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如何利用小学教案提高学生英语口语能力在当今全球化的时代，英语已成为一门必不可少的语言技能。
而对于小学生来说，学好英语口语是非常重要的。
然而，许多小学生在英语口语方面存在困难。
因此，教师们需要制定有效的教案来提高学生的英语口语能力。
本文将探讨如何利用小学教案来实现这一目标。
首先，教师应该设计有趣且具有互动性的教学活动。
小学生通常对游戏和竞赛感兴趣，因此教师可以利用这些元素来激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以设计角色扮演活动，让学生在模拟情景中运用英语进行对话。
这种教学方法可以帮助学生更好地理解和运用英语口语，同时增强他们的自信心。
其次，教师还可以通过音频和视频材料来提高学生的英语口语能力。
音频和视频材料可以帮助学生更好地理解英语的发音和语调，并提供真实的语境。
教师可以选择一些适合小学生的英语歌曲、儿童节目和故事，让学生跟随着音频或视频进行模仿和朗读。
这种方法可以帮助学生提高他们的英语口语流利度和自然度。
此外，教师还可以设计一些与学生生活相关的教学内容。
例如，教师可以以学生的家庭、兴趣爱好或日常活动为话题，引导学生进行英语口语表达。
这样的教学内容能够激发学生的学习动力，并使他们更容易理解和运用所学的英语知识。
同时，教师可以鼓励学生在课堂上进行小组讨论和互动，以增加学生之间的口语交流机会。
除了以上方法，教师还可以利用游戏和比赛来促进学生的英语口语能力。
例如，教师可以组织英语角活动，让学生在角色扮演中使用英语进行交流。
教师还可以设计一些竞赛，如英语演讲比赛、口语速度比赛等，以激发学生的竞争意识和学习热情。
这些游戏和比赛不仅可以提高学生的英语口语能力，还能培养学生的合作精神和团队意识。
此外，教师还应该定期评估学生的口语表达能力，并根据评估结果进行针对性的辅导。
通过评估，教师可以了解学生在英语口语方面的问题和进步，并及时给予指导和反馈。
教师可以设计一些口语测试或演讲活动，以评估学生的发音、流利度和语法运用等方面的能力。
英语教学中的英语口语交际能力提升在当今全球化的时代，英语作为一门国际通用语言，其重要性不言而喻。
而英语口语交际能力的培养，更是英语教学中的关键环节。
具备良好的英语口语交际能力，不仅能够帮助学生更好地与世界交流，还能为他们的未来发展打下坚实的基础。
然而，在实际的英语教学中，提升学生的英语口语交际能力并非易事，这需要教师采取一系列有效的教学策略和方法。
一、当前英语教学中口语交际能力培养的现状在传统的英语教学中，往往更注重语法和词汇的学习，而忽视了口语的训练。
学生们在课堂上大多是被动地接受知识，缺乏主动开口说英语的机会。
许多教师在教学过程中，仍然采用以讲解和翻译为主的教学方法，导致学生们的口语表达能力得不到充分的锻炼。
此外，由于考试制度的影响，学生们更多地将精力投入到书面英语的学习上，对口语的重视程度不够。
另外，语言环境的缺乏也是影响学生口语交际能力提升的一个重要因素。
在日常生活中，学生们很少有机会接触到真实的英语语境，无法将所学的知识运用到实际交流中。
而且，一些学生自身存在心理障碍，害怕犯错、怕被嘲笑，不敢大胆开口说英语，这也在一定程度上制约了他们口语能力的发展。
二、提升英语口语交际能力的重要性良好的英语口语交际能力有助于学生更好地表达自己的想法和观点，增强自信心。
当学生能够用流利的英语与他人交流时，他们会感到自己的能力得到了认可，从而更加积极地参与到学习和生活中。
英语口语交际能力的提升对于学生的未来发展具有重要意义。
无论是出国留学、工作，还是与国际友人交往，流利的口语都能为他们提供更多的机会和便利。
此外，口语能力的提高也有助于促进学生对英语文化的理解。
通过与他人用英语交流，学生能够更深入地了解英语国家的文化习俗、价值观念等，从而拓宽自己的视野，培养跨文化交际能力。
