高一学生数学成绩下降的原因及对策 (2)

试论高中生数学成绩下滑的原因及改进措施随着高中阶段学习的深入，学生们的数学成绩愈发重要。

然而，现实中许多学生的数学成绩却呈下滑趋势。

究竟是什么原因导致了这种情况呢？我们该如何改进?一、原因分析1.对数学的误解很多学生把数学当成“死知识”。

“死”是因为它需要死记硬背，没有太多的思考；“知识”是因为他们认为只要知道公式、定理、方法就可以了。

这种认识上的误解会导致学生没有抱有探究数学的态度，选课时就会不想选择数学，学生对数学知识认识不够，也对数学的未来应用前景知之甚少。

2.缺乏基础知识数学是一门有机历史的学科，各单位的知识有着紧密的联系。

许多学生没有好好掌握初中阶段的数学，没有好好图形、代数、函数等基础知识，导致上高中没法立足；基础不稳，导致高中数学成绩下滑。

3.学习习惯不佳现如今的自习室都脱离了微机教育，使学生没有好的环境和心态去面对数学学科，这个因素是许多人下滑的根本起因。

现代社会，互联网、手机、游戏等成为学生课余主要时间的消耗者，学生思想不集中，学习效果不佳，这种习惯毁掉了许多高中生的数学成绩。

二、改进措施1.树立正确的学习态度数学的学习应该是积极的，而不是消极的。

学生应在学习中去探究真谛，这些知识可能会是一些习惯性、机械性的，但在细节中存在深意。

最关键的是能理解并能在日常生活中应用。

在学生学习高中数学时，要知道初中学期的先修课程。

考试题目只是有实际意义的问题，许多基本组成部分该知道的也需知道。

要从基础出发，达到理论与实践相结合，使学习更加机械化与生动化。

及时复习是学习的重要途径之一，每日学习，每周进行周期训练，坚持定期考试复习，及时修正学习错误。

培养良好的学习习惯的，必然会受益更多。

总之，数学成绩的下滑不是孤立的事件，而是与学生的态度，缺乏的基础知识，以及不良的学习习惯等有关。

我们应该以此为基础，在平时的学习生活中去改善，才能在高中学习中游刃有余，取得优异的成绩。

高一学生数学成绩下降的原因及对策初中毕业生经过辛苦努力终于跨入了高中，对于高中课程学习充满了信心。

但是经过一段时间的学习，他们大多数人就会发现高中数学并非像初中数学那么好学，上课听的懂，可是下来做题就感到一片茫然无从入手，考试下来成绩也不理想，很多学生对数学学习失去了信心，甚至害怕数学讨厌数学，直至放弃数学。

而高一又是数学学习的重要时期，如果这样继续下去，会直接影响今后的学习。

下面就此分析原因并提出解决的对策。

一原因分析（1）高中教材的变化初中教材内容少，难度小，题型简单，易于理解，课后练习和习题紧扣课本当节知识，缺乏变式，学生基本上做的来。

而高中教材不仅内容加大，难道也加大，数学语言比较抽象，题型多样化，对学生的能力提出了更高的要求。

（2）学生不良学习习惯1具依赖心理学生不独立思考问题围着老师转，只会模仿、只会接受，毫无创新，缺乏学习的主动性。

2思想松懈有些同学认为自己在初一、初二时并没有用功学习，只是在初三临考时才发奋了一两个月就轻而易举的考上了高中，因而认为读高中也不过如此。

但是高一数学是整个高中数学的基础，存有这种思想的同学是大错特错的。

3缺乏恰当的学习方法高中生的自主性差，往往是课上听课，课后完成作业了事。

没有形成课前预习、课后复习，努力寻求最优解答，解题后进行总结、归纳、推广和引伸等科学的学习方法。

不注重数学的理解，偏重于课本上定义、公式、定理的记忆，对于所学的知识不会比较，不善于归纳，没有形成完整的学习操作系统，学生们尚未从初中手把手教的机械识记、死记硬背的学习方法中解脱出来，无法适应高中数学的学习，最终严重影响了知识摄入的数量与质量。

