小学数学教师教学随笔：把握起点,暗蕴新知-精选教育文档

小学数学老师教学随笔
教学内容安排
在小学数学教学中，教学内容的安排是至关重要的。

为了使学生更好地掌握数学知识，我注重将教学内容与学生的实际生活相结合，通过生活中的实例来解释数学概念，让学生更加直观地理解。

同时，我会根据学生的认知水平，合理安排教学内容的难易程度，逐步提高学生的数学能力。

教学方法与技巧
教学方法与技巧是小学数学教学的关键。

在教学过程中，我采用多种教学方法，如情景教学、探究式教学等，以激发学生的学习兴趣。

同时，我注重培养学生的数学思维，通过引导学生发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的独立思考能力。

此外，我还利用游戏化教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

学生反馈与评价
学生反馈与评价是我不断改进教学方法的重要依据。

我会定期与学生进行交流，了解他们对数学学习的感受和困惑，及时调整教学策略。

同时，我会根据学生的作业和考试情况，对学生的学习状况进行评估，帮助他们发现问题并给予指导。

通过这些反馈与评价，我不断优化教学方案，提高教学质量。

自身反思与成长
作为一名小学数学老师，我深知自身反思与成长的重要性。

在教学过程中，我会时刻关注自己的教学方法和效果，不断反思自己的不足之处。

同时，我会积极参加各种教育培训和学术交流活动，学习先
进的教学理念和教学方法，提升自己的专业素养。

通过反思与成长，我不断完善自己的教学能力，更好地服务于学生。

2024年小学数学教学随笔一、数学教学不能只凭经验从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情，然而经验本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依靠经验教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依靠已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动;将教学作为一种技术，按照既定的程序和必须的练习使之自动化。

它使教师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。

这样从事教学活动，我们可称之为经验型的，认为自己的教学行为传递的信息与学生领会的含义相同，而事实上这样往往是不准确的，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、社会生活阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的，甚至是错误的。

例如：多年来我们在上复习课的时候总有一个将知识做为小结的环节，而且都是由教师给出答案，例如用语言或图表罗列出所学知识。

潜意识里认为学生是无法给出令人满意的知识网的，事实并非如此，在教学实验中学生能给出的总结形式包括：表格式――条理性很强。

思路清晰，概括潜力强，有较强的周详思维潜力，资料包括章节的资料说明，主要运算法则，各种问题的解题方法、注意事项及例题。

趣味式――具体、形象而且生动、搞笑表现出制作者有着成人思索不及的丰富的想象力、形象思维潜力。

汇报式――资料丰富、过程详尽。

表现出制作者情感丰富、能够客观的剖析自我。

包括章节的主要资料，自我收获学习过程中的感想、困惑和对教师的感激之情。

体会式――感受真切、信息丰富。

表现出制作者能够坦诚道出对学习对象的真实感受。

如数学很搞笑它与生活是紧密联系的，既能解决生活中的实际问题，又能使人变得聪明。

可见，单纯凭多年积累起来的教学经验也不能够准确的把握我们正面临的家学对象。

学生发生了很大的变化，知识背景、学习数学的好处、不同的文化氛围都带来了影响。

二、理智型的教学需要反思理智型教学的一个根本特点是职业化。

它是一种理性的以职业道德、职业知识作为教学活动的基本出发点，努力追求教学实践的合理性。

小学数学教师教育教学随笔（7篇）小学数学教师教育教学随笔（7篇）基础数学的知识与运用是我们生活中不可缺少的部分，数学也是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。

以下是小编准备的小学数学教师教育教学随笔范文，欢迎借鉴参考。

小学数学教师教育教学随笔精选篇1作为数学教师，我能认真制度计划，注重教学理论，认真教学和备课，积极参加教研组活动和学校教研活动，上好每一节课，并能经常听各位优秀老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学业务水平。

