第八册26《全神贯注》

《全神贯注》教学设计本文是关于《全神贯注》教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

一、教材分析1、内容方面：《全神贯注》是义务教育课程标准实验教科书四年级小学语文第八册第七组的一篇略读课文。

它生动记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作之中，完全忘记了客人的事。

文中对罗丹的语言、神态和动作的描写，生动传神，使我们如临其境，如见其人。

2、表达方面：抓住人物动作、神态、语言等特点来表现人物精神，感受人物形象，是这篇课文表达方面的主要特点。

3、教材位置本组的重点训练项目是留心课文对人物外貌、动作等方面的描写，领悟表达方法。

学习中应让学生运用前面的阅读方法，引导学生在读中把握课文主要内容，感悟作者是怎样通过人物外貌、动作、语言的描写，表现罗丹全神贯注的工作状态的。

学习目标根据本课教材特点，依据四年级学生学习水平和认知能力，按照新课程标准精神，从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度确立以下学习目标：1．能在阅读中独立认识本课生字“帝、茨、咕、吵、痴、径”；用学过的方法理解并积累“全神贯注、挚友、端详、痴痴、径自”等词语。

2．围绕重点段质疑问难，体会最后一个自然段茨威格话的含义。

3．学习第二自然段，体会作者是如何刻画罗丹全神贯注工作情景的。

4．懂得要做好一件事，就必须全神贯注。

教学重点、难点本课教学重点是通过人物言行体会“全神贯注”的含义。

这是根据本课的学习目标、教材特点及学生实际制定的。

教学难点是学习作者是如何通过具体事例来表现人物品质的。

二、说教法四年级的学生虽然接触过不少写人的课文，但通过人物言行表现人物品质的写作技能还不够熟练。

而本篇课文对罗丹语言、神态和动作的描写，生动传神，是一篇非常典型的对学生进行写作训练的好课文。

本课引导学生运用已有的阅读方法理解课文内容，体会思想感情。

如：走进人物内心补白想象法、角色转换朗读法，想象对白等方法，引导学生读中感悟。

人教版第八册第26课《26 全神贯注》（第一课时）教学设计如皋市白蒲小学钱锦凤【教学目标】1．正确、流利有感情地朗读课文。

2.正确认读本课生字新词,体会“全神贯注”的含义。

3. 体会并学习全神贯注的工作态度,以及通过具体事例表现人物品质的方法。

【教学重难点】1.品读人物言行的语段体会“全神贯注”的含义。

2.学习人物描写的方法,将人物写具体。

【教学过程】一、书空课题，导入新课1.同学们，今天老师带来了几幅图，当作我们第一次见面的礼物送给你们，你们知道这些是什么吗？这些作品带给你们什么感受？2.今天，我们要学的这篇课文的主人公就是这些作品的创作者，他叫罗丹，是法国著名的雕塑家，罗丹的每一件作品都堪称雕塑界的奇迹,而我们刚才看到的只是其中的几件而已。

让我们一起走进课文，看看究竟是一个什么样的人才能创作出如此精妙绝伦的作品——《全神贯注》。

（揭示课题）3.请同学们伸出手和老师一起写，指导“贯”字的写法。

（齐读课题）二、初读课文，学好字词1. 接下来，我们就一起来学习这篇课文,走近伟大的雕塑艺术家罗丹，这是一篇略读课文，谁来都学习要求？2.课文讲了一件什么事？谁能用自己的话说说。

（你概括得很仔细）有谁能在课题全神贯注的前后加些词语，使它成为一句意思完整，又跟课文内容有关的话。

（罗丹全神贯注地修改女塑像）这就是课文的主要内容。

有时候，在课题的前后补上些词语，连成一句话，就是课文的主要内容，这种方法叫“题目扩展法”。

2.同学们，课文中的这些词你会读吗？老师给你们准备了三关，一关比一关难，有信心挑战吗？（师指名读）出示：邀请奥地利斯蒂芬·茨威格挚友仪态端庄叽里咕噜端详抹刀痴笑上锁3.同学们，就罗丹全神贯注地修改女塑像，你有什么问题要提？罗丹为什么要修改女塑像和罗丹是怎样修改塑像的是我们今天要解决的最重要的两个问题。

