幼小衔接可以参考的文献

幼小衔接工作文献回顾幼小衔接指的是儿童从幼儿园向小学过渡之间的衔接，也就是幼儿结束以游戏为主导活动的学龄前生活，走上以学习为主导活动的正规学习生活的过渡。

做好幼儿衔接工作，可以使即将升入一年级的儿童自然顺利地过渡到小学学习生活。

从上世纪90年代开始，幼小衔接问题就受到世界各国的普遍重视，但是时至今日，幼小衔接仍然是一个没有很好解决的问题。

一．幼小衔接的必要性幼小衔接工作如果没有做好，非但不能很好解决幼儿初入小学产生的种种不适应问题，还会给儿童的发展带来了新问题。

幼小衔接工作的必要性，学术界大都认为源于幼儿与小学生以及幼儿园与小学的重大区别。

德国的哈克教授认为，对幼儿而言，从幼儿园到小学的转变，不仅是学习环境的转换，也包括教师、朋友，行为规范和角色期望等因素的变化。

他指出，处于幼儿园和小学衔接阶段的儿童，通常存在着下列六个方面的断层问题：1.关系人的断层；2.学习方式的断层；3.行为规范的断层；4.社会结构的断层；5.期望水平的断层；6.学习环境的断层。

国内的研究大体上踵续哈克教授的思考方向。

例如刘胜琳认为幼儿园到小学的变化主要表现在：1.社会赋予儿童的角色期待从幼儿转变为小学生；2.儿童生活的主要内容从游戏转变成学习；3.师生关系的变化；4.环境发生重大改变，小学中的游戏设施远远少于幼儿园； 5.儿童本身地位的变化，即从幼儿园最大的孩子变成了小学最小的孩子。