4轻视基础有些学生不注重课本基础知识的学习。

比如不去做课后的练习题和作业题巩固所学的知识，而去做一些难题。

其实高考中有些题就是由课本中的习题演变而来的。

又有些学生不注重计算的训练，最终在考试中经常出现计算失误而失分。

二解决对策（1）培养良好的学习习惯1明确学习目的，制定切合自身实际的计划，合理安排时间，提高学习效率，切勿好高骛远。

试论高中生数学成绩下滑的原因及改进措施随着社会的不断发展，对于数学素养的要求也越来越高。

在高中阶段，许多学生的数学成绩却呈现出下滑的趋势，这引起了人们的关注。

究竟是什么原因导致了高中生数学成绩的下滑？又应该采取什么措施来改进这种现状呢？本文将试论高中生数学成绩下滑的原因及改进措施。

一、原因分析1.学习动力不足高中生正处于青春期，他们的兴趣和精力主要集中在社交、娱乐等方面，对于学习可能缺乏足够的动力。

特别是对于数学这门抽象理论较多的学科，学生普遍感到枯燥乏味，缺乏学习的动力。

这就导致了学生对数学学习的态度不够认真，数学成绩下滑的现象。

2.基础薄弱很多高中生在初中阶段就没有打好数学的基础，导致高中阶段的数学学习出现了困难。

数学是一门循序渐进的学科，如果在基础知识上存在缺陷，进阶的学习将会无以为继。

缺乏一定的数学基础，使得学生在高中阶段面对更加抽象深入的数学知识时，感到无所适从。

3.学习方法不当高中阶段，学生需要面对更多的考试和竞争，特别是数学这门学科，需要更多的时间和精力去学习。

很多学生在学习方法上没有得到有效的指导，依然停留在初中的学习模式上，没有学会更加高效的学习方法，导致学习效率低下，成绩下滑。

4.教学质量不高在一些地区和学校，由于教师水平不高，教学质量参差不齐，导致了学生的数学学习效果极不理想。

教师的教学水平直接决定了学生的学习质量，而对于一些地区和学校，尤其是农村地区和一些贫困学校，缺乏优质的师资力量，这就造成了学生数学成绩下滑的情况。

二、改进措施高中学生的学习动力主要受到兴趣的驱动。

教师和家长应该尊重学生的兴趣，从实际出发，通过丰富多彩的教学手段和方法，激发学生学习数学的兴趣。

对于符合学生兴趣的数学知识，可以给予适当的自主学习空间，激发学生的主动性。

2.加强基础训练面对数学基础薄弱的问题，学校和教师应该重视基础训练，制定专门的基础课程，对于学生的基础薄弱情况进行全面排查，针对性地进行弥补。

如何正确对待高一学生数学成绩下降许多初中毕业生以优异的数学成绩升入高中，经过一段时间的学习之后数学成绩却出现了不同程度的下降。

本文试从教师、学生的学习方法、教材、教辅等方面寻找原因。

一、学生数学成绩下降的原因1. 高一新生入学后，不适应新环境的学习、生活和人际关系。

主要表现有：想家、怀念初中的同学和生活，人际关系不和谐，心里感到失落，情绪不稳定。

所以导致有些学生沉迷于网络游戏，不能自拔；有些学生因跟父母有代沟，遇事不愿与家人沟通，性格孤僻，在校又得不到同学和老师的关心而逐渐厌学；有些学生早恋，无心学习，成绩一落千丈。