按照新课标要求进行施教，让学生掌握好数学知识。

还注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面，多角度去培养学生的数学能力。

以下是对自己工作的体会和总结。

一、在思想上本人始终坚持学习党的教育方针和政策，认真学习时事政治，关心国家大事，积极参加学校组织的各项政治学习，认真贯彻落实上级主管部门的有关文件精神。

严于律己、热爱党的教育事业，时时刻刻以一个人民教师的标准来严格要求自己、鞭策自己。

做到听从领导分配，圆满完成各项工作任务;力争在思想上、工作上为同事、学生的心目中树立一个良好的形象。

二、工作方面在这一年里，我担任小学数学四年级两个班的教学工作，工作充实而不乏挑战。

作为一名新老师，我不断学习，丝毫不敢松懈，继续学习成为我工作学习中重要的一部分。

我参加了新教师培训。

在工作上，严格要求自己，注重专业知识的积累和教学基本功的训练，对板书、教案等多加揣摩，进一步掌握了小学生的学习和心理规律。

课后认真及时的批改作业，注意听取学生的意见，及时了解学生的学习情况，并有目的的对学生进行辅导，课堂上尽力做到充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习情绪，合理运用教学手段，以学生为主体，教师作主导，以探究的方式创设教学情境，开拓学生思维，民挥学生的想象力，切实地向课堂四十分钟要质量。

在备课方面，不断学习新课标，刻苦钻研教材教参，积极摸底了解学生的学习情况和个体差异，制定切实可行的教学方案，做到既备教材教参，又备学生;在课堂教学方面，更新教学方法，引导学生积极思考，合作探究，建构知识发生发展的过程，切实履行新课标提倡的发挥教师的主导作用和学生的主体位置。

小学数学教师教学随笔范文简短（精选16篇）小学数学教师教学随笔范文简短【篇1】数学是一门非常严谨的学科，我们教师在教学中，往往由于过于注重教学逻辑和知识的传授，而导致课堂气氛压抑，学生乏味无趣，教学效果低下。

但是一定要切实上好一节好的数学课，让学生听得有趣、学得轻松是一件很难的事情，教师在课堂的开头导入非常重要的事情。

如果课堂的开头导入好了，就能高度激发学生的求知学习兴趣，达到事半功倍的教学效果，使整个课堂非常的活跃。

那么怎样导入才能达到这样的效果呢？我认为数学课的导入最好是走近小学生的生活，从他们身边的一些事例出发，或者设置一些题型、或引用一些数字、或改编一些有趣的数学故事，然后进行教学，学生易于接受、并能激发学生的学习兴趣高，能使整个课堂教学效果特别好。

我们的数学源于生活用于丰富多彩的生活，或许不同的老师有不同的数学导入方法，有善于设疑者、有喜于归纳者、有惯于直奔主题者可谓是仁者见仁、智者见智，但学数学最终还要回归到生活中去，用来解决生活中的一些实际问题，因此我们在教学中越接近我们的实际生活，学生就越容易接受和理解，当然我们的教学效果就越好，学生也能够对数学产生更大的乐趣。

解决实际问题不再是教师主宰、学生跟着教师走，而应是关注学生的一言一语，把自己视为学生中的一员，这样，根据学生自主学习的情况，随时调整问题解决的教学过程，设计和组织后续的教学活动，有效地促进数学问题教学改革与创新，提高小学生问题解决的质量，使其理论价值和应用价值得到充分发挥。

小学数学教师教学随笔范文简短【篇2】我们的理念是“人人学有用的数学，有用的数学应当为人人所学，不同的人学不同的的数学”，“数学教育应努力激发学生的学习情感，将数学与学生的生活、学习联系起来，学习有活力的、活生生的数学”。

这一理论在数学(1～6年级)教材中得到了充分的体现。

如何根据教材的特点，把枯燥的数学变得有趣、生动、易于理解、让学生活学、活用、从而培养学生的创造精神与实践能力呢？通过反复思考，我就从课堂教学入手，联系生活实际讲数学；把生活经验数学化，把数学问题生活化。

小学数学教师课堂教学随笔（9篇）小学数学教师课堂教学随笔（精选9篇）随笔是一种散文体裁，可以抒情、叙事或评论。

那么你知道什么样的随笔才是有内涵的随笔吗以下是小编整理的一些小学数学教师课堂教学随笔精选，欢迎阅读参考。

小学数学教师课堂教学随笔精选【篇1】数学作为开发人脑资源，培养创造力的主力学科，对课堂氛围，学生集中精力，进入角色的速度要求尤其高，数学课的导入能以最少的话语，最少的时间，使学生进入数学王国，并且能承上启下，温故知新，激起学习欲望，又能联系以前知识，为进入学习高潮作准备。

