对外汉语和汉教区别

汉外对比研究与对外汉语教学【摘要】一种事物的特点，要跟别的事物比较才显出来。

语言也是这样。

吕叔湘先生认为，对比研究在语言学上对于认识一种语言或一种语言的变体的特点有重要意义。

【关键词】对比研究；对外汉语教学汉语语法的系统的研究，比起印欧语言的语法研究来，起步要晚得多。

从马建忠的《马氏文通》起，至今不过近百年。

之后，影响最大的要算王力先生的《现代汉语语法》和吕叔湘先生的《中国文法要略》。

吕先生认为，对比研究在语言学上对于认识一种语言或一种语言的变体的的特点有重要意义。

比较是科学研究的根本方法，也是语言学的研究方法。

只有通过比较，被研究对象的共性与特性才能显示出来。

语言也是这样，要认识汉语的特点，就要跟非汉语比较。

对比语言学是两种语言的共时的比较。

根据不同的目的，我们将两种语言进行比较，其理论意义在于通过对比，加深对所对比语言的认识。

对外汉语教学为对比研究提供了非常好的语言环境和丰富的语言资料。

一、汉外对比研究（一）开展汉外对比研究，有利于探讨各种不同的自然语言的内在规律，并帮助我们进一步认识和掌握汉语的特点和规律。

我国对对比研究来揭示汉语的特点和规律，还只是从近代《马氏文通》等几部著作才开始的。

通过对比研究，将近代西方语言学理论，运用于汉语研究，发现了汉语的一些特点和规律，如缺乏严格意义上的形态变化，词序和虚词在汉语语法上有特殊的意义等。

最近十多年来，无论是专家，还是对外汉语教学工作者，在研究汉语理论时，注意到外国人学习汉语的特点和难点，以汉外对比的理论，方法和研究成果直接或间接地指导对外汉语教学。

（二）开展汉外对比研究，有利于提高对外汉语教学的质量。

对外汉语教学有其自身的特殊优势及特点，运用对比研究的方法，开展汉外对比研究，可以挖掘本学科的研究材料，运用于教学。

我们要确定外国学生学习汉语的难点及特点，有针对性地进行教学，就必须进行两种语言的对比研究。

这就要求汉语教师把握汉语语音、词汇、语法和语用的特点，掌握最常用的句型，而且要求教师了解学生的母语及其思维方式，能在对汉语和各种外语的对比研究中，分析出学生学习的难点和特点来。

浅谈对外汉语专业与汉语言(文学)专业重合课程教学差别处理——以现代汉语为例刘承峰华东师范大学对外汉语学院摘要：本文主要思考的是在对外汉语专业在蓬勃发展的同时，其师资、教材等方面如何得到独立发展或者专业化发展的问题。

以与汉语言专业重合课程——现代汉语为例，文章主要讨论了教师的专业化、教学的应用导向、教材的规则限制和教学过程学生的实践性参与等方面。

关键词：对外汉语专业教师教学实践l引言对外汉语专业作为一个相对新生的专业，自20世纪80年代初开始招生到在四所高校初设专业，再到全国300多所高校设立对外汉语专业本科专业，在不足 30年的时间内，已在相关教学理论的构建、实践体系的搭建和完善、教学基地建设、教学对象的扩展等领域都取得了卓有成效的进展。

根据1998年中华人民共和国教育部高等教育司发布的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》，与对外汉语专业相近的专业之一为汉语言专业。

因此，在对外汉语事业蓬勃发展的同时，对外汉语专业基于与汉语言(文学)1专业的密切关系，既在发展上得到了较大借力，同时也一直对其存在较大的依赖性，如多门专业基础课的教师来源、课程和教材等的方面，这也在一定程度上对本专业的发展产生影响。

本文将以对外汉语专业的现代汉语课为例，讨论如何通过教师专业定位、体现专业属性、把握教学重点、提升教学和实践效果。

2对外汉语专业的依附性带来的问题经过小范围的调研，我们发现，对外汉语专业不具备独立培养现代汉语课的专业课任教师的条件，对外汉语专业的现代汉语教师大都毕业于汉语言专业。

因其汉语言专业背景，对外汉语专业的现代汉语课教师在教学过程不可避免地会遇到教什么和怎么教的问题，也就是说新任教师怎么实现专业和职业角色的转换是一个无法回避也必须解决的问题。

现代汉语教材来自于汉语言专业统一教材，且教材编写者大都有汉语言专业背景，真正直接面向对外汉语专业的现代汉语教材并不多，这导致对外汉语专业所选用的教材大都是直接借鉴汉语言专业的现代汉语教材。

