七年级语文上册第三单元11雪花的快乐教学设计语文版

《雪花的快乐》教学设计（内蒙古县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能通过学习《雪花的快乐》，让学生了解并掌握诗歌的基本知识，了解作者艾青的生平和创作背景。

1.2 过程与方法通过反复朗读、小组讨论等方式，引导学生深入理解诗歌内容，领会诗歌的意境，提高学生的文学鉴赏能力。

1.3 情感态度与价值观培养学生对诗歌的热爱，激发学生对美好事物的向往，引导学生在生活中发现美、感受美、创造美。

第二章：教学内容2.1 课文简介《雪花的快乐》是现代诗人艾青创作的一首诗歌，诗歌以雪花为载体，表达了对美好生活的向往和追求。

2.2 诗歌主题通过描绘雪花纯洁、美丽的形象，表达了诗人对美好生活的向往和追求，体现了诗人对理想境界的执着追求。

2.3 诗歌结构诗歌采用自由诗的形式，结构紧凑，意蕴丰富，通过反复咏叹、排比、对仗等手法，增强了诗歌的韵律美和音乐美。

第三章：教学重点与难点3.1 教学重点（1）理解诗歌内容，体会诗歌的意境。

（2）掌握诗歌的基本知识，了解作者艾青的生平和创作背景。

（3）提高学生的文学鉴赏能力，培养学生的审美情趣。

3.2 教学难点（1）诗歌中隐喻、象征等手法的运用。

（2）诗歌的节奏和韵律的把握。

第四章：教学过程4.1 导入新课通过展示雪花的图片，引导学生分享对雪花的印象和感受，从而引出本课的教学内容。

4.2 自主学习让学生自主阅读诗歌，了解诗歌的基本内容，结合课下注释，了解作者艾青的生平和创作背景。

4.3 合作探究分组讨论，引导学生深入理解诗歌的意境，分析诗歌中的隐喻、象征等手法，体会诗歌的节奏和韵律。

4.4 课堂展示每组选派代表进行诗歌朗诵，并简要阐述对诗歌的理解和感悟。

教师点评学生的讨论和展示，对诗歌的主题、意境、手法等进行深入剖析，引导学生领悟诗歌的美。

第五章：教学评价5.1 学生自评5.2 同伴评价学生互相评价，分享在学习过程中的收获和感悟。

5.3 教师评价教师对学生的学习成果进行评价，关注学生在诗歌鉴赏、表达能力等方面的提升。

《雪花的快乐》教学设计（内蒙古县级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《雪花的快乐》。

（2）理解诗歌的主题和情感表达，领会作者对雪花的赞美之情。

（3）分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高文学鉴赏能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。

（2）学会从不同角度分析诗歌，提高批判性思维能力。

（3）学会运用诗歌中的意象和修辞手法进行创意写作。

3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的神奇与美丽，培养对自然的敬畏之心。

（2）培养学生的审美情趣，提高文学素养。

（3）学会珍惜生活中的美好时光，传递正能量。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌《雪花的快乐》的朗读与背诵。