一、用悬念导入在导入新课时，教者巧设悬念，精心设疑，创建“愤”、“绯”情境，使学生有了强烈的求知欲望，能促使学生自觉地去完成既定的教学目标，使情、知交融达到最佳的状态。

例如：在教学“能被3整除的数的特征”时，老师先写出一个数“321”，问学生这个数能不能被“3”整除，经过计算后，学生回答：“能！”接着老师让每个学生自己准备一个多位数，先自己计算一下能不能被3整除，然后来考考老师，每个同学报一个数，看老师不用计算，能不能迅速判断出哪些数能被3整除，哪些数不能被3整除。

这时，教室里气氛十分活跃，大家似乎都想来考倒老师。

但老师对学生所报的多位数都能快速准确地判断能否被3整除，学生们感到十分惊讶。

接着，老师进一步质疑：“你们自己不用计算，能准确地一眼就看出一个数能否被3整除吗？”学生们一个个摇摇头，都被难住了。

此时，掌握新知便成了学生们最大的愿望。

二、巧用迁移数学学科的特点是逻辑性、系统性强，新知是旧知的发展和深入。

巧用旧知导入新课，常能收到良好的效果。

例如：在教学“认识几分之几”时，老师先给同学们讲一段“孙悟空分月饼”的西游记故事。

唐僧师徒四人去西天取经，路上遇到一位卖月饼的老爷爷，望着那香喷喷的月饼，孙悟空和猪八戒谗得直流口水。

老爷爷说：“你们要吃月饼可以，我先得考考你们”。

他拿出四个月饼，说：“四个月饼平均分给你们俩，每人得几个？”两人很快答出。

小学数学教师的教学随笔作为一名小学数学教师，我们需要思考如何让学生更主动地参与研究，如何引导他们深入思考，如何让他们探究新知识。

我们需要深入研究教材，准确理解并驾驭它。

因为教材是按照学科系统性结合儿童认知规律，以简练的语言呈现数学知识的。

但是，知识结构虽存在，思维过程却被压缩。

学生看到的往往都是思维的结果，看不到思维活动的过程，思想、方法更是难以体现。

因此，我们需要对教材内容进行精心设计和加工，通过教学实践，体现数学本身那种令人倾倒的丰满的内容，体现思维过程和思想方法。

作为数学教师，我们需要让学生不仅掌握书本上看得见的思维结果，更要让他们参与那些课本上看不见的思维活动过程。

在语文课本中，有很多精选的优秀文章和名家名篇。

如果我们能够循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落，对提高学生的水平会大有裨益。

然而，许多语文教师在分析课文时，总是把文章解体的支离破碎，只关注文章的技巧方面，导致教师费劲而学生头疼。

这种情况的关键是对文章读的不熟。

如果我们有目的、有计划地引导学生反复阅读课文，或细读、默读、跳读，或听读、范读、轮读、分角色朗读，学生就可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧，增强语感和语言的感受力。

久而久之，这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中，就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。