为什么罗丹要修改塑像？要解决这个问题，该读哪一段？请读有关段落。

（生自由读第一段）4.你从哪句话看出来的？谁来读一读。

《全神贯注》教学设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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26 全神贯注(人教版小学语文第八册教案)本文是关于26 全神贯注(人教版小学语文第八册教案)，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

26全神贯注（3篇）《全神贯注》教学设计学习目标1.认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.体会并学习全神贯注的工作态度，及通过具体事情的描写来表现人物全神贯注的写法。

课前准备名人名言投影片。

a案名言导入，激发阅读兴趣1.师生共同背诵名人名言。

如：天才就是这样，终身努力，便成天才。

──门捷列夫天才免不了有障碍，因为障碍会创造天才。

──罗曼·罗兰天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水。

──爱迪生2.出示名言，请同学仔细读并提出疑问。

那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。

因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。

──茨威格3.带着问题读书，并把问题连起来说一说课文的主要内容。

4.检查识字，用生字卡片了解并巩固识记，多笔画字可辨形认读。

（如，邀挚痴锁）以自读为重点，读出全神贯注1.默读，把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，并做一些批注。

2.放声练习朗读，结合插图，把自己的感受读出来。

以诵读为重点，感受全神贯注1.同一段落比赛读，结合课文内容，说说对重点语句的理解，从而使学生能体会得深刻，读得动情。

（如，第一自然段，通过罗丹语言中的“偏了点儿，等一等”等词，说明在朋友认为是杰作的情况下，罗丹仍能找到瑕疵，并“立刻”修改，表明他精益求精、严肃认真的工作态度。

读时应能领会到这一点。

第二自然段作为重点段落，要读出罗丹动作神态的变化，读出工作的时间长和如痴如醉的状态，读出罗丹全神贯注的工作情景。

可通过多名学生比赛读、教师范读、看插图想象情境读等多种形式，将这一段读充分，在评读中逐步深入体会罗丹工作时全身心的投入。

）2.再次出示最后一段话，结合自己的学习和生活谈感受，加深对“全神贯注”一词的理解。

课文《全神贯注》说课稿课文《全神贯注》说课稿作为一名老师，就有可能用到说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。

我们该怎么去写说课稿呢？以下是精心的课文《全神贯注》说课稿，欢送大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《全神贯注》是六年制小语第八册第七单元的一篇讲读课文。

课文讲法国著名雕塑家罗丹邀请挚友芡威格参观他的工作室时，对他的一件杰作感到不满，就全神贯注地修改女像，差点把芡威格锁在工作室的事。

课文重点表达罗丹全神贯注修改女像的情景，也就是课文的2、3、4自然段。

作者通过对罗丹的语言、动作、神态的描写，把罗丹如痴如醉地工作状态描述的维妙维肖。

要学生理解罗丹忘我的工作情景，是教学的难点。

全文共分五个自然段，段与段衔接非常紧密、紧紧围绕全神贯注这条主线展开。

本单元的训练重点是段与段之间的联系。

所以理解文中描写罗丹全神贯注的句子和弄清段与段之间的联系。

所以理解文中描写罗丹全神贯注的句子和弄清段与段之间的联系是学习的重点。

根据本单元的训练工程和课文的重点难点，制定以下教学目的。

1、学会本课生字新词，练习用“祝贺”、“莫名其妙”造句。

2、结合理解课文内容，理解“全神贯注”的意思。

体会最后一个自然段茨威格话的含义。

学习罗丹做事全神贯注的品格。

3、在给课文分段，归纳段意的根底上，弄清段与段之间的联系。

4、感情朗读课文。

这篇课文分三课时进行。

第一课时：初读课文，整体感知，划分逻辑段。

自学生字词，检查评议，书写生字。

再读课文，划出写罗丹全神贯注的句子。

第三课时：讲读第三逻辑段，理解芡威格话的含义，总结全文，弄清段与段之间联系。

感情朗读，完成课后作业。

这里我单说第二课时：提醒课题，提出学习任务。

读议结合，理解重点句段。

依据板书，弄清1—4自然段之间的联系。

根据教学目的2、3两项，结合学生实际，我采用“质疑问难——想象表达——感情朗读”的方法进行教学。

课文第二自然段表达“罗丹一会上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好象跟谁在说悄悄话；突然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁剧烈地争吵。

人教版小学语文课《全神贯注》课文原文及赏析《全神贯注》课文原文：有一天，罗丹邀请他的朋友茨威格到他的工作室去。

茨威格看见罗丹正在专心致志地工作，他一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。

他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……茨威格忍不住叫了一声：“哎呀，你怎么啦？”罗丹这才猛然想起他的客人：“哎哟！你看我，简直把你忘了。