语言教学与研究　1997年第4期对少数民族汉语教学与对外汉语教学的比较方晓华对少数民族汉语教学和对外汉语教学都是针对母语为非汉语者而进行的教学,无论从教学原则、规律和特点看,还是从具体的教学内容、方法和过程看,二者都有许多相似之处。

它们都是从培养学生最基本的语言能力开始,都要面对母语对汉语学习的影响和汉语学习中的文化障碍,都要遵循第二语言的教学规律和学习规律。

所以,对外汉语教学的某些经验和研究成果适用于对少数民族的汉语教学,反之亦然。

但是,对外汉语教学是一种外语教学,而对少数民族汉语教学是对国内最通行、使用人数最多的语言(亦有人称国语)的教学。

二者的教学目的、性质不同,由此产生的教学体制、方法也就不同。

具体来说,对少数民族汉语教学与对外汉语教学的区别有以下几点。

1.教学的性质不同对少数民族汉语教学是整个少数民族教育体系中的重要一环,是一种常规教育、全民教育,其目标是培养双语人才,并以此提高民族的素质,推进社会的进步和发展。

对外汉语教学是一种外语教学,其教学对象主要是外国的成年人,他们的汉语学习往往是一种个人行为,带有功利性,学习目的比较具体单一。

我国是一个多民族多语言的国家,绝大多数少数民族都有自己的语言,但有文字的不到五分之一。

新中国成立以后,政府帮助一些少数民族创立了新文字,由于多方面的原因,这些文字的使用范围十分有限。

在分布上,我国的少数民族是大散居小聚居,除新疆、西藏以外,纯少数民族聚居区很少。

这种居住特征使得各少数民族语言的使用有一定的局限性。

要克服本民族语使用的局限性和不同民族之间的语言障碍,就有必要选择一种更为通用的语言作为族际交际语,以适应更大范围内交际的需要。

在我国,使用汉语的汉、回、满等民族的人口占全国总人口的95%以上,由于历史的原因,这些民族所在的地区是我国经济最发达的地区,文化源远流长,积淀丰富,对各少数民族文化有较强的影响。

在国际上,汉语是代表中华人民共和国的语言。

因此,汉语的国内地位和国际地位决定了它必然成为各少数民族最理想的族际交际语。

中国语言文学学科范围中国语言文学学科范围1.汉语言文字学本学科主要研究方向分为现代汉语和古代汉语两大方向，主要研究从上古到现代的汉语的口语系统与文字系统的演变规律、结构特征和现实状况，包括汉语方言、汉语史、汉语词汇学、现代汉语语法修辞、音韵文字训诂、中古汉语词汇语法、汉语语音学、汉语发展史、汉语信息处理、对外汉语教学等。

现代汉语侧重于研究现代普通话和方言，与语言学及应用语言学联系紧密;古代汉语侧重研究古文字、古音韵、训诂、词汇等，与历史文献学、考古学和古代文学关系密切，在广泛占有文献资料的基础上，将传统文字学、训诂学理论与现代语言学理论方法相结合，对传统文献词义及古文字进行系统的训释研究。

2.语言学及应用语言学本学科主要研究方向分为普通语言学和应用语言学。

普通语言学方向以普通语言学理论、普通语言学流派和以语言本体为对象开展的各个微观层面的研究为对象，旨在揭示语言内在的基本特征和基本规律，揭示现代汉语在词义、句法、篇章上与其它语言类型的共性和差异;应用语言学则侧重于语言教学、语用学以及语言对比层面上的规律研究，旨在分析语言学的基本理论知识在实际操作中的运用机制。

本学科与汉语言文字学中的现代汉语方向关联系比较密切，且更着重于语言应用理论与语言现实的结合，着重于语言应用功能的开发与研究，关注语言在市场经济大形势中的信息作用，把语言研究置于信息科学之中，密切贴近社会生活的各个方面，使语言研究更有效地服务于现代社会。

3.文艺学本学科主要研究方向为文艺学原理、中国文论和西方文论。

研究文学的基本理论问题，包括文学观念、文学语言、文学形象、叙事作品、抒情作品、文学风格、文学创作、文学接受和文学批评等内容，厘清文学的本质、起源、审美特征、流派、思潮、风格、创作、欣赏、批评、体裁、语言等等文学基础理论问题;探讨中国古代文艺理论研究方法、文学发展规律和各种文体的特征，阐发中国文论的义理内涵和精神本源，发掘其对当代文艺理论具有启发意义的思想资料;研究西方传统文论、西方现代主义文论、西方后现代主义文论、西方文论的发展、西方文论的基本理论问题、西方文论与马克思主义文论和中国传统文论的关系和比较，关注西方文论的思潮和方法及对中国现当代文论的影响。

