它们吸水吗赛课教案

《它们吸水吗》教学设计一、导入想一想，今天你遇到了哪些材料朋友？我们发现，同一种材料会变换成不同的样子，看看谁的眼力最棒，你还能认出它们吗？出示图片。

二、吸水比赛1、刚才，我不小心把墨水滴到了桌子上，要想把它擦干净，应该选用哪种材料？为什么？难道其他材料真的不吸水吗？我们可以亲自验证一下。

老师也带来了这几种材料，不过，它们已经变身成小小的薄片。

它们来这主要是为了参加这次吸水比赛。

还要有两位朋友来帮忙，它们是滴管和彩色墨水。

哪位同学来说说，这个实验应该怎么做？实验中我们应该注意些什么？教师补充注意事项。

学生实验，并填写实验记录单。

学生汇报实验结果。

三、观察纸为什么纸和木头能吸水，而金属和塑料却不能吸水呢？仔细观察四种材料的表面，看看它们有什么不同？如果想看的更清楚，可以用什么？学生提出自己的假设。

为了彻底揭开纸能吸水的秘密，我们需要更进一步地观察纸，看看纸的内部结构，这可是个难题，怎样才能观察到纸的内部结构呢？学生提出设想。

教师补充。

为学生提供几种不同的纸，找一找这几种纸的内部结构有什么相同的地方。

学生汇报观察结果。

我们看到的细丝一样的物质，它的名字叫做纤维。

纸就是由很多细小的纤维叠加在一起制成的。

出示图片：纸的纤维在显微镜下，我们可以看到纸的纤维之间有很多空隙，水就是从这些空隙渗到纸的内部。

纸的纤维被压制在了一起，怎样把这些纤维再重新分解开呢？学生把纸放在水中，观察纸的纤维。

其实，不光纸里面有纤维，还有哪些材料也有纤维呢？实物投影：棉花、毛线。

这些材料有什么共同的特点？四、关于纸，你还能提出哪些问题？谁知道纸是怎样做出来的？在没有发明纸以前，人们用什么来写字呢？这里面还有一个有趣的故事，我们一起来看一看。

播放视频。

蔡伦为什么要用破布、麻绳、破渔网来造纸呢？也就是说，只要我们可以找到细小的纤维，就可以做出一张纸来。

我们身边有这样的材料吗？对了，刚才我们已经把纸纤维分解开了，怎样把它们重新变成一张纸呢？学生提出自己的设想。

《它们吸水吗》教学设计【教学内容】义务教育课程标准实验教科书三年级科学上册第三单元我们周围的材料第4课《它们吸水吗》【教材分析】本课共分为四部分。

第一部分：谁更容易吸水。

这一部分内容是让学生通过在四种不同的材料上滴一滴水，从侧面观察它们的吸水现象，分别用合适的方法描述水滴的变化和材料的细微变化，并以此判断四种材料吸水能力的强弱。

第二部分：纸的观察。

教科书用四幅图片引导学生用不同的方法观察一张白纸。

第三部分：造一张纸。

这部分教科书是通过图片的方式介绍古代造纸的过程的。

第四部分：我们来造一张纸。

这部分的主要活动有两个：1、经历用废报纸造一张纸的过程：废纸浸泡——找浆——抄纸——压平晒干。

了解纸的构成方式：用纸纤维叠加而成；2、比较自己造的纸和平时所用的纸的区别，如厚薄不同、疏密程度不同。

纤维长短不同（光滑程度不同）等。

【学情分析】学生是在研究了生命世界（植物、动物）内容的基础上，初次接触本单元的内容——物质世界，并以生活中最为常见的物质——纸作为研究物质世界的切入点。

关于各种材料的吸水能力，三年级学生已有丰富的感性认识：纸和衣服很容易吸水，木头也能吸水、塑料和金属却不太能吸水。

学生们也已经知道不同材料的吸水能力是不同的。

但在语言表达上还存在着表达不准的现象，让学生意识到材料的特性是与它们构造相关联的。

【教学目标】科学概念：1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2、吸水性是指材料对水的渗透能力，与材料的组成和结构有关。

