《汤姆.索亚历险记》的课文教学反思

《汤姆·索亚历险记》教学反思范文篇1：《汤姆·索亚历险记》教学反思由于教学的需要，本学期与学生一起阅读了《汤姆`索亚历险记》，重温了孩提时代的梦想。

心中感想颇多。

《汤姆`索亚历险记》是马克?吐温的四大名著之一。

小说描写的是以汤姆?索亚为首的一群孩子天真浪漫的生活。

他们为了摆脱枯燥无味的功课、虚伪的教义和呆板的生活环境，作出了种种冒险经历。

汤姆是个聪明爱动的孩子，在他身上集中体现了智慧、计谋、正义、勇敢乃至领导等诸多才能。

他是一个多重角色的集合，足智多谋，富于同情心，对现实环境持反感态度，一心要冲出桎梏，去当绿林好汉，过行侠仗义的生活。

小说塑造的汤姆?索亚是个有理想有抱负同时也有烦恼的形象，他有血有肉，栩栩如生，给读者留下了深刻的印象。

在姨妈眼里，他是个顽童，调皮捣蛋，可是她却一次又一次地被他的"足智多谋"给软化了。

我觉得《汤姆索亚历险记》这本书应该说是写给孩子看的，看着书里面主人公的各种怪念头，我感觉到了童年生活的趣味，有产生共鸣的感觉。

《汤姆索亚历险记》一书对自然景色的描绘与对人物的刻画十分细致逼真、充满幽默诙谐的描述。

对作者自己家乡风景的描写尤其包饱深情，人物更是清晰生动、呼之欲出。

但是，作者又以天真淳朴的故事主人公，揭示幻想和现在之间的矛盾。

我很喜欢《汤姆索亚历险记》这本书，故事中最令人印象深刻的是汤姆和蓓琪迷失在岩洞里的情景。

漆黑的岩洞中，和蝙蝠做伴，连泉水滴落到岩石上都心惊肉跳。

要是我迷失了，一定会大哭不止。

而汤姆却不害怕，静静等待最后一截蜡烛的燃烧，他明白，那截蜡烛并不是他的生命，他会比蜡烛活得坚强，坚定重生的勇气，他还有一个比他害怕百倍的女孩要照顾。

他临危不惧，所表现出的毅力更是值得我的深思和学习。

马克?吐温丰富的想象力勾勒出一个又一个精彩的故事，令人捧腹大笑的结尾后面，蕴藏的才是内涵，比故事本身更深奥的东西。

由此联想到，具备良好的心理素质在生活中十分重要。

反思一：汤姆.索亚历险记教学反思课前教师让学生预习这篇课文，让学生对作品有个初步的了解，为学习课文打下基础。

经过考虑我将《汤姆.索亚历险记》的教学目标定为：掌握一些略读与精读的方法；在快速阅读中培养把握主要内容的能力；初步感知人物形象与精神；激发学生阅读全书的兴趣。

在教学伊始以这本书的图片来引发学生学习的兴趣，接下来指导学生掌握快速阅读方法，用这种方法读梗概，使学生能正确的了解梗概的主要内容。

接着快速浏览精彩片段，让学生思考这部分具体描写的是梗概中的哪部分内容？再通过多媒体的介入加深对汤姆的认识，你最欣赏汤姆的哪一点。

来引导学生读整本书的兴趣。

学生向往汤姆自由自在、无拘无束充满冒险的生活假如他们去模仿的话，对他们的人身安全是否会造成威胁？所以我设计了这样环节：如果生活中你遇到了汤姆的际遇，你将采取怎么样的行动呢？引导学生思考由于所处时代的不同，背景不同，我们不应像汤姆那样去冒险，要学会理性的思考人生。

在教学中能体现生的学习主动性，动手能力、资料的收集和整理能力的锻炼。

反思二：汤姆.索亚历险记教学反思《汤姆索亚历险记》是美国著名作家马克吐温先生的一篇著名作品，同前面的16课一样，这也是一篇略读课文，全文的安排也是两部分，一部分是梗概，另一部分是精彩片段。