对不起，请不要见怪。

”茨威格说：“哪里，我也正看得入迷呢！”……罗丹重新把湿布披在塑像上。

他侧着头，仔细端详着，一会儿，他又把布拿下来，盯着看了又看，接着又修改起来。

茨威格不耐烦了，甚至有点儿生气了。

他看看表，心想：他怎么这样磨蹭？没想到，罗丹忽然站起来，走到茨威格面前，紧紧地握住了他的手，感激地说：“谢谢！你让我明白了一个道理……”赏析：《全神贯注》这篇课文通过描述雕塑家罗丹在创作过程中的专注状态，展现了他对艺术的执着和热爱。

课文以茨威格的视角，生动描绘了罗丹工作的场景，如“他一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。

”这些细节描写形象地展现了罗丹全身心投入工作的状态，让人感受到他对艺术的深深热爱和专注。

课文中的“全神贯注”不仅是对罗丹工作状态的描述，更是对他艺术态度的高度赞扬。

罗丹的专注不仅仅体现在他对作品的精细打磨上，更体现在他对艺术理念的坚守和追求上。

当他意识到自己忽视了客人时，他立即表示歉意，但当回到工作中时，他又全身心地投入其中，这种对艺术的执着和专注令人敬佩。

此外，课文也通过茨威格的反应，揭示了人们对艺术理解和欣赏的差异。

茨威格一开始被罗丹的工作状态吸引，但随着时间的推移，他开始感到不耐烦甚至生气。

这反映出人们在面对艺术创作时，可能会因为缺乏理解和耐心而产生误解和偏见。

然而，罗丹的感谢和感悟也让茨威格有所领悟，表明了艺术创作的价值和意义不仅在于作品本身，更在于创作过程中的思考和探索。

26*全神贯注.你知道吗?罗丹(1840—1917)：法国雕塑家。

14岁随勒考克学画，后随巴里学雕塑，并当过加里埃一贝勒斯的助手，去比利时布鲁塞尔创作装饰雕刻5年。

1875年游意大利，深受米开朗琪罗作品的启发，从而确立了现实主义的创作方法。

茨威格(1881—1842)：奥地利作家。

生于犹太工厂主家庭，曾任报纸编辑。

纳粹执政后被列入黑名单，作品遭到查禁，后流亡到国外。

1942年在巴西偕妻自杀。

主要作品有短篇小说《看不见的收藏》《象棋的故事》和长篇小说《心里的焦灼》等。

他为巴尔扎克、狄更斯、罗曼·罗兰、托尔斯泰等人作传开拓了侧重人物性格描绘的文学传记样式。

教材展示·感悟课文课文简析这篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬-茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作之中，完全忘记了客人的事。

文中对罗丹语言、神态和动作的描写生动传神，使我们如临其境，如见其人，充分表现出了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神。

课文梳理感悟课文那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。

因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。

点拨：这两句话是茨威格对这件事的感触，他亲眼目睹了罗丹对艺术的执著和浑然忘我的工作态度，深受启发，进而明白了人类的一切工作要想做好，都应该像罗丹一样全神贯注。

在学校可以学到很多的知识，但要想把工作做好，获得成功，还要靠这种持之以恒、不懈追求的精神。

所以茨威格说比许多年在学校学到的还要多。

课文结构全文共5个自然段，可分为三段：第一段(第1自然段)：写罗丹邀请奥地利作家茨威格到家里做客。

第二段(第2—4自然段)：写罗丹投入了工作竞忘记了家里的客人。

第三段(第5自然段)：写罗丹全神贯注的工作态度和对艺术的执著追求使茨威格有很深的感触。

日积月累·丰富知识生字理解会认的字辨多音字词语积累词语表邀清掀开参观杰作诞生雕塑叽哩咕噜争吵挥动痴痴地莫名其妙抱歉全神贯注解释词语莫名其妙：感到很奇怪。

《全神贯注》要素组合课型案例分析教学内容：人教版小学语文第八册第26课教学背景分析：孟照彬教授MS--EEPO有效教育的课型中，要素组合课型是中小学教学中最常用的课型方式。