2．不适应高中数学课堂教学高中数学课堂不同于初中课堂，它的最大一个不同点是：高中课堂容量大。

高中数学多强调数学思想和方法，注重举一反三和严格的逻辑推理、论证，注重学生的思维能力和自主学习的培养，这让学生很不适应。

再之高中教材内容多、课时少，教师不能象初中那样细嚼慢喂，只能选取一些典型的习题讲解，培养学生的能力。

因而，高中数学学习要求学生变被动为主动，勤于思考，善于归纳。

而高一有些新生往往沿用初中的学习习惯和方法，一时不能适应而落后与人！3．初、高中教材的变化影响初中教材往往内容通俗、具体，偏重于实数集内的运算，题型少而且简单。

另外，初中教材坡度小，直观性强；加之升学压力，教师多采用反复训练，机械重复的方法，让学生熟悉每一道题的求解而不是理解。

但高一教材一开始就给出了一个全新的概念：集合、映射等近代数学知识；接下来是抽象性更强的集合运算问题、函数的性质及其应用，提高了一个层次。

而紧接着的立体几何对学生的作图能力、空间想象能力提出了更高的要求。

在众多的符号、概念、严格的逻辑推理和论证中，一部分学生便渐渐找不到感觉。

4．不良学习习惯，不当的学习方法的影响高一学生在初中学习过程中形成了固定的学习习惯和学习方法：他们上课注意听讲，满足于老师布置的作业。

但只是满足于课堂上听，没有养成做笔记的习惯；多数学生缺乏积极思考的习惯，学习不能持之以恒。

试论高中生数学成绩下滑的原因及改进措施随着高中生数学成绩下滑的现象日益严重，我们有必要探讨这一问题的原因，并提出一些改进措施。

在高中阶段，数学成绩是学生升学的重要指标，而数学成绩下滑可能对学生未来的发展产生负面影响。

高中生数学成绩下滑的原因可以归结为以下几点：1. 教学方法不合理。

传统的教学方法大多以知识灌输为主，重视机械的计算和记忆，缺乏培养学生的逻辑思维和问题解决能力。

这种方法容易使学生对数学产生厌倦和抵触情绪。

2. 学习氛围不良。

高中生在学业压力和考试竞争的双重压力下，可能缺乏良好的学习氛围，无法形成主动学习的积极态度。

家长和社会的评价也会对学生的学习动力产生不利影响。

3. 考试评价方式单一。

目前的考试评价方式主要还是侧重于解题的速度和准确度，这样一来，很容易导致学生只注重应试技巧的掌握，而忽视对数学知识的真正掌握。

针对这些问题，我们可以提出以下改进措施来提高高中生的数学成绩：1. 创造积极的学习氛围。

学校和教师应该积极营造关注学生发展的氛围，鼓励学生提出问题并勇于挑战。

家长和社会也可以通过提供更多的资源和支持，给予学生更多的学习动力。

2. 改善教学方法。

教师应该注重培养学生的逻辑思维和问题解决能力，引导学生从实践中发现问题、分析问题、解决问题。

使用多种教学方法，结合实际生活与数学知识，使学生更容易理解和应用数学知识。

3. 考试评价多元化。

除了传统的笔试形式，可以引入更多的开放性问题和实践性任务，评价学生的综合能力和创新思维。

还可以考虑采用项目制评价或综合能力评价，更全面地了解学生的数学能力。

4. 建立个性化学习机制。

学校可以根据学生的实际情况制定个性化的学习计划，注重培养学生的自主学习能力。

学校和社会可以提供更多的学习资源和辅导机会，帮助学生克服学习困难。

高中生数学成绩下滑既是一个现实问题，也是一个需要重视的问题。

学校、教师、家长和社会都应该共同努力，通过改进教育方式和评价方法，为学生提供更好的学习环境，从而提高高中生的数学成绩。

高一学生数学成绩下降的原因及对策永昌县农业中学张国斌初中生经过中考的奋力拼搏，刚跨入高中，都有十足的信心、旺盛的求知欲，都有把高中课程学好的愿望。

但经过一段时间，他们普遍感觉高中数学并非想象中那么简单易学，相当部分学生进入数学学习的“困难期”，数学成绩出现严重的滑坡现象。

笔者就高一学生数学成绩下降的原因及对策略述一些浅见。

一、高一学生进入学习数学的“困难期”，是造成数学成绩下降的主要原因1、教材的原因。

由于实行九年制义务教育和倡导全面提高学生素质，现行初中数学教材在内容上进行了较大幅度的调整，难度、深度和广度大大降低了，且目前初中教材叙述方法比较简单，语言通俗易懂，直观性、趣味性强，结论容易记忆，教学效果也比较理想。