由于学生在学习16课时已经掌握了一定的学习方法，所以在进行这一课的学习过程中学生已经能够很顺利的运用一定的学习方法来完成课文的学习，所以，我将课设计成以下这几部分：了解并掌握更改内容（汤姆经历了几次冒险），从这几次冒险中展现在你面前的是一个什么样的孩子，我们从中学到了什么。

从课堂伊始，学生很快的进入到了课程的学习，由于学生对这篇文章有浓厚的兴趣，所以课程进行得很顺利，尤其是孩子们在课文中寻找相关于汤姆是个怎样的孩子的语句时，学生能够抓住细节、词语、句子进行品味，而且品味的很到位。

在这节课中另一个亮点就是小组合作完成练习进行的很顺利，在这个过程中让我看到了平时不善言谈的孩子也能够彻底的进入到讨论中并能够发表自己的见解，此时此刻让我体会到了分层教学的好处。

汤姆索亚历险记教学反思。

事实证明，在最后的上课取得了较好的效果。

二、兴趣是阅读名著的动力兴趣是阅读的动力，学生没有兴趣的阅读只能是应付差事，收不到什么效果。

激发学生的阅读兴趣是促使学生搞好课外名著阅读的关键。

试课时学生的阅读兴趣不浓，不能激起阅读原著的兴趣。

后来经过再次备课，增加了视频、分角色朗读，效果就大大的不同了。

影视这个多媒体，让学生通过有声有色的画面，视觉上汲取了营养，引发了阅读兴趣，更加关注名著中人物的命运、情节的发展，为名著阅读作了良好的铺垫。

影视阅读也有助于学生进行情景交融的阅读理解，从而熟悉名著的基本情节。

分角色朗读使每个学生成为课堂上阅读名著的主人，他们的认真朗读，认真赏析、品评，真正是激发了他们的浓厚兴趣。

三、对学生阅读名著，老师要有指导和跟踪这一节课上下来有一个很大的缺点就是缺乏阅读方法的指导和如何对学生进行有效的跟踪。

缺乏阅读方法的指导，学生的阅读就会无目的性;缺乏对学生进行有效的跟踪，名著阅读活动就会毫无效果。

1、阅读方法的指导学生阅读名著时更要关注人物、欣赏人物、品味人物、评析人物，将人物作为名著阅读的突破口。

因为人物是构成情节的重要因素，小说中的情节是以人物为中心开展的，人物的语言动作、心理等构成了名著的主体。

人物的喜怒哀乐、一言一行、性格命运揭示了作品深刻的主题，也往往深深地抓住了读者的心，吸引读者深入其中，与人物同命运共呼吸。

抓住了人物，就抓住了名著的关键。

关注名著实际上也必然会关注塑造人物所运用的的一系列方法，与之相关的许多问题就迎刃而解了。

2、有效跟踪的方法①保证名著阅读的时间：名著阅读贵在坚持，时间上的保障极为重要。

在时间的安排上，本着课内外结合，以课堂带动课外，以课外为主的基本思路，每周开设一节阅读欣赏课。

课堂上的时间保证，安静的阅读环境，良好的阅读氛围，对学生快速进入阅读状态，培养良好的阅读习惯，产生浓郁的阅读兴趣起到了很好的作用。

这种状态、习惯、兴趣延续到课外，带动了课外的阅读。

部编版语文六年级下册汤姆索亚历险记教学反思(推荐3篇) 部编版语文六年级下册汤姆索亚历险记教学反思【第1篇】语文的外延与生活的外延相等。

在这则教学片断中，我引导学生深入文本、联系自己的生活，让学生将一千多年前发生的事情与自己现今的环境作对比，在学生们的畅所欲言中，《捕蛇者说》这篇文言文与学生们拉近了距离。

