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群文阅读全国一等奖课堂实录摘要：一、引言：群文阅读的定义与重要性二、全国一等奖课堂实录的概述三、课堂实录的具体内容分析四、教学策略与方法的探讨五、群文阅读教学的反思与建议正文：一、引言：群文阅读，作为一种新型的阅读教学模式，在我国教育界正逐渐受到广泛关注。
它倡导学生在一定主题下，通过阅读多篇相关文章，进行比较、分析、整合，从而提高思维品质、拓宽知识视野。
近年来，全国一等奖课堂实录为我们提供了群文阅读教学的优秀典范，值得广大教师学习与借鉴。
二、全国一等奖课堂实录的概述：本次全国一等奖课堂实录主题为“人与自然”，教师通过精心挑选五篇围绕这一主题的文章，引导学生进行深入阅读。
在课堂实录中，教师以问题为导向，激发学生思考，引导学生自主探究，充分发挥了学生的主动性。
三、课堂实录的具体内容分析：1.教师以“人与自然”为主题，引导学生阅读多篇相关文章，让学生在比较中分析各篇文章的观点、论据、表达方式等，从而培养学生筛选信息、整合资源的能力。
2.教师通过设计层层递进的问题，引导学生在阅读过程中进行思考，提高学生的思维品质。
例如：“文章中的主人公是如何看待人与自然的关系？”“作者是如何论证自己的观点的？”等。
3.教师组织学生进行小组讨论，分享阅读心得，锻炼学生的团队合作能力和口头表达能力。
四、教学策略与方法的探讨：1.教师在教学过程中应注重主题的选择，使之具有针对性和实效性。
本次课堂实录以“人与自然”为主题，贴近生活，富有时代感。
2.教师要善于设计问题，激发学生思考。
问题要有针对性、启发性，引导学生深入阅读，自主探究。
3.教师要关注学生的个体差异，给予不同学生个性化的指导，促进全体学生共同发展。
五、群文阅读教学的反思与建议：1.教师在开展群文阅读教学时，要关注学生的阅读兴趣，尊重学生的阅读感受，鼓励学生发表自己的见解。
2.教师要善于调整教学策略，根据学生的实际需求进行教学设计，提高课堂教学效果。
3.教师要加强自身的学习与研究，不断提高自己的教育教学水平，以更好地适应群文阅读教学的需要。
群文阅读教学设计实录一、引言群文阅读教学是培养学生全面发展的重要一环。
通过引入多样的文本材料，学生能够在阅读、分析和交流中提升对文学作品的理解和欣赏能力。
本文将介绍一堂群文阅读的教学设计，旨在帮助学生更好地理解文本，并培养他们的批判性思维和创造性表达能力。
二、教学目标1. 学习不同文本材料的阅读技巧和策略。
2. 提升对文本内涵和结构的理解能力。
3. 增强学生的批判性思维和创造性表达能力。
4. 培养学生对不同文体的欣赏和鉴赏能力。
三、教学过程1. 导入在课堂开始时，教师通过引入一个引人入胜的故事或问题，激发学生的兴趣和好奇心。
例如，可以用一个开放性的问题引导学生思考：“你们最喜欢的文学作品是什么？为什么会选择它？”这样能够帮助学生投入到教学内容中。
2. 文本分享在此阶段，教师将提供几种不同类型的文本材料，如诗歌、小说、短篇故事等。
学生根据自己的兴趣和喜好，选择一个并阅读。
随后，学生将与小组成员分享他们所选择的文本，并探讨其中的思想、情感和文学技巧。
3. 文本分析教师将引导学生对所选文本进行深入分析。
学生可以以小组形式合作，讨论其中的语言特点、情节发展、人物形象等方面。
教师可以提出一些引导性问题，如：“文中的语言技巧对整个故事的氛围和效果有何影响？”或者：“你是否认同主人公的行为？为什么？”这样能够激发学生的批判性思维和分析能力。
4. 创意表达在学生对文本进行深入分析后，教师鼓励学生用自己的方式表达对文本的理解和感受。
学生可以选择写下自己的思考和感想，也可以通过绘画、朗读或者表演的方式来展示。
教师可以组织一个小展示活动，让每个学生都有机会分享自己的创意表达。
5. 总结在课堂的最后，教师将与学生一起总结课堂内容和学习成果。
教师可以提出一些反思性问题，如：“在本节课中，你们对文本有了哪些新的认识？”或者：“通过课堂活动，你们对文学作品的阅读有何收获和体会？”这样能够帮助学生思考和巩固所学知识。
四、教学评估教师可以通过观察学生在小组分享、文本分析和创意表达中的表现来进行评估。
鸡西市第一中学李洪宇︱︱︱﹃双线小说群文阅读﹄课堂实录与反思【设计背景】高三备考复习中小说阅读是难点。
复习中既要让学生准确把握小说文体特征及写作手法,鉴赏其艺术效果;又不能让学生机械地去识记,而应引导学生去质疑发现、思考总结,以形成能力。
做大量的习题,只会使用套路,而没有形成真正的能力,是目前高考小说备考中学生存在的主要问题。
而群文阅读的教学方式,恰好有效地解决了这一问题。
群文阅读是在短时间内,针对一个议题,进行多文本的阅读教学,与新高考要求学生提高阅读速度与准确度的要求不谋而合,同时多文本阅读也能锻炼学生在大量的文本中,提取筛选信息,推论比较异同,结合分析信息,思考发现规律,判断总结经验,形成理性认识,从而形成真正的能力。
在小说阅读鉴赏中,双线结构是一个难点,难在不易辨识,难在作用效果不易评价。
针对这个难点,我用心选择了几篇双线小说,例题选择了高考真题《马兰花》、张抗抗的《海龟》、浙江省高考满分作文《石碑上的历史》,练习题另选三篇高考模拟阅读题。