过程与方法：1、用观察的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。

2、选择适当的词语定性描述材料。

情感、态度、价值观：1、发展对物质世界的探究兴趣。

2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。

3、增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。

【教学重点】用观察的方法比较材料的吸水性。

【教学难点】通过比较发现吸水性与材料的组成和结构有关。

【设计理念】纸是最常见的重要物质，但对于学生来说，纸虽然在生活中最为常见，同时也最容易被忽略，因此纸的研究主题能够引起学生对物质世界的关注。

教科版科学三上《它们吸水吗》教案一. 教材分析《它们吸水吗》是教科版科学三上的一篇课文，主要讲述了不同物质吸水性的差异。

通过实验和观察，让学生了解不同物质在吸水方面的特性，培养学生的观察能力和实验操作能力。

二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了基本的观察和实验技能，对物质的性质有一定的了解。

但部分学生可能对实验现象的观察不够细致，对吸水性的概念理解不深。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生细致观察实验现象，并通过对比分析，让学生深入理解吸水性的概念。

三. 教学目标1.知识与技能：了解不同物质吸水性的差异，能设计实验观察和验证物质的吸水性。

2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析问题的能力。

3.情感态度价值观：培养学生热爱科学、勇于探究的精神，培养团队协作意识。

四. 教学重难点1.重点：不同物质吸水性的差异。

2.难点：实验设计和操作，以及对吸水性概念的理解。

五. 教学方法1.实验法：通过设计实验，让学生观察和验证不同物质的吸水性。

2.比较法：引导学生对比分析实验现象，深入理解吸水性的概念。

3.讨论法：在课堂上引导学生进行小组讨论，分享实验心得和观察结果。

六. 教学准备1.实验材料：各种物质（如沙子、棉花、纸张等），水，容器，工具等。

2.教学工具：多媒体设备，黑板，粉笔等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学过的物质性质知识，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）教师展示各种物质，让学生观察并猜测它们的吸水性。

3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察和记录各种物质的吸水现象。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（10分钟）学生汇报实验结果，教师引导学生对比分析不同物质的吸水性。

5.拓展（10分钟）教师提出问题，引导学生思考吸水性在实际生活中的应用。

学生进行小组讨论，分享自己的观点。

6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调不同物质吸水性的差异。

教科版科学三年级上册3.4《它们吸水吗》教案一. 教材分析《它们吸水吗》这一课主要是让学生通过实验和观察，了解不同物质的吸水性。

教科版科学三年级上册的教材，以生活中的实例为切入点，引导学生探索科学奥秘，培养学生的观察能力和实验操作能力。

此课时的内容安排，旨在让学生通过自己动手操作，发现并总结不同物质的吸水性特点，从而培养学生的探究精神和创新能力。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验操作能力，对于生活中的事物充满好奇。

他们在前期的学习中，已经接触过一些简单的科学实验，对于实验的操作流程和实验现象的观察有一定的基础。

但是，对于物质的吸水性这一概念，可能还是初次接触，需要通过具体的实验和观察来理解和掌握。

三. 教学目标1.让学生通过实验和观察，了解不同物质的吸水性。

2.培养学生的观察能力和实验操作能力。

3.激发学生的好奇心，培养学生的探究精神和创新能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生通过实验和观察，发现并总结不同物质的吸水性特点。

2.难点：让学生理解并掌握物质吸水性的概念，以及如何通过实验来验证不同物质的吸水性。

五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法等，让学生在动手操作和观察中发现问题、解决问题，培养学生的探究精神和创新能力。

六. 教学准备1.物质：沙子、石子、纸张、海绵等。

2.工具：烧杯、水杯、滴管、铲子等。

3.教学场地：实验室或教室。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们在生活中有没有见过哪些物质会吸收水分？学生回答后，教师总结并引入本课的主题。