发，才能更好地引导学生。

同时，要注重培养学生的基础功夫，因为基础扎实，才能更好地应对高阶段的研究。

在语文学科中，记忆是非常重要的一环，但是记忆不是简单的死记硬背，而是需要技巧和方法。

只有通过正确的记忆方法，才能将所学知识更好地应用到实践中。

对于提高学生的写作水平，单纯的分析文章的写作技巧是远远不够的。

语文学科的涉及范围很广，需要从基础知识抓起，让学生逐步积累名篇佳句、名言警句、丰富的词语和新颖的材料。

通过这样的方式，可以在有限的时间和空间里为学生注入更多的内容，从而达到日积月累、积少成多的效果。

小学数学教学随笔作为小学数学老师，我深感教学的重要性。

数学作为一门基础学科，对学生的综合能力的培养具有重要意义。

因此，我始终将教学工作放在首位，不断探索和研究合适的教学方法和策略，提高学生的学习效果和兴趣。

一、建立良好的教学氛围在教学过程中，我会营造一个轻松、和谐的教学氛围，让学生从心理上感受到数学学习的乐趣。

我会引入一些趣味性的教学活动，如数学游戏、数学趣题等，激发学生的学习兴趣。

同时，我也鼓励学生在课堂上积极发言，分享自己的思考和解题方法，培养学生勇于表达和探索的能力。

二、培养良好的学习习惯在数学学习中，良好的学习习惯对学生的发展至关重要。

因此，我会在教学中注重培养学生的学习习惯。

我会教导学生如何做好课前预习、课后复习，如何有条理地记录笔记和整理解题方法，还会督促学生按时完成作业和复习计划。

通过这些习惯的养成，学生能够更好地掌握学习的节奏和方法，提高学习效果。

三、灵活运用教学方法在教学中，我会灵活运用不同的教学方法，因材施教，满足学生的学习需求。

有些学生对抽象的数学概念理解困难，我会用具体的实例进行说明，帮助他们理解和记忆。

对于一些优秀的学生，我会提供一些拓展性的学习任务，挑战他们的思维能力。

同时，我也注重培养学生的问题思维和创造性思维，鼓励他们提出问题、解决问题。

四、注重课堂巩固和拓展在每节课的结尾，我都会进行一些课堂巩固和拓展活动，让学生对所学知识有一个总结和巩固。

例如，我会选择一些经典题目让学生进行思考和解答，或者进行一些小组合作活动，加深学生对知识的理解和应用。

同时，我还会布置一些课后拓展作业，让学生在课外有更多练习和思考的机会，进一步巩固所学知识。

五、与家长保持良好沟通与家长的沟通是教学工作的重要一环。

我会定期与家长进行交流，及时向他们反馈孩子在数学学习方面的情况。

如果学生存在学习上的困难，我会与家长共同探讨解决方法，在家庭和学校之间形成良好的合作关系，共同促进孩子的成长。

总之，小学数学教学需要综合考虑学生的心理特点和学习需求，创造良好的教学环境，培养良好的学习习惯，灵活运用教学方法，巩固和拓展知识，与家长保持良好沟通。

小学数学教师随笔（精选12篇）篇1：小学数学教师随笔学习已经变得越来越重要，尤其是学习能力。

就如托勒密曾说“未来的文盲将不再是不识字的人，而是没有学会学习的人”。

小学数学的新课程要要求师生之间要相互交流、相互沟通、互相启发、相互补充。

将学生从能够“学会知识”向能够“会学知识”转化，促进了学生的自主学习。

新课程理念更多地强调学生的自主、合作、探究学习方式。

小学数学教材的编排也进一步突出了学生实践操作性与知识形成过程的活动性，学生的学习材料上贴近了学生的实际生活，可以做到让学生的自主参与学习，让学生在体验中去观察、思考、计算、实验、再观察、比较、归纳等，在独立思考的基础上再与同伴合作交流，自主获取知识。

这样强调了学生的学习主体性，有利于发展学生的自主学习和创造能力，也是素质教育的基本要求。

在实践的过程中，首先要设计好学生“自学”的指导目标。

在课前教师要向学生宣布明确的学习目标，从而让学生在自学过程中有一个明确的方向，学生“自学”才能有的放矢地进行下去，从实验、观察、对比等学习过程中学会努力寻求答案，并在寻求答案和学习过程中自主地与同伴交流，提出自己的见解与同伴讨论，最终得出正确的结论或是疑问来解决这个过程中的问题，同时也能够为教师的引导提供依据，这就形成老师与学生之间的良好沟通循环环境。

另外，要多鼓励学生认真自学，积极思考、交流。

在老师提出的学习目标下，同学之间可以形成相应的学习竞赛小组，对比学习经验和结论，进一步促进学生的积极性。

在过程中，要做到及时表扬和鼓励学生的学习热情。

因此，教师在引导学习的过程中，要通过对学生学习目标的追问引发学生的不同见解，课堂气氛也会因此活跃起来，要知道每个学生都有表现自己的欲望，他们会毫无保留地向同学展现自己的思考和学习所得，当得到肯定时，他们会喜形于色享受成功的快乐;当他们的理解偏差得不到师生认同甚至被反对时，他们就会静下心来认真倾听讲解，重新对知识加以理解认识。

