8.4电与热

第四节《电和热》教案教学目标一、知道电流具有热效应，知道在电流相同的条件下，电能转化成热时功率跟导体的电阻成正比。

二、通过实验，探究电流的热效应跟电阻大小的关系。

三、领悟从生活走进物理，将物理应用于生活这一课改基本理念。

教学准备电池组、带蜡油的铅笔芯、带蜡油的铜丝、导线、“探究卷”、课件。

重点：在电流相同时，电能转化成热时的功率跟导体的电组成正比。

难点：P＝I2R解决实际问题。

关键：做好探究实验，认识现象。

教学流程一、导入（5分钟）师语：请同学观察通电的电炉和电热饼，回答它们工作时能的转化。

学生：电能转化成热能。

师语：请仔细观察，谈谈你的“发现”，并提出一个值得思考的问题。

学生：可能的发现和提问（摘选）1．电阻丝很快地发红，电热饼也很快地热起来，而与之相连的导线却不太热。

2．为什么电阻比热得发红，而导线几乎不热。

（若学生没有“发现”，则提示用手触摸电热饼、导线，“发现”问题）师语：结合2引申：探究课题──在电流相同时，电流通过导体产生热效应与电阻有什么关系？（“导入”中注重“从生活走向物理”）二、探究与发现（15分钟）1．实验与发现目的：探究在电流相同时，电流的热效应与电阻的关系。

过程：学生根据所给器材操作（参考装置图如下）学生：根据钢丝和铅笔芯上的蜡油熔化的快慢，推断在电流相同的条件下，电热功率P与电阻R的定性关系。

发现小结；在电流相同时，电阻越大，产生的热功率越大。

2．阅读与探究目的：了解电热功率P与电流I及电阻R的关系。

过程：组织学生阅读材料，并分析数据，得出热功率P与电流I及电阻R的关系式。

（附阅读卷）小结关系式：P＝I2R师再引导：由P＝UI、U＝IR推导P＝I2R，根据关系式，用语言描述热功率P与电阻R的关系。

探究结论：在电流相同时，电能转化为热时的功率与导体的电阻成正比。

（此教学目的，一是放手让学生进行知识总结，突破P＝I2R这一教学难点；二是学会阅读探究方法）三、应用与创新（20分钟）目的：用刚刚得到的结论去解释开课时的实验现象（教师给出提示语，学生填相关知识）1．过程：以探究卷形式让学生解答实验现象。

8.4电与热引课：首先，我们来做一个小实验。

大家看这是一个灯泡，通电后灯亮了。

那位同学愿意上前面来摸一摸这个灯泡，并告诉同学们你的感觉？热。

灯变热说明：电流通过灯泡时会有一部电能转化成了热能。

这就是我们本节要研究的内容，8，4《电与热》新课：(一) 1生活中，许多用电器通电后，都伴有热现象的产生。

那位同学能给大家说一说，你在生活中发现的通电后发热的例子？还有没有？谁能来再说一个?2电流通过导体时，电能够转化成热。

这个现象就叫做电流的热效应。

电流的热效应在我们生活中有许多应用。

那位同学能给大家说一说你认为那些用电器是应用电流的热效应的？（二）1在研究电流的热效应中，我们遇到了一个问题。

以电热炉为例，我们知道电炉丝是通过导线接入电路中的，也就是电炉丝和导线中的电流是相等的。

但是为什么通电后电炉丝会热得发红而导线却几乎不热呢？2为了解释这个问题，我们需要先来研究一下：电流通过导体时，产生的热量和那些因素有关？（重要）（给大家两分钟时间，小组讨论一下说一说你们觉得，导体产生的热量可能与那些因素有关。

）那位同学来说一下你的猜想？3为了验证我们的猜想，我们得怎么办？实验。

但是导体产生的热量可能与这么多因素有关，如果我想研究某个因素是如何影响它的，我们应该采用什么方法？控制变量法。

但是导体产生的热量，我们不能直接观察到。

我们的怎么办呢？书中为我们设计的实验方案是：用电阻丝加热烧瓶中的煤油，并用温度计测量煤油的温度，从而得知电阻丝放热情况。

但是这个实验有太多的影响因素所以没法为大家演示，所以老师为大家设计了另外一套实验方案，就是用火柴沾上凡士林后粘在电阻丝上，通电后电阻丝热，凡士林融化，火柴就会落下来了。

