高中地理教育叙事_其他范文

地理教学教育随笔生活中处处有地理，生活离不开地理。

那地理如何教呢?下面是小编精心为你整理地理教学教育随笔，一起来看看。

地理教学教育随笔篇一：高中地理随笔秋去冬来，时间匆匆消逝而去，还记得20xx年7月1日那天的毕业典礼，那天我们毕业了。

而现在我工作半年了，从初上讲台时的紧张已经变成了应对自如。

但是作为一名新教师，我还有许许多多的不足之处，但是我以母校的校训:“勤奋创新，为人师表”，作为我教师生涯的准则，在教学中不断的学习，成长。

通过半年的教学，我发现了自身的不足之处，故要不断的改进自己的教学思想和方式:1.转变教育理念，明确教为主导，学为主体教学活动要找准教学的角色定位，在教学中，学生才是学习的主体，教师的劳动只能指导学生学习，而不能取代和干扰学生的学习，而做一些无用功，甚至事倍功半;教师的教学不仅是教知识，更是教学法;学生不是仅学知识，更是发现知识，学会学习并且善于学习，才能避免学生学习动力不足，耗费了时间却学而无果的现象。

因此，教师的备课，既要钻研课标和教材内容，设计知识的教法;更要研究学情，研究学生的知识基础和认知水平，从学生的实际出发，设计教学。

2.改进教学设计，优化教学环节，提高教学实效现代教育技术的发展，地理教学的形式也越来越多元化。

我在教学中也不断尝试新的教学方法，注意运用现代信息技术手段对教学进行整合，教学手段和方式不断地翻新，但有时达不到理想的效果。

因此，教学不应该只重视形式的新颖，更应该重视教学方法的生动性和指导学生学习方法的科学性，提高教学设计的实效性。

(1) 设计课前预习: 设置可测评性强的课前预习问题，发给学生预习学案，帮助学生有目的有重点的预习，让学生发现问题，然后带着问题进行课堂学习，在课堂上能够更有针对性地听讲与回答教师问题。

(2) 设计新课学习:好的开始是成功的一半，课堂教学要针对不同教学内容，选择恰当的真实生活事件、新闻等创设生动的问题情景，进行新课导入，引启学生学习新知的兴趣;针对教学重点和教学难点，设计科学的教学环节，通过预设问题，启发，引导，调动学生讨论、探究、展示、交流，让学生通过多种学习活动生成学习成果，培养和提高学生的地理素养，使学生学会学习方法，得到能力的提升;减少老师的活动，增加学生的学习活动，杜绝老师在讲台上滔滔不决，只让学生当听众的错误教学现象，真正把课堂教学的重点转移到学生能力的训练培养上来，提高课堂教学的实效和高效，减少无效和低效。

