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最终成果简介一、课题研究的目的和意义：教师专业化是教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业的知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为教育专业工作者的专业成长过程。
它包含双层意义：既指教师个体通过职前培养，从一名新手逐渐成长为具备专业知识、专业技能和专业态度的成熟教师及其可持续的专业发展过程，也指教师职业整体从非专业职业、准专业职业向专业性质职业进步的过程。
20世纪80年代以后，很多国家都加快了教师专业化建设的步伐，提出了不同的建设标准和目标，教师专业化发展的各种研究蓬勃开展，取得了不少具有指导意义的理论成果。
但作为施甸县区域内特定的高中数学教师专业化发展的调查研究，目前还是空白。
研究的价值：通过对施甸县高中数学教师专业化发展现状的调查研究，指出全县高中数学教师专业化发展存在的主要问题，提出教师专业化发展的有效方法和途径，为施甸县高中数学教师专业化发展提供科学的理论依据，从而带动施甸县教育事业的发展。
研究的意义：当前的基础教育新课程改革极大地改变了人们的教育理念、学生的学习方式，也将从根本上改变教师的教学方式。
面对新课程，教师将一切从新开始：重新理解教育，重新理解课程，重新认识学生，重新设计教学。
这对教师的专业素质提出了前所未有的新要求。
作为施甸县区域内特定的高中数学教师专业化发展的调查研究，能了解教师专业化现状，为区域教师的培训、教师专业成长计划提供参考依据。
二、研究成果的主要内容、重要观点或对策建议：本课题的主要研究成果有三项：①调查报告；②研究总报告；③系列研究论文。
施甸县全县共有三所完中，分别为施甸一中、施甸二中、施甸三中，施甸一中为城区中学，施甸二中、施甸三中分别在由旺镇和姚关镇。
全县三所完中共有87个高中教学班，共有在岗高中数学教师45人，其中省级骨干教师2人，市级学科带头人2人，市级骨干教师2人，全部为大学本科学历，职前都系统学习过教育学、心理学、教材教法等教育教学理论，职前教师专业化水平都达到高中数学教师专业化的基本要求。
成果主要内容回顾一学期来的研究实践，我觉得有许多成功的经验值得总结，也值得推广。
一、以“好习惯成就好人生”为主题的养成教育我们是这样做的：(一)大力宣讲，人人重养成“养成好习惯，成就好人生”一开始就成了我校的班训。
我们一面组织教师学生学习养成教育的重要性，一面开展“好习惯成就好人生征文演讲比赛”、“坚持好习惯，挑战小陋习”班队会、“好习惯标兵”评选等一系列活动，使养成教育在我校深入人心。
“养成好习惯，成就好人生”成了全校同学最熟悉的一句话，从而打开了养成教育之门。
(二)晨会诵读，日日知养成知而后行。
我们精心编写了《红旗小学习惯养成65条》给学生指明了好习惯养成的具体目标。
它分为：生活好习惯、学习好习惯、学校好习惯、社会好习惯四个板块，涵盖了学生生活中的一言一行。
为了使学生将好习惯牢记于心，时刻以65条指导自己的言行,我校专门开设了晨会，引导学生每天诵读其中的一个板块。
时间一长，学生将65条熟读成诵，牢记于心,自觉地以65条来约束自己，为好习惯的养成打下了良好的基础。
(三) 一册在手，天天抓养成为了使养成教育真正落到实处，不流于形式，我校印制了以“好习惯成就好人生”为标题的《成长手册》，免费发放到学生手中。
《成长手册》内容分为德育目标和德育评价两部分。