这种课型是教师在课堂上通过灵活运用听、看、讲、想、做，动静转换七个基本要素有效地组织教学，达到有效教育。

在实际教学过程中，根据学生的生理、心理特点，适时进行动静转换，组织学生在静态动态交替的环境中学习，激起学生学习的兴趣，提高学习效率，减轻学生疲劳状态。

这种课型能充分调动学生各个感官，学生由传统的被动学习变为主动学习，由厌学变为乐学，从而达到提高语文课堂的阅读教学的效果。

教材分析：《全神贯注》是人教版四年级下册第八组的第二篇略读课文，它生动记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬-茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作之中，完全忘记了客人的事。

文中对罗丹的语言、神态和动作的描写，生动传神，使我们如临其境，如见其人。

本文在表达方面是抓住人物动作、神态、语言等特点来表现人物精神，感受人物形象，是这篇课文表达方面的主要特点。

本文的重点训练点是留心课文对人物外貌、动作、语言等方面的描写，领悟表达方法。

学习中应让学生运用前面的阅读方法，引导学生在读中把握课文主要内容，感悟作者是怎样通过人物外貌、动作、语言的描写，表现罗丹全神贯注的工作状态的。

学情分析：四年级的学生在这个阶段已经掌握了一定的阅读方法，能从关键词句中分析问题、感悟文本的能力。

通过品读句子、抓关键词、描写方法上感悟文中主人公的性格特点。

但是对如何运用描写方法来进行细节描写，还是一个难题。

所以根据学生现有的知识认知水平，需要教师进行引导、点拨，示范等，运用恰当的描写方法进行一些简短的片段练习，通过训练达到让学生学会运用一定的描写方法把人物性格特点写具体，写形象。

教学目标1、读准字音，读通课文，体会罗丹全神贯注的工作精神。

2、学习通过具体事例采用多种描写方法来表现人物品质的写法。

全神贯注教学设计全神贯注教学设计篇一教材：义务教育课程标准实验教科书第八册教学对象：小学四年级授课人：梁晓婵教具：课件教学时间：二课时教学目标：1.理解课文内容，体会“全神贯注”的意思，学习罗丹做事专心致志、全神投入的精神2.在结合课文分段、归纳段落大意的基础上，理清文章条理。

3.学会本课生字新词4.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：1.结合课文内容体会全神贯注的含义，理解课文结尾一段话。

2.了解段与段之间的联系。

3、学习作者刻画人物的方法。

教学设计：第一课时教学目标：1、初读课文，了解课文主要讲了一件什么事情。

2、学会本课6个生字词。

3、读懂每个自然段，概括每个自然段的段意，给文章划分结构段。

教学重点、难点：读懂每个自然段，以自然段为依据，划分结构段。

教学过程：一、导入新课：同学们，在上课之前，老师想先让你们看几幅图片（出示罗丹作品图片《思想者》、《沉思》和《行走的人》，其中一件作品市场拍卖价100万美元左右。

）这些图片都是什么来的？（雕塑）那么大家知道这些价格不菲的雕塑是谁的作品吗？没错，它们就是罗丹的作品。

那么大家了解认识罗丹吗？（课件出示罗丹的有关资料）今天我们就来学习一篇关于罗丹的课文——《全神贯注》。

1、出示课题，齐读课题。

2、让学生利用工具书解释“全神贯注”一词。

（“全神贯注”是全部精神高度集中的意思。

）二、初步了解课文内容1、听课文录音，思考作者围绕“全神贯注”主要写了一件什么事。

（作者围绕“全神贯注”写了法国大雕塑家罗丹邀请挚友奥地利作家斯蒂芬#8226;茨威格到家做客时，由于全神贯注地雕塑作品，却把朋友忘得一干二净的事情。

）2.顺便解释“雕塑”、“奥地利”、“挚友”：（“雕塑”，造型艺术，用泥土、石膏、竹木、玉石、金属等材料雕刻或雕塑艺术形象。

“奥地利”，奥地利共和国，位于欧洲中部，首都是维也纳。

“挚友”，“挚”，诚恳；指亲密的朋友。

）三、学习生字词1、再听课文录音，把本课的生字词圈画出来。

四年级下册语文《全神贯注》教学设计全神贯注教学设计篇一师：老师给大家带来了两句名人名言，请看——（出示名人名言）。

谁来自告奋勇读第一句？生：“书籍是人类进步的阶梯。

——高尔基”师：读得很好！这句名人名言在哪儿见过？师：说得都对！关注生活、学会观察，就能够使人越来越聪明！因为有一位名人这样说——（出示名人名言）请看：“美是到处都有的。