高中地理教育叙事作为一名高中地理教师，我一直致力于激发学生对地理学科的兴趣和热爱。

在我的教学中，我尝试用生动的叙事和实地考察的方式来讲述地理知识，希望能够让学生更好地理解和记忆地理知识，同时培养他们对地理的好奇心和思考能力。

有一次，我带着学生们来到一座附近的山区进行实地考察。

这座山区位于一条河流附近，地理条件较为特殊，因此我们选择了这里作为考察点。

在考察中，我尽量避免了正常的地理讲解，而是选择用叙事的方式进行教学。

我和学生们一起走进一片茂密的森林，我向他们叙述起了这片森林的故事。

“这片森林，是地球上最古老的森林之一，它拥有着上百年的历史。

在这片森林中，有着各种各样的生物，它们构成了一个完整的生态系统。

森林里的大树，似乎是地球与天空之间的桥梁，它们用自己的高大和茂密的枝叶为我们提供了氧气和净化了空气。

”学生们听得津津有味，他们纷纷停下脚步，仔细观察着周围的景象。

“老师，这里有一条小溪！”一个学生兴奋地指着前方的溪水说道。

我笑着点头，说：“没错，小溪是这片森林中很重要的一部分，它源源不断地为森林提供水源，也为动物提供了饮水的场所。

同时，这里形成的水流还推动了风景如画的瀑布，形成了这片森林独特的风景。

”我们继续前行，来到了一片略微平坦的土地上，“这里是土地的较高点，我们可以远眺整个山区的风光。

”我对学生们解释道。

“从这里看，你们能发现什么特点呢？”学生们四处寻找，他们发现这片山区周围有很多山脉环绕，“老师，这里被山脉包围，看起来像是一个大碗！”一个学生兴奋地喊道。

我点头露出欣慰的笑容，“没错，由于山脉的环绕，这片山区形成了一个天然的陆地盆地，我们也称之为山地盆地。

”我们继续向下游行走，来到了一片平缓的地段，我向学生们叙述起这里的地质历史。

“这片地区曾经是一片海域，它经历了漫长的地质过程，最终形成了地表现在的模样。

在过去的几百万年里，这里经历了海退和地壳运动的过程，同时经受着风雨和水流的侵蚀。

”我指着远处的地形说道。

地理教育叙事范文地理教育是培养学生地理意识和地理知识的重要环节，通过对地理知识的学习和实践，可以帮助学生更全面地了解和认识世界。

下面是我根据自己的地理学习和实践经验，以及教师的指导，对地理教育的叙事。

我还记得当初在学校里上地理课的时候，老师经常带我们去实地考察。

一次，我们去了一个附近的湖泊进行实地考察，并进行了一系列动手实验。

我们观察了湖水的颜色、气味和体积，并收集了湖水样本进行化验。

通过实验，我们发现湖水的颜色较深，气味较刺鼻，体积较大，从而得出了湖水受到污染的结论。

这次实地考察让我深刻地认识到了环境污染对湖泊的危害，并且也激发了我对环保的意识。

在地理课上，老师还经常带我们了解不同地区的气候和天气特征。

我们通过观察和比较，了解到了不同地区的气温、降水量和季节变化等情况。

老师还鼓励我们进行自主探究，我们认真收集了各地的气象数据，并用图表的形式展示出来。

通过这样的学习方式，我们不仅提高了数据分析和形象展示的能力，而且对不同气候区域的特征和原因有了更深入的了解。

除了实地考察和气候观察，地理教育还包括了世界各地的文化和人文地理的学习。

老师带领我们了解了不同国家和地区的文化传统、历史风貌和人口分布等情况。

我们通过观看视频、阅读书籍和参观博物馆等途径，对不同文化有了更全面和深入的了解。

而通过对人文地理的学习，我们也认识到文化地理对社会经济和发展的影响，增强了我们的全球视野和跨文化的理解力。

地理教育还会涉及到地球环境的科学研究和应对气候变化的知识。

老师通过课堂讲解和动手实验，教会了我们了解地球的构造和地壳运动等基本概念，并引导我们掌握地震、火山等自然灾害的基本知识和防灾方法。

同时，老师还强调了气候变化对人类社会的重要影响，并提醒我们应该积极参与环境保护和低碳生活的实践。

地理教育的叙事是一个多维度、多角度的过程。

通过实地考察、气候观察、文化学习和环境科学等多种方式，可以让学生全面地了解和认识地理学科。

地理教育的目的不仅是传授地理知识，更重要的是培养学生的地理意识和环境意识，激发他们的兴趣和探索精神，以及提高他们的社会责任感和环保意识。

高三地理的优秀教学随笔5篇在人们的观念中，地理是副科，不被重视，因此，导致部分学生在地理学习中缺乏主动性。

在地理学习中，学生往往会在教师的要求下才进行阅读，缺乏主动阅读意识。

今天在这给大家整理了一些高三地理的优秀教学随笔，我们一起来看看吧!高三地理的优秀教学随笔1本学期我主要担任高三141，142班的地理教学工作。

在平时的工作中大力提倡坚持真理、爱岗敬业、无私奉献、勇于吃苦的精神，立足岗位，与时俱进，履行职责，扎实搞好本职工作。

把良好的师德化为实际的行动，把教学的高质量作为工作追求的目标，把教科研的能力作为自我培养的重点，力争做到才学高、师德好、质量优、创新精神强。

平时经常学习教学常规，做到上课不迟到、不早退、不拖课、不体罚或变相体罚学生，严格控制作业量。

总是以满腔热情投入工作，不厌其烦地对学生进行课外辅导，赢得了学生的好评。

特总结如下几点：一、认真制定工作计划在开学初本人针对高三的学科特点，制订详细的授课计划。

高三课时较紧，所以在制订计划时留下三个星期用于复习世界地理的知识。

认真详细地制定时间计划，划分时间段，并控制好各时间段的用时计划，现在一个学期快结束了，事实证明我们的计划比较科学和成功。

二、注重课堂教学，提高课堂效率刻苦钻研教材，充分利用教学专业报刊和互联网，了解学科最新动态，提高理论水平和修养，高质量的完成地理课的教学任务。

在教学环节中特别重视提高课堂教学效率，课堂教学要坚持“教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为核心，能力为目标”的教学原则，按照“高效课堂”的原则，精心备好课，提高个人的好课率和备课组的好课率，地理课是一门很实用和很社会化的学科，所以要把地理课与社会相结合，不但使用课本中的案例，还增加有说服力的案例，便学生理解和自学，更有助于提高学生学习兴趣。

课堂上，教师注重科学的教学方法、教学手段，尤其是适合地理学科的“直观教学法”、“案例教学法”“自学讨论教学法”等。

三、加强教学科研工作，提高科研水平本人认真参加每两周一次的备课组讨论。

高中地理教育教学叙事一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计以“高中地理教育教学叙事”为主题，旨在通过丰富的教学活动，帮助学生深入理解地理学科的知识体系，掌握地理分析的方法与技巧，并在此基础上，提高学生的思辨能力、观察力和创造力。