德育目标是《养成教育好习惯65条》，以“应知”“应行”为主线，力求贴近学生实际，重在导向与激励；德育评价用于检测学生道德行为规范达到的程度，重在增强教育的实效性。
其中最为重要是把好习惯的养成落实到了一言一行，坚持到了每时每刻。
它分为：“在家做个好孩子”“在校做个好学生”两大板块，筛选了学生当前最应养成的好习惯各10条，小到刷牙洗脸，大到自觉环保。
坚持每天晨会时间进行考评。
考评时采取自评和小组互评两种方式。
自评促使学生自我反思，提高了自律能力。
小组互评又加强了监督合作。
从“他律”到“自律”，学生消除了压迫感，成为管理自己的主人，使养成教育更加自觉化、主动化，效果事半功倍。
研究成果概述引言本文档旨在概述研究项目的成果。
该项目的目标是深入研究某一特定领域，并取得实质性的贡献。
在过去的一段时间里，我们进行了大量的调研、实验和数据分析，最终取得了一系列令人兴奋的研究成果。
以下将对这些成果进行概述。
成果一：调研发现通过对相关文献和资料的广泛搜集和分析，我们深入了解了该领域的当前研究热点、关键问题和研究进展。
我们发现了几个重要的趋势和模式，并提出了一些新的观点和见解。
通过对行业和学术界的调研，我们对该领域的现状有了更全面、深入的了解。
成果二：实验设计与数据分析为了验证我们的研究假设和观点，我们设计并进行了一系列实验，并采集了大量的实验数据。
我们利用统计学方法和数据分析工具，对实验数据进行了深入的研究和分析。
我们发现了一些重要的关联性和规律，并对数据进行了可靠性和有效性的验证。
成果三：新理论和模型基于调研和实验数据的分析，我们提出了一种新的理论或模型，该理论或模型能够解释现象和问题，并有望为该领域的发展和应用提供新的思路和方向。
我们对该理论或模型进行了详细的描述，并给出了验证和实施的建议。
我们相信这一理论或模型对该领域的进展具有重要意义。
成果四：贡献和应用前景我们的研究成果对该领域的学术界和产业界都具有重要的贡献价值。
首先，我们对该领域的现有理论和观点进行了深入挖掘和扩展，填补了一些研究空白。
其次，我们提出了新的理论或模型，为该领域的发展和应用提供了新的思路和方法。
最后，我们通过实验数据的验证和分析，提供了有力的证据支持我们的研究成果。
我们相信这一研究成果将对相关领域的发展产生积极影响，并为未来的研究和实践提供了新的契机。
结论通过广泛的调研、实验和数据分析，我们在该研究项目中取得了一系列令人兴奋的成果。
这些成果包括对该领域现状的全面了解、实验数据的详细分析、新的理论或模型的提出以及对学术界和产业界的贡献等。
我们相信这些成果将对该领域的发展产生积极影响，并为未来的研究和实践提供新的方向和机会。
军训(jūnxùn)成果稳固(wěngù)总结(zǒngjié)军训(jūnxùn)成果稳固(wěngù)总结军训成果稳固总结2022年4月16日，我院09级春季军训圆满结束。
在军训过程中，同学们坚持铁一般的纪律，严于律己，服从命令，坚决的完成了各项训练任务；大家用顽强的意志，敢于吃苦、勇于拼搏，发扬“流血流汗不流泪，掉皮掉肉不落伍〞的精神，彻底完成了军训使命。
对于09级同学在军训中的表现，院校领导给予了高度评价。
并指出：“在以后的教学过程中，要加强对学生的军事理论和内务管理方面的训练和平安教育。
要稳固军训成果，促进学生形成良好的学风。
要将军训成果延续到今后的人才培养过程之中，让学生成人成才。
〞为了弘扬我院精神文明，浓厚校园文化气氛，传播校园文化知识，在09级新生军训之后，为进一步开展理想信念和爱国主义教育，进一步稳固军训成果。
