2015年秋季人教版四年级数学第六单元教案设计

人教版四年级数学上册第6单元第5课时《笔算除法》教案一. 教材分析人教版四年级数学上册第6单元第5课时《笔算除法》主要让学生掌握笔算除法的方法，学会从高位开始除，并能正确地进行计算。

教材通过具体的例题和练习，使学生熟练掌握笔算除法的运算规则，提高计算的准确性。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了加、减、乘法的运算方法，对数学运算有一定的基础。

但在笔算除法方面，部分学生可能还存在困惑，如除法的运算规则、试商的方法等。

因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况进行有针对性的指导。

三. 教学目标1.让学生掌握笔算除法的方法，能正确地进行计算。

2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

3.提高学生对数学的兴趣，培养学生的自主学习能力。

四. 教学重难点1.笔算除法的运算规则。

2.试商的方法和技巧。

五. 教学方法1.采用情景教学法，让学生在实际情境中感受除法的意义。

2.运用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

3.采用分组合作学习，培养学生的团队协作能力。

4.教师讲解与学生自主探索相结合，引导学生主动发现规律，提高解决问题的能力。

六. 教学准备1.教学课件：包括例题、练习题、游戏等。

2.教学道具：如小黑板、粉笔、卡片等。

3.学生分组：将学生分成若干小组，每组选一个组长。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个生活中的实例引入除法概念，如“妈妈买了5个苹果，每个小朋友分到一个苹果，一共可以分给几个小朋友？”引导学生思考除法的意义。

呈现（10分钟）教师出示教材中的例题，如“320÷40”，引导学生观察被除数和除数的特点，讲解笔算除法的运算规则，如从高位开始除、试商的方法等。

操练（10分钟）教师出示一些类似的除法题目，让学生独立进行笔算，如“240÷30”、“480÷60”等。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，分享各自在操练过程中遇到的问题和解决方法。