三、提升英语口语交际能力的教学策略1、营造轻松愉快的课堂氛围教师要努力营造一个宽松、和谐、民主的课堂氛围，让学生们在没有压力的情况下敢于开口说英语。
如何利用校内资源提高学生英语口语水平在大学的学习中，英语口语水平的提高是一个不可忽视的问题。
因为英语口语水平不过关会妨碍我们与外国人的交流，严重影响我们的学习和未来的工作。
而在校内，我们有很多资源可以利用，来提高我们的英语口语水平。
一、参加英语角英语角是很多大学都有的一个用来交流英语的组织。
在英语角里，你可以遇见很多志同道合的人，也可以听到很多不同的发音和表达方式。
在英语角里，你可以说出自己学过的英语，也可以听到别人说英语。
在英语角里，你可以练习自己的口语表达，并且通过与他人的交流，了解到各种文化和思想，提高自己的语言思维和沟通能力。
二、参加英语俱乐部英语俱乐部是另外一种很有用的提高英语口语的方式。
英语俱乐部通常是在学校里创建的，由一些热爱英语的学生自愿组织的。
在英语俱乐部里，你可以参与到各种英语角色扮演、英语电影的观看、英语辩论、英语演讲等丰富多彩的活动中。
通过这些活动，你可以锻炼自己的口语表达技巧、听力能力和英语思维能力。
同时，通过与同龄人的交流，你可以更好地理解英语文化和思维方式。
三、课堂上积极参与在课堂上积极参与是提高英语口语水平的必要途径。
通过积极参与，你可以提高自己的听力和口语能力，尤其是利用英语来发问和讨论问题。
通过这些交流和讨论，不仅能够提高英语口语能力，还能够提高自己的思维能力和提高对知识的理解深度。
四、利用语言实践中心大学的语言实践中心是一个非常有用的工具，可以帮助你提高你的英语口语水平。
在语言实践中心里，你可以找到很多专业的英语教师，他们可以帮助你纠正自己的发音错误，并提供有针对性的听力训练、口语表达练习和英语交流能力的提高。
五、利用网络资源互联网时代，网络资源是不可或缺的一个资源。
这些资源包括在线听力练习、语法练习、口语模仿、英语总结等等。
利用这些在线资源，你可以学习到不同的发音和口语表达方式，并能够系统地学习和掌握各种语法和词汇，为提高英语口语水平提供有力支持。
综上所述，提高英语口语水平并不是一件很难的事情。
小学生英语口语能力提高的课堂策略小学生英语口语能力的提高需要通过一系列课堂策略来实施。
下面是一些针对小学生英语口语能力提高的课堂策略：1. 创设真实的语言环境：在课堂中创设一个真实的语言环境，使学生能够在一个仿真的英语环境中接触到真实的语言信息。
可以利用图片、道具等辅助教具，模拟各种真实场景，如商店购物、家庭生活等，帮助学生进行口语对话练习。
2. 引入英语角色扮演：通过英语角色扮演的方式，鼓励学生运用所学的英语知识进行实际的口语表达。
可以设计简单的对话情景，让学生扮演不同的角色进行对话练习。
3. 利用游戏和竞赛：在英语口语教学中，可以引入各种游戏和竞赛元素，激发学生的学习兴趣。
可以设计一些趣味性的问答比赛，或者分组进行角色扮演比赛等，以提高学生的口语表达能力。
4. 培养学生的自信心：在英语口语教学过程中，要注重培养学生的自信心。
可以通过夸奖、鼓励等方式，让学生在课堂上敢于开口说英语，不怕出错，从而提高他们的口语表达能力。
5. 提供大量的口语练习机会：提供更多的口语练习机会是提高小学生英语口语能力的关键。
可以通过分组讨论、口语问答等方式，让学生有更多的机会进行实际口语练习，从而提高他们的口语表达能力。
6. 创设情境化的口语练习：在口语练习中，可以创设一些情境化的口语练习，让学生在真实情境中进行口语表达。
可以设计一些情景对话，要求学生在特定情境中进行实际的口语表达练习，提高他们的实际口语应用能力。
7. 引入多媒体教学资源：利用多媒体教学资源，如英语口语视频、英语歌曲等，来激发学生的学习兴趣，扩展学生的口语词汇和语言表达能力。
通过多媒体教学资源的引入，可以让学生在课堂上接触到更多真实的英语语言信息。
8. 组织语言交流活动：在课堂中组织一些语言交流活动，如英语角、英语演讲比赛等，让学生有机会进行实际的英语口语交流。
