新课改下的初中作文教学

新课改下初中作文教学初探写作“作为一种自觉的精神生产活动”，它的写作主体是驾驭整个写作活动的角色，从对客观世界的选择，到材料的谋篇布局、立意成篇，到修改推敲，无一不突现写作主体的机智与创造。

综观近年的中高考作文试题或试题范围“假如记忆可以移植”、“答案是丰富多彩的”等，试题的内容呈现出前所未有的开放与灵活，它要求写作主体摒弃陈规陋习，条条框框，充分张扬自己的个性，展露自己的人格世界。

可见，重视写作主体的主体意识不仅是重要的，符合潮流，而且是及时的。

要想切实提高作文水平，必须在写作主体的自我意识上进行培养。

一、唤醒“主体”意识激发写作兴趣德国哲学家斯普兰格指出：人的青春期是第二次诞生，而这第二次诞生的第一个特征就是自我发现。

即把探索的视线对着自己的内部，发现作为脱离其它一切事物的一个世界—主观意识。

“开放生活，抒发性灵”的自由式作文正是将这种探索投之于笔端的展露形式。

笔者曾多年致力于写作实践“开放生活，抒发性灵”的探索，在实验班级中，改变以前一学期写几篇作文的任务，代之以一本自己命名的“随笔本‘。

随笔本上内容不限，体裁不限，自己命题，字数在500字左右，以每天自己最想写的东西为内容，持之以恒的练习最终都让他们达成共识。

学生唐雯波认为：用真心去写，很畅快，是倾诉后的一种快感，生活中还不能少了它。

自由式作文实际上在学生不经意间保持了一定的作文量，即满足了文章的数量，又在对文章的提炼、揣摩中提高了质量。

他们觉得自由式作文是他们倾吐心声的绝妙形式，四季变化皆可入景，嘻笑怒骂皆成文章。

他们的习作中，不仅将笔触面向家庭、学校生活，而且向社会生活延伸．“一根鱼刺”、“一盘棋局”、“一次改选”、“一场战争风云”俯拾之间几乎都成了写作的素材来源。

学会用眼睛观察生活，用心灵感受生活。

我们稍加注意就可以发现：作文中出现假话，同作文教学中的“纯工具训练”，搞“为应试而作文”“为作文而作文”，束缚学生的手脚密切相关。

我们反其道而行之，提倡着重训练写“放胆文”。

浅谈新课改后初中语文作文的教学方法摘要：新课程下初中语文作文的指导思想要求以学生为本，发挥学生在作文写作中的主体地位，充分发挥学生的写作个性，以教师为辅，改变传统作文教学的方法，更加注重对学生的引导和写作兴趣的培养，推动语文课堂教育的改革。

关键词：新课改；学生为本；教学方法；初中语文作文；兴趣著名教育家叶圣陶先生曾经说过“教是为了不教”，而这也是新课标改革所要求的。

作为一名教师，要想达到这种境界，就要改变传统的作文教学方法，将学生放在首位，注重培养学生的写作方法，开拓学生的创作思维，将传统的作文教学模式变被动为主动，让学生发挥起主体作用。

初中语文作文讲解是语文课堂的重要组成部分，讲解好语文作文对于语文教学的成败有至关重要的作用。

那么，如何搞好作文教学的改革呢？我认为这与教师改革作文教学方法是密不可分的。

新课改下初中语文作文教学方法，将有效地指导教师沿着教育基本规律的轨道，引导学生走出传统作文写作禁锢的圈子，从而培养学生正确的写作技巧，提升自身的素质修养，达到教学特定的目标，取得良好的教学成果。

面对新课改，该如何让作文的教学方法更科学有效呢？我认为应该注意以下几点；一、培养学生的写作兴趣兴趣是最大的老师，有了兴趣学生才能有写作欲望，才能“有的写”，才能写出好文章。

传统的作文教学模式有过多的条条框框，导致学生写作的时候束手束脚，不会写、没的写，久而久之导致很多学生害怕写作，一碰到作文就头疼，在这种状态下学生自然不会对作文产生兴趣。

对于这种兴趣的培养我有以下几点建议：1.进行作文评比，适当地进行奖励鼓励学生将自己的作文投到杂志、报社等举办的作文大赛，一旦获奖会将大大提高学生自信心，增强写作的积极性。

