六年级群文阅读：《小小说的意外结局》补充选文 1

群文阅读之品微型小说悟结局精妙中南大学第二附属小学成艳娥教学目标：1．引导学生阅读系列微型小说，了解微型小说基本特征，明确微型小说的概念，激发阅读微型小说的兴趣。

2．学生自主选读三篇微型小说，尝试运用推想法推测故事结局，体会作者匠心，培养学生阅读能力。

3．引导学生在自主探究、相互交流中加深对微型小说结尾特点的认识，并体会微型小说结局的精妙：有想象力、意料之外、引人深思等，激发学生创作微型小说的兴趣。

教学选材：《最后一个人》、《让座》、《耳朵》、《最后一只乌鸦的最后一句坏话》、《窗》、《弯弯的月亮》、《在柏林》。

教学时间：一课时教学过程：一．谈话引入，了解学情今天这节课我们将品读系列微型小说，领悟结局的精妙之处，大家敢挑战吗？（板书：品微型小说悟结局精妙）看到这个名词，你觉得微型小说最显著的特点是什么？（预设板书：篇幅短小）师：怎么短？让我们一起去看看目前被誉为最有想象力、最短的一篇科幻小说吧。

二．初识微型小说，推进概念了解，体会结局精妙（1）引学，了解微型说特点，从文中找线索推测结局，初体会结局精妙。

【PPT】地球上最后一个人独自坐在房间里，……美·弗里蒂克（25字）师：挑战一下这位美国著名的科幻小说家，你能用一句话或是两句补充完结局吗？说说你这样补充结局的理由吧。

（生根据自己的理解自由回答，师根据现场进行及时评价。

）师：从文中的关键词进行推想，恭喜你，你无师自通了群文阅读中要学习的一种方法。

（预设副板书：推想）师：你们的想象不亚于大作家了哦【PPT】地球上最后一个人独自坐在房间里，这时忽然响起了敲门声……师：看了25字微型小说，有何感想？小结：短短的25个字，却深深的吸引了我们，让我们有充分想象的空间，这就是微型小说的结局精妙之一。

（预设板书：结局精妙有想象力）（2）辅学，完善小小说特点，从不同角度推想，推测结局，再体会结尾精妙。

师：很多微型小说其实取材于生活，比如说这个画面，大家是不是很熟悉？（分段呈现）抢座杨洪啸他冲了上去，两手扳住车门，用力一拉，胳臂肘朝后一捣，两腿一瞪，上了车。

2021年部编版六年级下册语文短文阅读及答案（完整版）一、阅读理解。

给善良一次机会①史蒂芬从小在贫民窟长大，自从十岁那年父母因病去世后，他就开始了流浪的生活。

史蒂芬年龄小，又身无一技之长，为了生存下去，他和街头的小混混们混到了一起，渐渐地学会了抽烟、酗酒、打架，甚至包括“顺手牵羊”。

②有一次，饥肠辘辘的史蒂芬来到了比伯的超市，转了一圈准备离开时，被经验丰富的保安约翰看出了异样，在约翰的注视下，史蒂芬无奈地掏出了藏在裤子里的食物。

③就在约翰生气地准备报警的时候，老板比伯走了过来：“等一下，我觉得很有必要再证实一下。

”④比伯和蔼地问史蒂芬：“小伙子，你饿了吗？看你的样子好像很无精打采。

”“是的，先生，我已经三天没吃饭了。

”史蒂芬有气无力地说。

“可怜的孩子！”比伯心疼地拍了拍史蒂芬的肩膀，笑着说：“你愿意来我的超市工作吗？我可以为你提供食宿，每月还能领到一些薪水。

”⑤“你说的是真的吗？”史蒂芬惊喜地叫起来，这是他第一次得到别人的认可，“我愿意，先生，我愿意。

”“老板，他可是个小偷啊！”约翰小声地提醒比伯，比伯摆摆手，坚定地说：“，我相信史蒂芬是善良的，我愿意给善良一次机会。

”⑥就这样，史蒂芬就成了比伯超市里的一名员工。

史蒂芬虽然瘦了一点，但干活特别卖力，人也勤快。

各种活他都抢着做，而且做得一丝不苟．．．．。

史蒂芬的表现改变了很多人原本对他的看法，每每此时，比伯都只是欣慰地笑着。

⑦这天傍晚，从外面回来的约翰神色慌张地告诉比伯，史蒂芬正在超市门口的一辆汽车旁偷钱。

在约翰的指示下，大家在超市监控室的显示器屏幕上，看到史蒂芬正把手伸进一辆开着窗户的汽车里，虽然距离较远，但明显可以看到车的挡风玻璃那儿散落着几张百元大钞。

⑧看到这一幕，众人议论纷纷，有人摇头，有人惋惜，还有人愤怒不已，只有比伯不动声色．．．．，他平静地说：“我相信史蒂芬是善良的，不如我们亲自去看一下，搞明白了再下结论。