语言学及应用语言学与汉语言文字学的区别语言学与应用语言学研究的是语言内部的各个方面的获得和认知情况,下设中文信息处理、应用文公文写作、语言获得方法研究等专业。

文字学的话，就比较窄了~主要是各种字体，从古至今~但是要是从考试角度的话，考试内容应该差不多，都要考语言学概论与现代汉语，古代汉语1.“语言学及应用语言学”更侧重于语言学和现代汉语，而“汉语言文字学”则侧重于古代汉语和文字方面，目前对外汉语教学大多设在语言学与应用语言学下面，是其一个分支。

2.对外汉语和对外汉语教学不是一句话能够说清楚的，但区别也不是特别大。

如果你报考了“现代汉语”专业，日后当然可以进行外汉教学（或者你报考了“对外汉语”专业，那是肯定确定以及一定要进行现代汉语方面的研究的）一个是侧重于对语言的考察，一个侧重于对文字的专研和了解，比如篆书，甲骨等。

两个方向考的书目步一样，文字学比较冷门。

一个研究语言包括方言研究，普通话和方言的对比等，文字学主要研究文字，包括篆书，甲骨文等。

通俗一点来讲，对外汉语主要学习怎么教外国人，汉语言文字学主要是中国人自己研究理论问题。

祝您好运！语言学及应用语言学主要是学语言学的东西，主要是一些语言学的理论，分支，流派，应用语言学的内容很多，包括心理语言学，语言教学等等。

主要还有就是现代汉语语法方面的东西。

语言学及应用语言学下面还有些方向，现在比较火的是对外汉语。

很多人考这个专业也就是冲着这个方向去的。

文字学相对于要枯燥些，他们的课程设置很多和古汉有关，一些训诂，释意，说文之类的内容。

在我们学校，我们两个专业有些课是差不多的，像语音学，中古汉语，只有这两门课重合。

同为二级学科。

语言文字学主要修习“小学”（音韵学、训诂学、文字学）、应用语言学主要学习现代语言学，包括：修辞、应用语言学（其下还可细分，如：计算机语言学）等等......请问应用语言学与语言文字学区2008-10-14 13:00:45 xqyrlq 中国研究生招生信息网Wed Sep 10 10:05:32 CST 2008 由湖南的 xqyrlq 提出的问题问题：请问应用语言学与语言文字学区别内容：1 应用语言学专业与语言文字学专业的区别到底体现在哪些方面；2学校在课程设置上有怎样的区别，应该怎样选择比较好；3专业方向会影响录取吗？谢谢你好，应用语言学专业更侧重于应用，而语言文字学更注重本体研究。

对外汉语的心得体会•相关推荐对外汉语的心得体会当我们积累了新的体会时，马上将其记录下来，这样有利于我们不断提升自我。

那么心得体会怎么写才能感染读者呢？下面是小编帮大家整理的对外汉语的心得体会，欢迎大家分享。

对外汉语的心得体会1时间如梭，来泰国从事汉语教学工作已经四个月有余了。

刚来的时候，觉得教外国人汉语是一件很简单的事情，但是真正的走上教学岗位，才发现一切和自己的想象都不一样。

对外汉语教学是多层次、多角度的话题，今天，我就谈一谈这短短的四个月以来从事对外汉语的心得。

一、教学相长，亦师亦友。

我认为对外汉语教学是一个很漫长的过程，欲速则不达。

因此，在汉语教学之初，并不要求老师把学生教得如何出色，取得什么样的成果;而是让学生先肯定老师，喜欢老师，愿意坐在课堂上听老师讲课。

这样才能为以后的持续教学打下良好的基础。

所谓“教学相长”，就是在教授学生汉语和中国文化的同时，也能从学生身上学到他们的语言、风俗和文化。

例如：我在给学生上课的时候，会经常运用在“游戏中识字”方法。

我会把新的生字、拼音和对应的泰语制成小卡片混合在一起。

把学生分成两组，让他们把对应的拼音、生字和对应的泰语正确的组合到一起，比比哪一组学生组合的最快最好。

之后让学生正确地朗读生字和泰文，这种方法提高了学生的学习兴趣和学习效率。

在他们掌握汉语的同时，我也学习到了一定的泰语。

学生愿意学，我在教学的时候也不会觉得累，做到了真正的“教学相长”。

所以和学生建立一个良好的师生关系尤为重要。

二、积极备课，因材施教。

有人说中国老师教外国人汉语还用备课吗?答案是：必须备课，而且必须认真地备好每一节课，考虑到所有教学上的细节，在什么阶段用什么教学方法，出现问题用什么办法解决等等。

我在给学生上课之前，会把这节课要讲的内容在大脑中梳理一遍，例如：在讲解知识点的时候，我准备提问什么样的问题、学生会提出什么样的问题、我如何去解答学生的问题，这些都是我上课前必须准备的。