有了学习兴趣后，生涩的文字不再是学习的障碍，学生在语文能力得到锻炼的同时，其感恩的价值观也得到了培养。

在以往的文言文学习中，教师总是习惯于一开始就把"精心"设计的问题抛出来，让学生据此展开思考、刻意求答，这一做法使学生在学习中处于被动的地位，面对生涩的文言文更加失去了学习的兴趣和乐趣。

而这一节课，我一改往日的教法，尝试以"零提问"的导读策略进行教学，在帮助学生读懂课文的前提下，放手让他们自己提问，进行自主学习和探究，引导他们对课文提出自己的看法和质疑，并结合文本、联系自己的生活实际，使枯燥的文言文学习变得生动有趣，使学生在文言文的学习中也能够思维激发、灵性涌动，收到了良好的教学效果。

文言文到底怎么教展开"零提问"这种"此时无招胜有招"的教学方式，让学生在自主探究的学习中得到兴趣与快乐，这只是我自己在这方面的一点探索与小小成果，在此作为引玉之砖，以求教于大家的指点。

部编版语文六年级下册汤姆索亚历险记教学反思【第2篇】《静夜思》这首诗，语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。

如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦;举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。

背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。

学习古诗，重在吟诵。

教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。

我在教学中是这样设计的：首先播放《静夜思》配乐朗诵录音，让学生感受诗歌的韵律节奏的美。

《汤姆·索亚历险记》教学反思《汤姆·索亚历险记》教学反思（精选16篇）在不断进步的社会中，教学是我们的任务之一，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。

那要怎么写好反思呢？下面是小编为大家收集的《汤姆·索亚历险记》教学反思，欢迎大家分享。

《汤姆·索亚历险记》教学反思篇1《汤姆索亚历险记》一课教学紧张而深沉。

回顾《鲁滨逊漂流记》引到《汤姆索亚历险记》，板书课题，读题，问学生发现了什么？课题有书名号，为什么？弄清这是一部小说的题目，所以用上书名号。

作者是谁？请同学简介作者。

师帮助抽出关键词概括，马克吐温是美国批判现实主义文学的奠基人，文章以辛辣的讽刺风格著称。

那我们今天就走进马克吐温笔下的《汤姆索亚历险记》，品味他的故事，他的风格。

先来看“梗概”，什么是“梗概”？学生迅速说出是小说的大概内容，主要内容。

从梗概入手探知小说写了些什么内容。

师引导学生读第一段，用小标题概括事情，然后学生用上这样的方法往下读梗概，标出小标题。

几分钟后，师生交流概括八个小标题，用这八个小标题归纳小说的主要内容。

小说的主要内容在学生头脑里闪现着，多期待一睹小说的具体是怎么写的。

自然来到品读原著中来，引导学生找出几处精彩处，在一次次品读中感受到了汤姆的'智慧、爱幻想、爱冒险、有正义感，体会到小说的童真童趣童心，还有不露声色地带笑的讽刺。

在赏析中师生交流碰撞，内心里自然喜欢了这部原著，更激发学生课后好好阅读经典名著的热情。

《汤姆·索亚历险记》教学反思篇2作为五年级的学生而言，略读课文应该放手让学生读，毕竟“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。

于是，我首先让孩子们将文章中的生字新词和四字词进行了梳理和自学。

然后我只为孩子们提出了两个问题：1、通过读梗概，汤姆经历了几次历险？2、在梗概中，你认为汤姆是一个怎样的人，你是从哪些词句中知道的？孩子们经过自学讨论很快就迫不及待地举手要求交流。