具体任务包括：引导学生探索地理现象背后的规律，培养学生对地理知识的热爱和探究欲望；通过叙事教学方式，使学生能够运用地理知识解释生活中的实际问题，提高学生的综合素质。

2、教学对象本教学设计针对的高中阶段学生，他们已经具备了一定的地理知识基础和分析问题的能力。

在此基础上，通过本节课的教学，希望学生能够进一步巩固所学知识，拓展视野，提高地理学科素养。

此外，考虑到学生个体差异，教学过程中将注重因材施教，关注每个学生的成长与进步。

二、教学目标1、知识与技能（1）理解并掌握地理学科的基本概念、原理和知识体系，如地球的运动、气候的形成、地理环境的特征等。

（2）学会运用地理知识和方法分析、解释现实生活中的地理现象，提高学生的地理思维能力和解决问题的能力。

（3）掌握地理图表的制作和解读方法，提高学生对地图、统计图表等地理信息的理解和运用能力。

（4）通过地理教育教学叙事，培养学生对地理学科的兴趣，激发学生自主学习和探究地理知识的欲望。

2、过程与方法（1）运用启发式、探究式教学策略，引导学生主动参与课堂讨论，培养学生的合作意识和团队精神。

（2）采用案例分析、实地考察等方法，使学生亲身体验地理知识在实际中的应用，提高学生的实践能力。

（3）通过课堂讲授、小组讨论、课后实践等多种教学方式，培养学生的自主学习能力、批判性思维和创新能力。

（4）运用现代教育技术手段，如地理信息系统（GIS）、网络资源等，提高学生对地理信息的获取和处理能力。

3、情感，态度与价值观（1）培养学生对地理学科的热爱，激发学生对自然、人文地理环境的关注和敬畏之情。

（2）通过地理教育教学叙事，引导学生树立正确的人口观、资源观、环境观和可持续发展观，培养学生的社会责任感和使命感。

高中地理新课改教育叙事高中地理新课改教育叙事在新课程背景下，深化课堂教学改革，提高教学效益是地理教师的重要任务。

我们根据学科实际，探索出了“先学后教，自主合作”的地理高效课堂模式。

下面就此谈谈我的一些做法。

一、理论依据1.实施任务驱动式学习，使课堂教学高效紧凑。

任务驱动是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，它将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念；将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态中。

每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用已有的知识和自己特有的经验提出方案，解决问题。

2.根据“首因—近因”效应原理建构课堂，提高课堂教学效益。

首因效应是指当人们第一次与某物或某人相接触时会留下深刻印象。

第一印象作用最强，持续的时间也长，比以后得到的信息对于事物整个印象产生的作用更强。

近因效应与首因效应相反，是指在多种刺激一起出现的时候，印象的形成主要取决于后来出现的刺激。

一节课40分钟，前8～10分钟识记效果较好，后十几分钟理解效果较好，中间10多分钟较差。

根据这个原理，一节课按三段来安排。

第一段：新授或重点难点突破；第二段：当堂练习；第三段：总结规律和要点。

3.利用学习的金字塔理论提高学习效率。

学习金字塔理论告诉我们：不同的学习方法达到的学习效果不同，研究表明在两周之后，学生对知识的保留度，从5%～90%不等。

因此，教师要主动改变教学方式，学生要努力转变学习方法，要由被动听转到主动学，要多种器官综合使用，要耳、眼、脑、口、手并用。

案例：在高中地理教学中，必修（一）第一、二单元是学生学习中的难点和重点，其中常见的天气系统──气旋与反气旋知识对于学生来说抽象、难懂，每次讲到这儿，我是又比又画，学生还是不理解气旋与反气旋在水平方向上、垂直方向上大气的流动状况；不理解锋面气旋的运动状况及对天气的影响；甚至不理解这些知识在实际生活中的作用。

我就思考，通过一种什么样的方式与方法能让学生直观地理解并掌握呢？单纯的平面图形不会达到直观的效果，也不会引起学生的学习兴趣。

地理教育随笔（通用10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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地理教育叙事辽源实验高中贾增华地理学科虽然是文科知识，却囊括了很多理性的知识，很多学生在刚上高中时都觉得地理只要肯下功夫去背，就能学好。

其实不然，越是死记硬背的学生，他的成绩越不理想。

任何一门学科都有他的窍门，掌握了方法，兴趣自然也就会提升上来。

在短短的一年教学中，深深体会到，很多学生仍然不会学习。

以下是我的一些经历及心得。

一、学生的想象力还没有构建起来对于自然地理，内容比较抽象，学生的空间逻辑思维还没有很好的建立。

如在讲解晨昏线的判读时，学生对俯视图，侧视图，以及剖面图的识别能力很差，对晨昏线的概念理解不是很透测。

为了使学生更好的理解这个知识点，我采用了理论联系实际的方法，让学生去联想每天日出，日落时太阳所处的位置，学生很轻松的得出晨昏线上的太阳高度角为零的结论。

二、学生的归纳总结能力还没有建立起来很多学生的学习方法不是很恰当，在课堂习题讲授过程中体现的很明显，多数学生听课的目的不是为了要分析过程，而更多的是拿到答案，这也正是这帮孩子们事倍功半的原因。

