**小学“牵手两代幸福路上”教学内容：三年级第二讲孩子的成绩下降了教学目标:1.帮助家长了解孩子注意力不集中的原因。
2.引导家长明白孩子的注意力不集中造成的影响。
3.引导家长怎样提高孩子的注意力。
教学方法：案例分析法、情景体验法、交流讨论法、感悟法教学时间：90分钟教学对象：小学三年级家长教学用具：多媒体课件教学过程：一、案例导入妍妍是个活泼开朗的小女孩，一、二年级时，虽然上课时小动作有些多，听课时会走神，但她的学习成绩总是很好，尤其是一年级时，测验考试总得高分，所以老师们都喜欢她，还让她当了班干部。
可是，从升入三年级起，妍妍对学习就感到吃力了，老师讲的很多知识是新的，课堂上老师提问的问题也没那么容易回答了。
有一次数学测验，妍妍还不及格，这是以前所没有过的。
妍妍最苦恼的是，她虽然知道上课不能开小差，但不知为什么，她总是听着听着又会想到别的地方去。
不故事二:黄先生是一名小学老师，他的儿子也碰上了类似情况，“一、二年级两科经常100分，现在上了三年级，就总是80多，最高一次也就90分，而且上课不专心，经常被老师点名”。
他没少辅导，但孩子不愿做额外的作业，“其实有时候就是粗心做错题，但说了还犯”。
二、故事解读这两个故事告诉我们，孩子出现了“三年级效应”，在思想行为、学习上出现了分化，相信很多家长会发现孩子进入三年级后有相似的问题出现。
在家长和老师中，流传着这样一句话:“一、二年级不分上下，三、四年级两极分化，五、六年领天上地下。
”寥教言，概括了孩子整个小学阶段的发展变化。
其中，孩子在中年级会开始出现学习分化现象，于是中年级变成了一一道孩子难跨越的“坎”。
什么是“学习分化”学习分化是指对于相同的学习内容，不同孩子的学习结果差异较大，有的学得很好，有的学得很差。
学习成绩的分化是学习分化最直接、最明显的体现。
随着年级的增长，孩子的学习分化开始出现，并变得越来越明显，造成“学优生”和“学困生”的出现。
怎么看待及面对孩子的学习分化是家长需要认真思考的问题。
中年级学习分化的主要表现从孩子心理发展角度来看，“三年级效应”不只是学习成绩的突然变化，而是整体心理都在发生着变化。
1.学习成绩的分化孩子上三年级后，像前面故事中黄先生的儿子一样，有的孩子的学习成绩下降了。
低年级时，孩子-般都能考90分以上，同学间没有太大差别，但中年级开始就会拉开差距，我们把这种现象叫“学习成绩的分化”。
2.学习能力的分化小敏和小玲是邻居，又是同班同学，两家的关系一直很好。
小敏生性好动，喜欢新鲜事物，爱自己动手做点儿小东西;小玲则生性文静，从不主动探究一些自己不懂的问题。
所以小敏每天放学后做完作业就搞这弄那，手停不住;但小玲做完作业后就不知该干些什么，只好看看电视。
一、二年级时，两人成绩不相上下，有时小玲还会更好一些。
但上了三年级后，小玲就明显赶不上小敏了，尤其是科学、综合实践活动等课程，小敏学起来游刃有余，而小玲却觉得很难，无从下手。
小学低年级时，孩子所学的知识非常简单，主要是考查记忆力、观察力等，涉及的能力的类别较少。
但孩子进入中年级以后，需要学习能力的类别多，对学习能力的要求高，加人了动手实践能力、逻辑推理能力等，孩子之间的差距就出现了，我们把这些现象叫作“学习能力的分化”。
3.学习兴趣的分化小江的理想是成为一名科学家。
上三年级后，学校开设了科学课，小江每天最期盼的就是科学老师带他们学习科学知识、做科学实验，还让父母买了很多有关科学方面的书籍，一段时间下来，小江的科学成绩竟然远超于其他科目。
低年级的时候，孩子的学习兴趣大多数来自外部动力，例如，老师的表扬家长的奖励。