1而李青松、李莉则是从物质、制度、心理三个层次对幼儿园与小学进行了比较。

他们认为从物质层上来看：在活动环境与器具、主要活动方式、活动内容上二者有很大的不同。

从制度层上看：幼儿园与小学对儿童的活动要求作息制度不同。

从心理层上看，在价值观念、所要求的思维方式、师生关系等方面是有很大的差异的。

2黄人颂认为幼儿园与小学间的差异主要表现为四个方面：1.社会要求的提高。

幼儿园是保教并重的机构，以游戏为主要活动。

而小学实施义务教育，以上课为主要的活动形式； 2.生活制度的变化。

家长参与幼儿园幼小衔接教育文献综述范文在幼小衔接教育过程中，家长的参与是非常重要的一环。

通过家长与幼儿园教育的合作，幼儿可以更好地适应小学教育，并有更好的学习成效。

本文将综述研究幼小衔接教育中家长参与的相关文献，总结出家长参与在幼小衔接教育中的重要性，并探讨了如何促进家长积极参与。

一、家长参与在幼小衔接教育中的重要性幼小衔接教育是幼儿园教育向小学教育的有机衔接。

在这个过程中，家长的参与发挥着重要的作用。

有研究表明，家长参与可以帮助幼儿更好地适应小学教育，同时可以提高幼儿的学习成效。

1. 帮助幼儿适应小学教育在幼小衔接教育中，幼儿需要适应小学教育的课程要求、学习方式和学习环境等方面的变化。

家长的参与可以帮助幼儿更好地适应这些变化。

孔乾仪（2013）在研究中发现，参与幼儿园和小学交流活动的家长和幼儿之间有更好的沟通，家长可以更好地了解小学教育体系，以便更好地指导幼儿学习。

2. 提高幼儿的学习成效家长参与可以提高幼儿的学习成效。

有研究表明，家长参与可以促进幼儿的学习动机，提高他们的学习兴趣和积极性，从而提高他们的学习成绩。

杨武（2009）的研究发现，家长的参与可以提高幼儿学习《拼音》的能力和兴趣，提高他们在小学的学习成绩。

二、如何促进家长的积极参与家长参与对幼小衔接教育非常重要，但并不是所有家长都能积极参与。

幼儿园和小学需要采取措施促进家长的积极参与，提高家长对幼小衔接教育的认识和重视程度。

1. 加强家园合作幼儿园和小学可以加强家园合作，促进家长的参与。

家园合作包括家长与学校之间的沟通活动、家长参与幼儿园和小学的活动等。

李珂（2015）的研究发现，家长与学校之间的沟通可以增进双方之间的了解，加强合作关系。

2. 提供相关信息幼儿园和小学可以提供涉及幼小衔接教育的相关信息，以提高家长对幼小衔接教育的认识和重视程度。

这些信息可以包括幼小衔接教育的课程要求、学习方式和学习环境，以及学校和家长合作的方式等。

黄茜（2014）的研究发现，提供相关信息可以促进家长对幼小衔接教育的重视。

浅谈幼小衔接工作摘要：幼小衔接问题是世界教育研究的重要课题之一，通过分析幼儿进入小学后在学习、生活等各方面的不适应现象来加强人们对幼小衔接的认识，探讨怎样使幼儿更顺利的实现由学前向小学过渡的方法和途径。

关键词：幼小衔接、教育、儿童发展、意义幼儿教育与小学教育在教育目标、任务、内容、形式和方法等方面有明显差异。

长期以来，幼儿园和小学都忽略了两者在教育教学方面应有的区别和联系，造成了目前幼儿园与小学低年级，在教育教学的内容、要求、形式和方法方面缺少过渡，出现明显的“脱节”现象。

学生在新的生活、学习环境中，立即感受到了从未经历过的来自各方面的巨大压力，许多儿童的身心在适应新的生活和学习环境方面出现了较大的困难。

使他们的认知兴趣迅速下降，自尊心、自信心不断的减弱。

幼儿园与小学是两个不同的教育阶段，是教育的连续性与阶段性的统一。

从幼儿园过渡到小学，不仅是学习环境的转换，学习方式、人际交往、师生关系、行为规范及社会期望等方面都发生了很大的变化，形成了一定的差异，这些差异会导致幼儿在生活上和学习上出现一系列的问题。

幼小衔接问题成为近几年来学前教育研究的主要课题之一，同时也受到国内很多学者的高度关注，更多的学者致力于研究幼小衔接的问题及对策，他们认为幼小衔接这一主题具有较高的研究价值，如果在幼儿阶段开始关注幼小衔接问题，就会使得更多的幼儿在幼小衔接的过程中受到更小的影响，以保证他们的身心得到健康发展。

一、幼小衔接的意义幼小衔接是整个教育阶段中第一个重要的衔接环节，衔接得成功与否将直接影响到幼儿未来的长远发展，因此，这一问题历来都得到了较大的关注与重视?所谓“幼小衔接”，泛指幼儿进入小学前家长、学校、幼儿所参与的活动，可视为是为帮助幼儿衔接幼儿园和小学前后学习环境所需付出的准备。

幼儿园教育与小学教育是一个系统整体，既有连续性又有阶段性，连续性要求幼儿园教育与小学教育相衔接，前者为后者做准备，儿童从幼儿园进入小学是一个重要转折，是儿童主体对变化的外界环境重新适应的时期，幼儿的社会交往能力是社会性适应中极其重要的内容，它是儿童交往、学习、生活的基础和保证，幼小衔接进行得不顺利，孩子身上往往会出现睡眠不足、身体疲劳、食欲不振、体重下降等现象；心理方面也会表现为精神负担重、情绪低落、自信心不足等；甚至会导致社会性方面的人际交往不良、怕学、厌学，以及学习成绩不理想。

基于儿童视角的幼小课程衔接研究摘要：幼儿园教育是学习生涯的开端，而小学教育则是文化知识学习的开始，二者课程的有效衔接有助于提升学生的学习效果。

儿童从幼儿园步入小学，会面临着新的学习环境与学习内容，短时间内难以完全适应，甚至会给儿童的身心发展造成不利影响。

因此，我们应站在儿童的视角，做好幼小课程的衔接工作，帮助儿童顺利完成幼小的过渡。

关键词：儿童视角；幼儿园；小学教育；课程衔接引言：幼小衔接是指儿童从幼儿园教育到小学教育的过渡，随着我国幼儿教育事业的发展，人们对幼小课程衔接问题的关注度越来越高。