选择篇目力求涵盖不同类型的双线小说。
【教学过程】一、温故知新师：之前我们复习了小说线索的类型,我们一起来回顾一下。
(在学生的共同回忆下,教师总结并出示课件。
)线索是贯穿全文的脉络,俗话说:“彩线穿珍珠。
”“珍珠”就是材料或故事,彩线就是线索。
小说线索的类型有:人、事、物、时、空、心。
①以人为线索。
常以“我”为线索。
如,《我的叔叔于勒》《孔乙己》。
②以事件为线索。
如,《变色龙》《祝福》。
③以物为线索。
如,《羚羊木雕》《项链》《药》。
④以时间为线索(文中要有明确的时间)。
如,《金色花》。
⑤以空间的转换为线索。
如,《林黛玉进贾府》。
⑥以心理为线索。
如,《藤野先生》。
二、考点解读师：《考试大纲》要求在文学类文本阅读中,能够分析作品结构。
小说结构的重点是线索和层次。
对线索的考查一直没有离开高考考点。
如:2015年江苏卷《比邻而居》第14题,问文章的叙述线索是什么?设置这一线索有什么作用?再如:2015年全国卷小说阅读《马兰花》又考了一道线索题,问小说的明暗线分别是什么?这样处理有什么好处?看来理清小说的线索、分析线索的作用是高考的常考考点。
群文阅读全国一等奖课堂实录
摘要：
一、群文阅读的概述
1.群文阅读的定义
2.群文阅读的教学模式
二、全国一等奖课堂实录的背景
1.比赛简介
2.比赛意义
三、课堂实录的过程
1.课程导入
2.教学内容与方法
3.课堂互动与讨论
4.课程总结与反思
四、群文阅读的优点与启示
1.提高学生的阅读兴趣
2.拓展学生的知识面
3.培养学生的思辨能力
4.对我国教育的启示
正文：
群文阅读是一种将多篇文本组合在一起进行阅读的教学方法，通过教师的引导和学生的自主探究，达到提高学生阅读能力、拓展学生知识面的目的。
近
年来，群文阅读在全国各地逐渐受到重视，并在各类教学比赛中取得了优异成绩。
在这样的背景下，我们来探讨一下全国一等奖课堂实录中的一堂群文阅读课。
这节课以提高学生的阅读兴趣、拓展学生的知识面为核心目标，围绕一堂课的时间展开。
课程开始时，教师通过一段引人入胜的故事或话题作为导入，激发学生的兴趣，让学生迅速进入学习状态。
接着，教师引导学生阅读多篇相关文章，让学生在阅读中发现问题、思考问题，并在小组内进行讨论。
这样的教学方式不仅提高了学生的阅读兴趣，还培养了学生的团队合作精神和思辨能力。
在课堂实录中，教师以丰富的教学手段引导学生深入挖掘文章内涵，例如：对比阅读、归纳总结、拓展延伸等。
这些教学方法有助于学生更好地理解文章，提高阅读效果。
课程结束时，教师组织学生进行课堂总结与反思，让学生分享自己在阅读过程中的收获与感悟，进一步巩固所学知识。
群文阅读的优点在于它能激发学生的阅读兴趣，拓展学生的知识面，培养学生的思辨能力。
群文阅读高中语文一等奖课堂实录
今天上午，本校高一（1）班进行了一堂群文阅读课，这是该班在高中语文考试中取得一等奖的课堂实录。
课堂开始，老师向同学们介绍了群文阅读的概念和意义，强调了其在语文学习中的重要性。
接着，老师让同学们自由选择一篇有代表性的文章，然后进行阅读和讨论。
同学们在自由选择文章的过程中充分发挥了主观能动性，选择了各类文章，涵盖了不同的主题和文体。
在阅读和讨论的过程中，同学们积极交流，各抒己见，不断探讨文章的内涵和作者的写作意图。
他们不仅对文章进行了深入的解读和分析，而且对自己的观点做出了充分的支撑和论证。
在课堂的最后，老师对同学们的表现给予了高度评价，称赞他们的思维活跃、阅读深入、论证有力，学习成果显著。
同时，老师也提出了一些提高的建议，鼓励同学们在今后的学习中继续保持对语文的热爱和对群文阅读的积极参与，不断提高自己的阅读水平和语文素养。
通过这堂课，同学们不仅加深了对群文阅读的理解和认识，而且进一步提高了语文素养和综合能力，更重要的是，他们在实践中感受到了“阅读是思想的启蒙，思考是阅读的升华”的真谛。
- 1 -。
群文阅读教学设计与评析群文阅读是指通过阅读一系列类似内容或主题的文学作品，用以培养学生的阅读兴趣、阅读能力和文化素养的教学方法。
群文阅读教学在培养学生的阅读习惯、拓展学生的知识面、提升学生的文学素养等方面具有重要意义。
本文将对群文阅读教学设计与评析进行详细讨论。
一、群文阅读教学设计群文阅读教学设计应根据学生的年龄、阅读水平、文化背景等因素进行有针对性的安排，以提高学生对文学作品的理解和欣赏能力。
以下是一种可能的群文阅读教学设计方案：阶段一：引导学生入门1. 选择一系列主题相关的文学作品，如经典童话故事、名人传记、科幻小说等。
确保作品内容深浅适宜，能够引起学生的兴趣。
2. 通过预读导入的方式，引发学生对文学作品的好奇心，并帮助他们建立初步的阅读预期。
可以使用图片、视频等多媒体资源，营造良好的阅读氛围。
阶段二：拓展学生的阅读能力3. 设计一系列阅读任务，如阅读理解、阅读分析、主题探索等，以帮助学生梳理文学作品的思路结构，加深对作品的理解。
4. 引导学生进行独立阅读，并给予适当的指导和反馈。
鼓励学生思考作品中的深层含义，培养他们的批判性思维能力。