同时促进我院优良校风、学风的形成，加强青年对吃苦精神的认识，明确自身各项义务，增强责任感、使命感，能够将吃苦精神融入现实工作、学习和生活中，为创立和谐校园添砖加瓦。
由此，我系根据军训的稳固要求，举行了一系列的学风、室风建设活动，例如，读书节、书画展、论坛、寝室美化大赛等。
将军训的考核从单一的军训训练成绩考核扩展到对军训后军事理论考试、院校活动、寝室内务及到课率等方面的考核。
并在后期组成军训成果认定小组，对军训成果稳固期间所有的数据进行严格的考核。
在军训归来一周之后，我院举办了军事理论考试。
在考试前期，我系学生积极备考，刻苦学习我国军事文化。
考试中，严守纪律，谨遵考试规那么。
这次军事理论考核在提高学生了的政治觉悟，激发爱国热情，发扬革命英雄主义精神，培养艰苦奋斗，刻苦耐劳的坚强毅力和集体主义精神，增强国防观念和组织纪律性，养成良好的学风和生活作风，掌握根本军事知识和技能等方面起着不可替代的稳固作用。
为军训成果巩后续工作固奠定了思想上的根底。
毕业设计成果书毕业设计成果书引言：在大学生活的最后一年，毕业设计成果书是我们学生们的重要任务之一。
这本书是我们四年学习和实践的结晶，是我们在学术领域展示自己能力的机会。
在本文中，我将分享我个人的毕业设计成果书的经验和心得，并探讨一些关键要素和技巧。
第一部分：研究背景与目的在毕业设计成果书的第一部分，我将介绍我的研究背景和目的。
我选择的研究主题是“基于人工智能的智能家居系统设计与实现”。
我对人工智能和物联网技术非常感兴趣，希望通过这个研究项目来探索如何将这两个领域结合起来，为人们提供更智能、便捷的家居生活。
第二部分：文献综述在第二部分，我将详细介绍我对相关领域的文献综述。
我查阅了大量的学术论文和专业书籍，了解了智能家居系统的发展历程、目前的研究热点和挑战。
通过对文献的分析和总结，我确定了我的研究方向和方法。
第三部分：研究方法与实验设计在第三部分，我将详细介绍我选择的研究方法和实验设计。
我采用了混合研究方法，结合了定性和定量研究的优点。
我设计了一套完整的实验流程，包括系统设计、数据采集和分析等环节。
我还详细描述了实验所使用的硬件和软件工具，以及实验的具体步骤和流程。
第四部分：实验结果与分析在第四部分，我将介绍实验的结果和分析。
通过对大量数据的收集和整理，我得出了一些有关智能家居系统的结论。
我分析了系统的性能、用户的满意度和改进的空间，并提出了一些建议和改进方案。
第五部分：创新点与贡献在第五部分，我将总结我的毕业设计的创新点和贡献。
我提出了一种基于深度学习的智能家居系统设计方法，通过对用户行为的学习和预测，实现了更智能的家居体验。
我还开发了一套完整的系统原型，并进行了实际的测试和验证。
这些创新点和贡献对于智能家居领域的发展具有一定的参考价值。
结论：在毕业设计成果书的结尾，我将总结我的研究成果和经验。
通过这个项目，我不仅深入了解了智能家居系统的相关技术和应用，还提高了自己的研究能力和实践能力。
我相信，这个毕业设计成果书将对我的未来学术和职业发展产生积极的影响。
2023年调研成果转化清单摘要：一、引言二、调研成果概述1.科技创新2.经济发展3.社会进步4.人民福祉三、具体成果及转化清单1.科技创新成果转化1.1 人工智能技术应用1.2 新能源技术发展1.3 生物科技突破2.经济发展成果转化2.1 产业升级2.2 对外贸易增长2.3 投资环境优化3.社会进步成果转化3.1 教育改革3.2 医疗水平提升3.3 社会治理创新4.人民福祉成果转化4.1 就业增加4.2 收入增长4.3 社会保障体系完善四、面临的挑战与对策1.科技创新面临的挑战2.经济发展面临的挑战3.社会进步面临的挑战4.人民福祉面临的挑战五、总结正文：【引言】2023 年是我国科技创新、经济发展、社会进步和人民福祉取得显著成果的一年。