也可在班级内部进行优秀在评选活动，对优秀的作品通过黑板报的形式展现或者举行优秀作文朗诵大赛等，这些小小的鼓励对学生写作兴趣的提高很有帮助。

2.举行班会，鼓励学生自我讲解传统的作文教学模式忽视学生的主动性，定期举行班会，将有效发挥学生的主体作用。

新课改下初中语文作文指导的有效策略探析随着教育改革的不断推进，新课程改革已经深入到我国的各个教育阶段。

初中语文作文教学也发生了较大的变化。

为了更好地指导学生写作，教师需要探索出一些有效的策略。

本文将从阅读拓展、主题选择和写作实践三个方面进行探析。

阅读拓展是指通过大量的阅读来拓展学生的词汇量和知识面，使其在写作时能有更多的素材和语言表达方式。

实践证明，阅读是提高学生写作能力的重要途径之一。

教师可以通过给学生提供大量的阅读材料，如文学作品、社科类文章等，来帮助学生开拓思路，丰富想象力，并且能够在阅读中学会借鉴他人的语言表达方式。

除了大量阅读外，教师还可以引导学生学会主题选择。

主题选择是写好一篇作文的关键，它决定了文章表达的方向和内容。

在新课改下，教师可以根据学生的实际情况，提供一些实用的主题选择方法。

教师可以组织学生进行集体讨论，让他们自己提出一些感兴趣的话题。

教师还可以引导学生从身边的生活、社会热点、历史事件等方面选择主题，这样有助于学生更好地关注社会环境、培养社会责任感。

在主题选择确定后，学生需要进行写作实践。

写作实践是培养学生写作能力的关键环节，只有通过不断的实践才能提高写作水平。

教师可以通过自编自写一些范文，让学生模仿其中的写作思路和结构，培养学生的写作技巧。

教师还可以设计一些写作任务，让学生在规定的时间内完成一篇作文。

还要求学生注意自我反思，发现自己写作中的不足之处，并进行改进。

这样的循环往复不断实践和改进，学生的写作能力必然会有所提高。

新课改下初中语文作文指导的有效策略涉及到阅读拓展、主题选择和写作实践三个方面。

教师可以通过提供丰富的阅读材料来拓展学生的思维和语言表达方式；通过引导学生进行主题选择，培养学生的兴趣和社会责任感；通过写作实践来不断提高学生的写作能力。

相信只要教师和学生共同努力，初中语文作文教学定能取得更好的效果。

新课改下的作文教学目前，中学生对作文的畏难情绪和厌烦心理十分严重。

作文教学已成为中学语文教学的难点。

难在哪里？一是作文本身难。

二是教师指导难。

老师无法做到有的放矢，学生写作时胡编乱造，被动应付。

新课标明确指出，作文教学就是对学生进行认识能力和语言表达能力的综合训练。

那么,新课改下的作文教学,究竟怎样才能激发学生的兴趣，并且让学生的作文水平有长足的进步呢?一、重视作文教学在语文教学过程中，许多老师非常重视课文教学，而对作文教学却没有一个详细的计划，即使有也缺乏系统性，随意性很大，可操作性很差。

在作文教学中，老师往往是随心所欲，甚至应付了事。

而对于作文教学来说，冰冻三尺非一日之寒，学生的作文成绩很难在短时间内迅速提高，所以，我们必须从平时做起，在日常教学过程中落实作文训练，逐步提高学生的写作水平。

二、注重学生实践许多教师整天致力于传统的作文教学模式，致力于教学生审题、立意、选材、谋篇、遣词造句、修改及各种表达方式和艺术手法的运用。

甚至常常用应试作文取代常规作文的训练。

注重“一言堂”，企望走捷径，结果反而是欲速则不达，没有调动起学生主动参与的积极性，没有唤醒学生的主体意识，没有激发学生的写作兴趣。

作文教学效果不言而喻。

教师要为学生创设良好的自主学习环境，帮助他们树立本体意识。

提醒学生及时把握某些美妙瞬间涌起的写作冲动，哪怕是点滴灵思，几行妙语，也应不失时机地将它们记录下来，这是大有益处的。

因为在以后的学习生活中，也许会遇到与这样灵思妙语相关相承、相得益彰的人和事或景与物，到那时，孕育已久的思想火花就会在人和事或景与物的撞击中升腾起来。

三、注重写作质量作文训练方面，许多老师曾片面地认为，只要不断的增大作文训练量，学生的作文成绩就会提高。

因此不断的鼓励学生多写多练，一周交一次作文，天天写日记，读书札记，每天的所见所闻等等，学生拼命的写、凑字数，甚至抄袭，老师拼命的批改，讲解，师生不堪重负。

造成了事实上的两败俱伤。

浅谈新课改下的中学作文教学摘要：随着我国新课程改革的不断深化，提高中学生的作文写作能力成为当今中学语文教育的重点，高中学生作文水平的高低也成为衡量教学效果的重要指标。