到了中年级，孩子的认知能力(如注意力、记忆力、观察力等)、思维能力、学习能力等都处于快速发展时期，对不同学科有了自己的偏爱。
孩子对学科的喜好存在个体差异，李成的妈妈是一名翻译官，李成从小受妈妈的影响”，对外语格外喜爱，小小年纪竟然能够跟外教进行简单交流，每次看到同学们美慕的眼神，他心里满满的成就感。
但是一提到语文他就头疼，尤其是作文，每次都是绞尽脑汁、东拼西凑好不容易才能完成结果还被老师指出大片错误。
三、专家在线一、小学学习分化现象发展的-般规律1.不同年级段的学习分化规律低年级:学习分化不明显。
许多孩子在学前已经提前学习过一.些小学低年级的学科知识，而这些知识本身也比较浅显，考查的主要是记忆方面的内容，而孩子们在记忆力上差异并不大，所以人学的前一、年可以“吃吃老本”。
低年级孩子的学习成绩均较高，且同学之间的差异并不是很明显。
中年级:学习分化开始出现，被称为“马鞍期”。
教育界有- -句话，就是“中年级的孩子呈马鞍形”，意思就是中年级的孩子各方面都是起伏不定的，时好时坏。
学习方面不但体现在孩子之间的成绩差异上，还体现在孩子每次考试时表现的差异上，在各种原因的影响下，学习分化便开始显现了。
中年级是孩子学习的“分水岭”，这时，所谓的“学优生”和“学困生”出现了。
高年级:学习分化加剧，孩子间的差距进一步拉大。
孩子的学习任务加重、学习难度加大、学习压力更大，以往学习差异不断累积，使得学习分化变得更明显。
2.学习分化规律存在性别差异北京师范大学和沈阳市教育研究院曾经分别从各县区挑选出4至6所中小学，针对四年级和八年级学生的主要学科进行监测。
其中小学四年级6134人，八年级8428人。
监测数据显示，在学业成绩方面，除大东区上园一校外，其他初中、小学均呈现出女生成绩高于男生的情况。
“义务教育阶段,女生成绩总体好于男生，基本上全国都是这种情况。
”徐硕副院长说。
中区这种情况的主要原因是对男生的关注度还不够。
女生比较擅长言语和情感的表达，在书本学习方面较有优势;而男生则更擅长数学视觉空间，更喜欢体验式学习。
但目前的教育以接受式学习为主，体验式学习较少。
此外，男生普遍比女生活泼好动，一天的端坐听讲模式让他们很难不走神，因此最终在成绩显示上就有所差距。
二、导致中年级学习分化现象的原因1.学习内容趋向复杂“三年级现象’更准确的说法是‘中年级现象’。
”毅力数学负责人马莉告诉记者，大家普遍认为，这种现象和学校的教材、试题设置有很大关系。
“从教学内容上来看，进人三年级后，学习的内容确实在逐年增多增大，而且开始真正考查孩子的应变能力、自我学习能力。
”马莉向记者举例说，“以语文为例，阅读量增多，开始加入多‘语段’的学习，三年级下学期还会要求学生自己寻找写作的题目和内容，难度上会有较大的提升;数学也是逐步加入应用题，难度增倍，平时阅读量少的学生，到了三年级，理解力明显就跟不上，有时候题目还来不及做完。
”2.学习方式发生变化从9岁左右开始，孩子的心理发育开始从形象思维向抽象思维转变。
对应于这种变化，小学低年级课本上有大量图画，而到三年级，图画突然减少，这种差异影响学习效果，并很快表现在考试成绩上。
同时，中年级孩子开始从被动的学习向主动学习转变，开始有了自己的想法，不再-味地顺从老师、家长的安排。
3.一些孩子思想松懈，对自己要求放松低年级孩子刚上学，对学校有新鲜感，师生间、同学间的关系刚建立不久，大多想给别人一个好印象。
而高年级的孩子面临毕业，给他们造成一种压力，让他们不敢轻易放松。