人教版四年级数学上册教案第六单元《数
学加法》
一、教学目标
1.了解加法的概念和特点。

2.掌握简单的数学加法运算。

3.能够运用加法解决实际问题。

二、教学重点
1.加法的概念和特点。

2.掌握数学加法运算。

3.运用加法解决实际问题。

三、教学内容和步骤
第一课时：加法的概念和特点
1.引导学生观察日常生活中的加法示例。

2.讲解加法的概念和特点。

3.进行一些简单的加法练，帮助学生理解加法运算的过程。

第二课时：数学加法运算
1.复加法的概念和特点。

2.介绍数学加法运算的符号和规则。

3.进行一些简单的数学加法运算练，巩固学生对加法的掌握。

第三课时：运用加法解决实际问题
1.引入一些实际生活中的问题，例如购物计算等。

2.指导学生如何运用加法解决这些实际问题。

3.给学生一些实际问题练，让他们运用加法解决。

四、教学资源
1.人教版四年级数学上册教材。

2.黑板、彩色笔等。

五、教学评估
1.通过课堂练和作业，检查学生对加法的掌握情况。

2.观察学生在实际问题解决中的运用能力。

六、教学延伸
1.鼓励学生自己寻找更多的加法示例，并分享给同学。

2.提供更多的加法练和实际问题，增加学生的应用能力。

以上是本单元《数学加法》的教案内容，希望对您有所帮助。

人教版数学四年级上册第六单元《统计》教案一、教学目标1.了解和掌握调查与统计的基本概念。

2.能够进行简单的调查活动，整理数据。

3.能够运用图表展示数据，并能够读懂图表。

4.通过统计的学习，培养学生的观察力、分析能力和数学思维能力。

二、教学重点1.调查与统计的基本概念。

2.数据整理和展示。

三、教学难点1.理解统计的概念及其意义。

2.运用图表展示数据，培养学生的图表阅读能力。

四、教学准备1.教师准备：多媒体教具、黑板、彩色粉笔、实物物品等。

2.学生准备：笔、本子等。

五、教学过程第一课时1. 导入教师简单介绍统计的概念，引导学生了解统计的重要性。

2. 教学内容1.什么是统计？2.统计的意义是什么？3.如何进行数据的调查和整理？3. 活动设计设计一个简单的调查活动，让学生在班内进行问卷调查，收集数据。

第二课时1. 复习复习上节课所学的内容，进行简单的问答。

2. 教学内容1.数据整理的方法。

2.如何制作简单的图表展示数据。

3. 活动设计让学生根据上节课的调查结果，制作简单的柱状图或饼状图展示数据。

六、课堂小结通过本节课的学习，学生初步掌握了统计的基本概念，能够进行简单的数据整理和图表展示。

同时，培养了学生的观察力和分析能力。

七、作业布置1.完成课堂练习题。

2.设计一个自己感兴趣的调查活动，并整理数据，制作图表。

八、板书设计•统计的概念•数据调查与整理•图表展示以上就是本节课的教案设计，希望能够帮助学生更好地理解和掌握统计的知识。

教师可以根据实际情况适当调整教学内容和活动设计，以达到更好的教学效果。

人教版四年级数学上册第六单元教案一. 教材分析人教版四年级数学上册第六单元主要讲述了分数的加减法运算。

本单元通过实例讲解，让学生掌握同分母分数加减法的运算方法，以及异分母分数加减法的运算方法。

教材以学生生活为背景，让学生在实际情境中感受分数加减法的意义，培养学生的数学思维能力。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了分数的基本概念，对分数的加减法有了初步的认识。

但在实际操作中，部分学生可能对同分母和异分母分数加减法的运算方法混淆，需要通过实例讲解和练习来进一步巩固。

此外，学生对实际情境中分数加减法的应用还需加强。

三. 教学目标1.让学生掌握同分母分数加减法的运算方法。

2.让学生掌握异分母分数加减法的运算方法。

3.培养学生解决实际问题的能力，提高学生的数学思维能力。

四. 教学重难点1.教学重点：同分母分数加减法的运算方法，异分母分数加减法的运算方法。

2.教学难点：异分母分数加减法的运算方法，以及实际情境中分数加减法的应用。

五. 教学方法1.实例讲解：通过具体实例，让学生理解分数加减法的意义，掌握运算方法。

2.小组讨论：让学生分组讨论，相互交流，提高合作能力。

3.练习巩固：设计有针对性的练习题，让学生在实践中巩固所学知识。

4.情景模拟：创设实际情境，让学生运用分数加减法解决实际问题。

六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示分数加减法的实例和练习题。

2.练习题：准备一份针对性的练习题，用于课堂练习和巩固。

3.教学道具：准备一些分数卡片，用于展示和练习。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些实际情境，如购物场景，让学生观察并思考：如何计算两件商品的价格总和？引出分数加减法的主题。

2.呈现（10分钟）讲解同分母分数加减法的运算方法，通过实例讲解，让学生掌握同分母分数加减法的运算步骤。

3.操练（10分钟）设计一些同分母分数加减法的练习题，让学生在课堂上进行练习，巩固所学知识。

4.巩固（5分钟）讲解异分母分数加减法的运算方法，通过实例讲解，让学生掌握异分母分数加减法的运算步骤。

人教版四年级数学上册第六单元《第03课时_除数接近整十数的除法（一）》（教案）一. 教材分析人教版四年级数学上册第六单元《第03课时_除数接近整十数的除法（一）》的主要内容是让学生掌握除数接近整十数的除法运算方法。

在本课时中，学生将学习如何通过观察被除数和除数的关系，选择合适的方法进行除法运算。

教材通过具体的例题和练习题，帮助学生巩固所学知识，提高运算能力。

二. 学情分析学生在学习本课时前，已经掌握了除数是整十数的除法运算方法，对除法运算有一定的认识。

但部分学生在面对除数接近整十数的情况时，可能还不太会灵活运用所学的知识。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，针对学生的实际水平进行有针对性的教学。