2.呈现（10分钟）教师展示准备好的物质，并提出问题：你们认为这些物质会吸水吗？学生回答后，教师引导学生进行实验操作，验证自己的猜测。

3.操练（10分钟）学生分组进行实验，用滴管将水滴在不同的物质上，观察并记录物质吸水的情况。

教师巡回指导，解答学生的问题。

4.巩固（5分钟）教师邀请学生分享自己的实验结果，引导学生总结不同物质的吸水性特点。

《它们吸水吗》教学设计教学目标科学概念:①物理性质可以用来描述材料,如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力;②吸水性是指材料对水的渗透能力,与材料的组成和结构有关。

过程与方法:①用观察的方法检验材料的物理性质,通过比较发现材料的不同物理特性;②选择适当的词语定性描述材料。

情感、态度、价值观:①发展对物质世界的探究兴趣;②认同物理性质是可以被观察和测量的观点;③增强材料循环使用,节约资源的环境保护意识。

教学重点:用观察的方法比较材料的吸水性。

教学难点:比较发现吸水性与材料的组成和结构有关。

教学准备:学生(每小组):①大小、厚度尽量相同的纸片(铅画纸)、塑料膜、铁片、木片(纹理较疏松的)各一片;稀释的红墨水、滴管;②放大镜、餐巾纸、铅画纸;③筷子、透明杯子、水。

老师:①古代造纸的课件;②书写材料发展介绍课件。

学习过程:1 创设情境,激趣导入讲桌上摆有餐巾纸、乒乓球,棋盒水杯等物体。

上课,师生问好,请坐。

师不小心打倒水杯,做出紧张的样子。

师:快,水洒了,怎么办啊?大家谁有好办法来帮帮老师生:有的举手说,有的上来干脆用纸擦了起来(果然桌子上的水不见了)。

师:同学们的办法可真灵,为什么你们选择用纸擦呢?生:“纸吸水”师板书吸水师:为什么不选择其他的物品来擦呢?生:不吸水师:它们真的不吸水吗?(师板书完整课题:它们吸水吗)这节课我们就来研究这个问题2 自主探究,学习新知2.1 哪种材料容易吸水。

2.1.1 出示并认识四种材料。

2.1.2 猜测它们吸水吗?结合生活实际说说为什么这么想?2.1.3 想办法。

你想用什么方法来验证你的猜测是否正确呢?(生说办法,教师要给予肯定并引导)2.1.4 如果给你一根筷子和一杯水,你打算怎样来进行实验?(生想办法,师适当演示)2.1.5出示实验要求:实验步骤:①将纸、木头、金属和塑料四种材料摆放到桌面上(摆);②将一滴水分别滴到材料上,尽量保持水滴大小和滴水的位置相同(滴);③从侧面观察水滴形状大小变化,或观察材料吸水速度(观察);④将观察到的现象如水滴形状大小变化,或材料吸水速度情况如实记录到书中的表格上(记录);⑤根据观察到的现象思考:哪种材料容易吸水,哪种材料不容易吸水(比较)?2.1.6 生实验,边观察边记录,师巡视指导。

《它们吸水吗（一）》教学反思《它们吸水吗》一课主要有三个活动，第一个活动是比较四种材料的吸水性；第二个活动是观察纸的特点；第三个活动是我来造一张纸。

以前的教材是没有第一个活动的，第二个活动是一节课，第三个活动又是一节课。

而现在的教材把两课时合二为一，还增加了一个活动内容。

这在我们的课堂40分钟时间是很难完成的，即使勉强完成也只是走马观花的进行教学。

开设科学课的目的在于培养学生的自主探究能力、发现新事物的能力及动手能力。

在实际操作中，我们应该做到师少讲而生多学、师少做而生多做。

因此我将原教材的内容分解为二课时，只有这样才能将时间充分地留给学生，从而让学生充分地发挥学习的自主性，探究的深入性和完整性。

有的教师为了完成教学进度，对原教材进行了部分删减，我认为也有失偏颇，教材安排的几个环节都有必要，通过观察四种材料的吸水能力到进一步探究纸的结构，了解造纸的过程及亲自动手造一张纸，培养学生的爱国主义思想和环保意识，层层递进、深入。