本报告旨在对这一年的调研成果进行梳理，以期为未来的发展提供参考。
【调研成果概述】2023 年，我国在科技创新、经济发展、社会进步和人民福祉方面取得了丰硕的成果。
科技创新为经济发展提供了源源不断的动力，推动了产业升级和对外贸易增长；经济发展为社会的进步和人民福祉提供了物质基础，促进了教育改革、医疗水平提升和社会治理创新；社会进步为人民提供了更好的生活环境，保障了就业、收入增长和社会保障体系的完善。
【具体成果及转化清单】【科技创新成果转化】2023 年，我国在人工智能、新能源和生物科技等领域取得了突破性成果。
人工智能技术广泛应用于各行各业，提高了生产效率和生活品质；新能源技术的突破为我国能源结构转型提供了支持；生物科技的突破为人类健康事业提供了新的可能。
【经济发展成果转化】我国经济在2023 年实现了稳定增长，产业升级取得了显著成效，高附加值产业比重不断增加。
对外贸易也取得了亮眼的成绩，我国产品在全球市场的竞争力进一步提升。
此外，我国投资环境不断优化，吸引了大量外资进入。
【社会进步成果转化】2023 年，我国教育改革深入推进，素质教育得到普及，培养了一大批创新型人才；医疗水平提升，公共卫生体系不断完善，人民健康水平持续提高；社会治理创新，社会治安稳定，人民安全感增强。
景德镇市城区土地定级与基准地价更新成果报告景德镇市国土资源局二0一一年三月前言土地价格作为土地市场体系中最具代表性和敏感性的要素，一直是土地市场运行的核心。
地价的动态变化不仅反映了土地市场的供求状况，而且还是城市经济发展和土地利用状况的指示器。
土地定级与基准地价更新是依法全面统一管理土地资产、合理有效利用土地、编制土地利用总体规划、土地计划、国家征收土地税费、显化土地资产、明晰土地产权必不可少的、经常性的基础工作，同时，为全面掌握城市土地质量及利用状况，提高土地利用效率，为国家和各级政府制定各项土地政策和调控措施、为土地估价提供科学依据。
景德镇市城区（75.8069平方公里）土地定级与基准地价更新工作是在中共景德镇市委、市人民政府的领导下，在江西省国土资源厅的业务指导下，由景德镇市国土资源局、江西省地源评估咨询有限责任公司共同完成。
景德镇市城区土地定级与基准地价更新工作是以中华人民共和国国家质量监督检验检疫总局2001年11月颁布的《城镇土地分等定级规程》和2001年11月颁布的《城镇土地估价规程》（以下简称《规程》）为依据，同时充分地考虑景德镇市城区的特点。
在实际工作中，既严格遵守《规程》，又因地制宜地进行技术创新，从而保证定级估价成果的科学性、先进性和实用性。
《景德镇市城区土地定级与基准地价更新成果报告》分为工作报告和技术报告，其中技术报告总体分为景德镇市城区土地定级与基准地价更新成果、土地定级、基准地价更新、景德镇市城区宗地地价修正体系的编制、土地定级估价成果应用说明与建议共5章21节及成果附表、成果图件。
该项工作运用土地信息系统技术，充分发挥景德镇市规划、勘测、基础地理信息等方面的综合优势，在深圳凯立德公司开发的土地定级估价与基准地价更新系统上完成了土地定级估价资料的输入、处理、分析和土地定级估价工作。
