浅谈高中英语教学中学生语感的培养

高中英语教学中如何培养学生的语感高中英语教学目标不仅要让学生掌握基本的语法和词汇，更要培养他们的语感。

然而，对于普通高中生来说，英语的学习可能会变得乏味和枯燥，很难真正产生兴趣和对语言的敏感性。

所以，教师们需要采取一系列的教学方法和策略，来培养学生的语感。

文章将从以下几个方面进行探讨：英语听力的训练、阅读的培养、写作的启发以及口语表达的提高。

一、英语听力的训练英语的语感培养首先要从听力开始。

通过听不同形式的语音材料，学生可以提高对语言音韵的感知能力。

在教学中，教师可以采用多种途径来让学生进行听力训练。

例如，利用影视剧、英语广播、英语歌曲等各种资源，让学生在真实的语境中去感受英语的魅力。

此外，教师还可以针对学生的水平编写一些听力练习，让学生通过听力材料来感受句子的节奏和语调，提高对词汇和句子的辨别能力。

二、阅读的培养阅读是培养学生语感的重要手段之一。

通过阅读，学生能够扩大词汇量、提高阅读理解能力，并从中感受到英语句子的结构、语法以及文化背景等。

因此，教师应该引导学生根据自己的兴趣选择适合自己水平的英文原版书、报刊或杂志，并鼓励他们平时多读一些英文文章，培养对语言的敏感性。

此外，教师可以通过阅读让学生积累一些常用的词汇和表达方式，提高他们的语感和英语应试能力。

三、写作的启发写作是培养学生语感的另一个重要途径。

通过写作，学生能够反映自己的思想、表达自己的观点，从而加深对英语句子结构和语法的理解。

因此，教师可以设计一些写作课题，让学生有话可说、有事可写，并且可以通过写作来提高学生的语感。

在写作中，教师可以引导学生使用一些常用的句型和短语，提高学生的表达能力和语言流畅度。

同时，教师还可以帮助学生修改和完善他们的作文，指出他们需要改进的地方，让学生在写作中不断进步。

四、口语表达的提高口语表达是培养学生语感的另一重要环节。

通过提高学生的口语表达能力，可以让他们更好地理解和运用英语语言。

因此，在英语课堂上，教师要注重培养学生的口语表达能力，例如通过英语角的形式让学生进行对话练习，可以提高他们的口语流畅性和实际应用能力。

浅谈中学生英语语感的培养摘要:长期的英语教学实践告诉我们:学生的英语语感越强,其英语素质就越高,他们就越能够创造性地学习和使用英语语言,准确快捷地进行各种交际活动。

所以重视培养中学生英语语感,加强中学生的口头表达能力和阅读写作能力,就成为当今高中英语课实施素质教育的重要内容。

关键词:中学生英语语感培养在《新课标》背景下,现行的中学英语教科书取材广泛,内容更加贴近人们的日常生活,语言地道流畅,对中学生的阅读速度和理解深度提出了更高的要求。

与教材配套的练习册、听力录音也包含了极其丰富的英语学习背景知识,由英美人士原声录制而成,语速快,弱读、连读等语流音变多,然而,在中学英语课堂教学中对录音带的利用率不高,甚至部分教师把英语课上成了语言知识讲授课,忽视了语言的交际性,使中学英语教学陷入低效、费时的恶性循环之中。

在日常英语教学中,我们时常会遇到这样的情形:某位学生学习英语非常刻苦,单词记了好多,语法规则背了不少,但学习成绩却不理想,特别是语言运用时,理解力和表达力都较差。