在一次课堂实验中，我故意将一个选择题中涉及到的典型知识点重复了三四遍。

然而，能提起笔将相关知识点标注在旁边的人却很少。

从课堂练习中看出学生的自觉学习态度很不积极。

可见，学习方法不当，不善于知识的积累这帮孩子们成绩提升不上来的又一重大原因。

三、学生的学习动机不明确很多学生都是为了学习而学习，对地理学科的重要性没有认识上去。

为了是学生明确该学科的重要能够，在地理教学中注重材料的引入，通过材料是学生们认识到地理的生活性，激发学生学习地理的兴趣，主动探究地理学科的积极性。

（1）如“热岛效应”，一般教学中未讲，但学生掌握了一定的地理技能后，便可以独立分析，拓宽知识。

可这样设题：材料1：在一些发达的工业区和大城市，由于人口集中，大量消耗能源，除对大气造成污染外，还要释放大量“废热”进入大气。

这种人为释放的热，使城市的年平均气温比郊区可高出0.5～3℃，或者更高一些。

地理教育叙事范文10篇1. 探索自然奇观的旅程在这个叙事中，我将带您一起探索自然奇观的旅程。

我们将踏上一段令人难忘的旅途，亲身体验大自然的鬼斧神工。

首先，我们来到了世界上最大的瀑布——尼亚加拉瀑布。

站在瀑布前，我被巨大的水流和轰鸣声所震撼。

接下来，我们来到了非洲的大草原，亲眼目睹了壮丽的动物迁徙。

最后，我们来到了南极，感受到了冰川的壮丽和神秘。

通过这次旅程，我深深地感受到了大自然的伟大和美丽。

2. 探索地球的奥秘在这个叙事中，我将带您一起探索地球的奥秘。

我们将深入了解地球的内部结构和地壳运动。

首先，我们来到了地球的内核，了解了地球内部的高温和高压环境。

接下来，我们学习了地壳运动的原因和影响，包括地震和火山喷发。

最后，我们探索了地球的表面特征，如山脉、河流和湖泊。

通过这次探索，我对地球的奥秘有了更深入的了解。

3. 探索人类与环境的关系在这个叙事中，我将带您一起探索人类与环境的关系。

我们将了解人类活动对环境的影响，并思考如何保护我们的地球家园。

首先，我们来到了一个工业城市，目睹了工厂排放的废气和污水对环境的破坏。

接下来，我们参观了一个生态农场，了解了可持续农业的重要性。

最后，我们来到了一个自然保护区，学习了保护野生动植物的方法。

通过这次探索，我意识到人类与环境的关系密不可分，我们应该积极保护环境，与自然和谐共生。

4. 探索地理多样性的奇妙之旅在这个叙事中，我将带您一起探索地理多样性的奇妙之旅。

我们将游览世界各地，欣赏不同地理环境的美丽和独特之处。

首先，我们来到了亚马逊雨林，探索世界上最大的热带雨林。

接下来，我们来到了撒哈拉沙漠，感受到了无垠沙丘的壮丽。

最后，我们来到了北极，欣赏了冰雪覆盖的美景。

通过这次旅程，我深深地感受到了地球的多样性和美丽。

5. 探索城市化进程的影响在这个叙事中，我将带您一起探索城市化进程的影响。

我们将了解城市化对人类生活和环境的影响，并思考如何解决城市化带来的问题。

首先，我们来到了一个发展中国家的大城市，目睹了城市化带来的交通拥堵和环境污染。

地理课堂的教育叙事真快，不知不觉我已经教了快三年的地理课了。

初讲地理课时的紧张已由逐步的沉稳、平和所替代，对知识的理解、运用、处理也更加的深入、灵活……静下心来，回顾这些年的教学工作，有很多收获。

收获之一：精心备课，教学联系学生现实生活，教学难点的突破、处理，更易于被学生接受、理解。

这一学年，是我第一次教地理。

我对教材并不熟悉，就不敢对自己有丝毫的放松，我和学生一样，对于所学的知识是全新的，所以每一节课我都是经过精心准备后才去上的，站在讲台上时心里觉得很踏实，处理课上遇到的问题时也比较从容，我想很大程度上这份踏实和从容都是来自于之前的充分的准备与积累。