通过这些活动，可以提高学生的口语表达能力和交流能力。
提高学生英语口语能力的策略随着全球化的不断深入，英语口语能力已经成为学生综合素质的重要指标。
为了提高学生的英语口语能力，我们需要采取一系列有效的策略。
以下是我针对提高学生英语口语能力的策略，内容表达流畅，不能出现网址、链接、广告、敏感词、不良信息的一些建议。
1. 创设英语环境，提高学生英语口语意愿要想让学生更好地英语口语，首先需要营造一个英语环境。
这包括英语课堂、英语读物、英语影视、英语音乐等。
通过这些资源，学生可以接触到英语，提高英语口语意愿。
此外，学校可以为学生提供英语角、英语演讲比赛等锻炼英语口语的机会，让学生更愿意参与英语口语活动。
2. 教授实用技巧，提高学生英语口语能力英语口语技巧是提高英语口语的关键。
首先，教师需要明确口语技巧的类型，如语音技巧、语调技巧、语境技巧等。
然后，通过实际练习和举例，让学生掌握这些技巧。
例如，在教授学生进行口语面试时，教师可以让学生了解面试的流程和准备策略，并提供模拟面试的机会，让学生在实际练习中提高。
3. 培养学生的语言输入，提高英语口语输出学生的英语口语能力不仅取决于自身的努力，还与输入的语言信息有关。
因此，教师需要提供丰富的语言输入资源，如英语原版材料、英语新闻、英语网络资源等。
同时，鼓励学生阅读、写作、讨论，提高他们的英语输入。
此外，教师还应该鼓励学生多与英语母语人士交流，提高他们的英语口语输出。
4. 运用多种评价方法，全面提高学生英语口语能力学生英语口语能力的提高需要多种评价方法和持续的反馈。
教师可以通过实地考察、课堂测验、作业、讨论等方式，对学生的英语口语进行评价。
同时，教师还需要及时纠正学生的错误，提供有针对性的指导。
此外，通过多种形式的评价，如英语角、英语演讲比赛、英语演讲比赛等，也可以让学生在多种评价方式下得到全面提高。
5. 引导学生进行反思，提高学生英语口语能力学生英语口语能力的提高并非一蹴而就，需要学生在学习过程中进行反思和调整。
教师可以引导学生定期对自己的英语口语进行总结和反思，分析自己在英语口语方面的优势和不足，并制定相应的提高计划。
小学生英语口语能力提高的课堂策略1. 营造英语环境：在课堂中创造一个英语的氛围，使用英语进行常规的问候和交流。
可以在教室里放置英语标语和海报，让学生接触到英语的文字和图像。
2. 图片和挂图：使用图片和挂图来引入新的词汇和句子，帮助学生理解和记忆英语表达。
教师可以使用图片来解释并演示单词的意思和用法。
3. 使用实物：在教学中使用实物，让学生直观地认识和使用词汇和句子。
教师可以带来一些水果和食物，让学生用英语描述它们的颜色、味道和形状。
4. 游戏和活动：通过游戏和活动的形式激发学生学习英语的兴趣。
使用卡片游戏来练习词汇，或者进行角色扮演活动来练习对话和口语交流。
5. 多媒体资源：利用多媒体资源，如英语歌曲、故事和视频来培养学生的听力和口语能力。
教师可以选择适合学生年龄和水平的资源，并鼓励学生模仿和跟读。
6. 小组合作：组织学生进行小组合作，让他们在小组内用英语进行交流和讨论。
通过合作学习，学生可以相互帮助和分享知识，提高口语表达能力。
7. 角色扮演：安排角色扮演活动，让学生扮演不同的角色，练习真实的情境对话。
通过扮演不同的角色，学生可以模拟和实践日常生活中的口语交流。
8. 口语练习：安排定期的口语练习，让学生有机会展示他们的口语能力。
可以提前准备一些话题和问题，让学生进行口语表达，并提供积极的反馈和建议。
9. 个别辅导：针对口语表达能力较弱的学生，进行个别辅导和指导。
给予他们更多的机会练习口语，并针对他们的问题和困难进行具体的辅导。
10. 鼓励和奖励：及时给予学生鼓励和奖励，激励他们更多地参与到口语练习中。
可以设立口语能力提高奖励，让学生有目标和动力去提高口语表达能力。
通过创设英语环境、使用多媒体资源、开展游戏和活动、组织合作学习和个别辅导等策略，可以有效提高小学生的英语口语能力。
