一年级数学数表规律--按要求填数(2)

《100以内数的认识》同步测试一、身边的数学。

（1）我们学校有（）个班，我们班有（）人，有（）男生，有（）女生。

在这个团结友爱的集体中快乐的学习，我很快乐。

（2）我家有（）口人。

我知道妈妈今年（）岁，爸爸今年（）岁。

我有一个幸福快乐的家。

二、按照数的顺序，在空格里填数。

（1）按照上表的规律，在下面的空格中填上适当的数。

（2）写出个位上是3的所有两位数。

（3）写出十位上是5的所有两位数。

三、按规律填数。

四、把正确的答案圈起来。

（1）80前面一个数是(78、79、81、82)。

（2）在38和40中间的一个数是（29、39、40、38）。

（3）个位上的数比十位上的数多3的两位数是（63、52、97、14）。

（4）最大的两位数是(99、100、10、9)。

五、下面的水果代表的是哪个数呢？《100以内数的认识》同步测试答案一、身边的数学。

（1）我们学校有（）个班，我们班有（）人，有（）男生，有（）女生。

在这个团结友爱的集体中快乐的学习，我很快乐。

（2）我家有（）口人。

我知道妈妈今年（）岁，爸爸今年（）岁。

我有一个幸福快乐的家。

考查目的：让学生结合生活中的数进行表达和交流，巩固数的应用，加深数的认识。

答案：略解析：进一步感受数的作用，能用所学知识表达数在具体情境中的含义。

二、按照数的顺序，在空格里填数。

（1）按照上表的规律，在下面的空格中填上适当的数。

（2）写出个位上是3的所有两位数。

（3）写出十位上是5的所有两位数。

考查目的：填写百数表，使学生清楚了解100以内数的排列顺序，探究百数表中隐含的诸多规律，也是运用规律解决问题的一种练习，构建数之间的关系。

答案：略解析：解构百数表，让学生发现不同的排列规律，弄清楚一个数和排在它上、下、左、右的数之间的关系，通过确立数的位置熟悉数的顺序，帮助学生进一步建立数感。

三、按规律填数。

考查目的：考查学生对于数的顺序掌握情况。

有的学生可能在数数上表现出来的是“唱数”，对数的顺序没有真正掌握，通过此题可以有效地考查掌握情况。

一、100以内数的认识及加减运算1、计数单位在数位顺序表中，从右边起，第一位是个位，计数单位是“一（个）”；第二位是十位，计数单位是“十”；第三位是百位，计数单位是“百”。