同时，我会把这节课要用的教具都准备好，检查教具是否完好，以免在教学中出现问题。

勤思汉硕考研：对外汉语教育学引论概述在当今全球化的背景下，对外汉语教育逐渐受到关注。

越来越多的人选择学习汉语，无论是出于对我国文化的兴趣，还是为了更好地融入全球化进程。

在这样的趋势下，对外汉语教育学作为一个重要的学科领域，对于培养高质量的汉语教师和促进汉语教学的发展至关重要。

本文将着重探讨对外汉语教育学的相关问题，并探讨勤思汉硕考研对此领域的意义。

一、对外汉语教育学的研究范畴1. 对外汉语教育学的定义对外汉语教育学是以培养外国学生学习汉语为目标，研究汉语教学的一门学科。

它涉及到语言学、教育学、心理学、文学等各个学科领域，是一门综合性的学科。

2. 研究内容对外汉语教育学的研究内容主要包括：汉语教学理论、教学方法、教学资源开发、教学评估、教学管理等方面。

还会涉及到跨文化交际、语言习得等相关问题。

3. 研究意义对外汉语教育学的研究对于提升汉语教学的水平和质量具有重要意义。

通过对不同国家和地区、不同人裙的学习特点、文化差异进行研究，可以更好地推动对外汉语教学的发展。

二、勤思汉硕考研的意义1. 提升教学水平勤思汉硕考研是对外汉语教育学研究生专业，其培养的学生具备了扎实的语言学、教育学等学科素养，能够更好地从事对外汉语教学和相关研究工作。

他们可以在教育机构、文化机构等领域从事汉语教学、教研以及文化交流工作。

2. 促进汉语国际化随着我国在世界舞台的崛起，越来越多的外国人希望学习汉语。

而有着勤思汉硕考研学位的专业人才，可以更好地促进汉语的国际化，推动汉语在全球范围内的传播和应用。

3. 推动对外汉语教育学的发展勤思汉硕考研的学生在学习过程中，不仅能够系统地学习对外汉语教育学的相关理论和知识，还能够进行实践性的教学和研究项目。

这有利于不断推动对外汉语教育学的发展和创新。

三、对外汉语教育学研究的现状和趋势1. 研究现状目前，对外汉语教育学研究依然处于起步阶段，尚有许多问题有待深入研究。

如何更好地应对不同国家和地区的学生的学习需求，如何制定更科学有效的教学大纲和教学方法等。

文 教 研 究文|王松媛浅谈汉语和法语异同及对外汉语教学策略摘要：汉语和法语属于不同的语系，前者为汉藏语系，后者为印欧语系，因此两种语言必然在语言特征和语法意义上存在差异。

本文通过描述汉语和法语两种语言的总体特征，并对汉语和法语的名词、动词、语序、语法进行对比，从而提出了汉语和法语的不同点。

在此基础之上，分析了母语非汉语的法国学生在学习第二语言汉语上容易产生的偏误，并针对偏误提出了相应的对外汉语教学策略，旨在为法国学生学习第二语言汉语提供有效的学习方法，掌握法语和汉语的异同，避免偏误产生。

关键词：汉法对比；对外汉语；教学策略随着中国经济的迅速发展，“汉语热”现象再次进入到新的阶段，越来越多的外国学生开始学习汉语。

法语作为世界上另一大语言，被联合国定为第一书写语言，与汉语截然不同。

针对法国学生即母语为法语的汉语学习者，在学习第二语言汉语上，必然会受到母语的影响产生负迁移。

本文通过对比汉语和法语两种语言，分析其不同点，提供对应的对外汉语教学策略为法语为母语的学习者在学习汉语上提供一个值得借鉴的方法，避免偏误产生。

一、汉语和法语总体语言特点描述汉语和法语是两种不同语系的语言，法语属于印欧语系，是拼音文字；汉语属于汉藏语系，是表意文字。

由于汉语和法语这两种语言有着不同的音位系统，因此他们的发音也不同。

法语分为元音和辅音，而汉语则分为声母和韵母。

他们在数量、性质上都存在差异不仅有数量上的差异，比如说法语存在辅音群（[bl][pl][dr] [tr]），而汉语没有。

汉语是声调语言，声调可以区别汉字的字义，如妈（mā）、麻（má）、马（mǎ）、骂（mà），每一个声调代表的汉字意义不同；而法语是语调语言，在法语中，不管单词的语调如何变化都不会影响其意义，这与汉语有很大区别。

1、汉语和法语的名词对比汉语和法语在名词上有着很大的差异。

法语名词的总体特点除了名词的单复数外，还有阴阳性之分。

区分法语名词阴阳性最重要的依据是要看名词前面的限定词，即限定词与名词的配合。