阶段三：培养学生的欣赏能力5. 教师选择一些代表性的文学作品进行朗读，并注重语音、语调和情感的表达。
同时，引导学生参与朗读，培养他们的表达能力。
6. 组织文学作品的欣赏讨论活动，鼓励学生分享自己的感受和体验，培养他们的审美情趣和交流能力。
二、群文阅读教学评析群文阅读教学涉及多个方面的因素，如教学方法、教材选择、学生参与度等。
下面对群文阅读教学的几个关键要素进行评析：1. 教学方法教师可以结合多种教学方法，如讲授法、讨论法、合作学习法等，以提高学生的主动性和参与度。
通过多种教学方法的灵活运用，既能培养学生的阅读兴趣，又能加深对文学作品的理解。
2. 教材选择群文阅读教材应丰富多样，覆盖不同文学流派和题材，以满足学生的不同需求。
同时，教材内容宜选取优秀的经典作品和代表性的当代作品，以扩大学生的文学视野。
群文阅读全国一等奖课堂实录
（实用版）
目录
1.群文阅读概述
2.群文阅读全国一等奖课堂实录内容介绍
3.课堂实录的主要亮点
4.群文阅读全国一等奖课堂实录的意义和启示
正文
【群文阅读概述】
群文阅读，是指在一次阅读过程中，阅读多篇相关或相互联系的文章，以便从中获取信息，理解内容，进行比较和分析，并形成自己的观点和见解。
群文阅读是提高阅读效率和阅读质量的有效方法，是培养学生阅读能力的重要途径。
【群文阅读全国一等奖课堂实录内容介绍】
近日，一场名为“群文阅读全国一等奖课堂实录”的活动吸引了众多关注。
该活动展示了来自全国各地的中学生在群文阅读方面的优秀表现。
活动中，学生们阅读了多篇相关文章，并进行了深入的比较和分析。
他们的表现得到了评委们的高度评价，展现了我国中学生的阅读能力。
【课堂实录的主要亮点】
课堂实录的主要亮点在于学生们的阅读能力和思维能力的展现。
他们不仅能够快速准确地理解文章的内容，还能够对文章进行深入的分析和比较，形成了自己的观点和见解。
他们的表现充分体现了群文阅读的魅力和价值。
【群文阅读全国一等奖课堂实录的意义和启示】
群文阅读全国一等奖课堂实录的意义在于，它展示了我国中学生在阅读能力方面的优秀表现，证明了群文阅读的有效性。
它告诉我们，通过群文阅读，可以提高阅读效率，提高阅读质量，培养阅读能力，提高思维能力。
群文阅读全国一等奖课堂实录的启示在于，我们应该更加重视群文阅读，将其作为提高阅读能力和思维能力的重要途径。
爱是不断的链条——《小小说群文阅读》课堂实录及评析执教张祖庆整理/评析曹爱卫【材料背景】《一件运动衫》是人教版第十册的一篇选学课文。
这篇小小说，描写了一件运动衫得而复失，失而复得的感人故事。
《爱之链》是苏教版十一册第二单元的精读课文，也是一篇小小说，主要讲乔、老妇人、女店主之间爱的链接。
两篇小小说主旨都是颂扬人间平凡的真爱。
【教学过程】课前谈话:直击热点唤醒阅读记忆师：最近中国有一件大喜事，有一个人，获得了一个很重要的奖。
你知道是哪件事吗？生：莫言获得了诺贝尔文学奖。
师：好！你们平时喜欢读小说吗？（看学生没有反应）不一定是小说，看过的书也可以说。
（生交流：《爱的教育》、《时代广场的蟋蟀》、《了不起的狐狸爸爸》、《鲁滨逊漂流记》、《西游记》……）师：你们读小说的时候，最先关注什么？（学生先后回答：内容、人物、小说带给自己的思考等。
）师：今天这节课我们就来讨论小说怎么阅读。
宣布上课。
【点评：张祖庆老师的课堂，总是行走在“当下”。
他非常重视引领学生对现实生活的关注。
课堂上，和教学内容有关的“生鲜”材料，他总是能顺手拈来，在看似闲聊的过程中，引导学生去关注生活，关注文学，把学生的目光指向更深广的语文学习。
】板块一趣读小小说初识特点师：（屏幕出示一篇只有一句话的小小说）有人说这是世界上最短的小说，你信吗？生齐读：地球上一个人独自坐在房间里，这时突然响起了敲门声……师：一句话，时间、地点、人物、情节都有了，而且带给我们无限的遐想。
读了这句话，你脑子里会冒出哪些问题？生：后来会发生什么样的事情呢？师：你有很好的阅读习惯——推想阅读，看到前面，推想后面会发生什么事情。
生：是谁在敲门？师：对呀，既然是最后一个人，那个敲门的人是谁，是外星人吗？很多很多问题由此产生了。
据说，这是史上最短的科幻小说。
接下来，我们要分享一篇据说是史上最一波三折的小小说。
（分片段出示小说《三封电报》）（出示）伊莉薇娜的弟弟佛莱特伴着她的丈夫巴布去非洲打猎。
全国群文阅读大赛特等奖《大小之变》课堂实录《大小之变》课堂实录一、引言在当今社会，阅读已经成为了人们日常生活中不可或缺的一部分。
全国群文阅读大赛特等奖作品《大小之变》给我们带来了一场思想与情感的盛宴。
在教学实践中，如何让学生更好地理解和感受这部作品，成为了老师们面临的一项重要任务。
本文将从深度和广度进行全面评估，《大小之变》课堂实录，帮助老师们更好地展开课堂教学。
二、初识《大小之变》《大小之变》是一部以文学艺术为载体的作品，通过描述主人公在一次奇特的身体变化中所经历的精神与心灵的变化，探讨了社会与现实的种种问题。
在课堂教学中，我们应该让学生在广度上更好地了解这部作品所蕴含的深刻内涵，并激发其对文学作品的情感共鸣。
三、课堂实录1. 开场引言老师：同学们，今天我们要一起来探讨一部文学作品《大小之变》。