2、数的组成一个两位数，十位上是几就有几个十，个位上是几就有几个一。

3、百数表4、计算（1）十几减几的计算方法点数法、破十法、平十法、想加算减法（2）整十数加一位数及相应的减法几十加几等于几十几，几加几十等于几十几。

几十几减几等于几十，几十几减几十等于几。

（3）整十数加、减整十数先把整十数看成以“十”为计数单位的数，再相加、减，得几就是几十。

（4）两位数加一位数、整十数把相同数位上的数相加，即个位上的数和个位上的数相加，十位上的数和十位上的数相加。

个位相加不满十，十位的数不变；个位相加满十，要向十位进1。

（5）两位数减一位数、整十数把相同数位上的数相减，即个位上的数和个位上的数相减，十位上的数和十位上的数相减。

个位够减，十位上的数不变；个位不够减，要从十位上退1（作十）。

二、认识人民币1、人民的单位：元、角、分2、人民币单位间的进率：1元=10角，1角=10分3、简单的计算：单位相同时，元和元相加、减，角和角相加、减。

三、找规律1、找图形排列规律的方法（1）按照颜色重复的规律；（2）按照形状重复的规律。

2、找数列排列规律的方法（1）按照数重复的规律；（2）计算相邻两个数的差，找出规律。

四、解决问题（1）选择有效信息，排除干扰信息。

解决一个问题需要两个条件。

（2）求一个数比另一个数多多少，用这个数减去另一个数。

（3）求一个数比另一个数少多少，用另一个数减去这个数。

（4）可以用连加解决实际问题。

（5）可以用连减解决实际问题。

（6）可以用数一数、圈一圈的方法解决实际问题。

易错题练习一、填空。

1、一个数，从右边数起，第一位是5，第二位是4，这个数是（45）。

【分析：在数位顺序表中，右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。

碰到类似的题目时能画一画数位顺序表，再根据题目要求，边读题，边在数位表上写一写。

数学百数表田字格“百数表”的教学是在学生学过读数、写数之后。

教材的编排意图是通过填写100以内的数目表，使学生对100以内数的顺序有一个更深刻的认识，了解每个数在数目表中的位置、与相邻数的关系，对100以内的数的大小有比较清楚的了解。

同时，通过对此表的观察，可以发现一些有趣的排列，从中可以发现一些规律性的东西。

这样不但发展学生的思维，而且开阔学生的思路，提高学生的学习的兴趣。

我的设计思路是“两观察”、“两应用”。

“两观察”的第一次观察是完整的百数表，让学生根据老师提供的百数表（见附页）去观察。

让他们快速发现百数表的横行、竖行、斜行的排列都是有规律的。

从中学会清楚地表达自己所发现的规律，以此来发展学生的语言表达的能力。

第二次观察是百数表的横行数、列数百数表中书的关系。

从而达到使学生对数的位置有一个更清楚的认识。

“两利用”就是在“两观测”这后展开的。

一就是利用百数表找数活动。

通过相同形式的练，达至一个共同的目的，晓得数在百数表的边线。

因为学生对数字间的相互联系已掌控了一定的方法，因此教学中学生只要利用学会的方法对重排的数字展开推理小说论证，就能够构成结论，从而突破本课的难点。

本课还运用科学知识去解决问题，这一环节实行阶梯式的办法，由浅入深，层层大力推进，掌控方法，并使学生自然而然地掌控本课重点。

反观课堂：已经开始打听规律的时候，有些学生对规律的定义还是存有定义不明的，特别就是下接的大11和大9 ，学生就是很难辨认出小几个的。

因此课堂上学生能够讲出十位小1。

个位小1，已经就是较好的答案了。

行列的规律的找寻，教师在听课的时候，鼓励得还是太快，存有很多学生还是没较好的反应过来。

幸亏练的设计比较不好，还是能够协助学生逐渐准确数在百数表的边线。

“百数表”是苏教版小学数学教材一年级下册第11页的内容。

在学生初步认识两位数后，教材及时对两位数进行整理，并以“百数表”的形式呈现百以内的各个数。

为了让学生通过观察“百数表”发现数与数之间的联系，进一步理解百以内数的含义，我在教学时，分了三个层次进行。

“找规律填数”课时教学计划施教时期2012年月日分两课时4•学习例4,例5仔细观察数列想想可以把它们怎么看? 自己独立完成集体交流说说自己是怎么思考的?四•组织练习，完善认知(预设10分钟)仔细观察独立完成集体交流集体校对4 •学习例4,例5出示：10 78 10 83 10 88 ()()•••1 2 9 3 4 9 ()()() …仔细观察，这2个数列中的数，是越来越大的还是越来越小的呢？都不是。

想想我们可以把他们怎么看？(分成2部分)【板块四】1•第1题请按已有数的排列规律，把缺少的数填上。

12 43 6 94 8 --- 1615I —2 •题2你能填出空格中的数吗?10 15 20 --12 17 -----14 ————29作业设计2 .按规律填数，使每组数列不一样.“原来是多少”课时教学计划施教时期2012年月日“统计”课时教学计划2. 预设回答：用分别排一排、再数一数的方法，可以很快地数出水果的个数。

