论述班集体的基本特征和教育作用

教师招聘考试题库《班级管理》考点最新版(二)1、简答题班主任的职责与任务有哪些？参考答案:【答案要点】 (1) 全面了解班级内每一个学生，深人分析学生思想、心理、学习、生活状况。

关心爱护全体学生，平等对待每一个学生，尊重学生人格。

采取多种方式与学生沟通，有针对性地进行思想道德教育，促进学生德智体美全面发展。

(2) 认真做好班级的日常管理工作，维护班级良好秩序，培养学生的规则意识、责任意识和集体荣誉感，营造民主和谐、团结互助、健康向上的集体氛围。

指导班委会和团队工作。

(3) 组织、指导开展班会、团队会 ( 日) 、文体娱乐、社会实践、春 (秋) 游等形式多样的班级活动，注重调动学生的积极性和主动性，并做好安全防护工作。

(4) 组织做好学生的综合素质评价工作，指导学生认真记载成长记录，实事求是地评定学生操行，向学校提出奖惩建议。

(5) 经常与任课教师和其他教职员工沟通，主动与学生家长、学生所在社区联系，努力形成教育合力。

2、单选题以实践作业为主的兴趣小组属于_____A : 技术小组B : 学科小组C : 艺术小组D : 体育小组参考答案: A本题解释:【答案】A。

解析：本题考査技术小组的定义。

3、单选题最早提出班级一词的是_____。

A : 艾拉斯莫斯B : 夸美纽斯C : 赫尔巴特D : 贝尔和兰喀斯特参考答案: A本题解释:参考答案：A【解析】16 世纪率先正式使用“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家艾拉斯莫斯。

4、填空题班级管理的内容有班级组织建设、班级制度管理、____、班级活动管理。

参考答案: 班级教学管理5、单选题班级建设的起始阶段重点在_____A : 建立规章制度B : 培养班干部C : 思想教育D : 班级文化本题解释:【答案】A。

解析：班级建设之初，在明确共同奋斗目标的基础之上，还受到相应的规章制度的约束。

集体成员一致认同的、自觉遵守的行为准则是完成共同任务和实现共同目标的保证，所以班级建设的起始阶段重点在建立规章制度。

论述班集体的基本特征和教育作用
班集体是指由一群学生在学校教学活动中组成的一个相对稳定
的群体，具有一定的组织结构和社会心理特征。

班集体的基本特征包括以下几个方面：
1. 共同目标：班集体成员共同追求某种目标，如学业进步、团结友爱、参加活动等，这是班集体存在的基础。

2. 组织结构：班集体拥有一定的组织结构，包括班委会、组长、团支书等职务，他们负责组织班级活动，协调班级关系。

3. 归属感：班集体成员有强烈的归属感，他们认为班级是自己的大家庭，有责任和义务为班级做出贡献。

4. 互助合作：班集体成员在日常学习和生活中互相帮助、合作，形成了密切的人际关系，增强了彼此之间的信任和友谊。

班集体对学生的教育作用也是非常重要的，主要包括以下几个方面：
1. 培养集体观念：班集体可以让学生明白集体利益高于个人利益，懂得团结协作的重要性，并在实践中培养出团队意识和团队协作的能力。