汤姆索亚历险记教学反思1、汤姆索亚历险记教学反思《汤姆索亚历险记》是美国大文豪马克·吐温以美国少年生活为主体写成的。

故事的时代背景，是十九世纪美国密西西比河的圣彼得堡。

故事的主人公汤姆是个天真、活泼而又顽皮的典型美国少年。

他和野孩子夏克，各干出了许多令人捧腹的妙事。

其实孩子的顽皮有时候正好体现了孩子的天真烂漫。

这种童真过了孩童时代就很难再寻，能让我们找到的，就只有一点点偶尔才会想起的甜蜜回忆。

我相信，即使你的童年再艰苦，回想起来你也会很开心。

谁没有在小时候做过一件半件的傻事？当你越长大，你就会越觉得这些傻事有趣。

我说童年就像一罐甜酒，时隔越久，尝起来就越香，越纯，越让人回味。

这正是作品的吸引人之处吧。

在本课教学中，我以学生自读，自悟为主，抓住关键的中心问题探讨交流，读出个性，读懂片断的内容，在对主人公特点的逐步认识中完成学习任务，升华情感，在畅谈个人见解的过程中迸发出思考的火花，既形成独到的认识，又达成共识：扬善惩恶，真与善是永恒的教育主题。

人总是会长大的，除了个儿长高了，身子强壮了以外，人的思想也在长。

学生对世界的看法不同了，懂事了，不再幼稚了。

而汤姆的.善良、正直、勇敢等品质会在学生心中留下深刻的印象，产生不可思议的影响。

看完《汤姆索亚历险记，学生都很羡慕汤姆能有如此有趣的经历。

这课让人看起来津津有味，学生由此产生了浓厚的兴致，纷纷表现出阅读的热情，对主人公的经历有了各种猜想，相信在课堂上我播下的种子，会在他们的日后生活中开出美丽的花儿。

2、汤姆·索亚历险记教学反思《汤姆·索亚历险记》的教学目标是：让学生初步了解内容梗概及。

通过自读，锻炼学生的概括能力，培养读书做笔记的习惯。

指导学生归纳“读好好一个片段，读好整本的书”的基本方法，并实际运用到课外阅读中。

让学生真切感受到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

开篇我以故事及《汤姆·索亚历险记》这本书的图片来引发学生学习兴趣，接下来指导学生阅读书目，然后知道书的梗概，提醒学生留意：梗概中写到了汤姆的几次历险？主要写的是哪次历险？使学生能比较准确地概括主要内容。

《汤姆索亚历险记》教学反思《汤姆索亚历险记》教学反思1今天讲了《汤姆。

索亚历险记》，在教学设计中我设计了几大问题：一、梗概中写到了汤姆的几次历险，主要写的是哪次历险？二、浏览精彩片段，与梗概对照，想想精彩片段写的是梗概的哪一部分？三、再读精彩片段，围绕下面的问题交流：1、你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？2、你认为精彩片段中哪些地方最精彩？四、通过阅读精彩片段，你感觉作者的语言有什么特点？其中第三部分的第1个问题：你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？学生讨论的最热烈。

《汤姆。

索亚历险记》是一篇新课文，之前我还没有接触过，所以对上这节课一点信心都没有，因为讲鲁滨孙漂流记时整个课堂一点气氛都没有，学生只有那么几个举手回答问题的，感觉热情也不是很高，鲁滨孙漂流记这本书学生假期都读过，还这样的.效果，那么汤姆索亚历险记学生还没看过呢，而且我设计的教学路子和上节课都一样，效果一定比上节课还要差。

我带着这种想法以一种低调的情绪进入了课堂，恰好有几个学生被人找去干活，看来这课是没法再讲下去了，反正也是略读课文，我干脆把我设计的几个大问题写在了黑板上，在简单的介绍了作者后我就让学生分组讨论黑板上的问题。