做好幼小课程的衔接，能够帮助儿童顺利完成过渡。

但在以往的幼小课程衔接忽视了儿童的需求，没能站在儿童的视角考虑问题，不利于儿童的健康发展。

因此，我们应以儿童的视角研究幼小课程衔接的相关内容。

一、知识本位的课程衔接产生的不良影响知识本位倾向在我国的教学实践过程中体现得十分明显，知识本位思想已经融入到人们的思想认识之中。

人们在涉及到与教育相关的内容时便会自觉联想到书本知识。

比如，人们往往会把教师的职业称之为“教书”，将学生上学的活动称之为“读书”等，这些都是知识本位思想的体现。

在知识本位的课程衔接背景下，必将会产生相应的负面影响。

首先，会抑制儿童的求知欲望。

求知欲望作为人的内在精神需要，是与生俱来的天性，对于教育的意义而言，其主要作用便是保持和激发这种天性。

儿童的求知欲望强烈，具有好奇心强的特点。

而在缺乏兴趣的情况下强制学习，则会扼杀儿童的求知欲望。

知识本位教育模式下，会使幼儿过早的接触超出其认知范围的知识内容，这不仅起不到开发智力的作用，反而还会抑制儿童求知欲望的发展。

其次，还会引发不良情绪体验。

幼小衔接课程过一味的强调知识传授，会引发儿童产生不良情绪，比如，有的儿童会因为掌握了一定的知识而沾沾自喜，甚至会出现骄傲情绪，有的儿童会因为过早的接触相关知识而产生厌学情绪等。

而在儿童升入小学开始学习之后，便会发现所学的很多内容都是自己所熟知的内容，因此会对学习逐渐丧失兴趣。

国内幼小衔接研究文献综述《幼儿园工作规程》提出，幼儿园和小学应密切联系，互相配合，注意两个阶段的相互衔接。

幼小衔接作为幼儿园教育到小学教育的过渡过程，不仅要为幼儿的入学准备打下基础，也要确保他们更好更快地适应小学生活。

然而，幼儿园教育与小学教育在许多方面存在着差异，加之处于过渡时期的幼儿还不能通过自身力量顺利完成幼小衔接，这使得幼小衔接过程中经常出现小学新生适应不良的问题。

基于此，本研究在中国知网中以幼小衔接为关键词进行搜索，针对幼小衔接的概念、内容和方法等问题进行系统梳理，从而整理出我国对幼小衔接教育工作的研究动态，为以后的理论研究和实践教学提供借鉴。

一、文献搜索的整体结果笔者在中国知网以幼小衔接为关键词进行搜索，查询到19872019年间共有相关文献1077篇，其中期刊论文700篇，学位论文126篇。

针对这些研究成果进行年度数量统计可以发现，与幼小衔接有关的文献数量自1987年以来呈波浪上升趋势。

相对而言，2004年以前的研究成果数量较少，2004年之后，相关的研究数量增加较快，近三年研究数量达到较高值。

同时，在研究内容和主题方面，已有的文献主要对以下问题进行了详细研究：一是对国外幼小衔接工作的比较与借鉴。

比如，霍力岩对日本幼小衔接热潮和日本特有的幼小一贯学校的研究；胡春光等人从法国幼小衔接制度中分析其对中国教育的启示。

二是不同理论视角下的幼小衔接。

比如，崔哲从人才创新视角提出幼小无痕衔接。

苏媛媛从蒙台梭利的教育理念中寻找幼小衔接应有之义。

洪培琼基于希望理论视角对幼小衔接的教育目标、实施手段和教育内容进行剖析。

三是幼小衔接存在的问题与解决策略。

比如，李召存主张基于幼儿视角来谈幼小衔接，解决教育之中“无幼儿”的问题。

严仲连和盖笑松围绕幼儿园“小学化”问题提出解决策略。

四是如何将幼小衔接教育落实于具体教学中。

比如，陶仲对于幼小衔接中识字教学的讨论。

李德明等人对幼小衔接中的“问题化”数学教学方式进行分析。

三方协同，科学做好幼小衔接工作实施策略的研究学科分类：基础教育课题类别：重点课题关键词：三方协同科学衔接实施策略预期研究成果：研究报告课题设计论证问题的提出：“小学化”问题是一个国际化的问题，一直都受到各国教育部门的关注。