我们应该再给善良一次机会。

”⑨大家来到了超市外时，史蒂芬也走到了超市门口。

群文阅读——微型小说的意外结局教学目标：1．通过群文阅读，比较整合，初步了解小小说结尾出人意料的文体特点；通过对比感悟，逐步发现小小说意外结局的巧妙之处。

2．在简要欣赏小小说结尾的过程中，明白读懂结尾有助于更好地理解小小说，激发阅读小小说的愿望。

3、掌握并学习正确运用各种阅读方法。

教学重点：1、通过群文阅读，比较整合，对比感悟，逐步发现小小说意外结局的巧妙之处。

2、掌握并学习正确运用各种阅读方法。

教学过程：l 课前三分钟有人说这是世界上最短的小说，我们一起来看（课件）：生齐读：地球上最后一个人独自坐在房间里，这时突然响起了敲门声……师：一句话，时间、地点、人物、情节都有了，而且带给我们无限的遐想。

读了这句话，你脑子里会冒出哪些问题？生：后来会发生什么样的事情呢？师：你有很好的阅读习惯——推想阅读，看到前面，推想后面会发生什么事情。

生：是谁在敲门？师：对呀，既然是最后一个人，那个敲门的人是谁，是外星人吗？很多很多问题由此产生了。

推想阅读这种阅读习惯很重要。

据说，这是世界上最短的微型小说。

微型小说又叫小小说，它篇幅短小、人物集中、情节单纯、以小见大，富有戏剧性，完整地包括短篇小说应有的情节。

板书：微型小说一、猜想结尾，激发兴趣1、今天，老师给同学们带来一个很有趣的微型小说，名字叫《摩尔根掉井里去了》（出课件出示题目）。

2、听老师用讲故事的形式把这篇微型小说的内容讲一讲。

3、老师过渡：听到这里却没有了结尾，聪明的你们有兴趣来猜一猜吗？4、学生猜想结尾。

（1）学生猜想预设：一是消防队员救出了摩尔根。

二是摩尔根在枯井里死去了。

总结：孩子们，你们都很能干。

听到前面的故事就可以猜想后面的结局，这可是一种很好的阅读习惯。

（停顿）5、老师过渡：想知道作者是怎样结尾的吗？真相马上揭晓（课件出示）：（“摩尔根又不是小孩，它是我家的大公鸡。

”比尔爷爷说。

这时，摩尔根扇动翅膀，奋力向上一飞，飞出了井口。

它“喔喔喔”地叫着，那声音就跟小孩的“哇哇哇”声一个样儿。

《小小说的巧妙结尾》阅读指导一、教学内容分析二、学情分析三、教学目标：1．通过群文阅读，比较整合，初步了解小小说故事情节悬念重重、结尾出人意料的文体特点，体会小小说结尾的巧妙之处。

2．初步运用勾连阅读，能有选择地回忆结尾出于意料的小小说，印证结尾的特点和作用。

3．在简要欣赏小小说结尾的过程中，明白读懂结尾有助于更好地理解小小说，激发阅读小小说的愿望。

四、教学重难点快速阅读，捕捉信息，处理信息，感受小小说结尾出人意料的文体特点。

五、教学准备（一）教学媒体：教师制作课件、推送电子书包学习资源（二）学生课前准备：利用电子书包完成研学准备。

【教学过程预设】一、反散反馈，谈话导入师：上周我们进行了《小小说阅读》的读书交流课，大家在课上也把握到了抓住主要从物、主要事件来理清情节的方法。

课前老师布置了阅读作业和测试任务，让老师看看你们的掌握情况。

1. 《购买上帝的小男孩》的情节分别有（）A 小男孩要购买上帝——一个老头给小男孩卖出上帝——叔叔的病治好了——收到老头的信B 小男孩上街购买上帝——一个老头接待了他——叔叔的病治了C小男孩要购买上帝——一个老头给小男孩卖出上帝——收到老头的信——叔叔的病治好了D小男孩要购买上帝——一个老头给小男孩卖出上帝——亿万富翁出资免费治好了叔叔——收到老头的信2. 从文中摘一句能概括本文主旨的话。