在土地定级方面，充分征询专家意见，确定影响土地级别的因素体系，并运用特尔菲法确定了其相应的权重体系；根据《规程》的要求和定级估价成果应用的需要，将评价区域划分为50m×50m网格的基本评价单元；在各类用地土地定级因子作用分计算中，充分考虑障碍物对各因素作用分计算的影响；在1∶10000的数字化地籍图上进行城区范围内的土地分类定级工作。
邢台市教育科学“十一五”规划课题《新课改下中小学“学困生”常见心理问题与教育对策研究》研究成果概述由巨鹿县职教中心刘恒军老师主持的《新课改下中小学“学困生”常见心理问题与教育对策研究》是邢台市教育科学规划办的立项课题，于2010年5月批准立项，课题编号为1026004。
该课题组负责人刘恒军老师毕业于河北大学，多年从事一线教学，现为职教中心教务处干事。
一、问题的提出（一）课题研究的背景关注人是新课改的核心理念——“一切为了每一位学生的发展。
”要求教师要关注每位学生，要关注他们的情绪生活和情感体验，即关注他们的心理健康。
在中小学中有一种特殊的弱势群体！他们或贪玩厌学，或沉湎网吧，或嬉闹打斗，或抽烟喝酒，染黄发……他们被称为“学困生”。
他们是一个个家庭的心病。
使一个个老师束手无策，棘手头痛，他们究竟造成了多少家庭的不幸？没有人统计过，也无法统计。
他们给国家社会带来多少有形无形的损失，更是无法统计。
有的学生虽然很聪明，但始终学习困难。
（二）国内外研究现状及分析国外最早研究“学困生”问题是英国医生摩根。
前苏联教育家赞可夫从情感、意志等特点分析差生，对我们很有借鉴意义。
认知心理学是二十世纪五十年代中期在西方兴起的一种心理学思潮，二十世纪七十年代开始成为西方心理学的一个主要研究方向。
它研究人的高级心理过程，主要研究认知过程，如注意、知觉、记忆、思维等。
国内关于这方面的研究已是层出不穷，论文、专著比比皆是。
较权威的有中国科学院心理研究所王极盛教授就有关于学生心理健康判断标准及学生心理问题常见症状的研究。
据王极盛教授对7562名学生的调查，陈沛霖教授、陈立华教授对1500名学生进行调查，结果表明：有50%的学生心理健康状态良好，30%的学生基本正常，10%--15%的学生低于正常水平，还有3%--6%的学生存在严重的心理困惑。
而这些学生多数是“学困生”，这还说明，我国学生中，特别是“学困生”的心理健康问题的严重的，它严重阻碍了“学困生”的智力发挥，阻碍了他们学业进步和优良品质的形成。
针对这些状况，提出了各种各样的解决方法。
综合分析诸上转化措施，由行为现象到心理问题的研究方法指导借鉴，但多理论疏导，少可操作性措施。
（三）课题研究的理论意义和实践价值1.本科题的理论意义通过改变“学困生”的行为进而改变他们的心理。
通过特定训练，使他们心理达到健康的水平。
行为养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。
2.本课题的实践价值深入研究“学困生”的心理特征，充分了解“学困生”的形成原因，遵循其心理活动规律，并掌握“学困生”心理和行为矫治方法，根据不同个体采取不同对策！做到每个学生都能成人，都能成才。
二、课题研究的目标、主要内容和研究特色（一）研究目标（一）调查分析找到中小学“学困生”存在常见的心理问题。
（二）探究中小学“学困生”常见心理问题的转化方法。
（三）提高自身教研水平与教学能力。
（二）研究的主要内容中小学“学困生”的常见心理问题与教育对策研究主要分三个部分：调查中小学“学困生”的常见心理问题及表现；调查中小学“学困生”的常见心理问题的形成原因；研究中小学“学困生”的教育对策。