高中阶段培养学生的写作能力能够对学生今后的发展起到重要的作用，因此教师要从实际出发，通过积极有效的引导，激发学生的写作兴趣，逐步提高中学生的作文水平。

本文分析了语文作文教学的重要性，进而探讨如何更好地开展教学工作。

关键词：新课改；作文教学；学习兴趣改革开放以来，随着科教兴国和人才强国战略的实施，在新课程改革的大环境下，作文依然是语文教学中的重点，也是高考的重要环节。

当前，初中学生写作能力普遍较低，严重影响了高中语文教学的进行，难以达到既定的教学目标。

因此，教师要积极总结经验，充分激发学生的写作兴趣，调动学生写作积极性，把中学生的特点和写作教学相结合，构建适合我国中学生的写作教学方法。

一、高中作文教学的重要性1.能激发学生的学习兴趣高中学生处于独立意识的完善阶段，在初中写作学习的基础上，他们对知识的接受和应用能力有了一定的基础，此时进行作文教学能够巩固学生对知识的理解，激发学生的学习兴趣，让学生认识到写作本身的乐趣，提高写作的积极性。

2.能够促进高中学生素质的全面发展作文是人们用语言来表达自己思想感情、传递信息、反映事物的创造性劳动过程。

作文水平能够客观地反映出学生综合素质的高低。

因此，想要提高写作能力，就必须拓宽知识面，加强自身的语言表达能力，积累生活经验，在作文过程中养成善于思考和总结的习惯，最终促进学生综合素质的提高。

3.作文水平的提高能够使学生终身受益作文写作的过程就是体味人生的过程，当学生把自己的所感、所想用文字表达出来时，就能够认识到自己在语文学习中存在的问题，再通过教师适时的引导，就能够不断提高自身的写作能力，从而热爱写作。

高中对学生写作的要求进一步提高。

高考作文分数占到60分，我们只有大力开展作文教学，才能为学生适应高考作文奠定坚实的基础。

新课改下的初中语文作文教学中学作文是学生识字、写字、用词造句、布局谋篇、运用语言文字表达思想感情的综合训练，是语言表达能力和思想认识能力相统一的综合训练。

作文教学承担着培养学生的语文写作能力，培养学生的社会主义道德情操，培养健康高尚的审美观和爱国主义精神的任务，因此，作文教学在语文教学中尤为重要。

作文教学是中学语文教学中极其重要的环节，也是长期以来困扰广大语文教师的一个难题。

笔者结合自己的教学实际，就如何提高初中语文作文教学效果进行了探讨。

一、引导学生从生活中积累写作素材作文具有一定的实践性，它既需要社会生活的历练，又需要学习技艺的磨练。

因此教师要鼓励学生投身生活，做生活的实践者、参与者。

生活是作文的源泉，由于种种原因的限制，“行万里路”不一定人人能做到，但教师应要求学生尽可能的“读万卷书”。

生活是丰富而多彩的，年轻的心最容易被打动，美好的生活应该有美好的文章。

教师应教会学生：目光不要太快地移开，要投入生活，用心灵与自然交流，用心灵感受生活，在生活中寻找写作的激情。

“熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟。

”许多喜欢读课外书的的学生作文好，就是由于课外知识丰富所以才能做到下笔成文。

“世事洞明皆学问，人情练达即文章。

”教师要指导学生深入生活，决不当旁观者，多留心观察、多分析、多思考、多总结、多积累，要让学生知道生活中不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，只有用心发现才会有所收获。

教师可利用这些特点，指导学生多看课外书，引导学生通过看展览、听报告、参观访问等形式拓展视野；让学生读报、剪报，留心社会，观察生活；也可以让学生讲故事或者是笑话，开展知识竞赛，猜谜语，举办诗歌朗诵表演、课本剧、小品、相声等，让学生在轻松愉悦的氛围中学会积累素材。

二、采用个性化的作文教学法个性是语言的生命之所在，没有个性就没有特色，没有个性就没有活力。

作文有了不同的个性，才会使司空见惯的事物变得有血有肉，情趣盎然；才会使表达的情感真实而有色彩，让人在强烈的感染中产生共鸣和认同。

新课改下的初中作文教学在新课程背景下从事语文教学中,应培育学生积累丰富的语言,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