在教学过程联系生活实际，让学生觉得所学的知识是对生活有用的地理，比如在讲一年中昼夜长短的变化时，让学生结合一年中四季里白天和黑夜长短的不同总结出规律。

联系学生的生活实际，不仅使学生学得有兴趣，学得轻松愉快，而且有利于启发学生思维，获得生活中有用的地理知识，培养学生运用地理知识分析解决实际问题的能力。

收获之二：教学过程中更注重对学生学习方法的指导及对知识的应用，力求使教学过程成为学生学会地理的过程。

很多时候，觉得自己在课上已经把相应的知识点讲解清楚了，学生也觉得自己听懂了，可是做题的时候，却会有些学生做不对或不会做。

在教学过程中，我就有意识的侧重对学生的学习方法给与指导。

例如，在讲美国这一章节的城市的内容时，针对男同学对美国的NBA的篮球队的名字比较熟悉就把它结合到我的教学中来，如休斯敦火箭队就把休斯敦这个城市的名字记住了，还有底特律活塞队就把底特律的城市记住了还有洛杉矶湖人队就把洛杉矶这个城市的名字记住了。

这样就很容易把美国的7个城市的名字记住了。

收获之三：从兴趣入手，营造宽松的课堂氛围，适时的鼓励，让学生想上、爱上地理课。

兴趣是学生学习的直接动机和巨大动力，是影响学习自觉性和积极性的直接因素。

我在进行教学设计时，注意将所讲内容与学生兴趣点相结合，如讲“日界线”时，先讲一对孪生姐妹出生的故事，问为什么妹妹反比姐姐大了一岁？学生听起来津津有味，思想比较集中，对跨越“日界线”的日期变更情况容易理解，掌握得牢固，变学生被动接受为主动获取，让学生爱学，成为“乐之者”。

高二地理教学随笔作为一个高二地理教师，我一直在努力探索和实践有效的教学方法，以帮助学生更好地理解和应用地理知识。

以下是我在教学过程中的一些随笔体会。

首先，我发现激发学生的兴趣是至关重要的。

地理是一个涉及到很多实地考察和实践的学科，所以我经常引导学生进行实地考察和实践活动。

我会带领学生到户外进行考察，比如参观地理自然景观、人文景观，或者进行地理实验等。

通过亲身体验，学生能够更加深入地了解地理现象，并从中获得乐趣。

其次，我鼓励学生进行主动学习。

地理是一门需要学生积极参与和思考的学科，而不仅仅是被动地接受知识。

因此，我经常组织课堂讨论、小组合作和项目研究等活动，让学生在互动中学习和探索。

我也鼓励学生提出问题，并激发他们的好奇心和求知欲。

通过主动学习，学生能够更好地理解和应用地理概念，培养批判性思维和解决问题的能力。

另外，我注重培养学生的地理思维和空间意识。

地理思维是指学生对地理问题进行分析和解决的能力，而空间意识则是指学生对地理空间的感知和理解。

我会通过引导学生进行地图阅读、空间排序和地理推理等活动，让他们逐渐培养起辨析地理问题和把握地理空间的能力。

最后，我时刻保持着对学生的关心和尊重。

作为一名教师，我认为每个学生都是独一无二的，都有自己的优势和潜力。

因此，我尽力发现和引导学生的优势，并给予他们充分的支持和鼓励。

我也尊重学生的不同学习风格和节奏，鼓励他们根据自己的特点选择最适合自己的学习方式。

在教学过程中，我深感教育的意义和责任。

我希望能够通过我的努力，激发学生对地理的兴趣和热爱，让他们在掌握地理知识的同时，了解和关心我们的世界，为未来的可持续发展做出积极的贡献。

高中地理教育随笔高中地理教育随笔【第一篇】：高中地理教学随笔夏去秋来，脚步匆匆。

三尺讲台度春秋。

一直用“勤奋创新，为人师表”，作为我教师生涯的准则，在教学中不断的学习，成长。

通过连续几年的地理教学，我发现了自身的不足之处，故要不断的改进自己的教学思想和方式：1.转变教育理念，明确教为主导，学为主体教学活动要找准教学的角色定位，在教学中，学生才是学习的主体，教师的劳动只能指导学生学习，而不能取代和干扰学生的学习，而做一些无用功，甚至事倍功半；教师的教学不仅是教知识，更是教学法；学生不是仅学知识，更是发现知识，学会学习并且善于学习，才能避免学生学习动力不足，耗费了时间却学而无果的现象。

因此，教师的备课，既要钻研课标和教材内容，设计知识的教法；更要研究学情，研究学生的知识基础和认知水平，从学生的实际出发，设计教学。

2.改进教学设计，优化教学环节，提高教学实效现代教育技术的发展，地理教学的形式也越来越多元化。

我在教学中也不断尝试新的教学方法，注意运用现代信息技术手段对教学进行整合，教学手段和方式不断地翻新，但有时达不到理想的效果。

因此，教学不应该只重视形式的新颖，更应该重视教学方法的生动性和指导学生学习方法的科学性，提高教学设计的实效性。

（1）设计课前预习：设置可测评性强的课前预习问题，发给学生预习学案，帮助学生有目的有重点的预习，让学生发现问题，然后带着问题进行课堂学习，在课堂上能够更有针对性地听讲与回答教师问题。