对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。

”谁来读？师：读得很好！我们一起读。

师：哪位同学知道这句名言是谁说的？对于罗丹，你了解些什么？请大家打开书本第126页，阅读“资料袋”。

（教师巡视）师：谁来说一说？师：除了这些大家对罗丹还有哪些了解？师：好，这节课，我们要学习法国大雕塑家罗丹和他的挚友之间发生地一件事。

罗丹的挚友叫什么？（出示：斯蒂芬·茨威格挚友）生：斯蒂芬·茨威格。

师：斯蒂芬·茨威格是什么人？生：是奥地利作家。

师：那么，什么叫挚友呢？生：亲密的朋友。

师：讲得非常好，今天我们要学习法国大雕塑家罗丹和他亲密的朋友奥地利作家斯蒂芬·茨威格之间发生的一件事。

请大家打开书本p124，今天我们学习26全神贯注（板课题）齐读一次课题师：谁来说说“全神贯注”是什么意思？生：指全部精神集中在一点，形容注意力高度集中。

师：谁能说说“全神贯注”的近义词？“专心致志”“聚精会神”师：大家看课题，上面有个星号，表示这是一篇——自读课文。

学习自读课文，我们先在做的是？生：看自读提示。

师：请大家默读自读提示，用笔划出自读提示中的要求。

生汇报师：下面请大家自读课文：１、想想课文写了一件什么事？用“ 全神贯注，结果。

”句式说一说。

２、找出具体描写罗丹全神贯注工作的小节。

（学生自读课文）汇报。

师：默读第二段，你从哪些词语感受到罗丹工作时是全神贯注的？生：汇报板书：一会儿、一会儿好像、似乎不停、越…越…痴痴地、吁师：再读课文，体会写法从罗丹的情绪变化中，我们深刻地体会到罗丹的全神贯注，现在让我们拿起书，再次齐读第二段，想想作者是通过描写罗丹的哪些方面把他全神贯注工作的样子写具体的？（动作、神态等）师：罗丹这样全神贯注地修改塑像真是到了忘我的境界，他把身边的一切都忘了，包括他邀请回来做客的挚友？可从哪里看出？生：从他径自走出门去，随手拉上门准备上锁。

《全神贯注》教学设计《全神贯注》教学设计1教材：义务教育课程标准实验教科书第八册教学对象：小学四年级授课人：梁晓婵教具：课件教学时间：二课时教学目标：1．理解课文内容，体会“全神贯注”的意思，学习罗丹做事专心致志、全神投入的精神2．在结合课文分段、归纳段落大意的基础上，理清__条理。

3．学会本课生字新词4．正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：1．结合课文内容体会全神贯注的含义，理解课文结尾一段话。

2．了解段与段之间的联系。

3、学习作者刻画人物的方法。

教学设计：第一课时教学目标：1、初读课文，了解课文主要讲了一件什么事情。

2、学会本课6个生字词。

3、读懂每个自然段，概括每个自然段的段意，给__划分结构段。

教学重点、难点：读懂每个自然段，以自然段为依据，划分结构段。

教学过程：一、导入新课：同学们，在上课之前，老师想先让你们看几幅图片（出示罗丹作品图片《思想者》、《沉思》和《行走的人》，其中一件作品市场拍卖价100万美元左右。