其中写作能力是重点之一。

一般情况都是利用课内教学促进写作水平的提高,为了弥补牧区孩子的“先天不足”,增强学生对写作的重视,我注意引导学生把生活中听到、看到、想到、感受到、体验到的事情写出来,并不断地加以训练,取得了比较明显的效果,收获了作文教学的喜悦。

一、激发写作兴趣根据中学生不同时期的心理变化特点,激发写作兴趣。

带着孩提时代幼稚与童心的小学生刚一入中学时,对未来充满了憧憬,喜欢向老师敞开纯真的心扉,大胆热情,想象丰富多彩。

这个时候的作文教学,应尽量适应他们纯真的感情需要。

针对这一时期的心理特点,我就指导学生写一些哲理性或科学性强的作文,于是友情、机遇、挫折、自信、科学研究这样的话题在他们的笔下就表现出来。

根据他们喜欢“指点江山,激扬文字”的特点,我就多进行议论文的训练,题目也和时事紧密贴近。

由于题目灵活,比较受学生的欢迎,也满足了他们的想要表达的欲望。

二、提供材料,积累资料由于我校学生都来自牧民家庭,小学的积累偏少。

他们写起作文来,往往觉得没有内容可写。

这除了缺乏生活之外,还有一个重要的原因,就是知识贫乏──占有的写作资料太少。

所以老师必须为学生推荐部分书目。

还要向学生讲清楚,语文学习资源是无处不在,无时不有的,自己要有很强的学习意识,留心身边的学习资源。

如:乡里的公告栏、家里的挂图、电视、学校的图书室、路上的各种标牌广告、流行歌曲、自然风光、文物古迹、民俗风情、家庭生活等等。

引导学生要高度重视这些资源的开发和利用,增强资源意识,更好地积累资料,为写作提供帮助。

三、利用范文,讲评作文把学生作文中的优缺点带到课上去讲评,这有个好处,就是把范文当作一面镜子,从中照出学生作文的瑕疵,使学生从对比中得到启发,受到教益。

这样既提高了学生对现代作品的欣赏能力,又提高了学生的写作能力。

新课标下初中作文教学改革的探索和实践摘要：随着语文中考改革和新课程改革的深化，必须加大作文教学的力度，提高学生的作文水平和综合素质。

在初中语文教学中，教师感觉最难教的是作文，学生最不愿写的也是作文，最主要的原因就是对作文不感兴趣。

本文就新课程标准下初中作文教学改革进行了有益探索和实践，旨在提高学生的写作水平，让学生享受到写作成功的快乐。

关键词：新课标初中作文教学教学改革随着语文中考改革和新课程改革的深化，必须加大作文教学力度，提高学生的作文水平和综合素质。

一、开展活动，培养兴趣是动力语文教学中，教师最犯难的是作文教学，学生最不愿写的作业也是作文，最主要的原因就是对作文不感兴趣。

现代心理学研究表明：兴趣是人们力求认识到某种事物或爱好某种活动的心理倾向。

它能激发和引导人们的思想和意志，努力探索某种事物的底蕴，直接促进其智力的发展和学习效率的提高。

正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。

”因此教师要从培养学生的兴趣入手，调动学生主动学习的积极性。

笔者采取的方法是：开展各种形式的活动，给他们创造积累生活素材、开阔视野的机会。

在七年级时开展故事会、作文比赛、智力竞赛、元旦联欢等活动，八年级时开展春游、演讲、辩论会等活动，每次活动都有针对性地提出一些观察、思考、感悟等方面的问题，让学生组织文字，整理成文章，也就完成了一次较好的作文，日积月累，积少成多，学生在写作文时，就有了素材可写，有了真情可抒。

例如：写作文：《我有一个爱好》。

写作之前，我为了激发学生写作兴趣，引导说：同学们，你们各有各的爱好，谁来说说自己的爱好呢？话音未落，许多同学要求发言，有的说：“我的爱好是爬树捉鸟，无论多高的树，我都能像猴子一样，爬得很快。