三. 教学目标1.知识与技能：学生会运用所学的除法运算方法，解决除数接近整十数的除法运算问题。

2.过程与方法：学生通过观察、分析、实践，提高解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣，增强自信心，感受数学在生活中的应用。

四. 教学重难点1.重点：学生掌握除数接近整十数的除法运算方法。

2.难点：学生能灵活运用所学知识，解决实际问题。

五. 教学方法采用引导发现法、实践操作法、合作交流法等多种教学方法，引导学生观察、分析、实践，提高学生的运算能力和解决问题的能力。

六. 教学准备1.课件：制作与本课时内容相关的课件，包括例题、练习题等。

2.黑板：准备黑板，用于板书解题步骤和重点知识。

3.练习题：准备适量的练习题，用于巩固所学知识。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过复习除数是整十数的除法运算方法，引导学生回顾已学知识。

然后提出本课时的问题，激发学生的学习兴趣。

呈现（10分钟）教师展示例题，让学生观察被除数和除数的关系。

引导学生发现除数接近整十数时的运算规律，并通过讲解，让学生理解并掌握除数接近整十数的除法运算方法。

操练（10分钟）学生根据教师提供的练习题，运用所学的除法运算方法进行计算。

数学人教四年级上册第六单元教学设计一. 教材分析人教版四年级数学上册第六单元主要内容是分数的加减法。

本单元通过具体的实例和练习，让学生掌握同分母分数加减法的计算方法，异分母分数加减法的计算方法，以及分数加减法在实际生活中的应用。

教材通过丰富的情境和多样的练习，激发学生的学习兴趣，培养学生分析问题、解决问题的能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的分数基础，对分数的概念和简单的分数运算有一定的了解。

但在分数的加减法运算方面，部分学生可能还存在困惑。

因此，在教学过程中，要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，进行有针对性的教学。

三. 教学目标1.理解同分母分数加减法的计算方法，能熟练进行计算。

2.理解异分母分数加减法的计算方法，能熟练进行计算。

3.能运用分数加减法解决实际问题。

4.培养学生的分析问题、解决问题的能力。

四. 教学重难点1.教学重点：同分母分数加减法的计算方法，异分母分数加减法的计算方法。

2.教学难点：异分母分数加减法的计算方法，以及分数加减法在实际生活中的应用。

五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法、合作学习法等多种教学方法，引导学生通过观察、思考、讨论、操作等活动，掌握分数加减法的计算方法，提高学生的学习兴趣和参与度。

六. 教学准备1.教学课件：制作精美的课件，辅助讲解和展示。

2.练习题：准备适量的练习题，巩固所学知识。

3.教学素材：准备一些实际生活中的素材，用于引导学生运用分数加减法解决问题。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个分蛋糕的场景，引导学生思考如何计算两个人分到的蛋糕部分的分数。

通过这个问题，激发学生的学习兴趣，引入分数加减法的教学。

2.呈现（10分钟）讲解同分母分数加减法的计算方法，通过具体的例子，让学生理解并掌握同分母分数加减法的运算规则。

3.操练（10分钟）让学生进行同分母分数加减法的练习，教师引导学生总结运算规律，及时纠正错误。

4.巩固（10分钟）讲解异分母分数加减法的计算方法，通过具体的例子，让学生理解并掌握异分母分数加减法的运算规则。

人教版四年级数学上册第六单元《第01课时_口算除法》（教案）一. 教材分析人教版四年级数学上册第六单元《口算除法》是本册教材的重要内容，主要让学生通过口算除法的学习，掌握除数是一位数的除法计算方法，培养学生口算能力，进一步理解乘法和除法的关系。

本课时教材通过实例和练习，引导学生探索、发现并掌握计算除法的方法。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了乘法的基本运算，具备了一定的数学基础。