2. 增强自我管理能力：班集体可以让学生在班级中尝试担任一定职务，实践自我管理和领导能力，从而提高自我修养和社会责任感。

3. 培养社交技能：班集体可以让学生学会与人相处、沟通交流，从而提高社交技能和人际交往能力。

4. 增强自信心：班集体可以让学生感受到团体的力量和自己的
重要性，从而增强自信心和自尊心。

综上所述，班集体在学生的学习和成长中具有重要的作用，学校应该重视班集体建设，培养学生的集体观念，增强学生的自我管理能力，提高学生的社交技能和自信心。

第一章班集体的基本内涵与功能班级是现代学校制度的产物，是一定年龄阶段、发展水平相当的一群学生组成的学校教育教学基本组织形式。

班级工作是学校工作的基本组成部分。

班级的教育、教学质量直接影响学校的办学水平。

现代学校的班级是与班级授课制的建立联系在一起的。

从个别教学到班级教学，不仅意味着原本分散教学的对象现在组织到了一起，而且学校教育活动也发生了质的变化。

班集体并不只是许多个体的简单集合，它一旦建立就作为一种教育影响因素而存在。

这就是说，很多学生在一起听课，并不简单地只是一个教师同时对许多学生发生了影响，而是教师的影响必须通过班级环境对学生发生作用，班级本身也成为影响学生发展的因素。

学校是由许多班级组织构成的，教育活动在具体的班级组织中开展。

班级是学校的基层教育组织，是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。

班级作为学校教育、教学的基本单位，不同于一般群体，不是由学生自发组成，而是由学校根据有关规定和学生的生理、心理发展水平统一编制的。

班级的出现产生了对班级管理者的需要。

班级授课制的建立产生了班级，有了班级就需要班级的管理者。

既然教学不再是一对一地进行，教师不再是面对个别或少数学生开展教学活动，教师的工作任务也就发生了相应变化，这对教师的角色定位也提出了新的要求，从而产生了以班级为教育对象的管理者——班主任。

只要以班级授课制的组织形式开展教育活动，就必须有班主任这一工作。

在我国的教育组织中，班主任已经成为各级各类学校教育必不可少的组成部分。

从幼儿园到大学，从普通学校到职业学校，普遍设立了班主任这一工作岗位，形成了与各级各类学校教育相应的班主任工作体系，并且逐步向专业化的方向发展。

班集体，由整个班级所组成，以完成学校教育任务为共同目标，是有一定组织机构、规章制度的学生共同体。

班集体具有作为集体有机整体的行为与特征，不是班级个体学生的总和，而是班级群体发展的高级形式。

教育学重点回顾
第一章 教育与教育学 1、两个概念：教育、教育学 2、两个产生：教育的产生与学校的产生 3、正规教育（制度化教育） 4、古代中国、外国教育学校 5、文艺复兴后的教育：三性（人性、理性、个性）平 等；近代教育：19世纪，教育公立化、世俗化、义务 化 6、20世纪后的教育特点：全（全民）民（民主）多 （多元）宗（终向）教（教育现代化） 7、孔子、墨子、老子、学记、苏格拉底、柏拉图、亚 里士多德、夸美纽斯、卢梭、康德、赫尔巴特、洛克、 杜威、凯洛夫
重点掌 握，09 一、常规管理 年简答 班级的规章制度主要由三部分组成：一是教育 行政部门统一规定的有关班集体与学生管理制度；二 是学校根据教育目标、上级有关指示制定的学校常规 制度；三是班集体根据学校要求和班级实际情况讨论 制定的班级规范。
第二节、班级管理的几种模式
二、平行管理
08，10 年选择
1、个体身心发展的动因（内发、外铄、多种 因素相互作用论） 2、个体身心发展的一般规律：顺序性、阶段 性、不平衡性、互补性、个别差异性。注意 关键期理论。 3、影响个体身心发展的五大因素：遗传、环 境、成熟、教育、个体主观能动性。主观能 动性是决定因素。
教育学重点回顾
第四章 教育目的
1、教育目的意义（导向、激励、评价） 2、教育目的、培养目标、 教学目标的关系： 3、制定教育目依据：外在社 会，内在学生身心发展 4、我国的教育目的 与马克思义全面发展学说 5、为什么要推进素质教育？ 怎样推进（全体、全面、个性、创新）
二、班主任班级管理的内容与方法 了解学生，研究学生
1)内容：学生个人；学生群体关系；学习和生活环境 2)方法：阅读材料、调查访问、行为观察

组织与培养班集体(前述) 协调校内外各种教育力量