这是一部荣获全国群文阅读大赛特等奖的作品，作者通过一次身体变化展现了主人公内心的挣扎与成长。
我希望大家在课堂上可以敞开心扉，感受其中的情感共鸣。
2. 分析主题老师：在《大小之变》中，我们可以看到作者对社会现实的深刻思考。
主人公身体的变化，引发了他对生活、对自我、对社会的认知。
这是否也反映了我们在现实生活中所面临的困惑和挣扎呢？请同学们思考一下，并畅所欲言。
3. 分组讨论老师：现在请同学们分成小组，就作品中的某个片段或人物进行深入讨论，看看你们是否有不同的理解与感悟。
4. 思想碰撞同学们在小组讨论后，可以进行思想碰撞，共享彼此的观点与见解。
在思想碰撞中，可以促进学生对作品的更深层次理解，也有利于开拓学生的思维广度。
五、总结与展望通过以上的课堂实录，我们可以看到学生在老师的引导下，对《大小之变》这部作品有了更全面、深刻的理解与感悟。
在未来的教学中，我们应该更加注重在广度和深度上的拓展，让学生能够更好地理解和感受文学作品所蕴含的丰富内涵。
个人观点与理解《大小之变》这部作品，不仅仅是一部文学作品，更是对社会与现实的深刻思考。
群文阅读听课记录2018年9月15日，我参加了一场精彩的群文阅读听课活动。
本次活动由学校图书馆组织，旨在进一步加强学生的阅读能力和文学素养。
以下是我对本次听课内容的记录和感悟。
第一部分：群文阅读的重要性在开始具体介绍具体作品之前，老师首先强调了群文阅读的重要性。
她指出，群文阅读不仅可以丰富我们的知识和视野，还可以帮助我们更好地了解社会、认识自我。
通过群文阅读，我们可以接触到各种各样的文化，增加自己的文学修养，提高自己的人文素养。
第二部分：诗歌鉴赏接下来，老师带我们一起学习了几首脍炙人口的经典诗歌，并进行了鉴赏。
其中，我印象最深刻的是杜甫的《登高》。
这首诗描绘了在高山之巅俯瞰大地的壮丽景象，通过诗人的笔触，我们仿佛能感受到云霄万里、广袤无垠的壮丽景象。
在与同学们的讨论中，我深刻体会到了诗歌之美和魅力。
第三部分：散文阅读在散文阅读环节，老师选取了一片来自知名作家的散文，让我们一起阅读和感悟。
这篇散文以描写大自然为主题，文字优美，感人至深。
通过对这篇散文的解读，我更加深刻地领悟到了大自然的美妙和人与自然的和谐共生。
第四部分：小说赏析接着，老师为我们带来了一段小说赏析。
这段小说生动地描绘了一个人物的成长故事，通过一系列的冲突与挣扎，人物最终变得成熟，获得内心的力量。
在分析和阅读这段小说的过程中，我们不仅能够感受到故事的吸引力，还能够从中汲取启示和力量，为自己的成长之路注入动力。
第五部分：戏剧体验最后，课堂氛围瞬间变得活跃起来，老师组织了一场戏剧体验活动。
我们分成小组，在老师指导下排练并表演了一段经典的话剧。
通过戏剧的表演，我们不仅增强了沟通和合作能力，还深入体验了戏剧艺术的魅力。
结语通过本次群文阅读听课活动，我深刻认识到了群文阅读对我们的重要性。
通过阅读诗歌、散文、小说以及参与戏剧表演，我们不仅扩展了自己的知识面，还培养了自己的审美能力和文学素养。
在以后的学习和生活中，我将继续保持群文阅读的习惯，不断丰富自己的阅读体验和文化底蕴。
群文阅读全国一等奖课堂实录群文阅读全国一等奖课堂实录一、群文阅读的概念解读群文阅读，是指通过集体阅读的方式，促进学生阅读兴趣的培养，提高学生的阅读理解能力和阅读素养。
群文阅读强调学生阅读的主体性和参与性，注重学生之间的合作与交流，让阅读成为一种共同体验和交流的文化现象。
在群文阅读的过程中，学生可以在老师的引导下共同探讨书中的内容，互相共享自己的阅读体会，从而达到共享知识、丰富情感、启发思维的目的。
群文阅读全国一等奖课堂实录2019年，我有幸观摩了一节获得群文阅读全国一等奖的课堂，深受启发和震撼。
这节课是一堂语文课，课程内容是《红楼梦》的选段赏析。
在这节课上，学生们不仅展示了对《红楼梦》的深入理解，更重要的是展现了他们在群体合作中所获得的认知和情感上的共鸣。
以下是我对这节课的一些观察与思考。
二、课堂实录及反思1. 开篇引导课堂开始，老师并没有直接进入《红楼梦》的文本赏析，而是先通过观赏一组名家绘画作品来引发学生对于《红楼梦》的兴趣与想象，以此作为引入，打开了学生的阅读欲望。
这一引导方式让学生从艺术欣赏中产生了一种对于文学作品的向往，为深入阅读奠定了基础。
2. 群体合作在文本赏析阶段，老师将学生分组，每个小组分析不同的章节和人物，然后让他们互相介绍各自分析的内容，最后在全班共同讨论中进行巩固和升华。
这种分组合作的方式不仅让每个学生有机会深入研读文本，更重要的是让每个人的观点和思考在集体讨论中得以呈现和升华，从而获得了认知上的共鸣。
3. 总结回顾课堂的老师对本节课的内容进行了简要总结和回顾，并邀请学生共享自己在阅读《红楼梦》过程中的体会和感悟。
通过这个环节，学生们不仅得以对所学知识进行梳理和升华，同时也得以从他人的共享中获得更多的灵感和启发。
三、个人观点与理解对于这节课的观摩，我深受启发。
在传统的文学课堂中，学生们往往是被动的接受者，而在这节课中，学生们成为了文本分析的主体，他们的主体性和参与性得到了充分的释放。