那些在高中学习中经常应用到的知识，如：对数、二次不等式、解斜三角形、分数指数幂等内容，都转移到高一阶段补充学习。

这样初中教材就体现了“浅、少、易”的特点，但却加重了高一数学的份量。

相对而言，高中数学一开始，概念抽象，定理严谨，逻辑性强，教材叙述比较严谨、规范，抽象思维和空间想象明显提高，知识难度加大，且习题类型多，解题技巧灵活多变，计算繁冗复杂，体现了“起点高、难度大、容量多”的特点。

这样，不可避免地造成学生不适应高中数学学习，而影响成绩的提高。

2、教法的原因。

初中数学教学内容少，知识难度不大，教学要求较低，因而教学进度较慢，对于某些重点、难点，教师可以有充裕的时间反复讲解、多次演练，从而各个击破。

但是进入高中以来，教学教材内涵丰富，教学要求高，教学进度快，知识信息广泛，题目难度加深，知识的重点和难点也不可能象初中那样通过反复强调来排难释疑。

且高中教学往往通过设导、设问、设陷、设变，启发引导，开拓思路，然后由学生自己思考、去解答，比较注意知识的发生过程，倾重对学生思想方法的渗透和思维品质的培养。

这使得刚入高中的学生不容易适应这种教学方法。

听课时就存在思维障碍，不容易跟上教师的思维，从而产生学习障碍，影响数学的学习。

试论高中生数学成绩下滑的原因及改进措施随着高中生的学习压力不断增加，数学成绩下滑成为一个普遍存在的问题。

本文将从高中生数学成绩下滑的原因和改进措施两个方面展开探讨，希望能够为相关教育工作者和家长提供一些参考和启发。

一、高中生数学成绩下滑的原因1. 学习压力过大随着社会的发展，高中生的学习压力愈发增加。

他们需要面对繁重的学业压力、高考压力以及未来就业压力，这些都会导致其心理负担加重，影响到学习的积极性和效果。

高强度的学业负担使得高中生缺乏足够的自主学习时间，无法对数学进行深度的思考和实践。

2. 数学学习兴趣不足在当前的教育环境下，许多高中生对数学学习产生了抵触情绪，认为数学难以理解、枯燥无味。

这种情况导致了他们只求及格而不求提高，缺乏主动学习的动力和决心。

3. 教学方法和资源不足一些学校的数学教学方法可能过于单一，导致了学生对数学的兴趣和热情不断下降。

高中生在数学学习中遇到疑难问题时，没有得到及时有效的帮助，也会加剧他们对数学的抗拒情绪。

4. 家庭教育环境不利于数学学习一些高中生的家庭教育环境不利于他们的数学学习。

可能是家长对数学学习的重视程度不够，也可能是因为家庭经济条件差，无法提供更好的学习资源和环境，这都会对高中生的数学学习产生负面影响。

5. 缺乏自主学习能力现代教育注重培养学生的自主学习能力，但实际上，一些高中生缺乏自主学习的意识和方法。

他们缺乏自主解决问题的能力，只能被动地接受老师所讲的内容，导致了数学学习的效果不尽人意。

学校和教育部门应该积极减轻高中生的学习压力，改变过度应试倾向的教育方式，合理安排学校课程，让学生有足够的自主学习时间和空间。

鼓励学生多参与体育锻炼、社会实践等活动，提高他们的学习动力和效果。

学校在数学课程设置上应该注重培养学生对数学的兴趣，通过生动有趣的案例、实践活动等方式激发学生的学习热情。

学校可以开设一些数学兴趣小组，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提升他们的学习积极性和主动性。

我校作为一所省属重点中学，所招收的学生均具有较好的综合素质，可是每届初中毕业生当中都会有一些以较好的数学成绩升学，但在高中阶段其数学成绩迅速下降的学生，甚至有些以往数学方面的优等生变成了学习后进生。

一小部分学生面对数学会产生畏难心理和厌学情绪，并完全放弃学习数学。

那么学生畏惧学习数学、学习成绩降低是何种原因？又有什么样的对策？本文对于初中与高中数学教学的实际情况进行了深入的研究和对比。

并从下述两个层面来进行阐述：一、高一学生数学成绩下降的主要原因（一）初、高中教材变化的影响通常而言，初中数学教材内容有着具体性与通俗性，注重培养学生的运算能力，运算题型简易且较少，大都不用严谨地论证定理或通过公式来进行求导，规避了证明的环节。

