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有关鹅的古诗
有关鹅的古诗，如下：
1、《咏鹅》
唐·骆宾王
鹅鹅鹅，曲项向天歌。
白毛浮绿水，红掌拨清波。
2、《社日》
唐·王驾
鹅湖山下稻粱肥，豚栅鸡栖半掩扉。
桑柘影斜春社散，家家扶得醉人归。
3、《鹅赠鹤》
唐·白居易
君因风送入青云，我被人驱向鸭群。
雪颈霜毛红网掌，请看何处不如君。
4、《鹅儿》
唐·李郢
腊后闲行村舍边，黄鹅清水真可怜。
何穷散乱随新草，永日淹留在野田。
无事群鸣遮水际，争来引颈逼人前。
风吹楚泽蒹葭暮，看下寒溪逐去船。
5、《题鹅》
唐·李商隐
眠沙卧水自成群，曲岸残阳极浦云。
那解将心怜孔翠，羁雌
长共故雄分。
右军殁后欲何依，只合随鸡逐鸭飞。
未必牺牲及吾辈，大都我瘦胜君肥。
《鹅》阅读答案1.《鹅》阅读答案篇1家禽之中，最傲人的无过于鹅，同时最容易捉住的也无过于鹅。
小编整理了《鹅》阅读答案，希望能帮助到您。
鹅鹅的叫声，与鸭的叫声大体相似，都是“轧轧”然的。
但音调上大不相同。
鸭的“轧轧”，其音调琐碎而愉快，有小心翼翼的意味;鹅的“轧轧”，其音调严肃郑重，有似厉声呵斥。
它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。
后来我看到，果然凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，其叫声的严厉，不亚于狗的狂吠。
狗的狂吠，是专对生客或宵小用的;见了主人，狗会摇头摆尾，呜呜地乞怜。
鹅则对无论何人，都是厉声呵斥;要求饲食时的叫声，也好像大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。
鹅的步态，更是傲慢了。
这在大体上也与鸭相似。
但鸭的步调急速，有局促不安之相。
鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
这正是它的傲慢的性格的表现。
我们走近鸡或鸭，这鸡或鸭一定让步逃走。
这是表示对人惧怕。
所以我们要捉住鸡或鸭，颇不容易。
那鹅就不然：它傲然地站着，看见人走来简直不让;有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。
这表示它不怕人，看不起人。
但这傲慢终归是狂妄的。
我们一伸手，就可一把抓住它的项颈，而任意处置它。
家禽之中，最傲人的无过于鹅，同时最容易捉住的也无过于鹅。
《鹅》阅读答案：8、选文主要从____________、___________两方面描写白鹅的高傲(2分)9、在突出鹅的特点时，作者采用的是什么写法?其好处是什么?(3分)________________________________________________________________________ ____10、这两段文字蕴涵着作者对鹅怎样的感情?(2分)________________________________________________________________________ ____11、画线句子使用了的修辞手法,分析其表达效果。
幼儿园小班教案《鹅》幼儿园小班教案《鹅》1【活动目标】1、跟随儿歌韵律协调地念词。
2、仿编儿歌中的动物名称及叫声。
3、初步掌握5以内的数。
4、借助图谱、动作、游戏情景理解记忆歌词并学唱歌曲。
5、感受歌曲诙谐幽默的特点，能听着音乐游戏。
【重点难点】1、感受儿歌韵律，了解儿歌内容。
2、能根据游戏内容进行想象创编。
【活动准备】大白鹅，小白鹅图片。
【活动过程】一、猜谜语导入，引出主题。
——头戴红帽子，身穿白袍子，说话伸脖子，走路摆架子。
——我们一起来学一学大白鹅走路的样子。