为什么会有这样的情形呢?原因就在于该学生的英语语感差。

语感是人对语言的领悟感应能力,是语言训练到熟能生巧的表现。

它是在长期的语言实践中形成的。

英语教学有它自身固有的特点,语感便是英语教学的支点。

语感强的人理解力强,听别人说话抓得住要领,语言表达流畅得体反应迅速,表现出来就是外语学习的高效率。

所以我在日常教学中特别注意对学生进行语感的培养。

所谓语感就是指学习者对语言信息的一种敏锐的感知和丰富的理解,是自动化了的意识活动。

语感既是语言训练达到熟练程度的重要标志,也是综合运用语言能力的最高体现。

语感的形成是基于锲而不舍的听、说、读的反复实践,日积月累而形成的一种条件反射。

如何培养英语语感呢?一、注重朗读背诵,培养语感古人云:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,“书读百遍,其义自见”,这是学习汉语的方法,对于学习外语同样也有道理。

朗读背诵是培养学生语感的基本方法,也是提高听说能力的前提。

如何在高中英语教学中培养学生良好的语感摘要英语语感是随着英语知识的积累和英语运用能力的提高而逐渐培养成的，它是语言习得的关键，对英语教学和英语的运用起着重要作用。

关键词英语教学语感语感（sense of language），就是学习者对语言的感受能力。

它包括对语言的感觉，领悟和直觉的把握。

英语语感是随着英语知识的积累和英语运用能力的提高而逐渐培养成的，它是语言习得的关键，对英语教学和英语的运用起着重要作用。

那么，如何在高中英语教学中培养学生良好的语感呢？一、语感在英语教学中的理论依据英语语感则是指人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语言感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。

它是人们对英语语言的直接感知能力、生成能力，还包括对上下文提及的判断能力。

语感来自于语言实践，正如球类运动员要打好球必须熟悉球性，搞音乐的人要有良好的乐感一样，要学好、用好英语，就应该具备良好的语感。

目前的英语教学越来越强调学生的语言交流能力，但实际上，能开口流利地说英语的学生并不多，尤其对中学生来说，这一现象非常普遍。

即使有少数能用英语来交流，多数语言说的也不地道。

导致这一现象的一个重要原因就是由于学生语感的缺乏。

著名教育家叶圣陶也曾说：“文字语言的训练，我认为最要紧的是训练语感，就是对语言有敏锐的感觉。

”在英语教学中，学生语言能力的最高体现就是学生语言直觉和语言习惯，而不是逻辑的训练。

一般来说，学语言的开始阶段是获得语感的最佳时期，教师应充分利用这一时期，加强语感的训练和培养，激发学生学习英语的兴趣，提高语言交流能力。

二、在高中英语教学中培养学生良好语感的策略1、运用音形结合的方法，适时进行音标教学教学中我们经常发现有些学生用汉语或汉语拼音给英语单词注音的现象，这不利于学生准确地听说英语，不利于学生掌握单词的音与形的联系，不利于创造英语语境。

学生说出来的英语，汉语味很浓，听起来别扭生硬，严重影响学生学好英语的信心，严重挫伤学生学习的积极性。

高中英语教学中如何培养学生的语感经常有学生在问我问题时说：“老师我这道题答案虽然对了，可还是有点模糊，不知道为什么要选这个词或不知道我这句话用英语这样表达的准确吗…您能给我详细解释一下吗？”听了他们的话，我就忍不住问：“那你是当时是怎么选出正确答案的？”他们往往会笑着回答：“凭语感呗！”—“语感”，是的，我们很多同学在做英语题时有时仅凭语感就可以作对题，即便是当时不知道为什么？由此可见，语感的培养对学生应对考试也不失为一个好的对策。

尤其是现在英语教学一再说要淡化语法，那么在这种情况下，就我个人认为加强对学生语感的培养对学生英语学习尤为有效。

下面就让我们先来探讨以下何谓语感。

语感（speech feeling）是人们对语言的直接感觉，是系统、综合的感知能力，是直接、敏锐的语言领悟力。

而英语语感是语言的发展开始走向成熟期的一种心理现象，是对语言的语音、语义、语法、语气等综合运用所产生的激活效应，是对语言熟练掌握所自然产生的、不假思索的语言敏锐性。