并且那个电阻的火柴先落下来了，就说明它放出的热量要比较多。

在这个实验中我们把直接观察到的电阻放热情况，转化为可以观察到的火柴的下落。

这种实验方法就叫做转换法。

（四）以上，我们通过实验验证了，热量与电流、电阻、通电时间都是成什么比？正比早在1840年，英国物理学家焦耳就经过了大量的实验，验证了这一问题。

岩口中学八年级 物理 导学案备课日期：2019-01-19 主备人和使用人： 申德华 班级： 学生姓名： 上课时间： 审核人：661811815.doc8.4电与热学习目标：1. 知道电流的热效应。

2. 在观察实验的基础上引出焦耳定律。

3. 理解焦耳定律的内容、公式、单位及其运用。

4. 知道电热器发热的原理，并能列举出利用和防止电热的实例。

学习重点 ： 焦耳定律 学习难点 ： 焦耳定律的理解和运用 学习过程 ： 一、引入新课：根据课本图8.4-1思考：使用这些用电器时，热量是从哪里来的？二、学习与探究（一）探究电流的热效应与什么因素有关？ 介绍实验装置：1、实验目的：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、实验原理：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿3、师生共同实验 探究1（课本图8.4-2）分析结论：对比A 、B 两瓶的实验结果，A 、B 两瓶中电阻丝是串联的，电流和通电时间相同，B 瓶中温度高，这说明＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

探究2（课本图8.4-3）分析结论：在通电时间相同的情况下，分别给一个烧瓶中的镍铬合金丝通入大小不同的电流，发现电流＿＿时，温度计的示数高，这说明＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

推理分析，实验说明：通电时间越长，温度计的示数越＿＿，电流产生的热量越＿＿。

（二）焦耳定律（1）英国物理学家＿＿＿在大量实验的基础上最先确定了电流产生的热量跟电流、电压和通电时间的定量关系。

（2）焦耳定律的内容是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 。

（3）公式：＿＿＿＿＿。

在纯电阻电路中，电流做功时消耗的电能全部转化为_________，此时电流产生的热量与电流做的功_________。

（4）找出电流热效应在生产生活中的应用：＿＿＿＿＿＿＿＿＿； 危害及防治办法：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

八年级物理第八章8.4电与热导学稿年班姓名：执笔人：付云利审核人陈永杰时间：学习目标：知道电流的热效应、焦耳定律、电热的利用和防止；通过探究并结合生活实际知道电流的热效应与哪些因素有关；通过学习电热的利用和危害，学会辩证地看待问题。

学习过程：一、什么是电流的热效应？试举一例说明二、通过书中48页、49页两个演示实验，探究电流通过导体产生的热量与什么因素有关？三、在49页演示实验的基础上，保持电路电流大小不变，延长电阻丝的通电时间，比较在通电时间不同时，哪次产生的热量多？四、通过上述实验归纳、总结出焦耳定律1、文字表述2、公式：I——电流————R————欧姆——t——————sQ——————3、应用焦耳定律计算电热时应注意什么？五、电热既有积极的一面，又有有害的一面，那么在日常生活中，人们是如何利用与防止它的呢？六、什么是纯电阻电路？什么是非纯电阻电路？试举例。

于电流通过各用电器产生的热量，若用字母Q表示总热量，Q1、Q2、……Q n表示各用电器上产生的热量，则有三、当堂训练1、下列四种电器中，利用电流热效应工作的是（）A、洗衣机B、录音机C、电视机D、电饭锅2、我们知道，电炉通电后，电炉丝热得发红，而与电炉丝相连的导线却不怎么发热，其原因是（）A、导线的电阻小B、电炉丝的电阻小C、通过导线的电流大D、通过电炉丝的电流大3、设2A的电流通过某用电器时，在某一时间内产生的热量为Q，如果将电流增大到4A，在相同的时间内产生的热量为（）A、2Q B4Q C、8Q D、16Q4、为了使电热器在单位时间内产生的热量增加1倍，下列措施中可行的是（）A、串联一根阻值相等的电阻。