（2）理解诗歌主题，领会作者的情感表达。

（3）分析诗歌中的修辞手法，提高文学鉴赏能力。

2. 教学难点：（1）诗歌中意象的把握与理解。

（2）运用诗歌中的意象和修辞手法进行创意写作。

三、教学过程1. 导入新课（1）播放雪花飘落的视频，引导学生感受雪的美丽。

（2）邀请学生分享他们对雪的印象和感受。

2. 诗歌学习（1）教师带领学生朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。

（2）学生自主合作，分析诗歌内容，讨论诗歌的主题和情感表达。

（3）教师点评并总结，引导学生深入理解诗歌。

3. 修辞手法分析（1）教师引导学生识别诗歌中的比喻、拟人等修辞手法。

（2）学生举例分析并分享自己的发现。

4. 创意写作（1）教师布置写作任务，要求学生运用诗歌中的意象和修辞手法进行创作。

（2）学生在课堂上完成写作，互相交流分享。

四、作业布置1. 背诵诗歌《雪花的快乐》。

2. 写一篇关于雪的作文，运用诗歌中的意象和修辞手法。

五、教学反思1. 教师课后总结课堂教学效果，反思教学方法的运用。

2. 学生反馈学习收获和不足，提出改进意见。

3. 针对学生的反馈，调整教学策略，为后续课程做好准备。

六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作讨论的表现，了解学生的学习状态。

雪花的快乐徐志摩教学目标感知课文内容，把握作者的感情。

体会诗歌优美的意境。

揣摩、品味本文优美的语言。

培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。

教学重点难点体会诗歌优美的意境。

揣摩、品味本文优美的语言。

教师配乐范读课文①朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。

②．学生正确划分诗歌的停顿。

学生自由朗读课文。

教学过程导入：（二）朗诵诗歌朗读这首诗初读感受是什么体会？用自己简短的话语说说。

再提问：作者为什么要以雪花自喻？他想通过雪花抒发怎样的感情？（三）作者简介现代诗人、散文家。

浙江海宁县硖石镇人。

新月派代表诗人，新月诗社成员。

代表诗集《冷翡翠的一夜》《猛虎集》，有代表作《雪花的快乐》《再别康桥》。

康桥即使英国的剑桥大学，徐志摩曾在那留学，离别时写下这首著名诗歌。

1931年11月19日，徐志摩搭乘飞机飞向北平，因为他答应20日要帮助林徽因筹划一个学术讲座。

飞机在山东党家山上空撞山炸毁，想飞的诗人死于飞。

这里的雪花和诗人有哪些相同之处呢？他到底又怎样的快乐？作者在表达什么样的情感内涵？（四）进入全诗第一节：诗人以雪花自喻，是一朵有快乐的有目标的雪花。

通过“假如我是一朵雪花”可以看出来。

第二节：雪花执着的寻找追求自己的归宿。

不去幽谷、山麓、荒街，直接的、飞去花园等着“她”来探望。

提问：诗中的“她”是指什么？（爱的人或是理想追求梦想等多种理解）第三节：找到了幸福的港湾，融入了她柔波似的心胸。

提问：雪花找到的那个幸福的港湾是哪儿？（找到了爱人，达到了目标等）雪花最后消融了，化成了一滩水，你认为他还是幸福的吗？（是的，因为它实现了自己的目标找到了自己想找到的东西，实现了人生价值的所在。

比如一根火柴，燃烧毁灭自己是他来到世上实现价值的唯一方式）（五）讨论、回答1、从文章哪些地方表现出雪花是快乐的？2、这首诗歌作者在表达什么情感内涵？作者追求寻找的是什么？（开放性，各有各的理解）（六）结合诗歌“三美”引出讲解该诗歌结构、押韵、绘画美。

11 *雪花的快乐【导学目标】1．能流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

2．能理解“雪花”的象征意义及其快乐的所在。

3．学会品味诗歌语言特点及诗人所要表达的思想感情。

【课时计划】2课时教法指导：1．自主学习让学生围绕自学互研中的知识点进行自主学习。

(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语。

(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。

2．合作学习(1)每个小组派1～2名代表展示合作探究中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成合作探究中的思考题。

(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。

(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。

情景导入同学们，现在虽已是春回大地万物复苏，但一阵春雨过后，天气转凉，我们仿佛又有了冬的感觉，而提到冬天就会不由自主地想起漫天飞雪银装素裹的景象。

雪花自古是文人墨客笔下的宠儿，今天我们就来听听现代诗人徐志摩笔下的雪花的快乐。

自学互研步骤一知识梳理夯实基础1．生难字词。

(1)字音：翩．翩(piān) 潇．洒(xiāo) 凄．清(qī)山麓．(lù) 惆怅．．(chóu chànɡ) 娟．娟(juān)(2)词义：翩翩：形容轻快地跳舞，也形容动物飞舞。

潇洒：(神情、举止、风貌等)自然大方，有韵致，不拘束。

惆怅：伤感，失意。

娟娟：本文指雪花姿态柔美飘动。

2．作者名片徐志摩(1897～1931)，名章垿，笔名南湖、云中鹤等，浙江海宁人，新月诗派的代表人物，现代诗人、散文家。

代表作有《雪花的快乐》、《再别康桥》等。

步骤二整体感知走进文本1．朗读指导，划分朗读节奏和重读。

【交流点拨】假如/我/是一朵雪花．．，翩翩．．，．．的/在半空里/潇洒我/一定．．——．．/认清/我的方向飞扬，/飞扬，/飞扬．．，——这地面上/有我．的方向．．。

雪花的快乐初一上册语文教案《雪花的快乐》教案一、教学目标1、能流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