再者，就是要发现学生的创新思维，同时也让大家分享其创新过程和所得结果，鼓励全班同学向他们学习，以此逐渐提高学生的自学能力。

小学数学二年级老师教学随笔数学是一门理性而又包含丰富想象力的学科，对于小学生来说，从二年级开始接触数学，是他们数学学习的重要起点。

作为一名小学数学二年级的班主任，我深感教学工作的重要性和挑战性。

在这篇随笔中，我将分享和总结我在二年级数学教学中的一些心得和体会。

一、培养数学学习的兴趣激发学生对数学的兴趣是数学教学的首要任务。

在二年级这个阶段，我注重通过丰富的教学资源和情境来引导学生主动参与，积极探索。

例如，在教授有关数的加减法时，我会带领学生一起参观校园中的花坛，数一数不同颜色的花朵数量，并通过简单的游戏让学生在嬉戏中实践加减法。

这种灵活多样的教学方式，既增加了学习的趣味性，又使学生能够更好地理解和掌握知识点。

二、因材施教，个性化教学每个学生的学习能力和兴趣都有所差异，教师应当根据不同学生的情况，灵活调整教学策略，实施个性化教学。

在我的教学实践中，我善于运用小组合作学习的方式，让学生在团队中相互激励和互相学习。

对于那些数学基础较好的学生，我会提供一些拓展性的问题，挑战他们的思维能力；而对于那些数学基础较薄弱的学生，我会采用渐进式教学方法，细致讲解基本概念，并提供更多练习机会，以帮助他们更好地理解和掌握知识。