”有的说：“我的爱好是打篮球，那三步上篮简直是像跳舞一样。

”有的说：“我的爱好是看课外书，读课外活动书就像喝蜜似的。

”一石激起千层浪，整个教室沸腾起来了，学生的写作兴趣激发起来了。

我引导学生整理刚才说的话，结果学生写得很生动，也很有条理。

浅谈新课改下初中语文作文指导摘要：初中作文教学作为初中语文教学的重点之一，从某种程度上讲，学生作文水平的高低在一定程度上体现了学生语文水平的高低。

笔者根据多年语文教学的经验，探讨一下如何进行初中语文的作文教学。

关键词：初中语文作文教学目前，初中生作文指导工作存在许多问题，模式化、概念化的现象突出，传统作文指导模式使学生处于无“疑”的被动学习状态，严重束缚了学生的写作思维，忽视了学生的创造个性，使学生缺乏主体性参与意识。

针对此类情况，在新课改教学新理念下，充分挖掘学生的写作潜能并加以科学合理的指导，成为语文作文教学和指导工作亟待解决的问题，笔者结合自己的教学经验谈几点作文指导的方法和策略。

1、发挥学生的主体性作用，引导学生学会表达受传统作文教学思维影响，作文主题思想等方面的阐发和诠释往往硬性的掌握在教师手中，而不是学生主体性的思考与选择。

许多教师在作文指导过程中大多只分析解读学生写的优秀的作文，而忽略了迫切需要鼓励和帮助，写作能力差的学生，这样不利于每个学生写作水平的提高。

在写作中给予学生自我心灵的自由空间，赋予学生自由表达的话语权，是新课改理念的要求，也是使作文真正解除束缚，不再成为学生负担的手段。

教师应让学生心灵得以自由震颤，尊重学生的写作主体性和个性的表达。

教师应在写作准备之时，创造一定的情境，让学生充分表达自己的心声，诉说自己的烦恼与喜悦，不必用成年人的眼光和口吻过多的限制约束学生思维，在作文写作训练中要鼓励学生写出最真实的生活和内心感受。

2、构筑展示作品的平台，调动学生写作热情构筑展示作品的平台，充分的调动学生关注写作及自我写作的热情，是对学生写作劳动的最大尊重和充分肯定，教师应对这一平台给予足够的重视。

展示的渠道可以是全方位的，校外报刊、学校文学社团刊物、班级学生作品集、板报等都可作为发表的阵地。

选编“话题”作品集。

每周让学生编选一辑与专题有关的“话题”作品集。

作品可以是名家名作，可以是经典片段，可以是同龄人习作，可以从报刊杂志上精选，也可以从网上搜索。

新课改下有效提升初中生语文写作水平的策略分析随着新课改的不断深入推进，初中语文教育也在不断进行改革与创新，目的是提升学生的语文写作水平，培养学生的综合语文素养。

当前的初中语文写作水平普遍偏低，学生的写作能力不足以满足社会的需求，因此需要采取一系列的策略来有效提升初中生的语文写作水平。

一、提高对语文写作的重视程度在新课改下，教育部门和学校应提高对语文写作的重视程度。

学校应加大对语文写作教学的投入力度，为学生提供更多的写作机会和资源。

教育部门应加强对语文写作教育的指导与督促，明确写作在语文教学中的地位，引导学生树立正确的写作观念，明确写作的重要性和必要性。

二、优化写作教学内容在新课改下，语文写作教学内容应进行优化。

要充分挖掘学生的生活、学习、阅读等方面的素材，使写作内容贴近学生生活，激发学生写作的兴趣。

要引入更多现代文学作品、经典文学作品和名家名篇，让学生从中感悟文字之美，提高写作水平。

教师要根据学生的学习特点和水平，有针对性地设计写作课程，提高学生对语文写作的认识和掌握。

三、激发学生的写作兴趣在新课改下，应该注重激发学生的写作兴趣。

学校可以举办各种形式的写作比赛，激励学生参与，增加学生的写作体验。

可以邀请一些著名的作家、诗人或记者等来学校进行讲座或交流，让学生了解更广泛的写作领域，激发学生的写作热情。

学校还可以组织写作沙龙或读书会等活动，让学生在交流中相互启发，提高写作能力。

四、改进写作指导方式在新课改下，写作指导方式也需要进行改进。

教师应该采用多元化、个性化的写作指导方式，根据学生的不同特点和水平制定个性化的写作指导方案。

教师可以采用小组讨论、同侪互评、教师点评等方式，引导学生进行有效的写作训练，及时纠正学生的错误和不足，提高学生的写作水平。

教师还应该注重写作能力的培养，引导学生进行有针对性的写作练习，提高学生的写作水平。

五、加强写作评价体系在新课改下，写作评价体系也需要进行加强。

学校应该建立科学合理的写作评价体系，引导学生进行规范的写作训练。

谈新课程理念下的初中作文教学【摘要】中学语文教学，旨在提高学生能力，而提高学生写作能力是其中的一个重要组成部分。

为此，我认为，根据《语文课程标准》中提出的有关作文教学的新理念改革中学作文，必须寻找相应的作文教学的新策略。

面对课程改革，我对初中作文教学产生了一点新的认识。

【关键词】新课程作文教学主体兴趣新课程下的作文教学应立足于促进学生的发展，重视学生主体参与意识和能力的培养，确立学生在作文学习中的主体地位，要改进作文教学，让作文走进学生。