B、并联一根阻值相等的电阻C、把电热器两端电压增加一倍D、将电阻丝从是间剪成两段，并联使用5、一直流电动机的线圈电阻为4.4Ω，当它接在220V的电压下工作时，通过线圈中的电流为5A，这时电动机消耗的电功率是W，线圈发热损失的功率是W。

第四节《电和热》教案●教学目标一、知识目标1.知道在电流相同的条件下，电能转化成热能的功率跟导体的电阻成正比.2.知道利用电热和防止电热的场合和方法.二、能力目标1.通过实验探究电流的热效应与电阻大小的关系，培养学生的观察分析能力和概括能力.2.通过本节内容的学习，培养学生应用物理知识解决简单问题的能力.三、德育目标1.通过电热的利用和防止知识的学习，认识到科学是有用的，激发学生学习物理、热爱科学的兴趣.2.在学习的过程中，渗透辩证唯物主义的思想.●教学重点通过实验探究电流热效应跟电阻大小的关系.●教学难点组织指导学生在探究过程中认真观察、分析，并得出正确结论.●教学方法探究法、观察法、讨论法.●教具准备学生用：烧瓶、温度计、铜丝、电炉丝、导线、煤油、电源.演示用：电炉、电熨斗、热得快等电热器、投影仪.●课时安排1课时●教学过程一、引入新课［师］同学们根据自己的生活经验，一定能举出许多电能变成热能的例子.通过对电能的学习，大家已经了解电流通过导体时，导体会发热，谁还记得这是电流的什么效应？［生］这叫电流的热效应.［师］在前面课程小灯泡的发光实验中，同学们曾有意地去触摸过小灯泡，感觉小灯泡（同学们一起说）热.有没有同学触摸过导线，如小灯泡连接的导线热不热.［生］我摸过，没感觉到热.［生］我也在家里摸过做饭的电饭锅，饭都熟了，导线也没感觉到热.［师］同学们有没有考虑过这样的问题：导线和用电器中流过的电流相同吗？［生］相同.［师］导线和用电器中流过了相同的电流，用电器发热而导线却几乎不发热,这是为什么？今天同学们就来一起探讨电流经过用电器时产生的热量与什么有关.二、进行新课1.电流的热效应跟电阻大小的关系［想想做做］［师］同学们四人一组，选择你们面前的仪器设计实验，讨论如何做，有什么问题可以提出来.［生］为什么要用煤油，用水不可以做吗？［生］为什么是等量的煤油，不等量行吗？［师］完全可以用水来代替煤油，只不过时间可能要长一些才能从温度计上读出温度值.原因同学们在后续课程中将会找到答案.谁能回答第二个问题？［生］只有等量的煤油，才能通过它们的温度讨论电流产生的热量.这样的方法应该是控制变量法.［师］同学们如果没有什么问题，可以开始实验.（学生实验，教师巡视，提醒同学们注意安全）［生］两个瓶中温度不同.［生］浸泡着镍铬合金丝的瓶中温度计指示的温度高.（引导学生分析）［生］煤油温度高，说明煤油中的金属丝产生的热量多.即电阻大的金属丝产生热量较多.［师］刚才有同学问，为什么把金属丝做成螺旋状，直的不行吗？请同学们看下面的演示.［演示］电热切割（可让1~2位同学演示）如图，电阻丝和铜丝各一段，在木架上串联后接入电压为4~6 V 的蓄电池组上.同时将相同的泡沫塑料板与电阻丝和铜丝接触（过一会）.［生］和电阻丝接触的塑料泡沫板被烧熔切开，和铜丝接触的没有切开.［生］这说明电阻丝产生的热量多.［生］就是说在电流相同的情况下，电阻越大，产生的热量越多.［师］大家都同意后一个同学归纳的结论吗？（同学们开始议论.教师提醒大家：他是不是忽视了一个重要条件：从实验考虑） ［生］电阻丝和铜丝在同一个串联电路中，它们工作的时间相同.［生］应该说，在电流和通电时间相同的情况下，电阻越大，产生的热量越多.［生］也可以说在电流相同的情况下，电阻越大，产生热量的功率越大.［师］电阻所以发热，是因为…［生］消耗了电能.［师］电阻越大，产生热量的功率越大，说明：［生］电流相同的情况下，电阻越大，耗电的功率越大.［师］电阻和功率具体的数量关系是什么呢？引导学生写出电功率的表达式P =IU .利用欧姆定律I =RU .将二式中U 消去，可以得到P =I 2R.［生］在电流相同的条件下，电能转化成热时的功率跟导体的电阻成正比.（板书） ［师］从上面表达式中，同学们能不能进一步了解在电阻相同的条件下，电流和功率的关系？