三、注重知识与实际生活的结合数学是一个与生活密切相关的学科，将所学的数学知识与实际生活相结合，能够激发学生的学习兴趣和动力。

在我教学二年级的过程中，我注重通过生活中的例子来阐释和引导学生认识数学。

例如，在教授“长度”的概念时，我不仅简单地定义长度的概念，还引导学生进行实地测量，如测量教室的长宽，或者测量日常用品的长度，让学生亲自感受和体验。

四、注重思维能力的培养数学教学旨在培养学生的逻辑思维和数学思维能力。

在二年级阶段，我注重训练学生的观察能力、抽象思维和逻辑推理能力。

例如，在教授数的连续性时，我会给学生出示一些图形，并引导他们观察图形中的变化规律，通过观察和总结，让学生在细微的差别中发现规律，培养他们的观察力和抽象思维。

小学数学教师教育工作随笔5篇小学数学教师教育工作随笔1小学数学教学的关键是要熟悉大纲,熟悉教材,了解学生,实施切实可行的教法,才能达到数学教学的目标.小学数学教学的目标是规定了教学内容的范畴和深度.广度.规定了教学目标和方向,要全面提高数学质量,就必须正确.深刻领会教学目的.使学生理解掌握数量关系和几何图形的基础知识,使学生具有进行整数.小数.分数四则计算的能力,培养初步的逻辑思维能力和空间观念.能运用所学的知识解决简单的实际问题.数学是一门逻辑性非常严密的科学,概念.法则等叙述必须准确严密.所有的法则都必须要经过严格的论证.我们应该了解小学生的特点,并根据这些特点,选择适当的教学方法,才能收到事半功倍的教学效果,达到提高教学质量的目的.例如,在教长方形的概念时,让学生先观察长方形的实物,然后引导学生抽象出图形,分析它的特征:有几条边,量一量每条边的长度,有几个角,用三用板的直角比一比,看每个角是什么角,最后形成长方形的概念.通过这样的教学,培养了学生运用分析综合.抽象.概括的方法.教学正方形以后,可以引导学生把两种图形加以比较,弄清它们的相同点和不同点,使学生获得概念更清楚.除上述的,还有几个更重要的方面:备课:备课是教师做好上课前的一切准备,是上好课的前提,是提高课堂教学质量的保证.只有认真备课,才能不断提高自身的教学业务水平.备课主要做好以下几个方面的工作:一是认真学习小学数学教学大纲;二是认真钻研教材;三是了解学生;四是组织教材,选择教材;五是教具学具的准备.上课:课堂教学是整个教学工作的中心环节,学生数学知识的获得.技术.技巧的形成.智力的发展以及良好的思想品德的形成是通过课堂教学来实现的.因此提高课堂教学质量,它直接关系到小学数学教学质量的提高.虽然提高课堂教学质量很大程度上取决于备课质量,但备课毕竟不过是个计划,还需要教师在课堂教学时作出很大的努力.作业:作业的布置和批发,是使学生巩固所获得的数学知识,形成技能技巧,发展智力,养成独立作业的能力的重要途径,各年级都要布置适当的课堂作业和课外作业,但作业不能太多太繁.批改作业时要认真细致,在批改下次作业时,首先要检查上次作业中的错误是否订正,评讲时应让学生发表意见,这样可以使全班学生集中注意力,提高讲评的效果!小学数学教师教育工作随笔2在这几年的教学过程中通过自己的经验,以及这学期听了几节的示范课,我总结出关于小学数学教学的一些心得与体验.那就是在教学过程中必须为学生创设各种各样引发他们兴趣的学习情境.当然在情境设置的过程中我们也要注意情境设置的一些要点.小学数学课堂一定要紧紧围绕培养学生素质.能力,突出小学生的特点,既要激发起学生对数学课的浓厚兴趣,又要科学正确地传授给学生以知识和能力,信息技术逐步变革着知识的呈现方式.学生的学习方式.教师的教学方式和师生互动的方式,适时适度使用信息技术,对优化课堂教学,提升教学效率必将发挥不可估量的作用.兴趣是学习之最重要的动力,没有兴趣是不可能学好数学的.所以我们要根据小学生的特点为他们创设充满趣味的学习情景,以激发他们的学习兴趣.最大限度地利用小学生好奇.好动.好问等心理特点,并紧密结合数学学科的自身特点,创设使学生感到真实.新奇.有趣的学习情境,促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态,由自发的好奇心变为强烈的求知欲,产生跃跃欲试的主体探索意识,实现课堂教学中师生心理的同步发展.大家都知道小孩子对故事.童话.动物都非常感兴趣,因此把教材中的问题编成童话.小故事,用小动物来做主人公,使学生身处拟人化的世界投其好而行之 .这样,不但增强了课堂教学的趣味性,而且还能够有效地调动学生的学习积极性,使学生全身心地投入到数学学习中.从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情,然而经验本身的局限性也是很明显的,就数学教学活动而言,单纯依赖经验教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动,即依赖已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动;将教学作为一种技术,按照既定的程序和一定的练习使之自动化.它使教师的教学决策是反应的而非反思的.直觉的而非理性的,例行的而非自觉的.这样从事教学活动,我们可称之为经验型的,认为自己的教学行为传递的信息与学生领会的含义相同,而事实上这样往往是不准确的,因为师生之间在数学知识.数学活动经验.社会生活阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的,甚至是错误的.数学来源于生活,生活中处处有数学.