鼓励和奖励学生，让他们享受学习英语的过程，激发他们的兴趣和自信。
小学生英语口语能力提高的课堂策略小学生英语口语能力的提高是一个渐进的过程，需要多方面的策略来帮助学生积累词汇、发展语言能力和增强口语表达能力。
下面是一些课堂策略，可以用来帮助小学生提高英语口语能力。
1. 使用游戏和互动的活动：小学生对游戏和互动的活动特别感兴趣，可以利用这一点来设计一些语言游戏，如角色扮演、猜谜游戏、口语比赛等。
通过这些活动，学生能够在轻松愉快的氛围中练习英语口语，并且有机会与其他学生互动。
2. 创造真实的语言环境：在课堂上，教师可以创造出一个真实的语言环境，模拟一些真实场景，如商店购物、去餐厅点菜、在医院看病等。
学生可以通过角色扮演来参与这些场景，从而练习口语表达。
3. 利用多媒体资源：多媒体资源可以帮助学生更好地理解和学习英语口语。
教师可以使用音频、视频、图片等多媒体资源来引导学生进行口语练习，如听力理解、模仿跟读等。
4. 提供个体化的反馈：教师可以针对每个学生的口语表达进行个体化的反馈，及时指出他们的错误并给予正确的指导。
教师还可以鼓励学生积极参与口语练习，提高他们的口语自信心。
5. 鼓励学生自主学习：在课堂上，教师可以鼓励学生主动参与口语练习，如进行小组讨论、展示演讲等。
通过这些活动，学生可以自主学习，提高他们的口语表达能力。
6. 利用角色扮演和情境练习：角色扮演和情境练习是帮助学生提高口语能力的有效方法。
通过角色扮演和情境练习，学生可以学习使用正确的语言表达情感、交流需求。
7. 提供丰富的口语素材：教师可以提供丰富的口语素材，如口语练习题、对话题等。
学生可以通过练习这些素材来提高他们的口语表达能力。
8. 鼓励学生多读多说：学生只有通过大量的阅读和口语练习，才能提高他们的口语能力。
教师可以鼓励学生多读多说，同时提供一些适合他们阅读和练习的英语材料。
9. 制定个人口语学习计划：教师可以帮助学生制定个人口语学习计划，包括每天口语练习的时间和目标。
学生可以根据自己的口语水平和学习进度，制定适合自己的口语学习计划。
如何利用英语资源提高英语口语英语口语一向是大家学习英语中最难的一项，很多人虽然能够读写，但是在语音语调、交流能力等方面却常常感到力不从心。
不过，取胜的妙招总是隐藏在熟练掌握规则的基础上的。
那么，为何不尝试利用一些英语资源来提升口语能力呢？以下是我整理出来的一些可以用来提高英语口语的资源：一、实践是最好的老师如果想要提升任何语言的口语能力，最重要的方法就是多说。
讲话是一件很自然的事情，只有在实践中才能更好地掌握技巧和规则。
所以，多和说英语的人交流，多讲口语练习题，多尝试英语演讲等等，都是提高口语能力的好途径。
二、听说读写并重口语，是语言系统中的一个重要组成部分，也应该同听说读写一样得到重视。
所以，我们除了要多说，还要多听，多读，多写，才能掌握语音语调、单词用法和语法等知识。
三、听听英语电台英语电台既能帮助我们提高交流能力，也能让我们了解到更多的英语语音语调。
BBC、VOA、Euronews以及各大中外广播电台都可以成为我们口语学习的好帮手。
当我们习惯了他们官网的电子版之后，可以尝试听听他们的播客，多听多听，就能完全摆脱母语思维的束缚。
听着听着就能自然而然地将所听到的语言融入自己的思维模式里，成为习惯。
四、看看原汁英文电影看英语电影对于我们的口语提升同样有很大的帮助。
因为电影中的对话和语调都是非常地自然且贴近日常生活的，这样更能把我们的耐性和接受度发挥出来。
当我们观看英语电影时，我们还可以尝试着在电子屏幕上打字记录听到的词句，从中挑战和学习更多的英语表达方式。
五、和乐于交流的外国朋友聊天英语是一门大家用的很广泛的语言，在享受自己的趣味和各种电子设备的同时，不妨多和外国朋友聊聊天。
聊天的过程中，你会遇到不同的人、不同的个性、不同的文化和不同的思维方式，这些都会让我们变得更加深入体会到英语的神韵。
最后总结一句，口语和其他语言技能的提高一样，需要耐心地学习和不断练习。