［生］从上式中可以看出：在电阻相同的条件下，电能转化成热时的功率跟导体中电流的二次方成正比.［师］同学们表达得非常好.请大家看书中“！”.在说到两个物理量“成正比”“成反比”的时候，一定要注意条件：关系式中其他物理量的大小不变.［投影］例题：某导体的电阻是2 Ω，通过2 A的电流时，电能转化成热时的功率是多少？（教师引导学生分析、演算、要求一名学生板演）解：由题知：R=2 ΩI=2 AP=I2R=（2 A）2×2 Ω=8 W导体将电能转化成热时的功率是8 W.同学们在演算过程中，教师要提醒大家注意：代入计算的时候，要将电流的单位“A”一起平方，不能写成P=I2R=22 A×2 Ω=8 W，安培和欧姆相乘，不能得到瓦特.［师］我们通过实验、观察、利用公式推导得出了电流热效应跟电阻大小的关系.同学们现在能不能回答本节开始时的问题？［生］导线和用电器（电炉或电饭锅或电灯）中通过的电流相同，但是导线的电阻较小，而那些电器的电阻较大，所以，那些电器发热，而导线几乎感觉不到热.［师］生活中有些电热我们要利用，有些电热我们是要防止的.2.电热的利用和防止［师］关于电热的利用，同学们已经了解了许多，比如…［生］电烙铁、电熨斗、电饭锅、电烤炉、电炉…［师］同学们举出的都是利用电来加热的设备，都是常见的电热器．．．.出示电炉（可用投影仪投影放大）［师］电热器的主要部分是发热体.同学们观察电炉由什么组成？［生］主要是炉丝即电阻丝.［生］还必须有炉盘，电炉盘是绝缘材料做成的.［师］从实际考虑，电炉丝应该有什么要求？［生］电炉就是要靠电炉丝发热的，所以炉丝的电阻应该很大.［生］炉丝还应有较高的熔点，这样它在发热时才不容易烧断.［师］同学们以电炉为例说明发热体是什么做的？［生］发热体是由电阻（率）大，熔点高的电阻丝绕在绝缘材料上做成的.（教师出示“热得快”、电饭锅、电熨斗等电热器，并能将电饭锅、电熨斗的发热板取出让学生观察，向学生说明，其他的电热器也都需要用电阻大、熔点高的金属导体作为发热体）［师］我们了解了电热器，大家能不能说说使用电热有什么好处？［生］电热清洁卫生，没有环境污染.［生］热效率高，使用方便.［生］能方便地调节，如控制温度，操作简单.［生］…［师］同学们知道了利用电热的好处.但有些时候，有些地方的电热我们是不需要的，还要设法防止.有关的内容，大家了解的有哪些呢？［生］电机使用过程中会发热，如果连续使用时间过长，还会烧坏电机.［生］有些导体上的绝缘材料会因温度过高，使绝缘材料迅速老化，甚至烧坏.［生］电视机开的时间长了会发热.电视机后盖上有许多孔，就是为了能通风散热.［生］电脑中还装有风扇，也是为了散热，减少电热的危害.［生］老师用的投影仪上也装有小风扇，也是为了快点散热.［生］农村抽水、磨面用的电动机连续工作一段时间后要休息一会，等凉了再用，是为了防止电热可能造成的危害.…［师］同学们对电热的危害及防止了解的还真不少.老师这儿有一份电器的说明书，请大家仔细阅读，并分析说明其中的道理.［投影］教师引导学生着重注意以下内容：将电器置于通风良好处；勿使电器淋雨或受潮，长期不用的电器隔一段时间应该通电一次.［生］电器工作时，置于通风良好的地方，是为了能使电器更好地散热、防止电热产生的危害.［生］电器淋雨或潮湿会降低绝缘性能，使电路工作失常，影响用电器的使用.长期不用的电器隔一段时间要通电，是为了利用电热来驱潮，是电热的利用.［师］同学们分析得很好，大家一起来小结本节内容.三、小结本节课我们学习了如下知识1.电流的热效应跟电阻大小的关系.2.电热的利用及防止.四、动手动脑学物理1.开放性的试题，鼓励学生提出各种改进意见，不必保证他们的意见都是百分之百正确，但学生必须认真做.2.导线相互连接的地方存在接触电阻.所以通电的时候，电能转化成热的功率较大，产生热量较多.因此，相互连接的地方比别处更容易发热，甚至引起火灾.五、板书设计1.电流的热效应跟电阻大小的关系P=I2R在电流相同的条件下，电能转化成热时的功率跟导体的电阻成正比.2.电热的利用和防止（1）电热的利用电热器：利用电来加热的设备.发热体：电热的优点：（2）防止电热的危害。