）这些图片都是什么来的？（雕塑）那么大家知道这些价格不菲的雕塑是谁的作品吗？没错，它们就是罗丹的作品。

那么大家了解认识罗丹吗？（课件出示罗丹的有关资料）今天我们就来学习一篇关于罗丹的课文——《全神贯注》。

1、出示课题，齐读课题。

2、让学生利用工具书解释“全神贯注”一词。

（“全神贯注”是全部精神高度集中的意思。

）二、初步了解课文内容1、听课文录音，思考作者围绕“全神贯注”主要写了一件什么事。

（作者围绕“全神贯注”写了法国大雕塑家罗丹邀请挚友奥地利作家斯蒂芬茨威格到家做客时，由于全神贯注地雕塑作品，却把朋友忘得一干二净的事情。

）2．顺便解释“雕塑”、“奥地利”、“挚友”：（“雕塑”，造型艺术，用泥土、石膏、竹木、玉石、金属等材料雕刻或雕塑艺术形象。

“奥地利”，奥地利共和国，位于欧洲中部，首都是维也纳。

“挚友”，“挚”，诚恳；指亲密的朋友。

）三、学习生字词1、再听课文录音，把本课的生字词圈画出来。

26、全神贯注教材分析：《全神贯注》是人教版实验教材第八册第七单元的一篇略读课文。

课文讲述了法国著名雕塑家罗丹邀请好友茨威格参观他的工作室时，罗丹对自己的一件杰作感到不满，就全神贯注地修改起来，还差点把茨威格锁在工作室的事。

课文重点叙述罗丹全神贯注修改女塑像的情景，也就是课文的第2自然段。

作者通过对罗丹的语言、动作、神态的描写，生动传神，使我们如临其境，如见其人，充分表现出了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执着追求的精神。

学情分析：四年级的学生都很喜欢听故事，这篇课文通过法国大雕塑家罗丹邀请他的朋友茨威格到家里做客，却因全神贯注修改女像把朋友忘在一边的事，教育学生做任何事情都要全神贯注。

因此教学时可引导学生多收集事例，帮助对人物品质的理解。

再者，学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。

语文教学以学生自读、自悟、自学为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式。

充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

四年级学生正处在这一阶段。

使朗读成为学生学习和探究的重要手段。

让学生在自主、民主的气氛中学习，自主读书、说；在自读字悟中学习，受到教育。

教学目标：1、学会本课生字新词，结合上下文体会新词的意思。

2、结合课文内容，理解“全神贯注”的意思，体会最后一个自然段茨威格话的含义。

3、学习罗丹的做事全神贯注的品格。

有感情地朗读课文。

教学重点、难点：1．结合课文内容体会全神贯注的含义，理解课文结尾一段话。

2．了解段与段之间的联系。

教学课型与方法：新授课、朗读感悟、自主探究教学准备：多媒体教学课件教学课时：2课时教学过程：第一课时一、课前谈话揭示课题：1. 师：同学们，老师这有段资料，请你们听听，边听边想老师介绍的是一个怎样的人？他5岁上学，开始成绩中上，后来成绩越来越差，经常受到老师的批评和同学们的讥笑，有时还被罚站，9岁被迫转学，他没有考上大学。

2、再听下一句话：思考：这又是一个怎样的人？他是法国最著名的雕塑家，一生创作了许多优秀作品，他的雕塑神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民喜爱。

一、说教材：《全神贯注》是人教版小学语文第八册第七单元的一篇课文。

这是一篇略读课文，生动地记叙了法国著名大雕塑家罗丹邀请挚友斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作之中，完全忘记了客人的事。

文中对罗丹语言、神态和动作的描写生动传神，是我们如临其境，如见其人，充分表现了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神。

根据新课程理念，结合本单元的训练目标，制定以下教学目标及教学重难点：1、认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会并学习罗丹精益求精、全神贯注的工作态度，及通过具体事例的描写来表现人物全神贯注的写法。

教学重点是体会并学习罗丹精益求精、全神贯注的工作态度是。

教学难点是联系实际体会课文最后一段话的含义是。

二、说教法、学法在教学中，我采用半扶半放的教学方法，逐渐培养学生自主探究学习的能力。

由学生消除学习上的依赖心理，使学生由一个被动接受者变为主动学习者，发挥学生的主体作用。

语文教学的目的，不仅是学懂课文，更重要的是培养能力，发展智力。

让学生在理解罗丹全神贯注工作的每一个表现的基础上，用自己的话把罗丹忘我工作的情景叙述出来，既是对前一教学环节的检查，又是对学生想象力和口头表达力的锻炼，是教学过程的一个升华。