希望大家能够坚持不懈地去练习，并不断地积累经验，一定能够提升自己的口语能力。
利用校本课程提高中学生的英语口语能力曹茜摘要：当前课程改革的形势为实施校木课程提供了广阔前景。
利用校木课程，给学生创设一个宽松、民主、和谐的英语学习氛围，使他们感受到学习成功的喜悦，并激发他们积极参与课堂学习和课外活动，树立学好英语的自信心，形成一定的综合语言运用能力；帮助学生了解中丙方文化差异，拓展视野，培养爱国主义精祌，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
关键词：校木课程；口语训练；口语能力《英语课程标准》中明确指出：义务教育阶段的英语课程具有工其性和人文性双重性质。
学生通过英语课程掌握基木的英语语言知识、发展基木的英语听说读写技能、形成用英语与他人交流的能力，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。
同时英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，发展跨文化意识, 促进创新思维，形成良好品格和正确价值观，为终身学习奠定基础。
校木课程是近几年伴随素质教育的推行而出现的一种新型课程，是改变教学观念、改革课程、改造课堂教学模式、改进教学方法和改善教学内容的重要举措。
英语校木课程是以英语知识为载体，以激发学生学习兴趣，学生特长为目的。
以学生为活动主体，使学生热爱英语学科，并形成良好的英语素质的一门课程。
我校根据学校条件及学生身心特点，开设校木课程《快乐英语》，有的放矢地培养学生的英语口语能力，让学生处于一个英语听说的氛围中，激发学生对说英语的热情，使得他们形成一个勤于开口的习惯，逐步提高学生的英语口语能力。
我们是通过以下几个方面开展我们的校木课程的：一、设计课程内容讲究实效性经过对学牛.的问卷调查及教师的反馈，我们决定首先用科学的方法来矫正发音，系统的学习音标，为口语能力的提高打下坚实基础；其次，根据学生的身心特点及学习兴趣设计教学内容，并与吋俱进引入吋下热门话题，如：日本地震、冰岛火山喷发、摇滚巨星迈克杰克逊等，让学生在课堂中体验到课堂外的文化，丰富学生的知识的同时又增强了学生学英语的兴趣，冇信心并能人胆使用英语进行会话交流。
利用校内课程资源提高英语口语能力
发表时间：2013-05-31T15:24:24.373Z 来源：《中学课程辅导·教学研究》2013年第9期供稿作者：任艳玲
[导读] 通过我们开发和利用校本课程资源，对常规的课堂教学进行了有益的补充，更加促进了学生口语的提高。
任艳玲
摘要：作为英语的四项基本技能之一，英语的口语能力曾经在很长一段时间里在英语教学中不被重视。
义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。
学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，形成用英语与他人交流的能力，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。
本文就如何利用校内课程资源提高英语口语能力的方法进行了介绍，即如何创造性地使用好教材资源、积极开发和利用校本课程资源、拓展学用渠道、重视开发教师资源、充分利用教学设施与现代化教学设备等。
关键词：利用；校内课程资源；提高；口语能力
作为英语的四项基本技能之一，英语的口语能力曾经在很长一段时间里在英语教学中不被重视，一方面这是由于教学目标和重心的设置有问题，另一方面是由于客观的国情——大班教学为课堂的口语教学带来了很多困难。
我校利用研究省级课题《利用校内课程资源提高中学生英语口语能力的研究》的机会，通过有效地利用校内课程资源，激发了学生学习英语的兴趣，充分弥补了传统英语课堂教学的缺陷，同时也为学生提供一个学以致用的场所，极大地提高了教学效率和教学质量，从质上增强学生的口语能力，教师的积极性、创造性得以提高，教师素质得到了自我完善和提高，从而达到教与学双赢的效果。