《微型小说三篇》课堂实录（一）•评论：0•浏览：206•RSS：0文章类型：转载发表于：2011/8/23 0:19:05——执教贾志敏记录整理简评薛元荣时间：2010年5月24日（星期一）下午地点：相城区黄埭中心小学多功能教室班级：中心小学五年级（1）微型小说三篇分别是《恶魔约翰》（麦田翻译，选自《南方周末》）、《两本小学课本》（袁国良选自《深圳青年》）和《烛心》（李丰春选自《读者》）课前交流：我注意了一下，我们班55名学生，刚才老师（指主持者郑教导）说话时都注视着老师。
用眼睛和老师交流的学生是有礼貌的、有修养的，将来是有出息的。
【用表扬的方式教育学生养成倾听的好习惯，这不仅是礼貌问题。
】我手里的材料要请两位学生帮忙，请两位坐得最端正的。
（一名女生上台，用一只手接材料）用两只手接材料（第二位女生用两只手接材料，但不自然）。
今天两节课这样安排，12：50到1：30，第1节课，中间休息10分钟；第2节课，1：40到2：20结束。
（学生分发材料）【贾老师不仅是这样说的，也是这样做的，绝不拖堂。
让学生有个心理准备】（面向听课的老师）老师们，今天的课有点不一样，三个不一样。
第一个不一样，平时上公开课的大多是女教师、年轻漂亮的女教师，今天上课的是男教师，而且是老教师。
我今年72岁，教了52年书。
第二个不一样，教学方法不一样。
没有多媒体、幻灯片、录音机等声光色电，只有一块黑板、一本教材、一支粉笔，就像上个世纪50年代、60年代老师上的课，这样的课看不到了。
第三，我不主张上语文课要预习。
我们上语文课之前一般要求学生查查字典、读读书，但这样加重了负担，课前都预习了，还教什么。
【提醒老师注意，可以从这三个方面来看贾老师的课】（面向学生）请拿到两张纸的举手。
哎，你们两个小朋友怎么做工作的。
没有拿到两张纸的请举手。
【该批评的还得批评，做事前认真听清要求】好了，坐直坐端正。
【这是第二次说到坐的问题。
坐直、坐端正也是语文课堂的内容】第一课时上课！小朋友好生：老师好！（导入）（板书：记叙文）师：什么是记叙文？写人、记事，按照一定的顺序来写，写清楚、写具体，叫记叙文。
群文阅读全国一等奖课堂实录
（原创版）
目录
1.群文阅读的概述
2.全国一等奖课堂实录的背景
3.课堂实录的主要内容
4.课堂实录的亮点和启示
5.总结
正文
1.群文阅读的概述
群文阅读是一种新型的阅读方式，它突破了单篇阅读的模式，将多篇相关或相似的文章组合在一起，以提供更全面、多角度的阅读体验。
这种阅读方式不仅可以提高阅读效率，还可以帮助读者更好地理解和掌握文章的主题和内容。
2.全国一等奖课堂实录的背景
全国一等奖课堂实录是一次全国性的教学比赛，旨在展示和推广优秀的教学方法和课堂实录。
在这次比赛中，一位教师以群文阅读为主题，进行了一次精彩的课堂实录，并获得了全国一等奖。
3.课堂实录的主要内容
在这次课堂实录中，教师选择了几篇关于环境保护的文章，让学生进行群文阅读。
通过引导学生比较和分析这些文章，教师帮助学生理解了环境保护的重要性和方法，同时也让学生感受到了群文阅读的魅力。
4.课堂实录的亮点和启示
这次课堂实录的亮点在于，教师巧妙地将多篇相关文章组合在一起，
让学生在阅读中比较和分析，从而更好地理解文章的主题。
此外，教师还通过提问和讨论的方式，激发了学生的思维和参与，使课堂变得生动而有趣。
这次课堂实录给我们的启示是，群文阅读是一种有效的阅读方式，可以帮助读者更好地理解和掌握文章的主题和内容。
同时，教师在教学中应注重引导和激发学生的思维，使课堂变得更加生动和有趣。
5.总结
全国一等奖课堂实录是一次成功的教学实践，它展示了群文阅读的魅力和效果。
群文阅读教学设计课堂实录一、引言群文阅读是指学生通过阅读文学作品，培养对文字的理解能力、审美鉴赏能力和情感体验能力。
本文将介绍一堂群文阅读的教学设计课堂实录，以帮助教师更好地指导学生进行群文阅读。
二、教学目标1. 学生能够分析群文阅读的重要性和作用；2. 学生能够运用文学常识和理解技巧进行文本分析；3. 学生能够通过阅读体验并分享感受，培养情感交流能力；4. 学生能够运用所学知识和技巧，撰写一篇作文。
三、教学过程1. 预热（5分钟）教师播放一段与群文阅读相关的音频或视频素材，引发学生对群文阅读的兴趣，激发他们的阅读欲望。
2. 知识讲解（15分钟）教师讲解群文阅读的定义、重要性和作用，引导学生理解群文阅读的意义，并介绍一些常见的文学常识和理解技巧，如人物分析、情节分析、语言鉴赏等。
3. 阅读实践（40分钟）教师分发一篇文学作品给学生，要求学生在一定时间内默读，并对其中的人物、情节、语言等进行分析。
学生可以使用自己的笔记或标注方式记录下来。
4. 分享感受（20分钟）教师组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的阅读感受和分析结果。
每个小组派一名代表发表自己小组的观点，并接受其他小组的提问和评论。
5. 写作指导（20分钟）教师针对本次阅读实践的作文要求，给学生讲解写作指导，包括论点的选择、论证的方式、结构的组织等。
教师可以用举例的方式来说明，并展示一篇优秀作文的范例。
6. 作文撰写（30分钟）学生根据教师的指导和要求，开始撰写自己的作文。