在学生学会使用工具，充分探究的基础上意识到很多研究需要团队配合和支持，培养小组合作思想和能力。

本课是分解后的第一课时。

我安排了两个教学环节：1、比较四种材料的吸水性。

2、观察纸。

第一个环节给学生充分的时间学习使用滴管的方法，因为初次接触，我不仅通过讲解、演示，还用课件图片，做到学生人人切实正确掌握，规范的使用。

在观察材料吸水性时，要求学生运用自己的语言和图画来描述看到的现象，经过结果与预测的比较，让学生认识到只有通过实验检测才能形成正确的结论，并在此基础上初步接触科学语言，准确描述，培养学生良好的科学素养。

第二个环节中，鼓励学生运用多种方法观察纸的一些物理特性，放手让学生自行探究，充分发挥学生的主观能动性，通过自己动手动脑获得的认识会让他们终生铭记，也增强了学生学习科学的兴趣，进一步培养小组合作学习的意识和能力。

整节课由于关注点充分放在学生自行探究、小组合作上，也出现了一些不足，比如课件展示的时机把握，对学生的整体评价也出现了一些欠缺。

《它们吸水吗》教学设计教学设计：《它们吸水吗》一、教学目标：1.知识目标：通过学习，学生能够了解不同材料对水的吸水性能，并能在实验中观察和总结出结论。

2.能力目标：培养学生的观察、实验和总结能力。

3.情感目标：培养学生的探索精神和合作精神。

二、教学重难点：1.教学重点：了解不同材料对水的吸水性能。

2.教学难点：培养学生的实验和总结能力。

三、教学过程：1.导入（5分钟）：通过展示几个不同材料的小样本，如棉纱块、绒布、纸张、泡沫材料等，让学生观察这些材料的特点，并引导学生思考这些材料的吸水性能有什么不同。

2.学习（20分钟）：（1）教师出示不同材料的大样本，引导学生观察材料的特点，并组织学生进行讨论，探究不同材料的吸水性能。

（2）教师出示实验用具和不同材料的小样本，向学生介绍实验的目的和步骤，并说明使用实验用具的方法和注意事项。

（3）学生分组进行实验，每组根据实验步骤，选取不同材料的小样本，浸泡在水中，并记录观察到的现象和变化。

（4）学生进行实验后，教师组织学生进行讨论，总结不同材料的吸水性能，并展示实验结果，让学生对不同材料的吸水性能有更深入的了解。

3.拓展（20分钟）：（1）教师引导学生思考并提问：在生活中，我们常常会用到吸水材料，比如抹布、纸巾等，你们能说说这些材料为什么会有很好的吸水性能吗？（2）教师向学生介绍吸水材料的结构和特点，并让学生通过观察和思考，得出吸水材料的结构和形态与其吸水性能之间的关系。