唯独三、p年级的学生，既熟悉了学校生活，又没有毕业压力，-些学生容易得过且过，不知不觉中放松了要求，落在其他同学后面，在学习中出现了各种分化现象。
4.孩子的基础打得不扎实虽说孩子在小学一、二年级时成绩都差不多，但有的孩子基础比较扎实，有的孩子基础比较薄弱。
由于一、二年级学习内容:较简单，所以也就不会出现明显的差别。
可是上了三、四年级后，基础不扎实的孩子学习起来就会感到吃力，成绩自然会明显下降。
5. “超前学习”后劲不足一部分学生长期接受超前教育，时间久了产生厌学情绪，积累到了中年级终致暴露。
6.对家长的辅导过于依赖，到了中年级不适应自主7.家长和老师放松了要求孩子上一、二年级时，家长和老师都跟得比较紧，对孩子各面管理较严格，但孩子上三年级后，家长和老师都可能觉得孩子适应了学校生活，便不像从前那样操心了，加上孩子自控能大强，容易出现分化现象。
四、父母课堂面对孩子的学习分化期，家长应如何应对呢?一、培养孩子良好的学习习惯，为后续学习打下基础对于中、高年级学生来说，由于知识量增加、知识难度加养成良好的预习和复习习惯就显得尤为重要。
二、激发孩子好奇心，调动学习兴趣通常情况下，孩子的好奇心是自发产生的。
早期诱发模式强调利用“好奇可以导致兴趣”的规律，通过主动设计教育活动，有意识地引导孩子产生好奇心并进一步引导到对好奇对象“学科知识”的学习上，激发孩子产生学习兴趣。
三、关注孩子的学习分化，及时给子孩子帮助和疏导留意孩子在学习上的变化情况，及时关注孩子是否出现学习吃力的现象，当孩子遇到困难时，家长应及时接纳和帮助孩子，一起寻求解决办法，遏制“越学越差”的苗头。
四、对于“学困生”，制订合适的目标，帮助孩子建立信心合适的目标，是孩子踮起脚尖便能达到的目标，当孩子通过努力达到甚至超过预期目标时，便能体验到学习的成就感，增强自信心。
五、教会孩子有效的学习方法1.制订合理的学习计划帮助孩子设定一个目标，督促孩子执行学习计划。
在计划执行过程中，及时发现孩子的进步，给予表扬。
在孩子遇到困难时，鼓励他战胜困难，必要时给子适当帮助。
2.必要的课前预习基本要求:认真阅读教材，了解教材内容，思考重点内容，发现学习难点，做好听讲的准备。
3.听好40分钟的课要告诉孩子明确地记住重点和难点，基础知识、定义、定理，要进行强制记忆，要掌握例题的解答步骤方法。
孩子不认真听讲，一般有根本听不懂、自制力差、缺乏学习兴趣三个原因，家长应针对其原因去解决，鼓励孩子上课时积极参与互动。
4.提高作业质量做作业的要求是看清题、抄准题、理清思路，一次做对，认真检查。
家长在检查作业后，发现错误，不宜直接告诉孩子哪儿错了，而应该让孩子自己复查。
5.及时纠正错题孩子准备一个专用的本子，孩子每次作业或考试出现错误时，就让孩子在专用的本子上将题目抄下来，按正确的方法重做一遍后，分析错误原因。
6.做好读书笔记和摘要包括以下内容:记下书名、作者;摘录生字、新词及佳句;记录主要人物和主要内容;在书上批注;列提纲;写读后感。
7.学会使用工具书对于小学生来说，最主要的是学会查字典。
要有运用部首、音序等查字法迅速、准确地从字典中查出生字、生词的能力，还要有联系上下文语言环境、选择恰当的义项解释词语的能力。
要具备这样能力，就必须要求学生勤查字典，进而养成习惯。
六、加强与老师的联系，和老师共同分析孩子成绩下降的原因如果家长能在孩子成绩下降时，及时与老师沟通，就能掌握孩子成绩下降的更全面、更具体的原因。
五、课后作业（拓展训练）一、基本练习1.创想游戏准备:拿彩色硬卡纸剪一个圆形和一个长方条，还可以剪平行四边形、三角形、方形、任意形若干。