（三）课题研究的特色通过多种方式探究中小学“学困生”的心理问题及教育对策，具体问题具体分析，在博采众长的基础上制定出切实可行的措施，对“学困生”给予科学有效的心理辅导、训练和矫正。
形成健康的心理素质。
在次基础上我们将进行一些有效的、新的尝试，力争有所突破，做出成效。
三、课题研究的基本方法本课题内容复杂，实证性强，因此要将理论与实践紧密结合，坚持从实践中总结起来，到实践中坚持下去，方法如下：1.观察法：观察法是科学研究的基本方法，是搜集资料的直接手段。
2.调查法：调查法分为谈话法和问卷法。
谈话法根据研究目的和计划直接询问研究对象的看法态度，或让他做一个演示，并说明为什么这样做，分析心理问题。
问卷法以书面形式将收集资料列成问题，让被测者回答，根据他们的回答，分析心理状态3.个案法：个案法是对某个体进行深入而详尽的观察和研究，以便发现影响其行为和心理的原因。
个案法与观察法常配合使用。
用个案法研究“学困生”的心理作用很大。
4.行为研究：事先拟定好周密的计划，让被测者在一定条件下引发某种行为，而研究某种行为与某种条件之间的关系。
对收集的资料运用唯物辩证法做出全面、深刻的、互相联系的理性分析，得出具有普遍意义和推广价值的研究成果。
四、课题研究的成效本课题历时两年的研究与实验，初步取得了以下几方面的成效：根据分析结果，实施教育对策，个体心理千差万别，正像毛泽东同志所说的“只有具体的人性，没有抽象的人性”。
对策因人而异，找出病因对症施治，自然药到病除。
或强化训练，或情感关爱，或行为疏导，或惩罚约束。
反复的实施——验证——总结。
得出具有普遍意义的理论与方法，推而广之。
1.帮助“学困生”找回自信“学困生”尚失自信原因各不相同，有的是家庭原因，如得不到父母的细心关怀，遭受忽视、抛弃、敌视，就会不信任别人，尤其不信任自己。
弗洛姆指出，如果个体被父母多年错误对待，他们将变得虚弱，长大后变得焦虑和脾气变化无常。
对于这样的学生，首先要教育家长教育孩子，要讲方式，要营造宽松、和谐的家庭环境。
其次，作为矫正问题的老师，要认真观察、调查该生，发现他不论哪一方面的优点。
然后在班级里充分的展示其优点，并给予充分的肯定，充分的赞赏，并保持两到三周。
2.强化训练提升注意力增强意志力（1）站桩训练这种训练主要让受训者在预设的情景中排除杂念，心无旁骛，神形兼备，从而增强自信心。
通过自身调节恢复异常的精神系统。
排除心理问题。
使注意力和意志力得以提高。
具体要求：受训者两脚跟靠拢并齐，两脚尖向外分开约60度成八字形。
两腿挺直，小腹微收，自然挺胸，上身正直，微向前倾，两肩要平，稍向后张，两臂下垂自然伸直，五指并拢自然微曲，拇指尖贴食指第二节，中指贴与裤缝，头要正，颈要直，口要闭，下颌微收，两眼向前平视，看准前面一个物体，即不要认明，也不要放弃。
训练过程中，老师一激情的话语在旁边指导，实施对他们的精神引领，随时纠正他们的姿势，呼点他们的名字，要求高声答“到”，使注意力处于高度集中状态。
每次训练时间的掌握：开始阶段为20分钟。
以后视训练状况逐步增加到30至40分钟。
训练过程不能有间歇。
训练结束时要做放松动作。
这种方法简单易行，行之有效。
我们对部分学生进行了这一训练。
坚持了几个月，效果很好，即使正常同学参加，也能提高他们的综合素质，不失为一种很好的训练方法。
值得研究和扩展。
（2）集中经典诵读经典诵读可以陶冶孩子们的心灵，培养高尚的情操，使他们的心灵得以净化。
从而提升注意力，增强意志力。
具体要求：端坐凳子上，双脚并拢，自然挺胸，上身正直，微向前倾，两肩要平，稍向后张，两臂下垂自然伸直。
