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Unit 4Where is my car?单元教材及学情分析1.单元教材分析本单元的学习围绕一个游戏展开,讲的是几个小朋友在玩我藏你猜的游戏,并由这个游戏引出要学的介词in, on, under。
同学之间玩这个游戏,分别说出物品的具体位置。
如:in the desk, on the chair,并引出问句:Where is…?用英语和自己的小伙伴玩捉迷藏的游戏,对学生来说充满了乐趣。
本课学习的知识点接近实际生活,能够调动学生学习的积极性,有利于教师教学活动的开展。
在Part A中主要讲张鹏和约翰放学后收拾书包的情景。
运用表演的方式能更加自然地呈现句子和单词,目的是让学生明白在我们的实际生活中也可以运用同样的对话来交流,创设学生运用英语的场景,让学生在日常生活中能够做到多运用,多练习,达到掌握第二语言的目的。
在Part B部分,课文以一个小男孩寻找东西并问妈妈的故事开头,比较接近学生的实际生活。
妈妈给他指的几个方位也是学生最容易忘记的地方。
在Part C部分运用学生比较感兴趣的动物对话的方式提高学生学习的兴趣。
2.学情分析教材中出现的主人公是学生在之前的学习中已经熟知的人物,内容也是学生喜欢的。
这让学生感觉到教材有连续性,对学生感知故事情节,理解故事内容很有利。
教学中将重点放在让学生在情景中体验对话,多说多听,以生生互动的形式让学生体验开口说英语的乐趣,从而达到灵活运用的目的。
单元教学目标1.知识目标(1)能够听懂、会说句型:Where is…? It's in/on/under… Is it in/on/under…?Yes, it is./ No, it isn't.(2)能够听、说、认读单词:desk, chair, in, on, under, cap, ball, car, boat, map。
(3)知道元音字母o在单词中的发音。
2.能力目标(1)能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型Where is…? It's in/on/under…来询问物品位置并回答。
PEP三下英语Unit4Whereismycar?ALet’sspell教案与反思PEP三下英语Unit4Whereismycar?ALetsspell教案与反思下载文档PEP三下英语Unit4Whereismycar?ALetsspell教案与反思Unit4Whereismycar?ALet’sspell[课型]复习课[学习目标]1.本部分通过listen,repeatandchant，知道字母o在单词中的发音规律。
2.Readlistenandnumber听录音标序号。
3.listenandwrite,练习书写四个单词[教学重点]练习书写四个简单单词[教学难点]字母o在单词中的发音规律。
[教学过程]一、预习检测1.单词oninunderchairdesk2.重点句型whereismy（the）...?It’sin/on/underthe....3.同桌对话表演。
二、导入新课请学生表演A部分Let’stalk的对话。
三、自主探究，合作交流1.呈现单词dogboxorangebody卡片，指名认读，齐读。
然后找一找这四个单词的共同点。
Trytoreadtheseword.Canyoufindwhatisthesame?Listenandfollowthetape,please?Lookandthink:Whichletteristhesame?Theletter“o”.Whatisthesound?Lookatmymouthdogd-o-gdog.Followme,please.2.播放Let’sspell的录音，让学生听歌谣。
3.引导学生观察这四个单词的拼写，思考并说出其相同的字母，自己读一读然后归纳出字母o的发音。
4.以dog为例，教师放慢速度并以夸张的口型读出单词dog，引导学生dog有几个音素组成，分别是什么。
5.对boxorange和body进行拆音。
6．让学生跟着动画学说歌谣，同时可用手打节奏。
Unit 4 Where is my car? A Let’s Spell (教案)课程目标•学习并掌握本节课所涉及的26个单词的拼写。
•培养学生的英语听力和语言表达能力。
•培养学生的英语学习兴趣和学习习惯。
教学重点•学习26个单词的拼写。
教学难点•辨认和拼写与车相似的单词。
教学准备•教师需要准备26张含有单词图片的卡片。
•教师需要准备黑板或白板以便展示教学内容。
教学步骤第一步：导入新课1.教师拿出一张单词卡片，名称为car，并朗读其名称。
2.教师问学生：“你们知道这是什么吗？”3.学生回答：“这是一辆车。
”4.教师朗读“car”的拼写，帮助学生学会这个单词。
第二步：学习单词1.教师拿出另一张单词卡片，名称为train，并朗读其名称。
2.教师问学生：“这是什么？”并帮助学生回答“这是一辆火车。
”3.教师朗读“train”的拼写并重复几次，让学生能够听到并记住这个单词。
4.教师持续使用这些方法教学余下的单词。
教师呈现的单词：1.car2.train3.plane4.bus5.bike6.truck7.boat8.ship9.scooter10.motorcycle11.taxi12.van13.ambulance14.fire truck15.police car16.helicopter17.hot air balloon18.submarine19.hovercraft20.bulldozer21.tractorwn mower23.snowmobile24.golf cart25.segway26.unicycle第三步：巩固学习1.教师让学生自己尝试说出每个单词，并且尝试拼写他们。