但没有想到的是，学生的讨论空前的热烈，而且提出了许多问题，我的情绪也被调动起来了，就这样师生在讨论和交流中上了非常满意的一节课。

看来课堂上还真应该多给学生留些空间，把学习的主动权还给学生。

《汤姆索亚历险记》教学反思2《汤姆索亚历险记》是美国大文豪马克·吐温以美国少年生活为主体写成的。

故事的时代背景，是十九世纪美国密西西比河的圣彼得堡。

故事的主人公汤姆是个天真、活泼而又顽皮的典型美国少年。

他和野孩子夏克，各干出了许多令人捧腹的妙事。

像汤姆被罚粉刷围墙，竟施出诡计，不但使别的孩子心甘情愿代替他工作，还自动奉上谢礼。

后来和夏克逃到荒岛去，人们以为他们淹死了，正在教堂为他们举行丧礼，而他们却躲在教堂的钟楼上偷听。

《汤姆•索亚历险记》教学反思15篇课前我让学生尽量抽时间去看这部作品，让学生对作品有初步的了解，为课文的学习打下基础。

经过考虑，我将《汤姆.索亚历险记》的教学目标定为：掌握一些略读与精读的方法；在快速阅读中培养把握主要内容的能力；初步感知人物形象与精神；激发学生阅读全书的兴趣。

开篇我以故事及《汤姆.索亚历险记》这本书的图片来引发学生学习兴趣，接下来指导学生掌握快速阅读的方法，然后用这种方法阅读梗概，提醒学生留意：梗概中写到了汤姆的几次历险？主要写的是哪次历险？使学生能比较准确地概括主要内容。

接着快速浏览精彩片段，让学生思考这部分具体描写的是梗概中的哪部分内容，在这段历险中，你对汤姆又有了怎样的认识，你最欣赏汤姆的那一点。

最后我用汤姆出让刷墙权的那段精彩描写来引发学生读整本书的兴趣。

完成《汤姆.索亚历险记》的教学任务后，自我感觉还不错，也得到听课老师的好评。

但是提出了这样一个问题：学生向往汤姆自由自在、无拘无束、充满冒险的生活，假设他们去模仿的话，对他们的人身安全是否会造成威胁。

这确实是我疏忽的一个问题，没有考虑到汤姆这一人物形象对学生所造成的负面影响。

经过反思，我认为在教授这课时，应引导学生由于所处时代不同，背景不同，我们不应象汤姆那样去冒险，要学会理性地思考人生。

《汤姆.索亚历险记》教学反思13《汤姆•索亚历险记》这篇文章和前面一篇文章一样，篇幅比较长，而且文章分为梗概和精彩片段两个部分。

《汤姆•索亚历险记》是马克吐温的四大名著之一，其语言的最大特点就是风趣幽默略带夸张讽刺。

这篇课文的教学重点是通过阅读梗概和精彩片段，把握名著的内容，激发学生读外国文学作品的兴趣。

汲取了前篇课文教学中的失误。

我在设计教案的时候首先考虑的就是孩子们的喜好，然后注意抓住语言文字的特点展开教学。

预习课文的时候我让孩子们将文章中的生字新词和四字词进行了梳理和自学。

学习梗概的时候我只为孩子们提出了两个问题：1、通过读梗概，汤姆•索亚经历了几次历险？2、你最喜欢哪次历险，为什么？孩子们经过自学讨论很快就迫不及待地举手要求交流。

部编版语文六年级下册汤姆索亚历险记教学反思(推荐3篇) 部编版语文六年级下册汤姆索亚历险记教学反思【第1篇】1、趣激浪花成功入课一上课，我就用词语让学生来猜书名，猜人物。

学生已有的阅读经历被浮现出来，阅读兴趣也被调动起来了，并作了很好的展现。

勾起了学生浓郁的学*情趣，为本节课的进入和展开提供成功的保证。

2、方法指津授之以渔教给学生阅读名著的方法特别重要，在课堂上就有这一环节：读故事梗概，用“情节梯”的设计方式让学生梳理情节，明确名著层层推进，又精彩叠升的故事环节，在教给学生方法的同时又激发起了学生的阅读情绪。

3、打铁趁热谈感受深入阅读通过课堂上的一定阅读后，学生对名著已经有了一定的了解，让学生谈阅读感受，让学生进一步沉浸到书中去，学生的阅读激情也被调到了一种更佳的状态。