教师可以在学生写作过程中给予适当的指导和辅导。
7. 作文分享（15分钟）学生完成作文后，教师安排一些学生上台朗读自己的作文，并对其他同学的作品进行点评和鼓励。
四、教学反思通过这节群文阅读教学设计课堂实录，学生在阅读文学作品的过程中，不仅培养了对文字的理解能力和鉴赏能力，还促进了学生之间的情感交流。
在作文环节，学生运用所学知识和技巧进行写作，提高了自己的写作能力。
整个教学过程旨在激发学生对群文阅读的兴趣，提高他们的阅读水平，培养他们的审美情操。
群文阅读全国一等奖课堂实录中小学生群文阅读全国一等奖课堂实录本文记录了一堂关于群文阅读的课堂实录，此课堂获得了全国一等奖。
群文阅读是指通过多种方式阅读、理解和欣赏文学作品的能力，包括口头朗读、书写、戏剧表演等。
以下是课堂实录的详细内容：在这堂课上，我使用了互动式教学法，通过学生之间的互动来提高他们的理解和表达能力。
下面是这堂课的具体步骤：第一步，引入主题我以一个短小精悍的视频片段作为开头，引发学生们对群文阅读的兴趣，并向他们介绍了群文阅读的定义和重要性。
我解释了群文阅读的好处，比如可以提高学生的语言能力、思维能力和情感体验。
第二步，带领学生进行朗读我准备了一篇经典诗词，让学生们轮流朗读。
我鼓励他们注意诗词的节奏、韵律和情感表达，并对他们的朗读进行点评。
通过朗读，学生们可以更好地理解诗词的意境和作者的用词技巧。
第三步，进行群文阅读活动为了让学生们更深入地理解群文阅读的多样性，我给每个学生发放了一本文学作品集。
他们可以自由选择一篇文章，并以小组为单位进行阅读和分享。
学生们积极讨论文章的主题、情节和人物形象，并互相交流不同的理解和观点。
第四步，戏剧表演为了培养学生的情感体验能力，我引导学生们选择一段经典故事进行戏剧表演。
学生们认真排练并表演了《红楼梦》中的一场对话。
他们通过表演，更好地理解了作品中人物之间的情感纠葛和故事的发展。
第五步，创作文学评论为了提高学生的写作能力，我要求他们以自己最喜欢的一篇文章为对象，撰写一篇文学评论。
我教授了一些写作技巧，并提供了范文作为参考。
学生们踊跃参与，他们用自己的语言表达了对作品的理解和感受，并展示了自己的写作才能。
第六步，集体分享和讨论在课堂的最后，我邀请学生们上台分享他们的文学评论，并与其他同学进行讨论。
学生们展示了自己的观点和批评能力，同学们之间进行了积极的互动。
通过以上步骤，学生们在这堂课堂上获得了全面的群文阅读体验。
他们不仅通过朗读、阅读、戏剧表演和写作来理解和欣赏文学作品，还通过互动讨论提高了自己的表达能力和批判思维能力。
群文阅读优质课课堂实录一、群文阅读优质课课堂实录的意义与价值在当今信息爆炸的时代，阅读已经成为我们日常生活中不可或缺的一部分。
而随着互联网的普及，人们的阅读方式也在不断地发生着变化。
从最初的纸质书籍到现在的电子书、网络小说等，阅读形式越来越多样化。
而在这其中，群文阅读作为一种新兴的阅读方式，逐渐受到了越来越多人的关注。
群文阅读是指通过网络平台，用户可以自由地获取、分享和讨论各种类型的文本，如新闻、评论、博客等。
这种阅读方式不仅丰富了人们的阅读体验，还有助于提高人们的阅读能力和思维深度。
因此，对于群文阅读优质课课堂实录的研究具有重要的理论和实践意义。
二、群文阅读优质课课堂实录的教学方法与策略1.1 创设情境，激发学生的学习兴趣在群文阅读优质课课堂实录的教学过程中，教师应该注重创设情境，激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以通过讲述一些有趣的故事、展示一些引人入胜的图片等方式，让学生在轻松愉快的氛围中进入阅读状态。
教师还可以组织学生进行角色扮演、小组讨论等活动，让学生在实际操作中体验到群文阅读的乐趣。
1.2 引导学生进行深度阅读深度阅读是群文阅读的核心要素，也是提高学生阅读能力和思维深度的关键。
在群文阅读优质课课堂实录的教学过程中，教师应该引导学生进行深度阅读，培养学生的批判性思维能力。
具体来说，教师可以教授一些有效的阅读策略，如快速浏览、精读、略读等；教师还可以引导学生对文本进行分析、评价和反思，从而提高学生的思维深度。
1.3 注重培养学生的信息筛选与处理能力在群文阅读的过程中，学生需要面对大量的信息，如何筛选出有价值的信息并进行有效处理，是培养学生信息素养的重要任务。
因此，在群文阅读优质课课堂实录的教学过程中，教师应该注重培养学生的信息筛选与处理能力。
具体来说，教师可以教授一些有效的信息筛选方法，如关键词搜索、主题分类等；教师还可以引导学生对信息进行评价和判断，从而提高学生的信息素养。
三、群文阅读优质课课堂实录的评价与反馈2.1 采用多元化的评价方式为了全面了解学生在群文阅读优质课课堂实录中的学习情况，教师应该采用多元化的评价方式。
爱是不断的链条——《小小说群文阅读》课堂实录及评析执教张祖庆整理/评析曹爱卫【材料背景】《一件运动衫》是人教版第十册的一篇选学课文。
这篇小小说，描写了一件运动衫得而复失，失而复得的感人故事。
《爱之链》是苏教版十一册第二单元的精读课文，也是一篇小小说，主要讲乔、老妇人、女店主之间爱的链接。