数学教学应寓于生活实际,且运用于生活实际:所以,数学教师在教学中要有意识地引导学生沟通生活中的具体问题与有关数学问题的联系,借助学生熟悉的生活实际中的具体事例,激起学生学习数学的求知欲,寻找生活中的数学问题,运用所学知识分析.解决实际问题,引导他们进行研究性学习.把问题情境生活化,就是把问题情境与学生的生活紧密联系起来,让学生亲自体验问题情境中的问题,增加学生的直接经验,这不仅有利于学生理解问题情境中的数学问题,培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力,还有利于使学生体验到生活中的数学是无处不在的,并体会学习数学是大有用处的.数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上.教学过程是师生交往.互动,共同发展的过展.教师要转变思想,更新教育观念,由居高临下的权威转向与学生平等对话,把学习的主动权交给学生,鼓励学生积极参与教学活动.教师要走出演讲者的角色,成为学生学习的组织者.激励者.引导者.协调者和合作者.教师在学生的学习讨论交流过程中,只给予学生恰当的引导与帮助.要让学生通过亲身经历.体验数学知识的形成和应用过程来获取知识,发展能力.总之,我认为在小学数学教学中创造各种适合教学需要的情境可以激发起学生学习的欲望,可以在动手实践.自主探索与合作交流中帮助学生真正理解和掌握基本的数学知识和技能.数学思想和方法,增进学生的交往,体验情感,提高能力,使学生得到全面的发展,真正成为数学学习的主人.小学数学教师教育工作随笔3一年即将过去,可以说紧张忙碌而收获多多.我认真执行学校教育教学工作计划,转变思想,积极探索,改革教学,在继续推进我校〝自主——创新〞课堂教学模式的同时,把新课程标准的新思想.新理念和数学课堂教学的新思路.新设想结合起来,转变思想,积极探索,改革教学,收到很好的效果.一.课程标准走进我的心,进入课堂我们怎样教数学,《国家数学课程标准》对数学的教学内容,教学方式,教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求.无疑我们每位数学教师身置其中去迎接这种挑战,是我们每位教师必须重新思考的问题,开学初学校组织的新课程标准及新教材培训学习,鲜明的理念,全新的框架,明晰的目标,有效的学习对新课程标准的基本理念,设计思路,课程目标,内容标准及课程实施建议有更深的了解,本学年在新课程标准的指导教育教学改革跃上了一个新的台阶.二.课堂教学,师生之间学生之间交往互动,共同发展我们每位数学教师都是课堂教学的实践者,为保证新课程标准的落实,我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境,把学生在获得知识和技能的同时,在情感.态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想,把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动,共同发展的过程.我在教学《相遇应用题》以研究两个物体的运动情况,老师导演,学生表演,设计了从〝相距—缩短—交叉—相背〞两物体之间的距离变化情况,感受相向运动中,随着时间和路程之间的数量关系.一段小小的表演,犹如吃了一盆八宝菜,各种营养成分都有了.使学生的智慧.能力.情感.信念水乳交融,心灵受到震撼,心理得到满足,学生成了学习的主人,学习成了他们的需求,学中有发现,学中有乐趣,学中有收获,这说明:设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间.载体和途径.常思考,常研究,常总结,以创新求发展,进一步转变教育观念,坚持〝以人为本,促进学生全面发展,打好基础,培养学生创新能力〞,以〝自主——创新〞课堂教学模式的研究与运用为重点,努力实现教学高质量,课堂高效率.三.创新评价,激励促进学生全面发展我把评价作为全面考察学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生全面发展的手段,也作为教师反思和改进教学的有力手段.对学生的学习评价,既关注学生知识与技能的理解和掌握,更关注他们情感与态度的形成和发展;既关注学生数学学习的结果,更关注他们在学习过程中的变化和发展.抓基础知识的掌握,抓课堂作业的堂堂清,采用定性与定量相结合,定量采用等级制,定性采用评语的形式,更多地关注学生已经掌握了什么,获得了那些进步,具备了什么能力.使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心,提高学生学习数学的兴趣,促进学生的发展.我是这样下评语的:〝这几天我们学习了《数据的收集和整理》,权攀通过努力,能收集.记录.整理各种数据,在这方面是班里最好的.但在语言表达方面有一定的困难,希继续努力.等级评定,优.〞这个以定性为主的评语,是学生与老师的一次情感交流,学生获得成功的体验,树立了学好数学的自信心,也知道了哪些方面应该继续努力.一份耕耘,一份收获.教学工作苦乐相伴.我本着〝勤学.善思.实干〞的准则,一如既往,再接再厉,把工作搞得更好.小学数学教师教育工作随笔4在数学课程改革实施过程中,一边实践,一边成长,不断地吸收了新的教学理念.体验了一个学年的数学教学,我颇有感触.在新课程的标准下,学生需要在自主探究中体验〝再创造〞,在实践操作中体验〝做数学〞,在合作交流中体验〝说数学〞,在联系生活中体验〝用数学〞.学生体验学习,是用心去感悟的过程,在体验中思考.