（）A 年轻人。

你能有邦迪这个侄子，实在太幸运了，为了救你，他拿1美元到处购买上帝,是他挽救了你的生命，B 他们不是父子关系，但却比父子更亲。

C 真正的上帝，是人们的爱心！D 老头接过硬币，从货架上拿了瓶"上帝之吻"牌饮料："拿去吧，孩子，你叔叔喝了这瓶上帝，就没事了。

"（一）师出示学生课前在电子书包上所做的研学测评的统计结果。

（二）根据学生反馈结果，指名回答交流答题的思考过程。

（三）小结过渡：看来同学们对于怎么把握故事内容、理清情节，开始有经验啦。

小小说阅读训练阅读下面的文字，完成1—4题。

意外乔紫汪建国驾驶的汽车在行驶到距目的地还有十三公里的地方突然熄火了。

他瞅了身旁正呼呼大睡的父亲一眼，又把头探出车窗外看了看渐渐发黑的天空，便小心翼翼地试着发动了几次，但汽车只是空响就是不肯挪窝。

汪建国没办法，只好寄希望于父亲，他在用手去推父亲的时候，感觉自己的手在颤颤地抖。

“爸，醒醒，车坏了，你醒醒……”如果你也有一腔墨水想抒发，幻音教育网里有个博客征文比赛，介绍给你们,另外还有卡通形象设计大赛，英语之星等比赛，奖金达1000多，那里将是你们发挥的殿堂哦，百度一下就行了，里面语文，数学，英语资源很丰富，有很多试题，有不懂的还可以在线解答，最主要的是里面知识很生动，讲解都很详细，还可以边玩小游戏边学习，介绍给大家！记得保密哦！汪建国的父亲醒来的时候，听完汪建国结结巴巴的叙述，什么也没说。

他伸手试着发动汽车，但车依然没动。

汪建国感觉父亲用一种极其复杂的目光瞪了自己一眼，便拿着一张破席子和工具箱下了车。

汪建国看见父亲把席子铺在车头下的地上，便钻了进去。

之后，他便听见刺耳的金属撞击的声音从车底传出。

这时的汪建国觉得没什么事情可做，便将脑袋探出车窗外，观察起附近的景色来。

他发觉这里似乎是个不太好的地方。

一条只能并排行驶两辆汽车的柏油路直通向远方。

路两旁是高而瘦的泡桐树。

再往前看去，便是生长着农作物的田地，借着黄昏里太阳发出的最后一点光亮，他看见远方有几块红色的屋顶从黑压压的树丛中露出来。

车底下，金属与金属相碰的声音仍在继续……汪建国就是在这时看见那个白衣少女的。

最先，他从反视镜里看见远远的有一个白点点在迅速地滑过来。

当那白点点变大时，他便看清了那是一个骑着白色自行车的少女，汪建国觉得好像在哪里见过这个美丽的少女。

但他知道这种可能性等于零。

因为这是他第一次跟父亲跑长途，并且是第一次到这个地方来。

白衣少女从汪建国的汽车旁经过时，扭头看了坐在驾驶室里的汪建国一眼，那表情好像是奇怪这辆车为什么会在这个时候停在这种地方。

小小说的巧妙结尾驻马店第二实验小学陈辉教学内容：小小说一组——《扒手》《二十美金的价值》、《小姐姐真绝》。

教学目标：1.学会借助小说主要人物和主要事件，理清情节；2. 通过群文阅读，比较整合，了解小小说结尾出人意料的文体特点；通过对比感悟，逐步发现小小说意外结局的巧妙之处，初步学习作者在文中埋伏笔、结尾点出真相的写作方法。