下面，笔者就该课题的实施谈谈如何利用校内课程资源，提高学生的口语能力。
一、校内课程资源简介
课程资源是指课程要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。
课程资源包括校内课程资源和校外课程资源。
校内课程资源包括学校里的各种设施场所、各类活动，比如教室、图书馆、实验室等；校园文化、班级的学习氛围、教师的教学风格、学生的学习方式等；各种社团活动、比赛、讲座等。
课堂教学是提高学生口语能力的必要因素；教学设施场所为提高学生口语能力提供了可能；和谐的氛围、教师的风格、学生的学习方式是提高学生口语能力的推动力；丰富多彩的活动与竞赛是提高学生英语口语能力的体现，同时也是方法和手段。
二、利用校内课程资源的必要性
《英语课程标准》指出：英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。
1.学生口语能力提高的障碍
(1)传统的英语课堂教学主要是以教师为中心的模式，这种模式的不利之处在于无法有效地调动学生的积极性和主动性来进行学习，不利于学生英语口语能力的提高。
(2)学生的口语水平存在着较大的差异，词汇、句型、语音、语调的欠缺都会给口语表达产生一定的障碍。
再者，学生在使用英语进行口语表达中都存在着一定的外语焦虑(Foreign Language Anxiety(Horwitz & Toung, 2003)。
(3)传统英语口语练习的模式单调、刻板；练习时间少，不能充分准备，导致平均给每个学生的口语练习的时间短；口语练习的环境和气氛比较紧张；语言环境不真实，学生处于被动的一端。
2.校本课程资源开发的意义
英语课程改革的一个重要课题就是强化课程资源意识。
校内课程资源说简单了就是两点：一是如何在已有的教材的基础上，开发出适合自己学校学生的课程资源；二是如何能充分利用现有的教材，丰富教学资源，更好地适用于学生。
校本课程资源即“school-based curriculum development ”，简称“ SBCD ”，是指学校根据国家教育方针和本校的办学思想，由个别教师或教师集体采用改编、新编教材或设计学习活动的方式，在学校实施的各种专业活动。
校本课程资源开发横跨当前课程改革的两个主要问题——校本课程和课程资源，处于两者的交叉点，这使研究和开发活动具有更强的现实意义，也更具有理论价值。
校本课程资源开发使校本课程开发扩展到课程资源的视野上，脱离了传统课程开发的巢穴，特别是那种将开发校本课程视为编写教材的误区，可以为校本课程开辟新的课程资源。
校本课程的开发能够呼应研究性学习教学课堂模式。
这些课程的开发，除了设置恰当的主题，最重要的就是获取相应的课程资源，甚至主题的设置也有赖于课程资源的开发。
开发校本课程资源，最后的意义和最大的价值，在于引导教师和学生真正从基于教科书的教与学走向基于资源的教与学。
三、利用校内课程资源，提高学生的口语能力
1.创造性地使用好教材资源
英语教材是英语课程资源的核心部分，如何挖掘教材，建立不同教材之间对同一话题的联系，为学生提供足够的信息，供不同水平的学生自主选择，是每一个英语教师需要研究的问题。
下面以冀教版七年级下第一单元为例谈谈如何创造性地使用好教材。
这个单元以丝绸之路为线索，讲了如何请求许可、表达意愿、谈论距离，用“will”表达将要发生的事情和将来要做的事情，学会读准数字。
笔者先让学生查阅相关资料，然后将第一单元进行了整合，除了教材里的内容，笔者让学生观看了由加拿大和中国合作拍摄的记录片“东西方文化交汇于丝绸之路”的视频，了解丝绸之路的历史。
之后安排他们以小组为单位编写关于旅行的对话(包括谈论距离、表达意愿、提出请求、谈论计划)，每个学生制作一个PPT课件，英文介绍一处旅游景点。
然后让学生以小组为单位展示对话，自己展示PPT，共享资源，提高了口语能力，增长了素质。