2、能理解“雪花”的象征意义及其快乐的所在。

3、学会品味诗歌语言特点及诗人所要表达的思想感情。

二、教学重难点1、教学重点：体会雪花的象征意义和诗歌的优美意境。

2、教学难点：揣摩、品味诗歌语言的形象、含蓄和优美和作者的感情寄遇。

三、教学方法朗诵法、合作讨论法、自由发言法、引导讲解法四、课时安排1课时五、教学过程(一) 导入：同学们，现在虽已是春回大地万物复舒，但一阵春雨过后，天气转凉，我们仿佛又有了动的感觉。

而提到冬天就会不由自主的想起漫天飞雪银装素裹的景象。

雪花自古是文人墨客笔下的宠儿，今天我们就来听听现代诗人徐志摩笔下的雪花的快乐。

《雪花的快乐》同步练习积累运用1.字词积累——读下面的文字，给加点的字注音或根据拼音写出汉字。

(1)假如我是一朵雪花，翩翩()的在半空里xiāo sǎ()。

(2)不去那冷寞的幽谷，不去那凄清的山lù()，也不上荒街去chóu chàng()——(3)那时我凭借我的身轻，盈盈的，沾住了她的衣襟()。

2.字词积累——指出下列每组中的错别字，并改正在后面的横线上。

(1)潇洒惆怅朱沙柔波________(2)冷寞飞舞衣襟消融________3.词语积累——在横线处填上括号内最恰当的词语，使之成为一个通顺的句子。

(1)从前的夏天很热，但不会热成这样，从前的秋天萧条________，现在却是春意盎然。

(冷漠冷寞)(2)药物到底能否________骨刺?答案是否定的。

(消溶消融)(3)在三门峡市天鹅湖国家城市湿地公园，人们一年四季都能看到天鹅在水中________起舞。

(篇篇翩翩)4.语言运用——请从下列成语中任选两个写一段话(不超过50字)。

举一反三豁然开朗一鼓作气心旷神怡曲径通幽5.课文诗的第一节中，诗人从什么角度去写雪花?这里的雪花有哪两方面的含义?6.“飞扬，飞扬，飞扬”在课文诗歌各节中反复出现，这样写有什么好处?7.判断下列各句对课文诗歌内容或感情的理解是否正确，正确的打“√”，错误的打“×”。

雪花的快乐教案教学《雪花的快乐》是一首极富诗人性灵和艺术特色的诗，是一首表现爱情的强烈、真挚的愿望，反映诗人个性解放的要求的诗。

诗人在表现这种感情时营造了一种飞动飘逸的轻柔气氛，创设了优美的意境，谱写了清新和谐的旋律，锻炼了含蓄蕴藉的情思，使诗歌具有了意境美、轻柔美、含蓄美和音乐美，具有很高的审美价值。

通过本节课的教学我有如下的体会：（一）教师自身的定位很重要：我们要做学生学习的指引者，潜力的开掘者，开展的伴随者。

我们就要把倾听还给学生，把创造性的解答还给学生，要能够更好的实现自己课堂上的作用，那课前教师就要做好充分的准备工作，备课时，教师应该尽可能深入的专研教材，挖掘文本的将身内核，感悟其深刻厚重的文化内涵；例如：在《雪花的快乐》的教学之前，我首先深入的去研究徐志摩的诗风及诗人的生平经历，这样有助于在课堂上有效地引导学生把握诗歌的情感，走近诗人的心灵。

但是在课堂上，要尽可能尊重学生的认知水平和能力根底。

（二）设计多种多样的朗读形式熟话说的，书读百遍，其义自现。

现在的语文教学特别是诗歌教学就应该回归到读当中去。

这节课我注重读。

学生方面有自读、示范朗读、小组齐读、全班齐读，并要求了自己设计朗读方式。

特别是小组朗读展示时，朗读形式多样，朗读兴趣浓厚，后一组对前一组的朗读进展了精要的评价。

全班齐读时，课代表也给全班指明了朗读方式，点名了朗读的本卷须知。

可以说这节课的朗读为后半节课学生的深入理解、精彩表现奠定了坚实的根底。

（三）和谐轻松的气氛贯穿小组合作的始终在小组合作学习的过程中，绝大部分学生都参与了学习的全过程，学生学得生动活泼，部分人尝试到了成功的喜悦。

学生积极动脑，认真思考，踊跃发言，大部分学生真正参与到了课堂教学中，并能把自己的探究过程用语言表达出来，在组内进展交流。

这一过程学生不仅能发现与自己不同观点的解决问题方式，又为学有困难的学生提供帮助，真正发挥团体的合作精神，这对于我们初一年级学生刚刚开始小组合作学习显得尤为重要。

《雪花的快乐》教学设计（内蒙古县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解并背诵《雪花的快乐》诗歌。