体会小小说“闲笔不闲”“意味隽永”的特色。

3.在群文阅读中，进一步感受并梳理小小说的文体特征，初步渗透阅读小小说的策略。

教学重难点：抓细节，抓结尾，体会小小说结尾出人意料的艺术特色。

课时安排：一课时整体思路：一、课前谈话，勾联旧知。

点明小小说结尾“意料之外，情理之中”的特点，初知读懂结尾有助于更好地理解小小说。

二、群文阅读。

比较整合，渗透阅读和小组合作指导，指导学生画出人物关系和情节图，借助图概括主要内容。

三、比较阅读。

利用图表，了解文本“意料之外”的巧妙结尾，明白读懂结尾有助于更好地理解小小说。

四、猜结尾，渗透学法。

五、小结学法。

交流学习所得，进行阅读推荐。

教学准备：阅读材料、教学课件教学过程：一、复习旧知，谈话入题。

这节课，老师要带领大家展开一次特别的语文学习之旅。

我期待着大家的精彩表现，有信心吗？1、梳理回顾《桥》的主要内容。

孩子们，前不久，我们读了一篇小小说《桥》，还有印象吗？我们抓住主要人物和情节知道小小说主要讲了什么。

谁还能看着图说说《桥》的主要内容，《桥》小小说主要讲了什么呢？（指名一人，说清即可。

）2、关注《桥》的结尾，点明小小说结尾“意料之外，情理之中”的特点，初知读懂结尾有助于更好地理解小小说。

作者谈歌在讲述了故事之后，又补叙了人物的关系。

（课件出示：指名朗读）（回顾板书：意料之外，情理之中）小小说在讲述了故事之后，又补叙了老汉和小伙子的关系——这真是点睛之笔。

通过这一点睛之笔，不仅交代了两人的父子关系，还使老汉的形象顿时高大起来，——一个公而忘私、舍己为人的党支部书记的光辉形象跃然纸上。

小小说意外结局的几种类型小小说意外结局的几种类型作者：小小说的刘海涛小小说的精品品质除了在它的立意上有高质量的体现外，在情节上也需要有机智化的构思和提炼。

小小说的情节常常在它的尾部产生意外结局，就是说，许多好看耐读的小小说精品常常让结尾逸出读者的阅读思维，它就是要有一个读者猜想不到的结尾，这种给读者一个阅读震惊的结尾会促使读者重新回过头去再来读一次作品，这样的话，小小说的立意表达，小小说的机智构思，小小说的阅读情趣，都会得到有力度的呈现和展示。

在这个时候，不同的作家的艺术个性会造成不同类型的小小说意外结局。

郭学荣的《名人名言》、《装潢》的意外结局是一种“幽默型反转”。

张一民老师一生喜欢名言，他精心创作的、并在教育教学工作中发挥了巨大作用的“名人名言”在出版的过程中，因张老师不是名人，不能给出版社带来丰厚的出版利润，于是出版社将书名改为《现代名人名言录》后成为了畅销书，以至张老师感觉到“就象看见自己养的儿子过继给了别人，亲生儿子却不能相认一样”难受。

这个情节的结局是滑稽的，但这个滑稽的结尾却概括了我们日常生活中的同类现象。

《装潢》的情节结尾也耐人寻味，宣洋、闻明夫妇本来过的就是一种文明程度并不高的小市民生活，因为装修新房时有意突出了高雅的生活情调，结果，宣洋、闻明竟真的成了值得人们效仿、学习的文明家庭。

情节开头与情节结尾的这样巨大反差，便产生了这篇作品其实是埋在骨子里面的反讽和幽默。

它反讽的是我们日常生活上的名与实，表相与真相的“幽默统一”。

郭学荣的作品的情节结尾就是这样通过“反转”来制造了小小说的幽默和滑稽。

凌君洋的《小诊所的怪医生》、《求学记》是一种“突兀型反转”。

就是说，他这两篇小小说的结尾是在读者没有任何阅读心理准备的情况下，将一个情节外的突发因素突然呈现在读者面前，让读者在震惊之后看到了这篇作品立意的闪光。

《小诊所的怪医生》以类似微型侦破故事那样推进情节——小诊所确实有许多神秘、奇怪的表现；小诊所竞是在夜间做整容业务；谁也没有想到，小诊所的怪医生在夜间营业的原因竞是为“揭发贪官污吏后被扣上莫须有罪名的老百姓”整容。

微型小说猜读续写练习读下面删去了结尾的微型小说，从小说的内容、情节出发，展开想象，猜测后文，写出结尾，200字左右扔掉可惜我左手因事故彻底毁掉了。

本来早已死心塌地就这么着终此一生了，可是有一次身边传来了这方面的喜讯。

据云：有个医治伤残的最新式医院，可以将身体失掉的某一部分修复如初。

于是我便决定试一下。

医院是座洁白而干净的大厦。

院长是个有点神经质、面部苍白而削瘦的男子。

“只要把左手进行移植手术，就能修复得完好如初！不过，这要花费好大一笔费用呢！”“花多少钱都无所谓！拜托了……可是从哪儿弄到这一只手呢？是假肢，还是什么？”“别担心！当然是用您自己的手了！‘克隆’这玩意儿您知道吗？”所谓的“克隆”，是通过细胞增殖手段制造“复制人”的技术。

在人的基因中因为含有制造人类的信息，所以如将其培养，理论上，是可以制造出同一个人来的……“咦？这医院就是制造克隆人的？那就是说，从我这只手的切除部位可以重新长出一只新手出来罗！对吧？！”“不对。