但是，对于除法运算，学生可能还存在一定的困惑，特别是在口算除法方面。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，通过实例和练习，让学生充分理解和掌握口算除法的运算方法。

三. 教学目标1.让学生掌握除数是一位数的口算除法运算方法。

2.培养学生口算能力，提高运算速度和准确性。

3.引导学生通过探索、发现，培养学生的数学思维能力。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握除数是一位数的口算除法运算方法。

2.教学难点：让学生能够灵活运用口算除法解决实际问题。

五. 教学方法1.采用实例教学法，通过具体例题引导学生探索、发现口算除法的运算方法。

2.采用练习法，让学生在练习中巩固口算除法的运算方法。

3.采用小组合作学习法，让学生在合作中交流、讨论，提高学习效果。

六. 教学准备1.教师准备相关教学课件、例题和练习题。

2.学生准备笔记本、文具等学习用品。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活中的实例，引出除法运算的概念，激发学生的学习兴趣。

例如：小明有12个苹果，他想把它们平均分给他的4个朋友，每个朋友会得到几个苹果？引导学生思考并回答问题。

2.呈现（10分钟）教师通过展示PPT或黑板，呈现除数是一位数的口算除法运算方法。

例如：24 ÷ 3 = 8，引导学生观察并发现除法运算的规律。

3.操练（10分钟）教师给出一些除数是一位数的口算除法题目，让学生独立完成。

例如：36 ÷ 4 =，25 ÷ 5 =等。

人教版四年级数学上册《第六单元》全套教案1.除数是两位数的除法,是小学生研究整数除法的最后阶段,它是在学生研究了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。

本单元主要内容:口算除法、笔算除法。

本单元教材内容的编排加大了教学步子,留给学生更大探索和思考的空间。

用整十数除整十数、几百几十数的口算,在日常生活中经常用到,同时又是研究除数是两位数笔算除法的重要基础。

因此教材把这部分口算内容安排在笔算之前教学。

2.学生在前面研究除数是一位数的笔算除法时,已经掌握了笔算除法的基本方法,如在除的过程中要看被除数的前一位或前两位,商的书写位置、余数必须比除数小等。

3.除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同,只是试商的难度加大。

在用一位数除时,利用乘法口诀就可以求出一位恰当的商。

而在用两位数除的过程中,要确定一位商是几,不仅和除法十位上的数有关,而且还和除数个位上的数有关,计算过程比较复杂,有时需要试两三次才能求出一位恰当的商。

因此,研究除数是两位数除法的关键是引导学生掌握试商方法,这也是本单元教学的难点。

4.为了解决试商这个关键问题,教材按照计算的难易程度分两段编排:①商是一位数。

主要解决商的书写位置、除的顺序、突出基本的试商方法,帮助学生理解笔算的算理。

②商两位数。

让学生将除的过程、试商方法迁移至此。

5.对于试商的方法,本单元主要采用“四舍五入”法,即用“四舍五入”的方法把除数看作与它接近的整十数来试商。

这种试商方法学生比较容易掌握,并且在大多数情况下,试一两次就能确定出一位商。

在一般的试商方法的基础上,教材还注意在特殊情况下,灵活地运用试商方法。

6.本单元加强了“解决问题”的教学。

首先,把计算内容置于实际生活的情境之中,让学生在现实情境中理解计算的意义和作用,探讨计算方法。

之后,为学生提供丰富、有趣、有意义的、联系生活的情境材料,让学生发现、提出问题,并运用所学的计算方法解决问题。

让学生感受数学与现实生活的密切联系,同时培养用数学解决问题的能力。

人教版数学四年级上册教案：第6单元除数是两位数的除法一. 教材分析本节课为人教版数学四年级上册第6单元，主要内容为除数是两位数的除法。

这一单元的内容是在学生已经掌握了除数是一位数的除法的基础上进行学习的，通过本节课的学习，让学生能够掌握除数是两位数的除法运算方法，并能够灵活运用。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于除数是一位数的除法已经有了一定的了解和掌握。