总之，语感就是一种难以明状的，但又实实在在的非常有用的对语言的感觉。

那么，在教学中该如何培养学生良好的英语语感呢？高中英语阅读教学中语感的培养，依靠两个方面，即重视朗读和背诵，重视阅读方法。

因为英语阅读教学中的朗读、语感和阅读三者之间是密切相连，相互渗透的关系。

任何一方面能力的培养，都对另一方面起促进作用。

朗读和背诵阅读理解是高中英语教学的侧重点。

其目的是不仅要让学生学会语言知识，获取文章提供的信息，领悟文章的内涵，更重要的是要使学生掌握阅读的方法和技能，成为有独立阅读技能的人。

侧重培养阅读能力也不是一味要求学生默读，而是要在提倡朗读和背诵的基础上，全面提高阅读理解能力。

教学步骤如下：1. 培养学生良好的阅读习惯。

这方面的一个有效方式是运用预习，课内预习和课外预习交替进行。

2. 检查预习效果。

这可同教师的讲读结合。

检查方式主要是口头进行，以提问为主。

学生可以口译课文，回答就课文内容提出的一系列问题，对课文内容简要复述等。

浅谈高中英语教学中对于学生语感的培养摘要：语感是高中生英语语言表达能力、听力能力等关键能力发展的重要基础，关系英语学习的成败，是新课程下高中英语教学的一个重要部分。

然而，语感的培养不能一簇而就，需要经历一个长期的学习、训练与使用过程。

如果学生缺乏必要的、科学的教学指导，会直接影响其英语语感的形成，进而会影响英语教学质量，在课堂教学中加强语感培养显得尤为重要。

关键词：高中英语；教学；语感1 抓住学生好胜心理，开展变式朗读活动语感的形成离不开朗读活动的开展。

单纯依靠理论层面的英语语法知识或词汇知识的讲解远远不够，教师要立足于实践视角，积极开展多样化的英语朗读活动，以此构建高中生英语语感培养的长效机制。

在当前高中英语教学中，许多学生习惯于默读，不敢张口大声诵读或朗读，即使部分英语教师要求学生在课堂中朗读，部分高中生也只是草草地读一遍，没有从心理层面上意识到朗读的重要性。

这种英语知识学习行为与心理是错误的，不利于学生英语语感的形成。

为了激发高中生参与朗读活动的兴趣，教师可以抓住学生很强的好胜心和表演欲这一基本学习心理与特征，结合高中英语教学的内容与要求，调动学生参与朗读活动的热情与积极性，为其精心设计一些多样化的竞赛型英语朗读活动，帮助学生在参与各种各样英语朗读活动的过程中提升自身的朗读能力，促进其语感的形成。

例如，教师可在阅读教学活动期间或学生空闲时间，灵活地创设一些能够调动学生朗读兴趣和热情的竞赛式朗读活动。

朗读活动必须要结合高中生的英语朗读能力发展现况与心理特征，优选英语朗读素材，确保高中生在参与英语朗读活动后能真实地体会和感受到英语知识的魅力，促使其从“要我朗读”向“我会朗读”“我爱朗读”的方向转变，促使学生语感的形成。

竞赛式小组朗诵比赛活动的开展，可以有效调动他们参与本次英语朗诵活动的热情，促使他们在参与朗读活动过程中锻炼自身的语言表达能力、形成英语语感。

此外，除了课内英语教材中涉及的Reading部分内容，教师也可以灵活地应用课外英语读物作为朗读的素材，如趣味英语绘本、英语期刊或杂志等资料中包含的英语阅读文本内容等。

供教师使用2018.2语感培养见效较慢，通过及时引入相应的教学模式和教学方法，可加深学生对语感的认识，推动学生掌握。

当前高中英语教学中存在的主要问题是：学生没有形成对语感的正确认识，没有重视教师开设的语感教学以及其他相应的教学，学生学习英语仍以传统方式为主，并未真正掌握通过语感学习相应英语知识的技能，学生的词汇量、语法等的掌握情况相对较差。