（2）设计新课学习：好的开始是成功的一半，课堂教学要针对不同教学内容，选择恰当的真实生活事件、新闻等创设生动的问题情景，进行新课导入，引启学生学习新知的兴趣；针对教学重点和教学难点，设计科学的教学环节，通过预设问题，启发，引导，调动学生讨论、探究、展示、交流，让学生通过多种学习活动生成学习成果，培养和提高学生的地理素养，使学生学会学习方法，得到能力的提升；减少老师的活动，增加学生的学习活动，杜绝老师在讲台上滔滔不决，只让学生当听众的错误教学现象，真正把课堂教学的重点转移到学生能力的训练培养上来，提高课堂教学的实效和高效，减少无效和低效。

地理高中教育随笔地理高中教育随笔4篇地理高中教育随笔1作为一名地理教师，仅仅教给学生新课程标准规定的基础知识是不够的，若能教给学生独立获取地理知识的技能，那么学生就会终生受用不尽了。

那么，到底怎样才能教给学生终生受用的地理学习方法呢？一、培养兴趣，轻松学习地理学科的实用性很强，它引导我们把身边的世界看得更清楚。

只要我们留心观察身边事物，就会发现生活中处处有地理，生活离不开地理；只要我们联系实际学习就会感觉到地理非常实用且趣味横生；只要我们热爱生活，关注生活，关心发展，就能培养起对地理的兴趣，喜欢地理，学习地理就会由被动接受变为主动获取，就一定能够轻松地学好地理二、文理交融，学法兼用高中地理中的自然地理（主要是高中地理上册部分），学习时，应该采用偏重理科的学习方法，强调理解重于记忆，以会用为目的，侧重于对地理原理、地理规律的理解运用，联系实际分析解决问题。

平时还应多做练习，重视解题思路，特别要多画图，以加深理解和巩固所学知识。

在讲解高一地理必修一中的地球的运动时，由于这部分内容是整个高中地理当中比较难理解的知识点，对学生的空间想象力要求较高，这时，我在课堂教学当中，运用多媒体教学法，使用大量的flash动画效果图，让学生能形象地了解地球的自转及公转。

正午太阳高度角、昼夜长短、地方时及区时的计算也是学生的一大难题，在平常的教学当中，课堂练习与课后作业相结合，加深学生对知识的理解与运用。

三、图文结合，易学好记地理学科最大的特点就是所有的地理知识都能通过地图来体现。

所以学习时要做到看书与看图相结合，将地理知识逐一在图上查找落实，熟记；平时要多看地图（还可以填图、绘图），“图不离手”（每次看几分钟也行），把地图印在脑子里，并能在图上再现知识。

这样，当我们解答地理问题时，头脑中就能浮现出一幅形象、清晰的地图，于是，我们就可以从中准确而有效地提取需要的信息，从容作答。

四、知识联系，融会贯通高中地理是建立在初中区域地理基础之上的，初中地理中区域的位置、地形、气候、河流、资源等地理要素，往往是高中系统地理，特别是人文地理的.基础。

地理教育叙事第一篇：高中地理教育实习报告高中地理教育实习报告2012年09月4日我来到**高中进行为期1个月的教育实习，在学校领导和老师们的指导和帮助下，我完成了由学生向教师的华丽转身。

这一路走来,颇多留恋,诸多感慨。

在实习期间，我既是学生，又是教师。

作为学生，我虚心求教，不耻下问；作为人师,我兢兢业业，倍感骄傲。

我付出了很多。

**高中是一所历史悠久的规范化省级示范性高级中学，做为信阳的十三所重点高中之一，在社会上享有较高的声誉，形成了社会公认的优良校风和学风。

由于学校“突出德育办学校，围绕特色做文章”、树立“不求个个成才，但求个个成人”的“以人为本”的教育观念，努力把学生培养成“合格+特长”的四有新人。

下面我主要讲一下我在淮滨高中对地理教学的一些认识。

当我走进教室，面对一张张可爱而陌生的面孔，一张张热切而企盼的面孔，一张张信赖而猜测的面孔，站在讲台上的我，是怎样的心情呢？如果能够处理好这关键的第一堂地理课，就能牢牢地吸引住学生，让学生轻松下来，并一下子记住和喜欢你这位地理老师，并因为喜欢你而喜欢上你的课，也喜欢上你所教授的地理学科。

一、充分做好准备充足的准备是上好一堂课的前提，对于一个新老师来说充足的准备是更为重要的，只有有了充足准备的保证，才能在课堂上做到收放自如，不至于让一个即将步入教师行列的新手手足无措。