用普通话，集体诵读《三字经》。
要求眼到、口到、心到。
不能重读，不能倒读，不能错读，不得添字，不得少字。
教师在旁边引导。
训练时间每次不少于20分钟。
3.心理焦虑问题的转化对于心理焦虑的同学，要认真调查心理压力的来源，来源于老师的，老师要调整自己教育教学方法。
减轻他们的心理压力，也可以降低对他的要求。
使他们在平和的心态下学习，他们的聪明才能发挥出来。
压力源于家庭，教师要给予孩子更多关爱，做好家长工作，对孩子教育不能使用吓唬、威胁等方法。
也不要经常训斥、批评。
要让孩子生活在安全、宽松的环境里，要发现孩子的优点，用赞赏心去培养他。
身心才可健康发展。
焦虑的原因源于社会，老师要协同家长一起努力，帮助孩子消除压力。
4.攻击性行为心理问题的转化矫正方法，首先家长、老师，要以身作则，不可采用武力方式对儿童进行教育，尤其不能在他情绪激动时强迫他接受教育，以暴制暴，而应转化他的注意力，当他情绪平静下来时，耐心引导，多给他们成功的机会，减少挫折，组织他们参加多项活动，少在网上玩游戏，对他们自控能力提高，要及时给予表扬和鼓励。
5.说谎的心理问题转化说谎是一种不被社会接纳的行为，且容易演变成习惯，应该引起足够的重视。
一方面要在适当的时机进行引导，要他们明白说谎的后果是很严重的，如《狼来啦》小故事。
令一方面，创造宽容的气氛，允许他们犯错误，鼓励他们说实话。
老师和家长要以身作则、言传身教，为学生树立学习、模仿的榜样。
五、课题研究的主要成果及其目录经过两年的研究，我课题组取得了一定的成效，撰写了一些成果报告，主要成果如下：1.《中小学“学困生”常见心理问题及表现》调查报告高贤珠2.《中小学“学困生”常见心理问题形成原因》调查报告高会3.《中小学“学困生”的教育对策》论文刘恒军六、课题研究成果的社会效益（一）“学困生”的转变情况在我们调查研究，转化的30名“学困生”中，较为突出的是注意力不能集中，意志力薄弱。
经过课题组教师，徐建超、高贤珠、陈瑞民、张军娟、屈凡双。
对他们分别进行了长期的站桩训练和诵读训练。
30名同学上课注意时间从5分到10分不等。
经过训练，上课时注意时间都提高到20分钟以上。
30名同学转化前几乎不写作业，经过转化有28名同学都能完成作业。
30名同学中15名同学经常和同学闹矛盾，经过转化，都能和同学和睦相处了。
个别问题也得到相应的解决。
学习成绩全面提高，综合素质全面提高。
（二）教师业务素质的提升通过该课题的研究，课题组成员认真学习心理学，查阅资料，实施训练方案，总结经验。
做了一系列的工作，使大家对本来棘手的问题，现在可以迎刃而解，都成了教育“学困生”的“专家”。
所任学科成绩显著提高。
所带班级师生关系更加融洽。
课题组受到家长和领导的称赞。
七、研究成果的推广范围我们课题小组的研究成果切合学生身心发育，符合教育规律，具有很强的推广性，可在全县乃至更广的范围推行。
八、课题研究存在问题的反思、尚待进一步研究的主要理论与实际问题我们课题组经过两年多的调查、研究、实施、验证。
对“学困生”常见心理问题的转化取得了一些小小的成果。
我们的调查可能不够全面，但是我们作为一线的老师，抱着对学生生命质量负责的太度，积极探究解决“学困生”常见心理问题方法。
作为新时代的教师，任重而道远，我们不仅对“学困生”已经出现的心理问题进行研究，制定相应的转化方案，拿出切实可行的办法。
下一步，我们将进一步探讨如何维护学生的心理健康，使他们健康成长，不出现或少出现这样那样的心理问题。
及所谓“不治已病治未病”。
愿我们的不懈努力为孩子们身心健康成长铺平道路。