2011年7月，国家教育部下发《教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》。

文件明确指出：严禁幼儿园提前教授小学化的教育内容，幼儿园不得提前进行各种活动来强化训练学习，不得给幼儿布置家庭作业。

2018年7月，教育部再次印发《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》。

紧接着，同年11月由国务院提出《国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》。

其中第二十七条“注重保教结合中再次强调开展‘小学化’专项治理行动，坚决克服纠正“小学化”倾向”，再一次提出了专项了要求。

国家一再对去“小学化”提出专项的政策法规要求，正是因为“小学化”现象屡禁不止，“幼小衔接班”层出不穷。

如何科学的做好幼儿园的“幼小衔接”工作，实现去“小学化”，规范办园行为，是我们必须正确回应的问题和难题。

自2012年起，教育部将每年5月20日至6月20日定为“全国学前教育宣传月”。

开展至今，分别在2016年，2019年两次以“幼小衔接”为主题，提出宣传月的实施要求。

国家如此密集的规范幼小衔接工作，也正是因为家长对“幼小衔接”工作没有正确的理解和接纳，担心幼儿入小学之前的知识储备不足，纷纷提前让幼儿学习小学知识，“拔苗助长”现象非常严重。

而这种“小学化”的教育模式，导致幼儿出现社交不良、厌恶上学、学习困难等问题，严重损害着幼儿的身心发展，最终影响的是幼儿可持续性的终身发展。

幼儿园是实现“科学幼小衔接”的重要场所，实践好幼小衔接工作，是落实去“小学化”现象的重要举措。

我国《幼儿园工作规程》第三十三条规定：“幼儿园和小学应当密切联系互相配合，注意两个阶段的相互衔接。

”《幼儿园教育指导纲要(试行)》总则第三条指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。

幼儿园幼小衔接：学前教育和小学教学衔接研讨一、引言在教育领域中，幼儿园幼小衔接一直是一个备受关注的话题。

学前教育和小学教学的衔接直接影响着孩子们的学习效果和成长发展。

如何让孩子们在幼儿园和小学之间顺利过渡，如何保证他们能够顺利适应小学的学习和生活，是每一个教育工作者和家长都非常关注的问题。

本文将围绕幼儿园幼小衔接这一主题，从学前教育和小学教学的角度进行全面的评估和探讨，并提出一些个人观点和理解。

二、幼儿园幼小衔接的重要性1. 为什么幼儿园幼小衔接如此重要幼儿园是孩子们教育生涯中的起点，而小学则是孩子们正式接受义务教育的开始。

幼儿园幼小衔接的质量将直接影响孩子们未来的学习和发展。

良好的幼小衔接能够让孩子们更好地适应小学的学习和生活，有利于培养他们的学习兴趣和学习能力。

2. 幼儿园幼小衔接存在的问题和挑战目前，幼儿园幼小衔接存在着一些问题和挑战。

幼儿园和小学教学内容的不连贯性、教学方法的不统一性、学生生活习惯的变化等，都会给幼小衔接带来一定的困难。

如何有效地解决这些问题，是当前急需解决的教育改革问题之一。

三、学前教育和小学教学的衔接1. 学前教育的核心目标学前教育是培养孩子们的全面发展，注重培养孩子们的学习主动性、创造性和实践能力。

学前教育的核心目标是培养孩子们积极的学习态度和良好的学习习惯。