8.4 电与热教学目标一、知识与技能1.知道生活中的电流热效应。

2.探究电流、电阻对发热的影响及焦耳定律的内容。

3. 知道在电流相同的条件下，电能转化为电热时的功率跟导体的电阻成正比。

二、过程与方法1.通过实验探究电流的热效应跟电阻大小的关系，培养学生的观察、分析能力和概括能力。

2.通过电热的利用和防止知识的学习，培养学生应用物理知识解决简单问题的能力。

通过实验观察，知道短路的危害。

三、情感态度与价值观1.通过电热的利用和防止知识的学习，使学生认识到科学是有用的，激发学生学习物理和热爱科学的兴趣。

2.通过电热的利用和防止知识的学习，渗透辩证的唯物主义思想。

3.通过家庭电路事故的了解，使学生具有安全用电的意识和社会责任感。

能自觉的进行和宣传安全用电。

教学重点电流产生的热量跟电阻、电流、通电时间的关系。

教学难点理解焦耳定律教具选择学生电源、导线、开关、电阻丝、烧杯、温度计、水、焦耳定律演示器、焦耳定律演示课件。

教学过程一、创设问题情境,引入新课引入1播放关于电能应用的录像：介绍生活中的电热器，如电饭锅、电热毯、电水壶、电吹风等等。

【师】这些用电器产生的热量是从哪里来的？学生分析，这是由电能转化来的。

【师】电炉丝通过导线连入电路里，电炉丝热得发红而导线却几乎不发热，这是为什么？提起学生思考，并提出今天的研究问题：电流通过导体产生的热量跟什么因素有关？引入2(演示实验)1.灯泡发光一段时间后，用手触摸灯泡，有什么感觉？为什么？2.电风扇使用一段时间后，用手触摸电动机部分有什么感觉？为什么？学生回答：发烫。