教师需对学生语感差的现象重点纠正，使其体会英语语法学习的魅力。

1.加大阅读量，促进语感系统养成学生语感差的重要原因之一是有错误的阅读习惯。

由于学生对阅读文章中的单词、语法等不熟悉，因而并不能整体掌握文章思想，只能通过逐字逐句翻译。

在此过程中，学生的文章阅读速度大大下降。

学生在阅读过程中由于并未形成合理的阅读方法，对中文的依赖严重，过分重视中文的媒介作用而忽略了对英语文章的解读，导致在阅读完成后对文章的认识仍不能深入到英文层面，英语语感培养更是无从谈起。

通过加大阅读量，学生在规定时间内必须通过直接的英文阅读完成相应的题目要求，可有效促进学生英语学习语感的培养。

例如，在学习苏教版模块六知识时，Unit 1讲的是laughter 的相关知识，学生对讥讽、快乐等的理解通过课文可能只是了解到皮毛。

教师可通过引导学生阅读英文版的莎士比亚喜剧等推动学生掌握相关知识。

在课文学习过程中，教师要提高对学生的要求，引导学生用相较于平时阅读少一半的时间完成对课文的学习，同时教师可通过全英文提问，引导学生对课文知识进行掌握。

如通过“How do you think the events are funny or not 。

”“Do you think one event is funny are not good for other people.”类似的问题提问，引导学生形成对搞笑以及讥讽等的正确认识，提高学生的阅读理解能力的和进一步培养他们的语感。

2.注重背诵读，形成固定语感记忆语感的形成并不只是学生思维拓展的过程，教师必须引导学生真正将语感的练习转移到口语表达上来，才能实现促进学生语感培养的目的。

谈高中英语教学中学生英语语感的培养◎赵叶红随着时代的发展，世界的联系越来越紧密，所以学好一门外语是很有必要的。

由于英语在全球的广泛使用，所以我国的教育部门规定，在一般教育中把英语作为外语学习。

在传统的高中英语教学中，大多教师都只把英语当做一门知识学科去实施教学，忽略了英语本身是一门语言的本质，导致部分学生对英语只会“认”和“写”，而“读”和“听”的能力远远不符合标准要求。

因此，培养学生的英语语感是教师在教学工作中的一项重要任务。

1.进行小组合作培养学生的英语语感，可以选择小组合作的形式。

在高中英语课堂中，教师可以把学生分成若干小组，然后布置文本阅读任务，让小组成员合力解决这些课堂作业。

通过学生通力合作完成任务，有利于培养学生的合作意识，使学生认识到团结的力量，积极主动地担当起自己的责任，从而收获更多的认识。

同时，通过小组合作形式，可以完成更多的阅读任务，使小组中的每个成员获得更多的知识，从而提高对文本的理解能力。

完成阅读需要学生反复诵读，这一过程有利于加强学生的英语语感，同时在小组成员的相互交流中，更易于指出并弥补各自读音的缺陷。

例如，教师在教学关于“Friendship”的英语文本时，在进行一些简单的讲解后，就可以对学生划分小组，然后布置文章任务，如：“Retell a few things about friendship.”“Friendship has several stages,and which stage do you think is the most important?”“Who is your best friend?And tell the story of what happened between you.”“Tell me about your understanding of friendship.”等，让学生去讨论解决这些要求。

在确定小组讨论完成后，再布置这样的任务：“Students summarize their discussion results on a piece of paper,and ask each group to send a representative to stand up and present their discussion results.”在小组都陈述完后，再让全班同学进行投票，选出总结陈述最佳的小组。

高中英语教学中学生语感能力的培养摘要英语的语感能力是学生对英语语音、语义、情感的感受水平，它在英语学习中发挥着重要作用。

通过创设听说环境，转化英语思维；加强阅读写作，增加语言实践机会；重视文化差异性教学，增强语言兴趣；重视语音教学，注重学法指导等措施，可以有效培养学生的英语语感能力。