那是不可能的。

培养的细胞，需要特殊的条件，并不是把您整个身体都浸到那种培养液中去。

”“那，该怎么做呢？”“使用克隆技术，重新制造左手，然后把它进行移植。

反正是自己的肉体，所以移植大多是成功的。

”院长用手术刀采了我身上的细胞。

他一边往一只箱子上贴标签，一边说：“好了！制成左手尚需3个月时间。

到时候会通知你的，那时请求您再来。

”3个月后，手术进行得很顺利，终于成功了。

虽然是只多少有点显得白嫩的手，但手的活动自如同前。

“院长，太谢谢你了。

不愧是高超的技术啊！”可是院长却一脸的心事重重的样子。

“怎么，有什么问题吗？也许今后会有什么副作用？”“不，不是因为这个。

”“这不是蛮好吗？这不，左手已经完好如初了嘛！”“不过，这技术的费用过于巨大了呀！照这样下去，不是谁能负担得起的呀！”“唔，原来是为了这个呀！不过，过不了多久，费用会逐渐降低的，不是吗？”“是啊，要是能减少浪费的话嘛，多少还总算是……”院长那苍白的脸上，眉宇之间皱起一个川字。

小小说的意外结局蒋军晶教学目标：1．认识6个生字，能结合语境，比较辨认“没、似、奔、倒”等多音字。

2．通过句子之间的比较，发现文章环境描写的特色及对于推动小说情节发展的作用。

3．通过文本比较，深入研读了解老支书的高尚品质。

4.通过文本比较，知道、感受小小说“出人意料而又在情理之中”的结尾处理方式及效果。

“我”读懂了什么师：请你自由读《桥》这篇文章，从头到尾，一字不落，边读边想：我读懂了什么？（生朗读）师：默读更便于思考。

请你默读课文，边读边想：我读懂了什么？（生默读)师：你读懂了什么？生：我知道了那天雨非常大，像泼、像倒。

这是环境描写。

师：是的，这篇文章里的环境描写挺多。

生：我知道了村里的老汉是一个舍己为人的人。

师：哦，他在感受、分析老汉这个人，你还觉得他是一个怎样的人？生：先人后己（以身作则、勇敢……）。

生：我觉得这篇文章的结尾很特别，我没想到那个小伙子是老汉的儿子。

……第一次比较：研究环境描写（比较、辨析环境描写的句子）师：刚才有人提到环境描写。

这篇文章很多地方写到了洪水，找一找，画一画。

（生默读，画句子）①黎明的时候，雨突然大了。

像泼。

像倒。

②山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

③近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

人们又疯了似的折回来。

④死亡在洪水的狞笑声中逼近。

⑤木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

⑥水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。

⑦小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。

⑧老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。

⑨一片白茫茫的世界。

师：通过画句子，我们发现，这些描写洪水的句子分布在文章的各个部分。

师：这些句子写出了什么？生：这些句子写出了当时的洪水很大。

生：这些句子都描写了洪水来临时的场面。

生：这些句子写出了洪水非常凶猛，当时情况非常危险。

师：这些句子都是在写洪水，把这些句子放在一起比较，你就会发现作者写洪水用了多种方法。

生：我发现作者用了拟人（的修辞手法），我最喜欢的是这一句—“死亡在洪水的狞笑声中逼近”，“狞笑”这个词写出了洪水到来时那种恐怖的感觉。

六年级阅读理解——小说考点（一）知识梳理一、小说：以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写，揭示社会矛盾、反映现实生活的一种文学体裁。

二、小说三要素：人物、情节、环境。

自然环境环境赏析环境描写社会环境把握故事情节（序幕）开端揣摩人物形象小说情节发展概括小说主题高潮分析写作技巧结局（尾声）品味语言特色人物主题考点（二）技巧点拨一、赏析环境描写（一）常见题型：就指定的环境描写说出其作用。

1.社会环境（故事发生的时代背景）：①交待人物活动及其成长的时代背景，揭示各种复杂的社会关系；②交代人物身份，表现人物性格；或影响或决定人物性格；③揭示社会本质特征，揭示主题。

2.自然环境（人物活动的具体场景）：①点明故事发生的时间、节令和地点；②交代人物活动背景，烘托人物性格、心理；③渲染气氛，奠定基调；为刻画人物作铺垫；④推动故事情节发展；⑤暗示或象征社会环境，衬托主题。

(二) 环境类试题答题思路表述格式①×××具体描写了……景色，交代了故事发生的时间、地点等，营造（创设）了一种……气氛；②渲染（定下）了……的抒情基调；③烘托了人物的思想感情；④为下文……情节展开作了铺垫，推动……的情节发展。

二、赏析小说的人物形象1.人物描写的方法：⑴正面描写：肖像描写、语言描写、动作描写、细节描写、心理描写⑵侧面描写：侧面烘托、环境描写2.常见题型⑴分析小说刻画人物的方法与技巧；⑵概括人物的性格特征；⑶评价小说中的人物（包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价）。