2.积极开发和利用校本课程资源
“校本课程开发”一词最先是由非吕马克(Furumark)和麦克米伦(MacMillan)等人于1973年在爱尔兰阿尔斯特大学召开的课程研究会上提出的，是指学校根据自己的教育哲学思想、为满足学生的实际发展需要、以学校教师为主体进行的适合学校具特点和条件的课程开发策略。
“快乐英语”是我校特色校本课程之一。
特点是：以话题为依托，而且话题都是贴近学生生活的，学生有话可说；以五部曲为主线，Motto，即一句振奋人心的英文谚语，学生大声朗读，既增强了自信，又练习了口语；Open your mouth，即根据音标学习跟本堂课话题相关的词汇及句子，对话等，学生开口大声朗读，通过小竞赛看看谁的口语流利，谁记得多； Open your ears，即通过听一些地道的英文素
材来拓展学生的思维，比如VOA、英语小达人、新概念英语、走遍美国、美语三级跳等，以听促说；Open your mind，即通过介绍英美国家的相关知识，拓展学生的思维，开拓视野，增加兴趣；Music time，即通过听歌曲，学歌曲，模仿发信，纠正发音。
我们的学生初中阶段一般都能学会Big big world，Lemon tree，Be what you wanna be，the earth song，As long as you love me，My love，Seasons in the sun等等歌曲。
通过我们开发和利用校本课程资源，对常规的课堂教学进行了有益的补充，更加促进了学生口语的提高。
3.拓展学用渠道
《英语课程标准》明确指出：义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。
学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，形成用英语与他人交流的能力。
学英语为的是用英语做事情，我们开展了丰富多彩的活动以促进口语交际能力。
如学生参加“希望之星”英语风采大赛、演讲比赛、英文歌曲比赛、英文电影配音比赛，组织了英语文学社，通过活动促进口语。
这也是校内课程资源的有益补充。
4.重视开发教师资源
教师资源的开发是充分利用校内课程资源的关键，教师的素质关系着教学效果，突出合作，聚合团队优势，集体备课，利用抽签课，推门课的契机相互学习，相互促进。
同时让所有教师都具备对校内课程资源的识别、开发和利用的能力，成为学生利用校内课程资源的引导者、开拓者，教师对课堂口语活动的控制力是保障，教学相长，相得益彰。
5.充分利用教学设施与现代化教学设备
如今，电子白板进教室，使课堂上看视频、听音乐成为可能，一些耳熟能详的影片，如The Ant Bully, Life of Pie, Rio等都是很好的素材。
英文歌曲的MV，通过观察歌手的口型，也促进学生的口语模仿力。
语音室的使用能提高师生进行近距离对话，针对性更强。
总之，通过有效地利用校内课程资源，符合现代英语教学创新的理念，活跃了口语课堂的气氛，提高了课堂上口语训练的效率。
创造一个生动活泼的口语学习环境不仅是重要的，而且是必须的。
只有这样，才能提高学生的口语能力，保证良好的口语教学效果。
参考文献：
[1]Barbara Gross Davis.Tools for Teaching[M].San Francisco,CA:Jossery-Bass,1993.
[2]Dillenlxmrg．Collaborative-learning:Cognitive and Computation—approaches[M].Oxford: Elsevier,1999.
[3]张迅.论英语口语课堂中合作学习的组织策略[J].外语与外语教学,2007(8). 作者简介：任艳玲：中教高级，河北省骨干教师，河北省学科名师，全国英语技能大赛一等奖，做过市级公开课及讲座，论文获国家级奖并发表，优秀辅导教师。
作者单位：河北省保定市第三中学分校邮政编码：071000。