创造,有利于培养创新精神和实践能力,提高学生的数学素养.而传统的数学教学是学生被动吸收.机械记忆.反复练习.强化储存的过程,没有主体的体验.然而在新课程中,教师只不过是学生自我发展的引导者和促进者.而学生学习数学是以积极的心态调动原有的认知和经验,尝试解决新问题.理解新知识的有意义的过程.《数学课程标准》提出:〝要让学生在参与特定的数学活动,在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些体验.〞所谓体验,就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动.让学生亲历经验,不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识,更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法.教师要以〝课标〞精神为指导,用活用好教材,进行创造性地教,让学生经历学习过程,充分体验数学学习,感受成功的喜悦,增强信心,从而达到学会学习的目的.一.教学方式.学习方式的转变新课程教材内容已经改变了知识的呈现形式,这是一大亮点,教师作为教学内容的加工者,应站在发展学生思维的高度,相信学生的认知潜能,对于难度不大的例题,大胆舍弃过多.过细的铺垫,尽量对学生少一些暗示.干预,正如〝教学不需要精雕细刻,学生不需要精心打造〞,要让学生像科学家一样去自己研究.发现,在自主探究中体验,在体验中主动建构知识.学习方式的转变是本次课程改革的显著特征,积极培养学生主动参与,乐于探究,勤于动手,分析和解决问题以及合作交流的能力,改变学生从前单一.被动的学习方式.二.从新课标看〝学生〞在学习和尝试使用新教材的过程中,我越发感受到了学生学习数学的潜能是很大的,不可低估的,把数学放在了生活中,学生的潜能则像空气一样,充斥着生活的舞台,学生在学习时发挥着自身巨大的能量.如在学习〝时分秒的认识〞之前,让学生先自制一个钟面模型供上课用,远比带上现成的钟好,因为学生在制作钟面的过程中,通过自己思考或询问家长,已经认真地自学了一次,课堂效果能不好吗?如:一张长30厘米,宽20厘米的长方形纸,在它的四个角上各剪去一个边长5厘米的小正方形后,围成的长方体的体积.表面积各是多少?学生直接解答有困难,若让学生亲自动手做一做,在实践操作的过程中体验长方形纸是怎样围成长方体纸盒的,相信大部分学生都能轻松解决问题,而且掌握牢固.总之,体验学习需要引导学生主动参与学习的全过程,在体验中思考,锻炼思维,在思考中创造,培养.发展创新思维和实践能力.当然,创设一个愉悦的学习氛围相当重要,可以减少学生对数学的畏惧感和枯燥感.让学生亲身体验,课堂上思路畅通,热情高涨,充满生机和活力;让学生体验成功,会激起强烈的求知-.同时,教师应该深入到学生的心里去,和他们一起历经知识获取的过程,历经企盼.等待.焦虑.兴奋等心理体验,与学生共同分享获得知识的快乐,与孩子们共同〝体验学习〞.小学数学教师教育工作随笔5结合有关的教学内容,培养学生如何进行初步的分析.综合.比较.抽象.概括,对简单的问题进行判断.推理.逐步学会有条理.有根据地思考问题,同时注意培养思维的敏捷性和灵活性.在日常学习生活中能撇开事物的具体形象,抽取事物的本质属性,从而获取新的知识.在这几年的时间里我对小学教学工作有了一些体会.一.设计生活实际.引导学生积极探究有利于激发学生学习兴趣,使学生对新的知识产生强烈的学习欲望,充分发挥学生的能动性的作用,从而挖掘学生的思维能力,培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力.1.注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起,使学生感受到生活中处处有数学.使教学设计具有形象性,给学生极大的吸引,抓住了学生认识的特点,形成开放式的教学模式,达到预先教学的效果.2.给学生充分的思维空间,做到传授知识与培养能力相结合,重视学生非智力因素的培养;合理创设教学情境激发学生的学习动机,注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识.3.利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用,锻炼学生语言表达能力.达成独立.主动地学习.积极配合教师共同达成目标.二.积极提问,贯穿课堂始终课堂上他们有的可能连书本都不拿出来或不翻开,甚至还会说话打闹.这时如果采用提问的方式的话,就会使学生的精神一下子紧张起来,并且去思考你所提出的问题,但是提问时,不能只提问一些选择性的问题,因为这样他们思考的空间就会很小,这样不利于培养学生的思维能力;另外,提问要有均匀性,不能反复提问某个学生,这样会使其他学生回答问题的热情消退的.三.设计质疑教学,激发学生学习欲望1.利用学生已有的知识经验作为铺垫.2.充分发挥和利用学生的智慧能力,积极调动学生主动.积极地探究问题,培养学生自主学习的习惯.3.发展和培养学生思维能力,使学生积极主动寻找问题,主动获取新的知识.总之,教学过程是师生交往.互动,共同发展的过展.教师要转变思想,更新教育观念,由居高临下的权威转向与学生平等对话,把学习的主动权交给学生,鼓励学生积极参与教学活动.教师要走出演讲者的角色,成为学生学习的组织者.激励者.引导者.协调者和合作者.教师在学生的学习讨论交流过程中,只给予学生恰当的引导与帮助.要让学生通过亲身经历.体验数学知识的形成和应用过程.。