关键词高中英语语感培养策略语言感知能力简称语感，即人们对语言领悟感知能力，是语言训练到熟能生巧的表现。

它包括人们对英语的语音感受、语义感受、语言情感色彩的感受等。

它是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。

那么如何培养高中学生的英语语感能力呢？笔者在多年的教学实践中进行了一些实践与探索，采用以下策略会取得良好的效果。

一、创设听说环境，转化英语思维1.发挥教师的示范作用。

教师是课堂教学的组织者。

教师的言行会潜移默化地影响学生，同时学生对教师的言行也会积极地效仿。

教师要在课堂教学中精心设计语言并尽量使用英语。

有些可以用手势、眼神、音调、动作等帮助他们理解。

这样不仅活跃了课堂气氛，而且培养了学生的听说能力，训练了学生的语感。

2.发挥音像手段的先导作用。

尽量创造条件让学生在英语的海洋里游泳。

充分借助现代化手段开展师生双边活动。

运用录音机、投影仪、语音室、多媒体教室创设英语听说情景。

幽默地道出原声录音带，生动有趣的画面，特别是多媒体教室的动态画面，调动了学生的感官，激发了他们的听说欲望，极大地提高学生的语感。

3.发挥学生自身的主动作用。

学生的语感能力是在听说活动中表现出来的，所以，语感的培养还应发挥学生的主动性，充分调动学生自主学习的积极性。

二、加强阅读写作，增加语言实践机会阅读分为精读与泛读。

目前，中学英语教学多通过精读来培养学生的阅读能力，但仅靠课本上有限的文章是难以达到此目的的。

只有精读与泛读并重，把课内阅读和课外阅读充分结合起来，才能提高学生的阅读水平。

外语教学与研究2020.8语感在学习和使用英语的过程中影响效果非常明显,语感是关于人们对英语的看法,所理解的语言表象意义、语义、和情感色彩。

它是对英语使用者对英语这种语言本身的直观理解,是一种体验,是反复感知后理性意识的上升。

好的语感来自于语言实践,同时对英语实际应用有着指导效果,想要熟练运用英语对话就要培养好语感。

英语教师可以注重培养学习者的语感,加速学生英语能力的早期发展进程,优化语言识别能力。

1.培养学生自主学习语感能力在高中英语教学过程中,由于课时相对较短,英语教师在英语教学过程中对培养学生的语感不够重视,导致学生对语言的感受度不高,认为学习英语的难度高,丧失主动积极性。

因此,高中英语老师在教学方面需要注重两个关键点:首先,教师在教学过程中要为学生创造一个自由开放的学习环境,让学生的思维能力得到充分的发展;其次,教师在教学过程中要采用多种教学方法,如创设情景愉快教学法、多媒体课件直观教学法,以及音乐、视频等辅助教学方法,激发学生学习英语的兴趣,让学生更好地理解语言技能,成为优秀的学生。

2.强调反复阅读思考理解英语的语感是一个经过学习才会持续上升的过程,是一种内生性的生成。

在进行阅读时受语言信息的刺激影响,大脑中会形成相应的感应回路,进而成为语感,属于一种神经反射。

鼓励学生主动阅读,能够使他们在脑海中深入识别语言信息,培养辨别力,主动尝试有效内容,提高语音识别能力。

如果学生能够在阅读的基础上对自己所掌握的发音语法基础进行反思,就能在主动辨析和深刻感悟的基础上,更好地调整自己的学习思路。

高中英语教师应当根据教材学习内容的要求,向学生强调文本的整体一致性和信息筛选的方向,使新内容更容易被学生接受。

同时,教师需要让学生自行思考教材文章主题和语境的相关应用,形成初步的共性阅读感悟和大体理解,同时也是对课文阅读价值信息点的理解。

经过阅读思考训练,学生应当能根据自己的理解和感悟,筛选出有效的信息,并以语感复读的方式呈现出来,找到对自己有意义的信息内容,从而提高英语学习成绩。