3. 师生一起数一数。

4. 学生明确本节课的学习内容。

二、目标驱动，自主学习（预设10分钟）1.2-3名学生猜一猜。

2.学生讨论：有什么呀？（课件出示：若干苹果、菠萝、草莓、甜瓜。

）（2）师：你能用什么办法一眼就看出这些水果每种各有多少吗？（3）师：对的，我们让水果们排排队就知道了。

（课件出示：水果排队图）（4）师：苹果有多少个啊？菠萝呢？草莓呢？ 2.揭示课题：师：分一分、排一排、数一数是小朋友上学期学习的统计方法。

今天这节课我们继续学习统计。

（板书课题：统计）【板块二】谈话。

（1）师：看，老师带来了什么？（出示一盒子）想知道里面放了什么吗？猜猜看。

（2 ）师：看来你们都很喜欢奖品，告诉大家这个里面放的的确是奖品，是一些我亲手制作的精美的图形卡片，有止方形、二角形、圆形，（将三种图形画于黑板）我想把它们送给今天表现最好的小朋友，你们说好不好？（3）师：里面的卡片很多，盒子没有打开，怎样才能知道每种图形的卡片各有多少张呢？四人小组围在一起，想想办法吧。

找规律填数表在我们的数学中，既可以找数的规律，又可以找图形的排列规律。

我们还可以将一些有规律的数放入图形中，这就是数表。

找数表的规律要稍微复杂些，不仅要仔细观察数量的变化，还要发现图形中这些数字的位置，考虑方向，位置的变化。

做题时，我们可以反复地尝试各种情况，将数字的变化方向、位置的变化综合起来分析，找到它们之间的运算规律，那么空缺处就可填了。

在空缺处填上适当的数2321149105在空缺处填上适当的数5418321610202412在空缺处填上适当的数6395712162585在空缺处填上适当的数93781341786102275在空缺处填上适当的数在空缺处填上适当的数514913?118157在空缺处填上适当的数1510614139161211714910541713059611179在空缺处填上适当的数37199291455101在空缺处填上适当的数5?8183022493在空缺处填上适当的数851132874238211填数表中所缺的数是比较复杂的。

在找规律时，一定要仔细观察，用多种方法去尝试找出各个数字之间的关系，特别要注意的是这些数字在表格中是按什么方向排列的。

做题时只有多动脑筋，才能准确地找到规律。

找到的规律一定是所有已知图表中共同的规律，千万不能根据其中某一幅图就下结论。

1、在空缺处填上适当的数?418751614171130384221510691852、在空缺处填上适当的数5109414783412928164学习心得：（此文档部分内容来源于网络，如有侵权请告知删除，文档可自行编辑修改内容，供参考，感谢您的配合和支持）。

小学一年级数学上册知识点整理一、读数、写数。

1.读20以内的数。

顺数：从小到大的顺序0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20倒数：从大到小的顺序20 19 18 17······单数：1、3、5、7、9······双数：2、4、6、8、10······（注：0既不是单数，也不是双数，0是偶数。

在生活中说单双数，在数学中说奇偶数。

）2.两位数（1）我们生活中经常遇到十个物体为一个整体的情况，实际上十个“1”就是一个“10”，一个“10”就是十个“1”。

如：A：11里有（1）个十和（1）个一；11里有（11）个一。

12里有（1）个十和（2）个一；12里有（12）个一13里有（1）个十和（3）个一；13里有（13）个一14里有（1）个十和（4）个一；14里有（14）个一15里有（1）个十和（5）个一；15里有（15）个一······19里有（1）个十和（9）个一；或者说，19里有（19）个一20里有（2）个十；20里有（20）个一B：看数字卡片（11~20），说出卡片上的数是由几个十和几个一组成的。

（2）在计数器上，从右边起第一位是什么位？（个位）第2位是什么位？（十位）个位上的1颗珠子表示什么？（表示1个一）十位上的1颗珠子表示什么？（表示1个十）（3）先读11、12、13、14、15、16、17、18、19、20，再写出来。

如：14，读作：十四，写作：14。

个位上是4，表示4个一，十位上数字是1，表示1个十。

二、比较大小和第几。

1.例如给数字娃娃排队：5、6、10、3、20、17，可以按从大到小的顺序排列，也可以按从小到大的顺序排列。

小学一年级数学下册找规律、统计练习题找规律作业纸（一）（56）班级：姓名：1．找规律填数。

（1）2、（）、4、（）、（）、（）、8、9、（）（2）10、（）、（）、7、6、（）、（）、（）、（3）2、4、（）、8、（）（4）1、3、（）、（）、92．在5、7、0、10、8、4这几个数中，的是（），最小的是（），把这些数从大到小排列：（）＜（）＜（）＜（）＜（）＜（）。

