而在本节课之前学生差不多学习了阿基米德原理,对 浮力的方向、浮力的大小不多有了一定的了解。然而在 特别多学生的潜意识里认为:重的物体一定下沉,轻的物体 一定上浮。来自于生活的前期经验和感性认识的错误性对 特别多学生有了主观想象力的干扰,自然会对结论产生影 响。因此,如何能让学生科学地看问题、想问题,不受主观 想象力的干扰,也是教学的重点。
说教学流程
本节课在多媒体教室进行,所需教具是U盘、电脑、投 影仪、黑板、烧杯、鸡蛋、食盐、乒乓球、橡皮泥若干等。
我将本节课分为四个部分。
第一环节 创设情境 引入新知
用约4分钟时间进行导入部分,主要是复习和引入新课。 先给学生看一段“泰坦尼克”撞击冰山的视频,启发考虑 “为什么一首钢铁巨轮能够浮在水面上,而一枚铁钉却要 落入海底？”创设情景,设置悬疑,激发学生的求知欲望, 引入新课。
难点:对浸没在液体中的物体进行受力分析,比较浮力和 重力的大小并探究物体密度和液体密度的关系。
说学情
在我所教的农村中学里学生之间的差异较大,两极分化 的现象十分明显,使我在教学上存在一定的难度,因此在教 学设计、课堂教学及学生活动安排上既要照顾基础薄弱生, 也要让接受能力较强的同学有思维的提升空间。
2、教师精讲、学生多练,体现了以学生为主体、教师 为主导的教学原则。
3、采纳类比法,引导学生发现问题,自主学习,从而体 验到独立获取知识的喜悦感。
本节课我引导学生的学法是:
学生在我所创设的物理环境中,通过观察、实验、归 纳等活动主动获取必要的感性知识,充分发挥学生的主观 能动性。
使学生实现从“学会”到“会学”的转变,从“要我 学”到“我要学”的转变,使学生真正成为课堂上真正的 主人、
物体的浮沉条件及应用说课
说说 说说 说