二、注意外部形象为了吸引学生的眼球，上第一堂课前，一定要多花点精力装扮一下自己，你留给学生的第一印象是通过学生的眼睛来建立的。

所以，作为一名青年男老师，一定要将自己打扮得体，并尽可能帅一些，穿一套整洁的西装，系上领带，皮鞋一定要擦亮等细节问题，给学生留下一个整洁高雅的形象。

三、自我介绍是要简短而幽默风趣我只是一个，学生却有许多，所以作自我介绍的不是学生而是教师。

介绍的时候要面带笑容给学生一种轻松和亲切的感觉，让同学们成为我的朋友。

四、“猛吹”地理的趣味性1、学习地理能知道东南西北，让你不会迷失方向，找到回家的路。

高中地理教学随笔高中地理教学随笔1在这一年的教育教学工作中，本人忠于国家教育事业，认真执行《中小学教师道德规范》，依法执教，科学执教，在教育教学工作中积极进取，勇于开拓。

对工作恪尽职守，兢兢业业，虚心谨慎，向有经验的教师请教，时刻注意有关教学改革和课程改革趋势和发展状况，及时搜集有关信息，结合自己工作中实际情况积极尝试，应用于教学中，并取得相应的成绩和效果。

一、认真分析学生情况，注意因材施教在我所教的五个班中，8班是区级重点班，学生学习能力较强，固有的知识基础相对较好，学生反应比较快，有较强的悟性。

针对学生情况，在教学中采取打牢知识基础、适当拓展知识面、增加知识的深广度，在课堂教学中注重学生能力培养，锻炼学生发散思维和总结归纳能力，学会知识的合理应用，学会把零散的知识提炼成为知识的主线。

在教师科学指导下学生充分发挥学习主动性，把书本上的知识合理优化成为自己头脑里的知识体系，并在此过程中充分相信学生的学习能力，尊重学生的创新思维，鼓励学生的个性发挥。

经过一年的教学实践，两个班已经掌握了高中地理学习的方法和素养，学生较好地掌握了大纲要求的知识内容。

6、7、9、10班是普通班，学生________复杂，旧有知识掌握程度不一，自主学习能力相对比较薄弱，因此在教学工作中首先要把需要掌握的知识原理讲解透彻，掌握知识的基础上引导学生解题，指导学生合理运用所学知识优化解题思路，用知识的力量吸引学生、鼓励学生学习，营造积极向上的学习氛围。

二、虚心请教，认真领悟，不断进步。

我第三年参加教育教学工作，虽然有一定的教学经验和教学规律，但是面对新教材，我虚心向有教学经验的老师请教，认真分析新教材，把握教材的主线索，更认真的把握每一章的重点、难点。

并拜北京市著名地理专家李通为师，李老师多次听我的课，得到了李老师的肯定与好评，并于“北京市地理案例教学大赛”中获得特等奖。

在这一年的工作中，除了学习更好的把握课本把握课堂教学，重要的是我更加明白作为一名教师肩头的责任之重大，明白了什么是教育要以爱心为根本。

地理教育随笔范文地理教育随笔地理学，是一门研究地球与人类关系的学科，对于我们每个人来说，地理都是无处不在的。

从我们的家到我们旅行的目的地，从我们的食物到我们的天气，从我们的社会制度到我们的环境影响，所有这些都是与地理学有关联的。

而地理教育，就是让我们更好地了解地球上的物理、社会和生态现象，以及如何与之互动和保护。

地理教育在我看来，是一项十分重要的教育。

首先，它能够帮助我们更深入地了解我们的世界。

地理是对地球的描述和解释，这有助于我们了解地球上的各种自然现象和社会现象，包括地理环境、物种多样性、气候变化和文化差异等方方面面。

通过了解这些现象，我们可以更好地理解世界上的各种事情，并为我们的决策提供指导。

其次，地理教育有助于我们更好地了解我们自身。

地理教育让我们了解地球上的文化、社会制度和政治体系，这为我们理解我们自己的国家和文化提供了一个更广泛的背景。

此外，地理环境的变化也对我们的健康和生活产生了影响。

地理教育可以帮助我们更好地理解这种影响，让我们更好地做出重要的健康和生活决策。

在现代社会，地理教育的作用显得更为重要。

随着全球化的加速和信息技术的发展，人们对地球和世界的认识变得更加重要，而地理教育正是为了满足这种需求而产生的。

地理教育可以帮助我们更好地了解全球问题，并成为更好的公民和全球领导者。

然而，尽管地理教育有这样多的好处，但我们仍然需要采取措施来加强它。

与其他科学学科相比，地理教育在一些地方的教学质量可能不如人意，这可能导致一些学生失去了接触和学习地理学的机会。

实践证明，通过一些简单的措施，可以大大改善地理教育质量，比如使用更现代化的教学方法和教学工具、鼓励学生参加实地考察、活动和研究项目，以及帮助教师提高其教学技能和教学知识和适时更新课程。