学生通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。

体现“以教师为主导，学生为主体”的原则。

三、说教学过程：在导入课文时，我通过学生非常熟悉的《小猫钓鱼》的故事，让学生知道做事要一心一意，才能把事情做好。

通过引导学生从“一心一意”这个词，引出近义词“专心致志”、“聚精会神”、“全神贯注”，从而自然地导出本次课题26《全神贯注》。

在学习课文之前，我投影阅读提示，让学生明白初读课文的任务。

当学生用自己喜欢的方式读了课文后，接着就来检验学生对这一课生字新词的掌握情况，如果发现学生仍未掌握好生字新词的发音，我就要及时指导、纠正。

接着，再了解学生是否知道课文讲了一件什么事。

解读教材《全神贯注》《全神贯注》是六年制小语第八册第七单元的一篇略读课文。

课文讲法国著名雕塑家罗丹邀请挚友茨威格参观他的工作室时,对他的一件杰作感到不满,就全神贯注地修改女像，差点把芡威格锁在工作室的事。

课文重点叙述罗丹全神贯注修改女像的情景，也就是课文的2、4自然段。

作者通过对罗丹的语言、动作、神态的描写，把罗丹如痴如醉地工作状态描述的维妙维肖。

要学生理解体会罗丹忘我的工作情景，是教学的重点难点。

而第1自然段的言行描写，要让学生体会罗丹精益求精，严肃认真，执著追求的精神。

另外，这篇课文中挚友茨威格对女像的态度是对罗丹精神品质的衬托，而他所说的话则是对罗丹精神的赞扬敬佩。

所以，我采用“挚友”这一话题，作为导入课文的契机，然后探讨罗丹的全神贯注、精益求精、追求完美，最后又回到一个“挚友”面对完全不理睬人的罗丹是怎么看的，学习茨威格说的话谈谈体会，以加深对罗丹精神品质的认识。

这样设计使课成为一个整体，更好地把握文本，领会中心。

课文中的人物：罗丹（1840—1917）法国雕塑家，35岁时游意大利，深受米开朗基罗作品的启示，确立了现实主义的创作方法。

他创作的《青铜时代》《思想者》《雨果》《巴尔扎克》等人物造型，神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民的喜爱，他的创作对欧洲近代雕塑的发展产生了很大的影响。

罗丹说：“美是到处都有的。

对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。

”他鼓励人们关注生活，不断发现生活中的美。

斯蒂芬·茨威格（1881—1942），奥地利著名小说家、传记作家，出身富裕的犹太家庭。

在世界各地游历时，结识了法国文学家罗曼罗兰和雕塑家罗丹等人，并受到他们的影响。

第一次世界大战时从事反战工作，成为著名的和平主义者。

他代表作有短篇小说《看不见的收藏》、《象棋的故事》和长篇小说《心里的焦躁》等。

教学设计教学目标:1、学习课文生字9个,用学过的方法理解有关词语。

2、体会课文中人物言行、神态的具体描写并学习这一写法。

小学四年级语文第八册集体备课主备教师：孔卫华学校：唐村镇唐兴小学课题26﹡全神贯注教材分析这篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家史蒂芬〃茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作之中，完全忘记了客人的事。

文中对罗丹语言、神态和动作的描写，生动传神，使我们如临其境，如见其人，充分表现出了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神。

教学目标1、结合理解课文内容，理解“全神贯注”的意思，体会最后一个自然段茨威格讲的话的含义。

学习罗丹做事全神贯注的品格。

2、学会本课生字新词，练习给课文归纳主要内容。

3、朗读课文。

教学重难点1.抓住重点词、句、段理解课文内容。

2.体会描写人物动作、神态、语言的句子所要说明的意思。

教学准备把表现罗丹全神贯注的句子制成幻灯片。

课时安排一课时教与学活动个性设计（修补意见）一、导入新课同学们，许许多多科学家工作起来，都常常废寝忘食，达到忘我的境界，我们今天要了解的法国著名的雕塑家是怎样全神贯注地投入创作的? 板书：全神贯注二、初读课文，感知课文内容。

1.检查预习情况（1）指名分段读课文，纠正读音：（2）谈谈读后的收获2.提出不懂的问题。

教师收集各组提出的问题，并进行归类，组织学生交流。

3.师生共同制定学习目标：（1）罗丹修改女像时的动作、语言、神态是怎样的？说明了什么？（2）最后一自然段茨威格的话怎样理解？三、全班交流小组长提出本组未解决的问题，师生共同解决其中部分问题。

四、学生自学，小组、全班交流板书设计26* 全神贯注罗丹叽里咕噜把你忘了（语言）一会儿……一会儿……踩（动作）不停地挥动眼睛闪光世界消失（神态）先自读课文，画出有关词句，然后小组讨论，再有感情地读一读。

五、读议结合，理解语句。

1.读议有关描写罗丹修改女像时的句子。

（1）罗丹一会儿上前，一会儿后退，觜里叽里咕噜的，好象跟谁说悄悄话。

（这说明罗丹在仔细观察，认真思考。

）（2）忽然，他眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。