3、形象刻画基本技巧——各种描写手法的运用与作用。

⑴肖像、神态、动作描写：更好展现人物的内心世界及性格特征。

⑵语言描写：①、刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。

②、描摹人物的语态，使形象刻画栩栩如生、跃然纸上。

⑶心理描写：直接表现人物思想和内在情感（矛盾/焦虑/担心/喜悦/兴奋等），表现人物思想品质，刻画人物性格，推动情节发展。

群文阅读教学设计小小说的意外结局泸定桥小学江海蓉教学目标：1、在品读小小说结尾的过程中，激发阅读小小说的兴趣。

2、通过群文阅读，了解小小说结尾的文体特点；感悟小小说意外结局的巧妙之处。

3、初步渗透阅读小小说的方法。

教学重、难点：1、通过群文阅读，引导学生感悟小小说意外结局的巧妙之处。

2、在品读过程中渗透阅读小小说的方法。

教学准备：多媒体课件课前谈话师：孩子们喜欢阅读吗？都读过哪些类型的书呢？（童话、寓言、历史故事、散文、诗歌……），看来孩子们的阅读兴趣很浓厚，视野很开阔！哎，读过小说吗？咱们一起来读一篇小说，怎样？（出示《最短科幻小说》）孩子们，一起读。

生：齐读师：你觉得跟你想象中的小说有什么不一样呢？（短、小……）可不是吗？才一句话，这么短，也叫小说？要知道平时我们一提到小说，都给人感觉……（生：很长很长），那是长篇小说，而像这样篇幅短小的小说，我们叫他小小说（板书“小小说”），也称微型小说。

据说，这是目前世界上最短的小小说呢！那读完这篇只有一句话的小小说，你有哪些问题想问？生：后来会发生什么样的事情呢？师：你有很好的阅读习惯，看到前面，推想后面会发生什么事情。

生：是谁在敲门？师：对呀，既然是最后一个人，那个敲门的人是谁，是外星人吗？很多问题由此产生，多有意思啊，今天我们就将一起来读几篇小小说。

不过先休息一会儿，上课后我们再读！教学过程：一、猜想结尾，揭示议题孩子们，刚才咱们读到了一篇世界上最短的科幻小说，今天，老师还给同学们带来了一篇非常有趣的小小说，名字叫……（生：《摩尔根掉井里去了》——课件出示题目），我已经悄悄地把它放进你们的抽屉里了，赶紧拿出来读读吧（生快速浏览）！老师过渡：读完的孩子举手示意，（都举手时）哦，看来都读完了，那你们读到最后的结局了吗？(没有)，那结局会是怎样的呢？（板书“结局”）哎，猜猜看。

学生猜想结尾。

预设：一是消防队员救出了摩尔根。

二是摩尔根在枯井里死去了。

总结：孩子们，你们都很能干。

教学研究3、课前预习能提高口算能力预习是课前自学，学生阅读、感知教材的过程。

只有阅读没有思考，孩子们会形成浏览教材，口动、眼动、脑不动的现象。

因此在预习口算部分，教师要结合 教材有特点，对学生提出一般性预习要求，课前熟悉本节课的基本教学内容，从中的出不理解的算理，在课堂上大家共同讨论解疑，如果孩子们真能从预习中找出相应的问题，那就说明学生对教材理解了看透了。

在数学上发现一个问题比解决一个问题更为重要。

孩子们在课前预习了，会说出不同算法。

只有自己领会学到的方法才是最有效、最难忘的好方法，那么孩子们的口算才会有效提高。

素质教育是当代的教育先锋，数学应从基础口算中实施，提高孩子们各种思维能力，为以后的学习打下坚实基础。

《小小说的意外结局》群文阅读教学设计李　娅　汤　亮　汤玉春（重庆市巴南区南湖小学，重庆 巴南 401347）【选文来源】《小学生群文读本》六年级（上）【执教年级】六年级【阅读篇目】“1”：《在柏林》“X”：《窗》《雪夜》【议题分析】小小说，又称微型小说。