4、展开想象读写结合我觉得整个教学过程中最精彩的要算孩子们结合课文内容展开想象讲故事了。

一个个孩子都尽情地发挥想象，展开了合理的想象。

当学生进入了情境之后就会觉得40分钟实在是太短暂了，尽管这节课是上午的最后一节课，铃声响起了，但是孩子们没有丝毫要急着回家的意思。

还有许多孩子跃跃欲试想到台前为大家讲故事。

于是我灵机一动，让孩子们写小练笔，用第一人称的写法写汤姆的洞中奇遇记，并评出最优秀的小练笔。

部编版语文六年级下册汤姆索亚历险记教学反思【第2篇】我今天执教的是部编版六年级下册，马克吐温的《汤姆索亚历险记》小说节选。

本单元是外国文学名著单元，语文要素是借助梗概了解名著的主要内容，就印象深刻的人物和情节交流感受，学习作品梗概。

教材选编本文的目的，一是通过对课文的阅读，了解情节，关注人物的命运，把握人物的性格；二是对之前快乐读书吧涉及的学法，进行复习巩固；三是激发学生整本书的阅读期待。

我立足于学情和工作室研究课题《类文视域下单元语文要素的整体解构与课堂转化》设计教案：一、整合旧知。

部编版语文教材内容环环相扣，呈螺旋式上升。

整本书的阅读方法从三年级开始就循序渐进地推进，阅读单的使用让学生自己监控阅读进度和阅读效果，人物关系图谱理清人物之间的关系，情节波折图帮助掌握故事大意，性格泡泡图使学生客观评价人物性格，运用批注有利于培养学生良好的阅读习惯。

部编版语文六年级下册汤姆索亚历险记教学反思３篇〖部编版语文六年级下册汤姆索亚历险记教学反思第【1】篇〗《汤姆索亚历险记》是部编版小学六年级语文下册的一篇略读课文，这篇课文讲述的是汤姆和他的小伙伴们从迷路的山洞返回家后的故事，向我们展现了一个足智多谋、淘气、向往自由、勇敢机智、有正义感和爱心的一个孩子头儿的形象。

所以根据单元语文要素和单元教学目标李菲确立的课时目标定为：阅读作品节选内容，交流影响深刻的情节；关注人物的命运，结合具体内容，体会汤姆的性格特点，并对其做出简单的评价。

在教学中，李老师既注重让学生了解作者和当时的写作背景，又指导学生掌握阅读名著的方法：首先弄清小说的主要人物和人物之间的关系；其次是进行了配音的课文朗读，解决了学生没有课本所带来的困扰；最后紧扣课时目标展开教学。

激励学生阅读名著的兴趣。

整节课的两点具体体现在一下几个方面：1、抓住最具典型的人物进行品读体会。

让学生从中了解到了细节描写的细腻及方法（动作、外貌），可以突出人物的心情。

如“萨契尔太太病得很厉害，大部分时间都在……那情形实在让人伤心”通过“呼喊、乱说、侧耳倾听、**、垂下头去”等动作描写表明萨契尔太太身体极度虚弱，悲痛欲绝的心情。

如，“玻莉姨妈陷入了无言的深愁，她那灰色的头发几乎都变白了”“都变白了”这一细节描写突出了她极度悲痛的心情。

2、抓住镇上人们的表现，抓住关键词进行体会通过教师出示关键词语让学生品读，学生感觉到作者语言诙谐幽默，通过动作和神态描写，表现人们喜悦的心情。

3、汤姆讲述自己的历险经过交流，体会性格特点。

在品读这部分内容时，教师紧扣很多“怎样”“如何”让学生思考谈自己的所想，这样学生体会到“语言的描写，夸张和吹嘘的语言溢于言表”这一环节就已经将体会人物的性格特点做好了铺垫。

4、抓住最精彩的四自然段体会脱险的经历。

用小标题：洞中迷路、摸索出口、找到出口、说服贝奇、爬出洞口、进行呼救、安全脱险。

突出了他们的自信、聪明、敢于挑战。