2. 小学教学的要求小学教学是要求孩子们掌握一定的学习内容和学习方法，培养他们的学习兴趣和学习能力。

小学教学的要求相对于学前教育而言更加注重学科知识的传授和学习技能的培养。

3. 如何实现学前教育和小学教学的衔接要实现学前教育和小学教学的衔接，需要学前教育和小学教师之间的密切配合和沟通。

学前教育应该注重培养孩子们的学习主动性和实践能力，而小学教师则应该根据孩子们的实际情况进行教学，注重启发式教学和学习方法的培养。

四、幼儿园幼小衔接的策略与措施1. 提高学前教育质量提高学前教育质量是保证幼儿园幼小衔接的有效途径。

学前教育应该注重培养孩子们的学习兴趣和学习能力，注重培养他们良好的学习习惯和自主学习能力。

“幼小”有效衔接的策略研究摘要：幼儿园与小学是成长中的重要阶段，这个时期的思维方式并不成熟，受外界环境影响较为严重。

幼儿园与小学的教育方式有着明显的不同，在过渡过程中可能会存在不同的隐患问题，需要通过幼小衔接的方式确保在心理素质、学习能力等方面的有效发展，教师应该围绕学生的具体情况，为他们设计有效的衔接方式。

本篇文章通过对“幼小”有效衔接的重要意义进行阐述，分析“幼小”有效衔接中存在的问题，从而探讨加强“幼小”有效衔接的具体措施。

关键词：幼儿园；小学教育；有效衔接；引言对于学生来说，他们有着不同的学习习惯、学习方式，这与学校的环境以及教师的教学方法有着密切的关系，在幼儿园与小学教育的过渡阶段，学生很容易产生思维上的混乱，这是由于小学教育与幼儿园教育在课程体系以及教学模式上有着明显的不同，为了避免这类问题的发生，可以通过“幼小”有效衔接的应用为学生提供相应的保障，找到合适的过渡方式，从而提高学生的整体素质，教师可以就此进行研究。

1、“幼小”有效衔接的重要意义1.1提高学生的适应能力在幼儿园阶段，学生的思维方式较为单一，教师大多从常识、语言等方面对他们进行培养，主要以活动、游戏以及绘本等为主，帮助学生可以从中获得不同的能力和知识。

但是从小学教育来说，它的课程体系较为标准，主要以语文、数学等学科为主，而且课堂时间、安排较为严格，学生需要遵循它的纪律和规范。

对于学生来说，幼儿园教育与小学教育之间存在较大的差异性，步入新环境后可能会产生心理、思维等方面的问题，幼小衔接的重要作用就是提高学生的适应能力，为他们提供相应的环境，转变自身的学习方式，为参与到小学教育中提供有力的保障。

1.2促进学生思维能力的提升幼儿园与小学阶段的学生正处于身心发展的重要阶段，在思维模式上有着不同的影响因素，这与学生在不同年龄、不同环境下表现出来的性格特点有着密切的关系。

幼小衔接在此过程中可以帮助学生找到合理的思维模式，充分融合幼儿园教育与小学教育之间的共同点和优势，帮助学生挖掘自身的潜力，为教学环境、教学方法等进行准备工作，这与学生的心理、身体成长有着密切的关系，教师可以提供相应的引导，对学生在幼小衔接中存在的问题进行解决，寻求合理的方法。

幼小衔接问题论文【摘要】所想要解决幼小衔接存在的问题并不是一天两天能够解决的，需要幼儿园，小学以及学生家长和学生各方面联合起来努力，首先认识到存在的问题，然后解决，以达到最大程度的促进孩子的身心和生理健康的发展。

【关键词】幼小衔接研究意义现状分析现存问题解决策略一、幼小衔接的现状分析绝大多数教师都认同幼小衔接工作的价值，也认为幼小衔接工作需要幼儿园和小学的共同合作，这说明幼儿教师和小学教师对幼小衔接重要性的认识和教育观念基本是一致的。