说明电流通过用电器时，会使用电器发热。

二、师生共同活动,进行新课1.电流的热效应【师】电在我们的生活中应用非常广泛，任何用电器在工作时都会发热，我们把这种现象叫做电流的热效应。

在我们生活中使用的用电器中，哪些需要电流的热效应，哪些又不需要电流的热效应呢？学生举手回答。

电饭锅、电热毯、电热灭蚊器、电炒锅、电水壶都需要电流的热效应，电视机、电风扇就不需要。

课题电与热
学习目标德育目标
培养学生注意观察、勤于思考、善于分析问题能力及
团结合作精神
知识目标
了解电流的热效应。

了解电流的热效应跟电阻大小的关系。

了解电热的利用和防止。

能力目标观察、勤于思考、善于分析问题能力及团结合作
教学重点电流的热效应跟电阻大小的关系。

教学难点
设计实验得出电流的热效应跟电阻大小的关系。

采用教法自主探究式教学法。

推广学法主要采用的是观察讨论、合作探究及自主学习
使用教具
教学过程
导语提出问题：
向学生展示常用电热器，如电熨斗、电炉子、热水器。

让学生寻找用电器使用时的共同特征
针对学生的回答进行分析，给出准确的叙述电流通过导体时电能要转化成热，这个现象叫做电流的热效应。

检查预习
或反馈
了解什么是电流热效应
教师活动学生活动过程反思及备注
提出问题：
在使用电炉子时，电炉丝和导线通过的电流相同，为什么电炉丝热得发红，导线却几乎不发热？也就是说电流通过导体时产生热的多少与什么因素有关？
假设热与导体电阻的大小有关，选用电阻大的镍铬合金丝和电阻小的铜丝做实验按照图７.4-2连接电路。

通电一段时间后，观察两瓶中温度计的示数，发现电阻回忆学过的相关内容回答
猜想假设
1.进行探究（补充内容，了解即可）
对问题进行可能的猜想。

通过直观感
受，提高兴
趣，加强物理
与生活的联
系
亲自经历，感
受才最深刻。

第八章第四节电与热诸冯学校王洪梅陆汝胜课前预习学案一、预习目标：1．知道什么是电流的热效应。

2．能记住焦耳定律的内容，并能用来计算。

3．能说出日常生活中如何利用和防止电热。

二、预习内容：（预习要求：请同学们根据“预习目标”，仔细阅读课本第48页－51页的相关内容，简要回答以下几个问题，请将你的答案写在题目下面的空白处。

）1、、电流的热效应观察教材P48图8.4—1，思考问题（1）图中的四个用电器通电时都会产生什么现象？（2）说明电流在工作过程中消耗的电能转化成了什么能？这种现象叫什么？你能否举出生活中有关这种现象的例子。

2、电流通过导体产生的热与哪些因素有关？3、焦耳定律的内容：。

它的公式是：。

4、独立完成P50练习。

5、防止电热和利用电热的方法有哪些？三、在你预习的过程中，你还有哪些自己不能解决的疑问，请记录下来。

（每人至少要提出一个问题）课内探究学案一、明确学习目标：（请四人一组交流“预习导学案”中的问题，将在预习过程中自己解决不了的疑问在小组内汇总起来，写到黑板上）二、实验探究、重点突破：探究电流产生的热量跟什么因素有关？（一）、观察教师演示实验图8.4—2，比较两瓶中煤油的温度有什么变化？思考：1、哪段液柱上升得快？2、在相等时间内，哪根电阻丝消耗的电能多？3、哪根电阻丝转化的热多？4、在通电时间和电流相等的情况下，电能转化为热的多少跟什么有关？（二）、观察教师演示实验图8.4—3，比较什么情况下产生的热量多？思考：1、在通电时间和电阻相等的情况下，电能转化为热的多少跟什么有关？2、上述两个实验采用了什么探究方法？讨论：P50想想议议三、小组合作、精讲点拨：1、一根60Ω的电阻丝接到36V的电源上，在5min内产生多少热量？2、电热的利用和防止（小组讨论并回答）（1）生aa有用的电热有哪些？对我们有害的电热有哪些？（2）如何防止这些有害的电热呢？在你家有没有这些隐患存在呢四、有效训练练习：练习册4、5、11五、课堂小结，反思整合：（请同学们整理、反思刚才的学习内容，用简短的语言完成下列知识网络，然后小组内交流完善。

八年级物理下册 8.4 “电与热〞说课稿8.4 “电与热〞说课稿一.教材1.教材分析〔电与热〕是人教版初中物理教材八年级下册第八章第四节的内容 , 用 1 课时进行教学。

本节课内容主要有两局部,一是电流的热效应跟电阻大小的关系,二是电热的利用和预防。

电流通过导体味产生热,学生是有生活体验的, 但流通过导体产生热的快慢跟什么因素有关？有什么关系？这是学生所不知的,教材在学生学习了电能、电功率知识后及时地安排了本节课,满足学生的学习需要,符合学生的认知规律,此外教材在学生了解了在电流肯定时,导体产生热能的功率跟电阻成正比后 ,及时地安排了电热的利用和预防的内容 ,充分表达了“从生活走向物理,从物理走向社会〞 ,“学以致用〞的新的教育理念。