由于初中教材内容的难度较小，具有较强的直观性，为每一种概念都附加了较多的练习以及习题，同时基于升学率所造成的压力，教师会较多的应用多次练习的方式，来使学生能够熟练掌握每一道习题的解题方法，但不要求学生去真正理解概念。

高中数学教材当中在高一时即直接引入了映射、集合等具有一定难度的数学知识，随即是较难的运算集合的问题、函数的性质与应用，学习的难度有着明显的提高，随后出现了关于数列的知识点，对于学生自身的逻辑思维能力与分析判断能力的要求更高。

部分学生在进行多样化的概念、符号、严谨的分析判断与多方面的论证当中，难以理清思路。

虽然近几年以来，高中教材内容的难度有着降低的趋势，可是因为在高考的直接影响下，仍然无可避免的存在“应试教育”，因此教师在教学当中还需要保持学习内容的难度。

（二）教辅材料的影响伴随着当前教辅市场日益开放的趋势，各类教辅资料被广泛应用，但是不少学生都未能识别其优劣性，购置的部分资料所起到的效果并不好，甚至部分教育部门所编写的教辅资料也有一些数学习题存在与高中数学教材不相符的情况。

（三）学生的学习品质、情感对数学成绩的影响有部分学生由于在初中与高中时的数学成绩反差极大，在学习上形成了心理压力。

高一数学成绩差的原因及解决方法1.被动学习.许多同学进入高中后，还像初中那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权.表现在不定计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”.没有真正理解所学内容。

2.学不得法.老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法.而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背.也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微.3.不重视基础.4.进一步学习条件不具备.制定计划使学习目的明确，时间安排合理，不慌不忙，稳扎稳打，它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力.但计划一定要切实可行，既有长远打算，又有短期安排，执行过程中严格要求自己，磨炼学习意志.课前自学是学生上好新课，取得较好学习效果的基础.课前自学不仅能培养自学能力，而且能提高学习新课的兴趣，掌握学习主动权.自学不能搞走过场，要讲究质量，力争在课前把教材弄懂，上课着重听老师讲课的思路，把握重点，突破难点，尽可能把问题解决在课堂上.上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节.“学然后知不足”，课前自学过的同学上课更能专心听课，他们知道什么地方该详，什么地方可略;什么地方该精雕细刻，什么地方可以一带而过，该记的地方才记下来，而不是全抄全录，顾此失彼.及时复习是高效率学习的重要一环，通过反复阅读教材，多方查阅有关资料，强化对基本概念知识体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关旧知识联系起来，进行分析比较，一边复习一边将复习成果整理在笔记上，使对所学的新知识由“懂”到“会”.独立作业是学生通过自己的独立思考，灵活地分析问题、解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程.这一过程是对学生意志毅力的考验，通过运用使学生对所学知识由“会”到“熟”.系统小结是学生通过积极思考，达到全面系统深刻地掌握知识和发展认识能力的重要环节.小结要在系统复习的基础上以教材为依据，参照笔记与有关资料，通过分析、综合、类比、概括，揭示知识间的内在联系.以达到对所学知识融会贯通的目的.经常进行多层次小结，能对所学知识由“活”到“悟”.2.循序渐进，防止急躁由于学生年龄较小，阅历有限，为数不少的高中学生容易急躁，有的同学贪多求快，囫囵吞枣，有的同学想凭几天“冲刺”一蹴而就，有的取得一点成绩便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振.针对这些情况，学生应懂得学习是一个长期的巩固旧知识、发现新知识的积累过程，决非一朝一夕可以完成，为什么高中要上三年而不是三天!许多优秀的同学能取得好成绩，其中一个重要原因是他们的基本功扎实，他们的阅读、书写、运算技能达到了自动化或半自动化的熟练程度.3.研究学科特点，寻找最佳学习方法一、每天做几道数学题数学是应用性很强的学科，做题是数学学习过程中必不可少的环节。