二、幼小衔接工作中存在的问题及原因分析（一）幼小衔接存在的问题1.缺少系统的幼小衔接课程。

2.存在小学化的倾向。

3.存在单向化的倾向。

4.在教育内容和教育环境方面存在认识与实践上的偏差。

5.教师素质有待提高。

6.幼小衔接活动的开展缺乏有效性。

（二）原因分析1.尚未引起高度重视。

2.缺乏总结和提升。

3.家长教育观念的影响。

4.幼小之间缺乏沟通。

三、如何解决幼小衔接中存在的问题（一）家长应该做的1.激发孩子对小学的向往之情幼儿园生活结束了，儿童开始羡慕小学生的生活，羡慕新书本、新书包，羡慕红领巾，时时刻刻流露出要成为一名小学生的强烈愿望。

作为家长应该细心体察孩子的情绪和心态，和孩子一道，以满腔热情来迎接他们的新生活。

2.培养孩子的自理能力作为家长，要有目的的让孩子自己整理东西，收拾自己的教具、学具，整理书包，看起来简单，其实需要孩子自己主动考虑很多问题。

当孩子遇到困难时，要不断给予鼓舞，使其具有较强的信心和决心，以至不达目的，决不罢休。

孩子在老师和家长的共同努力下，在入学以前就会做很多事，自理能力大大增强，入学后就能很快适应小学的集体生活。

3.关注孩子的情绪变化家长要耐心关注孩子的点滴变化，从心理上和思想上与孩子取得沟通，跟孩子谈谈心，了解他遇到的困难并帮他解决；带他回幼儿园看看，请教过他的幼儿园老师做做思想工作；帮助孩子调整心态，增强信心和勇气。

（二）幼儿园和小学应该做的1.幼儿园树立正确的办园理念，明确办园宗旨一方面，幼儿园要注重幼儿全方面的发展，不能只是重视科学与知识而忽略幼儿情感态度与社会能力的培养。

关于幼小衔接研究的文献综述集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]关于我国幼小衔接研究的文献综述摘要针对我国幼小衔接工作中存在的一系列问题，本文通过查阅、研究、分析近年来我国有关幼小衔接的研究文献，主要从幼小衔接的现状，存在问题，解决策略等几大面进行了较为详细的研究分析。

关键字：幼小衔接存在问题解决策略现状一、幼小衔接的现状?钱玲玲在《宏观视角下的幼小衔接工作浅述》中提出幼小衔接一般并不作为幼儿教育的显性内容存在于幼儿园的工作中，而且，一部分幼儿园仅是为了应付教育主管部门提出的要求，因此幼小衔接工作有一定的被动性，不顾教学规律忽视幼儿成长特点，认为幼小衔接仅仅是幼儿园单方行为【1】。

除此之外，王芳在《基于有效双向互动谈幼小衔接教育》中谈到，幼小衔接思想有共识，行动有偏差；知识内容衔接上缺乏系统性；衔接策略上不够务实；缺少系统的衔接操作方案。

【2】二、幼小衔接存在问题?1)幼小衔接小学化现象严重当前，我国幼儿园教育中普遍存在小学化倾向，这严重违背了幼儿身心发展的客观规律，对幼儿身心的健康成长极为不利。

栾萍萍在《幼小衔接工作中存在的问题及对策研究》中指出，幼小衔接工作存在小学化问题，过度强调智育【3】。

赵旭曼认为幼儿园教育小学化主要体现在以下几个方面：教育内容上，片面强调科学性知识的学习；教学组织形式上，严重出现去游戏的现象；教育评测上，偏重技能和知识【4】。

刘东在《对幼小衔接教育的再思考》中指出幼小衔接教育问题的表现存在盲目超前化，追求形式【5】。

张宏在《幼小衔接中的问题与策略》中提到幼小衔接中小学化现象严重【6】。

2)幼小衔接的单向性汪薇在《基于幼儿心理发展的幼小衔接问题探究》中提到幼儿园单向衔接与家长小学缺乏沟通【7】。

3)幼小衔接片面化和表面化黄俏乐在《幼小衔接现状及策略研究》中提到幼小衔接有片面衔接和形式上的衔接【9】。

刘东认为幼小衔接过于表面化，追求形式，忽视了衔接的内容、过程，衔接浅层次、表面化【5】。