总之，地理教育是一项非常关键的教育，它可以帮助我们更好地了解我们自己和我们的世界。

通过加强地理教育，我们可以成为更好的全球公民，更好地保护我们的地球，创造一个更美好的未来。

地理教育叙事随着新课程改革的不断深入，课堂教学更需要教师有全新的教学理念，不断地加强教学研究，特别是课堂教学模式的研究。

在新课改的浪潮中，我也在努力地转变观念，进行着改变教学模式的尝试。

今年我教高一年级七个班的地理课，有特优班和平行班。

我尝试着改变教学模式，老师引导学生进行自主探究性学习。

这节课的课题是《地球自转的特点》，内容理性又抽象，不难但也不容易。

讲之前我设计了一个导学案，由自主学习、问题探究和课堂目标检测三部分组成。

教学过程：我首先讓学生通过看书自主学习10分钟，完成空白部分内容。

同学们很快就进入了自学状态，10分钟结束，我让一个同学展示出答案，其他同学更正，因为在课本上能找到答案所以这部分几乎所有同学都是对的，也都在认真地学习。

接着就由我引导学生探究问题了。

师：“在平时生活中能感受到地球自转吗？”学生顿时议论纷纷，生1：“有白天和黑夜的变化，我们用的时间在变化”2：“家中面盆中的水往下流呈漩涡状”生3：“炮弹运动方向偏离”虽然这个问题不太好回答，但是学生的回答确实让我吃惊，不少学生通过课外阅读了解了很多知识。

师：“同学们表现很不错，通过这些现象可以感受到地球在自转运动，那么地球是怎么自转的呢？请同学们观察我的演示。

”（身体动作：我在讲台上自西向东的转了一下）师：“再请一位同学上台来用地球仪演示地球自转，（我把北半球贴一个红色的纸带，南半球贴一个绿色的纸带）另一个同学观察自转方向，从赤道上看，从上面北极俯瞰，从南极俯瞰。

”同学们争先恐后的积极举手。

课堂好不热闹。

我环视四周后点了刘东鑫同学来演示，周文学同学说出自转方向。

刘同学站在讲台上，左手扶着架子右手很娴熟的从左向右转动地球仪，然后方向不变的把地球仪倒过来转动，周同学观察出了自转方向并总结出了规律：北极逆时针南极顺时针。

师：“两位同学表现都非常不错，那谁能在黑板上画出方向呢？”我在黑板上画了三幅图：地球侧视图、北极俯视图、南极俯视图，有几个女生跃跃欲试想举手又似乎很害怕，我微笑着说：“不要怕出错，错了也不要紧，同时也要相信自己”。

高中地理教学叙事：灵活运用生活实际、提升学生地理思维能力摘要：发展地理思维能力是新课标的基本要求，对目前进行正在进行的新课改而言，注重探究过程就是培养学生的地理思维过程。

地理学科因其学科的特殊性，许多高中学生比较难以适应，因此对学生尤其是高三学生来说，加强对地理思维能力的培养显得尤为重要。

本文从分析高三学生的地理思维能力欠缺的角度，尝试探讨如何更好的发展学生的地理思维能力。

关键词：生活实际地理思维欠缺1 引言对许多刚进入高三的文科学生来说，地理很难，甚至在有些老师当中也会形成这么一种认识“学好地理就等于学好了文科”，地理之难，许多同学会一致推举人教版高一地理的必修上册和区域地理分析这部分。

为什么许多同学会学不好这部分的内容呢。

经过连续三年的高三地理教学，本人以为出现这种现象的症结在于学生缺乏良好的地理思维能力。

2 学生地理思维能力欠缺的一般表现在地理学习中，许多学生往往表现出一些共同的思维方式，这种思维方式造成了这些学生在地理学习中的一个共同点，那就是地理学不好，这主要表现在以下几个方面：2.1 对地理学科的认识不够高中地理新课程标准这样表述地理学科的特点：第一，综合性，第二、地域性[1]。

这两种特性决定了对高中地理思维需要转化，对地理问题的认识需要全方位考虑。

2.2 思维的广度和深度不够，综合分析鉴别能力差地理知识体系的综合性特点要求学生的思维要有一定的广度和深度，这样才能在地理学习中用全面的、综合的观点看问题，认识地理问题的本质特征。

比如学生对光和热的理解，认为一个地方的太阳辐射能强烈，这个地方的热量一定充足，但热量又主要体现在什么地方呢，学生又不太清楚。

这就造成了学生在分析一些特殊现象如青藏地区光照充足，但热量不足的现象的时候，往往无法进行正常的思维。

又如在分析阿巴拉契亚山脉为什么比较平缓，许多学生就只能干瞪眼了。

其原因就在于学生思维的广度和深度不够。

3 运用生活实际提升地理思维能力针对学生出现的地理思维缺陷，特别对高三学生而言，由于直接面临高考，而许多高考题目都是全新的，没有良好的地理思维有时候是很难正确解决这些题目。

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