3．□□△□□○□□□□□□一共有（）个□，○在右起第（）个。

4．找规律填空：5．填上适当的数：4＋5=（）＋6 （）－4=3＋27＋（）－5=5 3＋6=10－（）找规律（二）作业纸（57）班级：姓名：一、填空题。

1．按规律填数。

（1）6 9 12 （）（）。

（2）20 18 16（）（）。

（3）3 5 7（）（）。

（4）5（） 15 （） 25 。

2．填空。

1、2、3……9都是（）位数，其中最小的数是（），的数是（）。

3．（1）10、11、12……99都是（）位数，其中最小的数是（），的数是（）。

4．．5．写出个位上是7的数（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）6．写出个位和十位上数字相同的两位数。

（）（）（）（）（）（）（）（）（）7．在7、51、63、6、17、4和81中，一位数有（），其中最小的数是（）。

两位数有（），其中的数是（）。

小小商店作业纸（58）班级：姓名：1、填空4元=（）角 60分=（）角 5角=（）分3角5分=（）分 7元8角=（）角0.36元=（）元（）角 2.56元=( )元（）角（）分2元3角+6元5角=（）元（）角 16角=（）元（）角2、．一个乒乓球5角钱，一根跳绳9角钱，买一个乒乓球和一根跳绳一共用（）角，合（）元（）角．3、小林买一个12元的小熊，还剩9元，小林原来有多少元？4、小军有5张一元和2张两元，他要买一个5元的文具盒，可以怎样付钱？5、小龙拿2元钱买一把小刀，售货员找给他1元5角，一把小刀多少钱？6、小丽付给售货员1元钱，买一个8角的橡皮，应找回多少钱？找规律习题精选（三）（59）一、找规律填空。

数的顺序比较大小《数的顺序比较大小》一节内容主要是通过师生接力写数、学生猜数、填写百数表,进而再猜数、按要求涂色等一系列活动,让学生进一步理解数位的意义,掌握数的顺序,为后续的学习比较数的大小作以铺垫。

如果本节课的前部分知识学习透彻,比较数的大小则水到渠成。

1、创设情境,让学生体会数学的趣味性和实用性在教学新课时,我从学生喜爱的故事入手,将例题设计成两只母鸡的对话,引出要求解决的问题,调动了学习的兴趣,体现了数学的趣味性。

让学生从熟悉的生活实际中感受数学问题,体会数学知识的应用,感到生活离不开数学,数学就在我们身边；从而感受到学习数学的乐趣和作用。

2、在学习知识的同时注意思想方法的渗透比较大小首先从比较两只母鸡的生蛋数开始,将实际问题转化为数学问题——比较两个数的大小；使抽出的概念直观化、形象化、简单化。

从新课的教学过程和做一做中都反映出转化思想的渗透,让学生在潜移默化中受到数学的熏陶。

3、注重培养学生的表达能力,提高学生的语言表达水平。

一年级学生的语言表达能力不成熟、不完整,在教学过程中我有意识地指导学生把话说完整,注重培养学生的表达能力,从而使学生的语言表达能力有所提高。

从我上的课看,效果不理想,竟然没有完成预设的教学任务,回想自己的课,主要是因为如下原因：一、课前与学生的互动不到位,师生都没有一下进入学习状态,致使老师的问题学生听不太清,回答的时候就浪费了时间。

二、老师引导不到位：在学生第一次猜数时,设计的是问“猜一猜,这个数是多少？”随后的3个数都是这样猜,然后再猜具体数。

通过猜“几十多”,引导学生认识“第几行第几个数是多少”,为学生写百数表及其后续的猜数作准备。

但我问成了“猜一猜,这个数是多少？”给学生的猜数游戏增加了难度,虽然我也更正了问法,但很多学生都猜“是多少”,在说原因的时候用去了不少时间。

这一环节比预想的用时多了很多。

三、涂色部分学生没有做过类似的练习,能按要求找到所涂色的数,但涂色时方法不正确,浪费了时间。