它往往从一个侧面、一个瞬间之中，捕捉生活，表现主题，显著特点是：小、新、巧、奇。

细读它的结局，能发现作者情节设置的巧妙。

通过结局去找线索，根据线索推理结局，体会其出乎意料又在情理之中的文体特点。

【文本解读】《在柏林》在不足四百字的文章里涉及一个沉重的话题：战争的残酷性。

作者截取火车上短暂的一幕，以老后备兵役的一段话控诉残酷的战争带给人们的重大灾难。

《窗》这篇小小说以“窗”为线索，展开情节。

结局的构思是最精彩的部分，体会到靠窗病人的善意，对他油然生出敬佩之情，更鄙视不靠窗病人的丑恶灵魂，从而体会到人性的美丑，感悟到人生的真谛。

《雪夜》篇幅虽短，情节曲折离奇，一波三折。

最意外的还是小说的结局，落差感极强，一系列“儿子还活着”的假象之后，最后才由警长说明儿子早已死去的真相，给人一种突转的奇特感受，富有艺术感染力。

【教学目标】1.梳理文本线索与结局，感知小小说的结局“意料之外又在情理之中”的特点。

科幻作文意外的结局六年级《意外的结局》“哇塞！这是什么鬼地方？”我惊讶地张大了嘴巴。

我原本只是在放学回家的路上，看到一个奇怪的小盒子，出于好奇捡了起来。

没想到一道光芒闪过，我就来到了这个完全陌生的地方。

这里的天空是紫色的，云朵是粉色的，周围的建筑高大而奇特，形状不规则，就像被揉皱的纸团又重新展开一样。

路上的行人穿着闪闪发光的衣服，脚下踩着会飞的滑板。

我小心翼翼地走着，心里充满了恐惧和好奇。

这时，一个机器人模样的家伙朝我走来，它的眼睛闪烁着蓝光，说道：“小朋友，你怎么在这里？这里可不是你该来的地方。

”我瞪大眼睛看着它，结结巴巴地说：“我，我不知道，我就是捡了个盒子就到这儿了。

”机器人摇摇头说：“看来又是一次意外的时空穿越。

跟我来吧，我带你去找能送你回去的办法。

”我满心疑惑地跟着它，一边走一边打量着四周。

这地方难道是未来世界？怎么这么神奇！我们来到了一座巨大的圆形建筑前，门自动打开了，里面是一个充满各种仪器和屏幕的房间。

一个白胡子老头正忙碌地操作着那些仪器。

机器人说：“博士，又有一个意外穿越的孩子。

”博士转过头来，看着我说：“孩子，别害怕，我们会想办法送你回去的。

”我着急地问：“真的能送我回去吗？我还能见到我的爸爸妈妈吗？”博士笑了笑说：“当然能，不过需要一些时间来调试设备。

”在等待的过程中，我和博士还有机器人聊了很多。

我知道了这个世界的人们可以自由地穿越时空，去探索不同的时代和世界。

但有时候也会出现像我这样的意外穿越者。

突然，仪器发出了一阵警报声，博士的脸色变得严肃起来：“不好，能量出现了问题，可能无法送你回去了！”“什么？这怎么行！”我急得差点哭出来，“那我该怎么办？”就在这时，机器人说：“也许还有一个办法，但是很危险。