1.2 过程与方法通过朗读、讨论等方式，学生能够深入理解诗歌的意境和主题。

1.3 情感态度与价值观培养学生对自然美景的热爱，增强对生活的乐观态度。

第二章：教学重点与难点2.1 教学重点学生能够理解并背诵《雪花的快乐》诗歌。

2.2 教学难点深入理解诗歌的意境和主题，培养学生对自然美景的热爱。

第三章：教学方法3.1 朗读法：通过朗读，使学生感受诗歌的韵律和意境。

3.2 讨论法：通过分组讨论，引导学生深入理解诗歌主题。

3.3 情境教学法：通过图片、音乐等辅段，创设教学情境，增强学生对诗歌意境的理解。

第四章：教学准备4.1 教师准备：熟悉《雪花的快乐》诗歌内容，了解诗歌的创作背景。

4.2 学生准备：预习《雪花的快乐》诗歌，了解诗歌的作者和背景。

第五章：教学过程5.1 导入新课教师通过展示雪花的图片，引导学生思考雪花的特点和象征意义。

5.2 朗读诗歌学生集体朗读《雪花的快乐》诗歌，感受诗歌的韵律和意境。

5.3 讲解诗歌教师详细讲解诗歌的意境、主题和修辞手法，帮助学生深入理解诗歌。

5.4 分组讨论学生分组讨论诗歌的主题和意境，分享自己的感悟和理解。

5.6 课堂作业学生背诵《雪花的快乐》诗歌，并进行相关的写作练习。

第六章：教学反思第七章：教学评价通过学生的课堂表现、作业完成情况和诗歌背诵情况，对学生的学习效果进行评价。

第八章：教学拓展引导学生进行相关的写作和绘画活动，进一步深化对诗歌意境的理解。

第九章：教学资源9.1 图片资源：雪花图片、诗歌插图等。

9.2 音乐资源：与诗歌意境相关的音乐。

9.3 文字资源：与诗歌相关的文章、评论等。

第十章：教学计划本章内容计划在一个学期内完成，每周安排一节正课和一节自习课进行教学。

第六章：教学实施步骤6.1 第一步：导入新课通过展示雪花的图片，引导学生思考雪花的特点和象征意义。

《雪花的快乐》教学设计（内蒙古县级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌；（2）理解诗歌的主题和情感；（3）分析诗歌中的修辞手法和意象。

2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，提高学生的语文表达能力；（2）通过分析诗歌的结构和语言，培养学生的文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受雪花的美丽和快乐，培养学生对自然的热爱；（2）理解诗人对理想的追求，激发学生的梦想和奋斗精神。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）诗歌的朗读和背诵；（2）诗歌主题和情感的理解；（3）诗歌中修辞手法和意象的分析。

2. 教学难点：（1）诗歌中抽象意象的理解；（2）诗歌语言的鉴赏和分析。

三、教学过程：1. 导入：（1）利用图片或视频展示雪花的美丽；（2）引导学生思考雪花的特点和象征意义。

2. 朗读与背诵：（1）让学生自由朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律；（2）指导学生正确地朗读和背诵诗歌。

3. 内容理解：（1）让学生分享对诗歌的理解和感受；（2）引导学生分析诗歌的主题和情感。

四、教学评价：1. 过程性评价：（1）学生在朗读和背诵中的表现；（2）学生在讨论和分享中的表现。

2. 终结性评价：（1）学生对诗歌内容的理解和分析；（2）学生对诗歌修辞手法和意象的掌握。

五、教学资源：1. 教学课件：展示诗歌的内容和相关的图片或视频；2. 参考资料：提供关于诗歌的背景和作者的资料；3. 作业布置：让学生写一篇关于诗歌感受和理解的短文。

六、教学准备：1. 教师事先熟悉诗歌的背景和作者的情况，准备相关的讲解材料；2. 准备课件和教学资源，包括图片、视频等；3. 准备课堂讨论和活动所需的时间和材料。

七、教学方法：1. 采用讲授法，教师对诗歌的主题、情感和修辞手法进行讲解；2. 采用互动式教学法，鼓励学生参与讨论和分享；3. 采用情境教学法，利用图片、视频等资源，创造情境，帮助学生理解诗歌的意境。