4.巩固（20分钟）：教师出示其他吸水材料的小样本，如海绵、湿巾、海报纸等，引导学生观察和讨论这些材料的吸水性能，并与之前实验的结果进行对比和总结。

5.总结与评价（10分钟）：（1）教师引导学生回顾整个学习过程，帮助学生总结出不同材料的吸水性能以及吸水材料的特点和结构。

（2）教师进行综合评价，鼓励学生积极参与讨论和实验，并指出学生在观察、实验和总结等方面的表现。

四、教学资源准备：1.不同材料的大样本和小样本：棉纱块、绒布、纸张、泡沫材料、海绵、湿巾、海报纸等。

它们吸水吗教案它们吸水吗教案1教材分析本课共分为四部分。

第一部分：谁更简单吸水。

这一部分内容是让同学通过在四种不同的材料上滴一滴水，从侧面观看它们的吸水现象，分别用合适的方法描述水滴的改变和材料的微小改变，并以此推断四种材料吸水力量的强弱。

其次部分：纸的观看。

教科书用四幅图片引导同学用不同的方法观看一张白纸。

第三部分：造一张纸。

这部分教〔科书是通过图片的方式介绍古代造纸的过程的。

第四部分：我们来造一张纸、这部分的主要活动有两个：1，经受用废报纸造一张纸的过程：废纸浸泡——找浆——抄纸——压平晒干。

了解纸的构成方式：用纸纤维叠加而成；2，比较自己造的纸和平常所用的纸的区分，如厚薄不同，疏密程度不同、纤维长短不同〔光滑程度不同〕等。

教学目标：科学概念：1、吸水性是指材料对水的渗透力量，吸水性的强弱与材料的组成和结构有关。

2、吸水性是材料的一种物理性质，不同材料的吸水性是不同的。

3、纸、木头、塑料、金属四种材料中纸的吸水性最强，纸是由纤维组成的，纤维之间有很多空隙。

过程与方法：1、通过观看、比较发觉不同材料的吸水性是不同的。

2、通过画图的形式展现、促进对材料吸水性与其组成结构之间关系的熟悉。

3、运用适当的语言定性描述材料的吸水性。

情感、看法、价值观：1、进展对不同材料物理性质的探究爱好。

2、初步意识到我们可以用观看和测量的方法熟悉材料的物理性质。

3、增添材料循环使用，节省资源的环境爱护意识。

教学重点：通过画图的形式展现、促进对材料吸水性与其组成结构之间关系的熟悉。

教学难点：通过画图的形式展现、促进对材料吸水性与其组成结构之间关系的熟悉。

教学预备：同学：①纸片、木片、塑料片、金属片各一片②杯子、水、滴管③放大镜、滤纸④红笔、红的彩色笔⑤试验单⑥大、小托盘⑦圆圈纸老师：黑袋子〔纸片、木片、塑料片、金属片各一片〕、喷壶、圆圈纸、课件、磁铁、教鞭教学课时：1课时教学过程：一、导入新课1、选择合适的材料擦干黑板上的水，说明理由。

教科版科学三年级上册《它们吸水吗》教案一. 教材分析《它们吸水吗》是教科版科学三年级上册的一课，主要让学生通过实验和观察，了解不同物质的吸水性质。

教材通过简单的实验，引导学生发现不同物质的吸水能力不同，从而培养学生的观察能力和实验操作能力。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，但对于物质的吸水性质可能还没有清晰的认识。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实验和观察，发现并总结不同物质的吸水性质。

三. 教学目标1.让学生了解不同物质的吸水性质。

2.培养学生通过实验和观察，发现和总结科学规律的能力。

3.培养学生合作实验的能力和科学的思维方式。

四. 教学重难点1.重点：让学生通过实验和观察，发现不同物质的吸水性质。

2.难点：引导学生理解和掌握吸水性质的概念，并能够运用到实际生活中。

五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察和了解不同物质的吸水性质。

2.引导法：教师引导学生观察和思考，发现和总结科学规律。

3.合作学习法：学生分组实验，培养团队合作和沟通能力。

六. 教学准备1.物质：沙子、棉花、石蜡、纸张等。

2.实验器材：烧杯、水、滴管、称等。

3.课件：实验操作步骤和结果的展示。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们知道物质有吸水性质吗？吸水性质有哪些表现？引起学生对物质吸水性质的兴趣和思考。

2.呈现（10分钟）教师展示实验物质，让学生观察并说出它们的名称。

然后简要介绍实验操作步骤和注意事项。

3.操练（10分钟）学生分组实验，按照操作步骤进行实验。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（10分钟）教师邀请学生分享实验结果，引导学生总结不同物质的吸水性质。

学生互相交流实验心得，加深对吸水性质的理解。

5.拓展（10分钟）教师提出一些与吸水性质相关的问题，引导学生进行思考和讨论。

例如：为什么沙子不容易吸水？棉花为什么能吸水？学生通过思考和讨论，进一步理解和掌握吸水性质。