中学作文教学非常注重实用性，这是素质教育对中学作文的要求所决定的。

以往作文教学都注重遣词造句，表情达意和布局谋篇。

但实际上我们却忽略了一个实际问题，我们都知道，在中学生群体里，不仅能培养了大批的文学家，而且还造就了大量的工农业生产等各行各业的后备军，他们在日后的工作和生活中要经常碰到诸如计划、总结、报告、介绍、书信、诉状、评述等，这就要求我们作文教学应着眼于大多数学生。

但是，面对当今作文教学的现状，面对新课改对作文教学的要求，学生更是倍感头疼，教师虽然费力耗时，用心良苦，却常常事倍功半，收益甚微。

如何改变这种状况？我认为当务之急应该做到：一、激发兴趣，变“要我写”为“我要写”教学实践证明兴趣是最好之老师，美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣。

”学习需要激发兴趣，作文教学也是如此。

目前，学生作文慑于“我要写”的师命，不得不抓耳挠腮，苦思冥想，所以写出的习作，不是无病呻吟、空话连篇，就是生拉硬扯、照抄照搬。

那么怎样能使学生由“要我写”转化为“我要写”呢？这就是如何激发兴趣的问题。

下面谈谈我的作法：第一，让学生参与作文讲评，激发写作兴趣。

作文讲评，是作文教学的一个极其重要的环节，以往作文讲评课，都是以教师为主，而学生总是处于被动的地位，按照新课程改革的方向，应努力使学生从被动转变为主动，充分体现学生是教学的主体，让学生参与作文讲评。

这往往比教师一个人批改作文更利于激发学生写作文的积极性。

探索篇•课改论坛伴随国家素质教育改革进程的有序推进，新形势下初中语文作文教学面临新的教学要求，在作文教学中不仅要注重学生写作技能的培养，同时还应全面加强学生作文写作兴趣的培养和潜能的开发，这样才能更好地提升学生的写作素养，全面提高他们的语文技能。

加强新课改下初中语文作文指导的具体对策探究具有重要的教育价值。

一、新课改下初中作文教学改革创新探索的意义分析在初中语文教学中作文教学是非常重要的基础部分，作文水平不仅反映了学生的写作功底，同时也侧面体现了学生对写作的认知。

新课程标准中对初中语文作文教学提出了新的教学要求，要加强学生作文核心素养的培育，这就要求教师积极进行作文教学模式的改革创新探索，结合学生的写作兴趣和语言认知基础来进行教学形式和内容的优化设计与创新，这样才能不断提升作文教学水平。

加强新课改下初中作文教学改革创新探索，一方面有助于为不断提高语文作文教学成效提供更多的方法参考；另一方面也有利于全面引导学生树立正确的写作观念，提高写作素养和综合能力。

二、初中语文作文教学面临的问题分析1.作文教学的方式不够多样化，难以调动学生的写作热情目前在初中语文教学方面作文教学是一项重要的基础部分，教师虽然对其比较重视，但是教学中心主要放在培养学生的写作技能方面，主要采用的教学模式是由教师进行写作技巧的讲解，然后学生按照教师的指导进行写作。

这种以教师为中心的教学模式容易忽视学生的需求，不利于提高学生写作的能动性和创造性，难以引导学生进行写作经验的积累和创新探索，也不利于促进学生写作素养的全面提升。

2.作文教学和生活联系不够紧密在语文写作教学中目前现有的写作评价标准比较模糊，教师引导学生注重写作素材的积累和模仿，容易限制学生的思维。

缺乏对学生日常生活的积累指导和生活素材的积累指导，导致学生难以发挥自己的想象力，结合自身的实际和生活进行自主创作，久而久之，学生不仅不愿意主动写作，习惯于照搬照抄，难以写出具有真情实感的和富于想象力的写作成果，影响学生写作学习的持久性和创造性。