2.教师在黑板或白板上列出每个单词的首字母，并让学生填写其余字母。
3.学生之间互相检查他们的答案并进行纠正。
课后作业•学生需要回家在家长或者亲戚陪同下观察他们经常用的车，并在学校分享关于这些车的信息。
总结通过这节课的学习，学生已经掌握了与车有关的一些单词的拼写，并培养了那些更为广泛的英语听力和语言表达能力。
新版PEP三年级英语下册Unit4-Where-is-my-car新版PEP三年级英语下册Unit4 Where is my car?第⼀课时教学设计教学内容：A.Let’s learn/Let’s do教学⽬标：1、在语境中初步感知、尝试运⽤Where is …?It’s in/on/under …询问和回答物品所在的位置。
2、能够听说in,on,under三个⽅位介词和单词desk,chair.3、能够⽤正确的语⾳语调朗读对话。
4、养成⾃⼰收拾⽂具的好习惯。
教学重点、难点：1、能够听说in,on,under三个⽅位介词和单词desk,chair.2、在语境中初步感知、尝试运⽤Where is …?It’s in/on/under …询问和回答物品所在的位置。
课前准备：PPT、五个单词图⽚、⽂具实物、课⽂动画教学步骤：课前播放本单元歌曲：Where is the toy car?（设计意图：在英语课上，学⽣最喜欢的就是做游戏、唱歌和吟唱歌谣。
每⼀单元的歌曲通常放在⼀节课开始或结束之时，这个环节哼哼，那节课唱唱，⾃然就会了，歌曲对于培养学⽣良好的语感有很好的帮助作⽤。
）⼀、Warm-up and review1、 Greeting.2、 Game：穿过雷区T:Boys and girls.I know you all like games.At first let’s play a game.OK?It's very dangours.We must obey the rules.When you see a word,Stand up and say it quickly and loudly.when you hear the explosion.You must lean over the desk.Clear?(师边说边⽤肢体语⾔帮助学⽣理解游戏规则。
)（设计意图：通过趣味游戏“穿过雷区”，⼀是快速的把学⽣的注意⼒快速集中到课堂上来，⼆是复习本课将要⽤到的⽂具和⾝体部位的单词，为本节课学习新知做好铺垫。
Unit 4 Where is my car?Part B 第一课时Let’s talk教学目标：能够听、说、读Where is my…Is it in your bag? Is it…?”Yes/No,…Have a good time!教学重点：句型：Where is my…Is it in your bag? Is it…?”Yes/No,…Have a good time!教学难点：理解并在具体情境中运用新句子教学准备：录音带、单词卡片教学过程：Step1:Warm-up1. A部分Let’s do的歌谣。
说一说，演一演2. listen and do教师发出口令：“put your book on the desk; put your pencil on your book; put your ruler in your pencil-case…”3. show me your book/…Teacher:“ show me your book/…”（引导孩子回答）:“No problem. Here you are.”(教师走到教室中，提问多个孩子，让孩子们都能理解含义，并对答句基本掌握。
)Step 2: Presentation1.教师拿出一张纸，用黄色的彩笔画一笔，让孩子猜猜是什么？（尺子）教师这是寻找自己的红色彩笔，边找边说：“Where ismy red pencil? Can you help me ?”孩子们纷纷动脑子出主意：“Is it on your bag? Is it…?”教师给以答复。
2.在一番寻找找不到时，教师走到一个孩子面前说：“Excuse me .Can I useyour red pencil?”学生根据情景回答：“No problem. Here you are.”教师顺利完成图画。
(在向孩子借黄、蓝、绿色的铅笔。
反复出示本课时的主句型)操练新句型，孩子分角色跟读Step 3: PracticeLet’s practiceguess, where is my car…(学生运用自己的单词小卡片，巩固复习A部分Let’s learn 部分的单词。
Unit 4 Where is my car? Part C Story time教学设计
Blackboard design(板书设计):
Unit 4 Where is my car?
Part C Story time
Let’s play hide and seek.
Great!
1,2,3....10. Are you ready?
Yes!
Where are you? Under the table?
Under the bed?
In the toy box?
Where are you? I can’t find you!
Ha ha! I’m behind you!