但是，对于除数是两位数的除法，可能还存在一些困惑和困难。

因此，在教学过程中，需要引导学生逐步理解除数是两位数的除法的运算方法，并给予他们足够的练习机会，以便他们能够熟练掌握。

三. 教学目标1.让学生掌握除数是两位数的除法运算方法。

2.能够正确、迅速地进行除数是两位数的除法运算。

3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握除数是两位数的除法运算方法，并能够正确进行运算。

2.教学难点：理解除数是两位数的除法的运算规律，能够灵活运用。

五. 教学方法采用讲解法、示范法、练习法、激励法等教学方法，引导学生通过自主学习、合作交流的方式，掌握除数是两位数的除法运算方法。

六. 教学准备1.教师准备PPT，包含除数是两位数的除法的例题和练习题。

2.学生准备练习本和笔。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的除数是一位数的除法题目，引导学生回顾已经学过的知识，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现除数是两位数的除法的例题，引导学生观察和思考，并通过讲解和示范，让学生理解除数是两位数的除法的运算方法。

3.操练（10分钟）教师给出一些除数是两位数的除法题目，让学生独立进行计算，教师巡回指导，帮助学生纠正错误，并解答学生的疑问。

4.巩固（10分钟）教师继续给出一些除数是两位数的除法题目，让学生进行计算，并通过讨论和交流，让学生进一步理解和掌握除数是两位数的除法的运算方法。

5.拓展（5分钟）教师给出一些有关除数是两位数的除法的实际问题，让学生进行解决，从而培养学生的应用能力和解决问题的能力。

单元主备人：92÷30=3（个）......2（本）178÷30=5 (28)被除数的前两位不够除，要看前三位。

环节四：自我总结教师活动：课堂小结1.通过今天的学习，你有什么收获？学生活动：通过今天的学习，我学会了：我的问题是：活动意图：学会总结学习内容，理解知识点的连贯性。

11.作业设计基础：完成常规作业。

巩固：完成相应的同步练习册。

提升：1、小试牛刀169625200261042、更上一层植树节，学校组织了种树活动。

一共有200棵树苗，每行种27棵，可以种多少行，还剩几棵？3、勇攀高峰爸爸去商店买衣服，商店正在打折。

衣服一件26元，买两件49元。

现在爸爸又185元，最多可以买几件？还剩多少钱？板书设计除数不接近整十数的除法240÷26=9 (6)7.教学反思与改进成功之处：不足之处：改进之处：检查签字备课组教研组教研室课时教学设计课题两位数除三位数：商是两位数课型：练习课课时：612÷18=34940÷31=30 (10)7.教学反思与改进成功之处：不足之处：改进之处：备课组教研组教研室检查签字课时教学设计课题两位数除三位数：商是两位数练习课型：练习课课时：课授课时间第周年月日第节周节数：教师活动前置作业1、列式计算①什么数与43相乘得559？②832是哪个数的32倍？③32与13的和去除405，商是多少？一、理清脉络归纳整理请同学们小组合作，每个小组整理一份本单元的知识网络图，并用你喜欢的方式表达出来。

师：刚才同学整理的知识网络都很有特点，并且知识点也比较准确全面。

老师也整理了一个知识网络。

（出示知识网络）学生活动：学生分组合作整理知识网络，老师参与其中。

小组内整理完成后汇报交流。

（大括号式、集合图式、表格式、树形式、其他形式）在汇报交流的过程中师生给予适当的评价。

活动意图：通过学生分组合作整理知识网络，明确知识的连贯性。

环节二：质疑探究1.典型例题沟通联系2.小结教师活动：二、典型例题沟通联系师：掌握除数是两位数的除法的计算方法只是达到了基本的要求，计算的最终目的是解决问题。