”“什么办法？再危险我也愿意试试！”我毫不犹豫地说。

机器人说：“在遥远的星际边缘，有一颗神秘的能量石，只要能拿到它，就能补充能量送你回去。

但那里充满了未知的危险。

”我咬咬牙说：“我不怕，我们快去！”于是，我们乘坐着一艘超级飞船，向着星际边缘出发。

六年级阅读理解——小说的结尾1.小说结尾的类型：（1）欧·亨利式结尾内容上，它使平淡的故事情节生出波澜，产生震撼人心的力量。

结构上，与前文的伏笔相照应，使人觉得虽在意料之外又在情理之中。

（2）悲剧性结局从主题上看，能更好地深化主题。

从表现人物性格看，能更好地塑造人物性格。

这种结局令人感动，令人回味，引人思考。

（3）喜剧性结局从表达效果看，小说喜剧结局给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味。

从阅读者的情感体验看，喜剧性的结尾与主人公、作一体，给人以欣慰、愉悦之感。

从主题上看，这样的结局凸显出的美好人性超越了一切。

（3）留下空白的结尾留下了“空白”给读者想象，让读者进行艺术再创造。

2小说结尾的艺术效果（1）表现手法上，是否与前文伏笔照应，使人觉得在情理之中。

与前文形成对比，升华主题，发人深思。

（2）主旨上，深化(升华)主旨，含蓄点明主旨，揭示小说主题。

（3）人物形象塑造上，表现人物的心理、性格、品质、经历、命运、能力等。

（4）故事情节上，是否照应标题和开头，使结构紧凑，脉络清晰，合情合理。

草根募捐晚会胡玲①老李突患重病的消息在老街炸开了。

②老李的病情牵动着老街人的心。

③老街，城之一隅，多是出租房，租住者皆为外来务工者，平素大家多有交集。

老李五十来岁，在老街的外来工子弟校教体育，他热心善良，喜爱游泳，水性尤佳。

老街边上是东江河。

在老李的召集下，组建了水上义务救援队。

平日里，救援队轮流在江边巡逻，劝导玩水者，救援了数十名溺水者，深受老街人敬佩。

④老李家境普通，不堪承受巨额手术费，加上病痛难忍，他决定放弃治疗。

老街人自发组织捐款，无奈大多数人收入不高，只筹得五万多元，仍旧是杯水车薪。

⑤晚上，老街古榕树下，一群人围坐着，又说起了老李。

翻看手机新闻的出租车司机小陈突然抬头，说：“要不，咱们也像新闻里一样，搞个募捐晚会，为老李筹集医药钱。

”⑥“主意倒是好，可搞晚会要有舞台、音响设备，还要排练文艺节目，我们这些土包子，怎么弄得了？”卖豆腐的老王一声叹息。

篇一：意外阅读答案乔紫篇二：意外阅读答案乔紫内容提示：小说阅读训练阅读下面的文字，完成 1—4 题。

意外乔紫汪建国驾驶的汽车在行驶到距目的地还有十三公里的地方突然熄火了。

他瞅了身旁正呼呼大睡的父亲一眼，又把头探出车窗外看了看渐渐发黑的天空，便小心翼翼地试着发动了几次，但汽车只是空响就是不肯挪窝。

汪建国没办法，只好寄希望于父亲，他在用手去推父亲的时候，感觉自己的手在颤颤地抖。

“爸，醒醒，车坏了，你醒醒……”如果你也有一腔墨水想抒发，幻音教育网里有个博客征文比赛，介绍给你们,另外还有卡通形象设计大赛，英语之星等比赛...小说阅读训练阅读下面的文字，完成 1—4 题。

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他伸手试着发动汽车，但车依然没动。

汪建国感觉父亲用一种极其复杂的目光瞪了自己一眼，便拿着一张破席子和工具箱下了车。

汪建国看见父亲把席子铺在车头下的地上，便钻了进去。

之后，他便听见刺耳的金属撞击的声音从车底传出。

这时的汪建国觉得没什么事情可做，便将脑袋探出车窗外，观察起附近的景色来。

他发觉这里似乎是个不太好的地方。

一条只能并排行驶两辆汽车的柏油路直通向远方。

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用意外结尾法结尾【教学目标】学会用意外结尾法结尾,驾驭读者的感情,引起读者的思考【教学重点】采用意外事件,或者第三人、第三物的出现来改变故事本来的逻辑结果,出乎读者意料。

【教学难点】在梳理情节正常逻辑发展的基础上,选则恰当的意外结尾方式,点明中心,引起读者的思考。

【教学方法】对话教学法范例演示法练习教学法【教具准备】ppt【课时安排】2小时【教学步骤】一、课前热身（5分钟）子贡问曰:"有一言而可以终身行之者乎 "子曰:"其恕乎!己所不欲,勿施于人."【译文】子贡问道:"有没有一句可以终身奉行的话 "孔子说:"那大概是'恕(道)'吧!自己所讨厌的事情,不要施加在别人身上."。

二、配方指导（50分钟）1. 激趣导入（10分钟）【激】出示图片【问】这是什么？【练】豹子【引】我们经常把作文的结尾比做豹子的尾巴,仔细观察一下豹子的尾巴有什么特点？【练】有力【评】的确,作文的结尾就要像豹子的尾巴一样,短促有力。

【收】结尾的方法有很多,今天这节课我们就来学习一种让读者意想不到的结尾方法。

2.学习配方---意外结尾法（40分钟）（1）配方技巧(20分钟)【激】我们先来一起看个故事,出示ppt：考试没有结束这是一家六星级的幼儿园,园长的位置被许多人觊觎已久。

这次公开招聘,光报名的就有近百号人,经过了反复四轮的考试、淘汰,如今只剩下了她们两个——小颖和小白。

最后的考试是即兴演讲,题目是《假如我是园长》。

这可正中小颖的下怀。

小颖人长得漂亮,在大学时就经常主持文艺节目,登台讲话那还不是老虎吃豆芽——小菜一碟？小白人长得文静,不爱张扬的样子,但既然都争到这个份上了,估计也不会轻易言败。

大家都等着看这场精彩的PK大战。

好戏开场了。

按抽签的顺序,由小颖先登场。

果然不同凡响！绘声绘色的演讲征服了现场所有的观众,大家报以如潮的掌声。

轮到小白登场了,虽然嗓音没有小颖那么清脆,可内容条理清楚,态度不温不火,同样获得了热烈的掌声。