两篇小小说主旨都是颂扬人间平凡的真爱。
【教学过程】课前谈话:直击热点唤醒阅读记忆师：最近中国有一件大喜事，有一个人，获得了一个很重要的奖。
你知道是哪件事吗？生：莫言获得了诺贝尔文学奖。
师：好！你们平时喜欢读小说吗？（看学生没有反应）不一定是小说，看过的书也可以说。
（生交流：《爱的教育》、《时代广场的蟋蟀》、《了不起的狐狸爸爸》、《鲁滨逊漂流记》、《西游记》……）师：你们读小说的时候，最先关注什么？（学生先后回答：内容、人物、小说带给自己的思考等。
）师：今天这节课我们就来讨论小说怎么阅读。
宣布上课。
【点评：张祖庆老师的课堂，总是行走在“当下”。
他非常重视引领学生对现实生活的关注。
课堂上，和教学内容有关的“生鲜”材料，他总是能顺手拈来，在看似闲聊的过程中，引导学生去关注生活，关注文学，把学生的目光指向更深广的语文学习。
】板块一趣读小小说初识特点师：（屏幕出示一篇只有一句话的小小说）有人说这是世界上最短的小说，你信吗？生齐读：地球上一个人独自坐在房间里，这时突然响起了敲门声……师：一句话，时间、地点、人物、情节都有了，而且带给我们无限的遐想。
读了这句话，你脑子里会冒出哪些问题？生：后来会发生什么样的事情呢？师：你有很好的阅读习惯——推想阅读，看到前面，推想后面会发生什么事情。
生：是谁在敲门？师：对呀，既然是最后一个人，那个敲门的人是谁，是外星人吗？很多很多问题由此产生了。
据说，这是史上最短的科幻小说。
接下来，我们要分享一篇据说是史上最一波三折的小小说。
（分片段出示小说《三封电报》）（出示）伊莉薇娜的弟弟佛莱特伴着她的丈夫巴布去非洲打猎。
不久，她在家里接到弟弟的电报：“巴布猎狮身死。
——佛莱特”师：获得了什么信息？生：巴布被狮子咬死，弟弟告诉姐姐。
（出示）伊莉薇娜悲不自胜，回电给弟弟：“运其尸回家。
”三星期后，从非洲运来了一个大包裹，里面是一只狮尸。
她又赶发了一个电报：“狮收到。
弟误。
”师：伊莉薇娜有没有收到丈夫的尸体？她此时心情会怎样？生：没有收到。
伊莉薇娜此时肯定非常高兴，原来我的丈夫没有死！（出示）很快得到了非洲的回电：“无误，巴布在狮腹内。
——佛莱特”师：这个故事巧妙在哪里？生：巧在运回来的包袱里，尸体是在狮子的腹内。
我们读到最后一段才明白故事的结局。
师：是啊，小小说往往有一个特点，读到故事结尾，才让人突然明白，哦，原来是这样！你看伊莉薇娜从开始的悲痛到后来的喜悦再到最后的悲痛，经历了一波三折。
【点评：用“史上最短的科幻小小说”和“史上最一波三折的小小说”作为引子，在最短的时间里把学生的学习注意指向小小说阅读，用简洁的问答有效渗透了小小说阅读的主要方法：（1）围绕故事的人物、情节等进行推想；（2）体会故事情节的曲折，感受故事情节在小说中的作用。
】板块二概读小小说把握整体师：这节课，我们来讨论两篇小小说《一件运动衫》和《爱之链》。
大家有没有预习过？（生：有）第一遍读小说，我们一般要关注故事情节和人物。
回忆一下，《一件运动衫》主要写了哪两个人？生：康威先生和“我”。
师：“我”为康威先生做了什么事情？生：“我”用康威先生给我修鞋的钱和运动衫换来的钱，买了一双鞋给康威先生。
师：康威先生又为我做了什么事？生：康威先生用小狗给我换了一件运动衫。
教师出示人物情节关系图：师：哪位同学看着人物、故事情节图，用自己的话大致说一说这篇小说的主要内容。
（生说略。
）师：大致说清楚了。
这篇文章中涉及的人物还有很多，有售货员、小男孩、小男孩的爸爸，还有修鞋的吉特勒先生等。
读小说的时候，我们抓主要人物和主要的情节，就能一下子把故事拎出来。
自己平时读小说的时候，也要记得抓主要人物和主要情节。
【点评：有人说，现代文阅读，90%的文本内容，学生是自己能够读懂的。
如何检测和提升这能读懂的90%？张祖庆老师针对小小说的文体特征，采用“画人物情节图”的阅读策略，帮助学生理清故事的主要人物和主要情节，说出故事的主要内容。
在教师的指导帮助下，学生能在众多人、事中，围绕主要人物和主要情节，“一下子把故事拎出来”，说明“画人物情节图”的小小说阅读策略，运用是得当的。
】师：好，请同学们用同样的方法快速阅读《爱之链》，用最简洁的线条和文字，形象地画出人物关系和情节图。
自己先读，然后五人小组讨论，最后由一个同学执笔画在海报纸上。
（5分钟后，教师利用黑板，贴出第一组学生画的人物情节关系图）生（讲述）：主要人物是乔，老太太和女侍者，乔帮老太太修车，女侍者照顾老太太，老太太给了女侍者一百元钱，女侍者安慰乔。
师：我有一个问题不懂，女侍者为什么要安慰乔？生：女侍者是乔的妻子。
师：哦，夫妻之间相互安慰，这是很正常的。
否则，人家就要纳闷，一个女人家忽然跑过去安慰一个男人，不明不白的，对吧？所以“女侍者”后面可以加个括号，写上“乔的妻子”。
师：乔帮助老太太修车这儿，你们认为讲明白了吗？生：是老太太的车轮胎瘪了，乔帮主换车胎，不要钱。
师：对，所以修车要改成“换车胎”。
请你回去后把这两个地方改一改。
请下一组。
（出示第二组学生画的人物情节关系图）生（上台讲述）：乔为老太太换轮胎，老太太给了女侍者100美元，女侍者给乔一个吻。
师：他们组非常有创意！用图形来代替情节中的关键元素，用三角形来表示人物关系，语言非常简洁。