本节课也为下一节安全用电的教学做了某些知识打算,本节课在全章中起着举足轻重的作用。

2 教学目标，按照新课程三维目标要求和本节课内容,本节课的教学目标有以下三个方面：〔1〕知识与技能a、了解在电流相同条件下,电能转化成热能时的功率跟导体的电阻成正比等。

b、了解利用和预防电热的场合和方法。

〔2〕过程与方法通过实验探索电流的热效应跟电阻大小的关系。

〔3〕感情、态度与价值观具有对科学的求知欲 ,培养学生对科学的兴趣 ,发扬不断探索的科学精神。

3.教学重点和难点依据本节课的内容特点,我把本节课的教学重点放在教材的第—局部。

即电流产生热效应跟什么因素有关 ,这是知识的重点,同时为了增强学生的过程意识、体验意识和实践意识,因此,我把学生的探索过程也列为本节课的教学重点。

如何让学生提出与本节课相关的问题,如何进行探索实验设计,如何推导公式 Q=I2Rt 以及 Q=W=Pt 则是本节课教学的难点。

二.学情知识技能方面,学生在第七章中已学习了欧姆定律 ,通过本章前两节的教学,学生对电能、电功率知识已有了肯定的了解。

对于一些探索性问题,学生已有了初步的探索意识,同时也具备了肯定的实验操作能力。

8.4：电与热一、学习目标：1．知道电流的热效应，知道利用和防止电热的场合和方法。

2．能理解焦耳定律的内容、公式、单位。

并且会运用公式进行简单的计算。

3.知道科学研究中常用的转换法和控制变量法在本节实验中的运用。

二、基础训练，你能行1、，这个现象叫做电流的热效应。

2、电熨斗、电饭锅、电烤箱等用电器工作时时把电能转化为能，电风扇等电动机装置工作时是把电能大部分转化为能，一小部分转化为能。

3探究电热大小的影响因素（1）、猜想：电流通过导体产生的热可能与有关；(2)、大家猜想电热的多少跟几个因素有关，那么我们实验研究时就要采取法。

(3)、实验时怎样来反映电流产生的热的多少？方法：（4）、实验参考电路图。

（5）、按照设计好的实验方案进行实验。

实验现象：(1)闭合开关后发现，甲瓶中的温度计升温快些，而甲、乙两瓶和相等，表明：。

(2)观察同一个煤油瓶，通过改变通入的电流，通电相同时间后，观察温度计的示数升高情况。

实验表明。

(3)观察同一个煤油瓶，改变通电时间，发现电流和电阻相同时，通电时间越长，电流产生的热。

（6）、综合得到焦耳定律：电流通过导体产生的热量跟成正比，成正比，成正比，这个规律叫做焦耳定律。

焦耳定律的表达式是：。

公式中各符号的意义及单位符号意义单位符号意义单位Q ------ ----- R ------ -----I ------ ----- t ------ -----4、电炉丝工作时，电炉丝与它的连接导线通过的电流相同，为什么电炉丝热得发红，而导线却几乎不发热？，电流通过导体产生的热的多少跟什么因素有关？。

5、电流通过导体时，如果消耗电能全部转化为热，而没有同时转化为其他形式的能量（纯电阻），那么，电流产生的热量Q和消耗的电能W的关系是；如果是含电动机的电路，那电流产生的热量Q和消耗的电能W的关系是。

6、下列电器设备中，利用电流热效应的是（）A.电动机B.电饭锅C.电风扇D.电视机7、在验证焦耳定律的实验中，为了比较电流通过两根不同的电阻丝产生的热量跟电阻的关系，实验时应同时保持相同的物理量是（）A.通过它们的电流和加在它们两端的电压B.通过它们的电流和它们的电阻C.通过它们的电流和通电时间D.通过它们的电流、加在它们两端的电压和通电时间8、在炎热的夏天，电视机连续使用较长时间后，要停一会，但如果长期停止使用，隔一段时间要通电一次。