课后反思
本节课是一节趣味故事阅读教学课。
主要要求学生能够借助图片正确理解和阅读故事。
本节课通过实物展示和找一找的游戏自然过渡，帮助学生很好的理解故事主题。
在故事教学时，先通过图片展示让学生自己理解故事内容，有利于培养学生的自主学习能力。
教学中，通过学生表演故事、复述故事、小组合作续写故事等方式，有效激发了学生学习的兴趣和积极性。
在本节课的教学中，对部分的学生仍缺少关注，在以后的课堂中需要尽可能的关注更多的学生，给学生提供更多的口语表达的机会。
新人教版三年级英语下册教案Unit-4--Where-is-my-carUnit 4 Where is my car?单元概述教材解读本单元学习的主题是描述物品的位置，主情景图通过孩子们蒙上眼睛猜物品位置的活动呈现了本单元的核心句型和词汇。
除此之外，还提供了Zoom和Zip捉迷藏的活动。
通过一系列的展示与活动，学生能够掌握句型Where is…? It’s in/on/under…询问物品位置并回答。
Is it in/on/under…? Yes，it is./ No，it isn’t.不确定物品位置回答。
学生能够听说、认读on，in，under，chair，desk，cap，ball，car，boat，map，toy，box，并能把这些单词套用在本单元句型中练习使用。
学生能够掌握元音字母o在单词中的短音发音/ɒ/。
单元目标一、知识与技能1.学生能够听懂，会说Where is…? It’s in/on/under… Is it in/on/under…? Yes，it is./ No，it isn’t.并能在实际情景中进行运用。
2.学生能够听说，认读on，in，under，chair，desk，cap，ball，car，boat，map，toy，box 等。
3.学生能够掌握元音字母o在单词中的短音发音/ɒ/。
二、过程与方法教师使用挂图或投影仪展示主情景图，利用Zoom和Zip捉迷藏的情景，根据图中Zip 的位置，对学生提问，引出本单元句型Where is…?然后通过猜张鹏汽车的位置和John地图的位置，激活学生已有的相关知识与生活经历，帮助学生了解本单元的主要学习内容。
三、情感态度与价值观养成自己收拾书包、玩具的好习惯。
教法导航根据学生年龄特点，采用“全身动作反应法”(Total Physical Response)。
“全身动作反应法”（TPR）通过听听做做，刺激大脑皮层，进一步激活记忆，巩固知识。
学法导航学生要积极预习，参加小组探究活动，进行小组竞争。
课时支配第1课时：Let’s talk & Let’s play第2课时：Let’s learn; Let’s do & Let’s spell第3课时：Let’s talk & Let’s play第4课时：Let’s learn & Let’s do第5课时：Start to read; Let’s check & Let’s sing第6课时：Story time第1课时Let’s talk & Let’s play教学目标一、知识与技能1.学生能够听懂，会说Where is…? It’s in/on/under…并能在实际情景中进行运用。
2.学生能够听说，认读in，under，desk等。
二、过程与方法本部分提供学生要学习的核心句型：Where is…? It’s in/on/under…教材通过张鹏和John放学后收拾书包的情景让学生感知该句型的语义及语用情景。
要求学生能够理解对话大意，能够用正确的语音语调朗读对话，并能够在图片和教师的帮助下，在语境中运用Where is…? It’s in/on/under….来询问和回答物品所在的位置。
三、情感态度与价值观养成自己收拾书包、玩具的好习惯。
教学重点难点学习表达Where is…?（在哪里？）It’s in/on/under…(它在……)，常见的单词in，under，desk等。
教法导航根据学生年龄特点，采用“全身动作反应法”(Total Physical Response)的教学方法。
“全身动作反应法”（TPR）通过听听做做，刺激大脑皮层，进一步激活记忆，巩固知识。
学法导航学生要积极预习，参加小组探究活动，进行小组竞争。
教学准备1.教师准备书桌和椅子的图片，文具图片，方位介词图片。
2.教师准备John和Zhang Peng的头饰。
3.教师准备Let’s talk & Let’s play部分的教学课件。
4.教师准备教材录音带。
教学过程一、热身、复习(Warm-up/Revision)1.自由交流。
比如教师问What’s your name? How are you? Where are you from?等问题，然后要求学生回答。
2.复习。
复习学过的物品单词：pencil/box/book/ruler/pencil boxT: What’s this? Ss: It’s a …点击课件，铅笔消失。
T：Where is the pencil? 这时学生很想表达但是不会说，这时就可以自然导入让我们一起学习let’s talk。
二、呈现新课(Presentation)1.情境导入：猜谜游戏。
Mike 下边有个被遮挡的球，T: What’s this? 引导学生回答It’s a ball.点击课件，球旋转飞走，教师问:Where is my ball? 点击课件出示画面——球在盒子里It’s in the box.此时引出介词in的教学，同时板书让学生跟读。