一个小建议：女侍者的身份也要交代一下。
有请第三组。
（出示第三组学生画的人物情节关系图）生（上台讲述）：乔帮老太太装车轮不要钱，女侍者帮老太太擦头发，老太太感激女侍者，多给了一些钱，女侍者给乔一个吻。
师：他们组画了一个爱心的样子，把文章的主题紧扣住了，很有创意！阅读一篇小小说，关注主要人物、主要情节，然后用简单的情节图梳理主要内容，这是一种很重要的本领，希望大家在以后的阅读中可以尝试着用。
【点评：学习的目的是为了运用。
前一篇小小说是教师扶着，通过“画人物情节图”来概括主要内容。
后一篇小小说，张老师就完全放手了。
让学生自己试着用“画人物情节图”的小小说阅读策略，来梳理、概括故事的主要内容。
事实上，对于大多数学生来说，阅读策略只有在有目的的反复练习中才能掌握。
课堂上要把该教的教到位，该练的要给足时间练习，如此学生才会明白自己学的是什么，要学到什么程度，学习也才有效果。
尤其值得称道的是，张老师再次用简练的语言，提醒学生课外阅读时注重运用学过的方法，把学习的空间纵深推进，让学生在自主运用中形成能力。
】师：我在自己班级上这个课的时候，有一个同学画了这样一幅情节图，你们觉得好不好，为什么？（出示）生：我觉得用这个形式非常好，用简单的线条就点明了这是一条爱的链条，就点明了主题。
师：为什么链条不封闭？生：因为爱是在不断地延长，每个人都可以加入到这条爱之链中。
师：你很有见地！这样开放的画法也是一种创意。
【点评：小小说的“人物情节图”到底该怎样画？张老师在第一篇小小说学习指导时，采用的是封闭式的画法。
这种潜在的示意带给学生的是什么？张老师有着清醒的认识：学生在学着画第二篇两篇小小说的“人物情节图”，会不自觉地采用封闭式画法，而这，对学生的思维也会是一种限制。
张老师此环节的设计，是一种对“已有”的打破，换一种思路想问题，将会看到不一样的风景。
开放的人物情节曲线图，让学生对文本的内涵有了更深的领悟。
】板块三比读小小说发现异同师：阅读两篇差不多的小说，我们可以通过比较去发现，这两篇小说有什么相同点和不同点。
比较的时候，可以从文章的结构、主题、细节、人物的身份等方面去揣摩。
你们手上有两张便利帖，一张便利贴写一条相同点，另一张便利贴写一条不同点。
学生阅读，教师随机点拨和提醒：阅读就是发现，如果你发现了两条，可以写两张；写的时候不要写长句子，几个关键词就可以了。
（学生小组交流，教师巡视。
）师：各小组可以选一个同学上来交流，另一个同学补充。
（第一组同学上台）生1：小说的相同点是帮助别人就是帮助自己，帮助别人自己也是很快乐的。
师：你一下子就扣准了小说的主题。
很好，请你贴到黑板这个区域（黑板上画一颗爱心，教师把爱心分成三个区域，生1贴便利贴）。
（对另一生）你接着说第二条。
生2：两篇小说都是关于爱的。
生3：都是平凡的人做出不平凡的事。
生4：都是年轻人帮助老年人，老年人回报年轻人。
生5：结尾都是出乎意料的。
师：这个很有意思。
请你说一说，为什么结尾都是出乎意料的？（生一时答不上。
）师：为什么结尾都是出乎意料的？我们来聚焦结尾。
大家认真地看两篇文章的结尾，如果结尾的哪一句话没有了，整个故事就没有味道了。
（出示《爱之链》最后一段。
）生：“一切都会好的，我爱你，乔。
”师：为什么没有这句话，整个故事就不一样了？生：因为故事一直没有说“女侍者是乔的妻子”，到最后才说明白，让我们恍然大悟。
师：这就是小说的奥妙所在。
如果老师把一个字去掉，整个人物关系就不清楚了。
是哪个字？生：“乔”。
师：去掉“乔”，读读故事结尾，是不是就表述不清了？（生齐读去掉“乔”的结尾段落。
）师：没有“乔”，你是不是还会想到女侍者的丈夫就是“乔”吗？好多小小说有一个共同的特点，都有一个异峰突起的结尾。
我们再来看看《一件运动衫》。
师：假如把故事最后两个自然段用方框框掉，去掉了。
你觉得这个故事有什么不一样？生：去掉结尾的话，就变成“我”在帮助康威老先生，而康威先生有没有帮助“我”，我们却不知道。
师：是啊，有了这个结尾，我们才忽然明白，原来“我”在帮助康威先生的时候，康威先生也用自己的行动来帮助我。
我们读最后一段。
（生齐读最后一段。
）师：一个孤独的、贫穷的老人，能够为他的邻居小孩做出这样的事情，非常了不起，非常感人!这就是这个结尾带给我们的震撼。
同学们，小小说的结尾一般既出人意料，又合情合理，让读者发出原来如此的惊叹！今后我们在读小小说的时候，特别关注结尾的作用。
【点评：张老师在此环节汇中采用两篇小小说“对比阅读策略”，让学生感悟同主题文本的内涵时，也感悟到小小说表达方式的最大特点——“小小说的结尾一般既出人意料，又合情合理，让读者发出原来如此的惊叹！”张老师的教学设计同样“令人惊叹”！】师：那这两篇小小说有哪些不同点呢？生1：第一篇是用语言描写比较多，第二篇是细节描写比较多。
师：因为时间关系，我们不展开，同学们下课后可以去关注这两种不同的描写。
你把你的便利贴贴到黑板的这个区域里。
（生贴便利贴）生2：第一篇是叫“我”去帮忙，第一篇是主动去帮忙。
生3：第一篇是帮助熟人，第二篇是帮助不认识的人。
生4：第一篇是邻居之间的爱，第二篇是陌生人的爱。