继续点击课件引导学生说句子:It’s in thebox.（设计意图：通过让学生找球的活动，让学生感知疑问词where的含义，并通过球消失的过程，让学生感知本节课的句型Where is the …？It’s in…的含义）2.用学生的文具练习介词in。
同时，用完学生的文件不还回去，接着问:Where is the…？学生回答:It’s in the…。
教师引导出Silly me!并出示词卡，领读两遍并板书。
同法教授介词on.3.点击课件出现铅笔盒，再次点击，铅笔盒消失，教师同样问学生:Where is my pencil box? 点击课件，铅笔盒在课桌上，引出单词desk的教学。
用学生的文具练习in the desk/ on the desk，多进行几次练习。
同法教授介词under，同法练习under的用法。
三、趣味操练(Practice)1.先用图片练习in the…，on the…/ under the…，再出示句型，让学生填空练习。
2.将本节句型写到黑板上。
比如Where is my_____? It’s _____ the ______.然后让学生用提前准备好的卡片in，on，under，desk，book，ruler，pencil，pencil box等放到空处造句子。
操练规则：把学生分为男生和女生两组，每次每组分别派一个学生上前，把自己的卡片放到黑板上的空处，然后读出这个句子，都正确的得一分，看哪个组得分高，结束时得分高的组获胜，获得奖品。
3.让学生打开教材38页，和同桌两人共同练习Let’s play。
四、课堂评价（Assessment）内容：活动手册。
目标：通过听力练习，检查学生对对话部分的理解和掌握情况。
老师可适当讲解题意。
正确一小题，可以涂一朵小花。
课堂作业学生学会在语境中使用Where is my…? It’s…the…的表达方式。
和父母对话问答自己的东西在哪里。
教学反思___________________________________ _______________________________________ ______________________________________________________________________________ _______________________________________ ______________________________第2课时Let’s learn; Let’s do & Let’s spell教学目标一、知识与技能1.学生能够听、说、认读表示方位的介词in，on，under和名词chair，desk，并能在日常生活中运用。
2.学生能够灵活准确地运用Where is …？/It’s in/on/under…来询问和回答物品所在的位置。
3.学生能够根据Let’s do部分的指令做相应的动作。
4.学生能够听懂、读出、写出dog，box，orange，body，并注意字母o在单词中的发音/ɒ/。
二、过程与方法本部分Zip寻找尺子，窗外的小鸟告诉Zip尺子的位置这一情景呈现要学习的三个方位介词和desk，chair这两个单词。
三年级学生对所学的三个方位介词的概念已相当熟悉，desk和chair更是他们每天都接触的东西。
因此教师可以联系学生的生活经验，从描述图中物品的位置入手帮助学生学习这五个单词，并滚动复习句型Where is …？/It’s in/on/under…。
三、情感态度与价值观养成自己收拾书包、玩具的好习惯。
教学重点、难点学习表达Where is…?（……在哪里？）It’s in/on/under…(它在……)，常见的单词desk，chair等。
教法导航根据学生年龄特点，采用“全身动作反应法”(Total Physical Response)的教学方法。
“全身动作反应法”（TPR）通过听听做做，刺激大脑皮层，进一步激活记忆，巩固知识。
学法导航学生要积极预习，参加小组探究活动，进行小组竞争。
教学准备1.一个盒子、玩具猫。
2.准备相关的图片和卡片。
3.让学生准备有关文具的实物。
4.录音机和相关磁带。
教学过程一、热身、复习(Warm-up/Revision)1.自由交谈T: Hello，boys and girls!Ss: Hello，teacher.T: How are you?S1: Fine，thank you!T: Nice to see you again!S2: Nice to see you，too.2.伴随磁带，唱歌“ The cat is from the UK”3.复习方位介词in，on，under。
二、呈现新课(Presentation)Let’s learn1.T: Oh，this cat is from the UK，too. (教师拿出玩具猫)2.教师拿出一个盒子，并把玩具猫藏在盒子里。
T: Now please close your eyes.Open your eyes.Here is a box，but the cat is missing.Where is the cat?T: Where is the cat? (教师一边重复提问，一边指向盒子)S1: It’s in the box.(教师表扬会说的同学，并可以请这样的同学来当小老师)T: Yes，it’s in the box.教师一边重读in 这个单词，一边板书in。
之后教师请学生跟读新词。
3.教师将玩具猫放在盒子上面。