二、倾听儿歌，感受儿歌的韵律。
——大白鹅有5只有顽皮的小白鹅崽崽，它们很喜欢和妈妈玩捉迷藏的游戏，请你们仔细听老师念的“儿歌”，帮大白鹅找找小白鹅躲到哪里去了？1、教师示范边念儿歌边用手指谣的方式表现儿歌。
2、引导幼儿一起以手指谣的方式有韵律的念儿歌。
三、仿编儿歌。
1、引导幼儿将小白鹅替换为其他的动物及其叫声（如小花狗、汪汪汪；小花猫、喵喵喵）2、逐步将儿歌中的量词”5只”减到“4只、3只、2只、1只，增加游戏趣味性。
教学反思：在活动中，我为了避免孩子从头唱到尾，在解决难点四分音符与感情技巧处理部分，我采用了谈话的方法，让孩子稍微休息了一会，使活动能够动静结合，孩子们的表现基本上完成了我预设的目标。
当然了，本次活动还有很多不足的地方，希望各位老师和专家多加指点。
幼儿园小班教案《鹅》2一、活动目标：1、初步培养幼儿古诗诵读的兴趣。
2、引导幼儿能够边模仿动作边诵读古诗。
二、活动准备：多媒体课件，音乐磁带，头饰人手一个，塑料地毯围成一个小“池塘”。
三、活动过程：（一）通过鹅妈妈带着鹅宝宝去游泳的情景，激发幼儿兴趣。
1、宝宝们，今天的天气可真好，妈妈带你们到池塘里去游泳吧！2、听音乐做戏水的动作。
（伸伸脖子、理理羽毛、划划水）3、游累了，我们来休息一下，你们看哪里也有小白鹅，哪些长的是什么样子的呀？（模仿小鹅的手型）4、我们仔细看看它们在干什么呀，？（二）结合多媒体，初步欣赏古诗《咏鹅》。
《鹅》阅读答案鹅是一种常见的鸟类，它拥有白色的羽毛和园短而粗的腿。
阅读中，鹅的特点和行为有以下几个方面。
首先，鹅具有强烈的群居性。
它们通常成群地生活在湖泊、河流或农田附近。
鹅群中常常有一只领头鹅，它负责领导整个群体。
阅读中提到的鹅也是成群结队地在湖边玩耍，它们相互依赖，在群中形成互相保护的环境。
其次，鹅对外界的警觉性很高。
阅读中提到的鹅听到一丝风声就会马上警觉起来。
这是鹅天生的本能反应，以便在可能的危险来临时及时做出反应。
在湖边或农田中，如果有人或其他动物接近，鹅会发出尖锐的警告声，以保护自己和同伴。
再次，阅读中的鹅展示了它们的攻击性。
鹅在受到威胁时，会挺起胸膛，展开翅膀，还会发出嘶嘶声，以显示自己的威慑力。
鹅的攻击性并非空穴来风，它们的嘴巴强壮且有锋利的牙齿，可以造成伤害。
阅读中的鹅在感到受到威胁时，向靠近者发动了攻击。
最后，此篇阅读还提到鹅对人类的关联性。
人们对于鹅的态度往往有两极化的观点，有些人喜爱和欣赏鹅的优美外貌和团结协作的行为，有些人则表现出对鹅攻击性的恐惧。
阅读中的人们可能对鹅的攻击行为有所担忧，并做出不同的反应。
总之，阅读中的鹅通过其群居性、警觉性、攻击性和与人类的关联性展示了自身的特点和行为。
鹅作为常见的动物，它们的行为可以成为人们学习和研究的对象，也是大自然中一个有趣而值得探索的存在。
鹅是我们生活中常见的鸟类之一，它以其洁白的羽毛和大脚趾而著称。
鹅的特点和行为给我们带来了很多的欢乐和启发，下面将更详细地介绍鹅的特点。
首先，鹅是群居性动物，它们通常以一种叫作雁群的形式生活在一起。
雁群往往由一只领头鹅带领，这只领头鹅会在飞行时领导整个群体，并保证安全。
如果领头鹅无法继续领导，其他鹅将会接替它的职责。
这种团队合作和互相支持的行为让人们感叹鹅的智慧和纪律。
其次，鹅对外界的警觉性很高。
鹅具有敏锐的听觉和视觉，能够察觉到微小的声音和变化。
一丝风声或是陌生的动静，都能引起鹅的警觉，它们会发出尖锐的警告声，并迅速做出反应。
人教版部编本六年级下册《3.古诗三首》课
文原文
古诗三首
一、《鹅》
鹅，鹅，
曲项向天歌。
白毛浮绿水，
红掌拨清波。
二、《静夜思》
床前明月光，
疑是地上霜。
举头望明月，
低头思故乡。
三、《登鹳雀楼》
白日依山尽，
黄河入海流。
欲穷千里目，
更上一层楼。
这是人教版部编本六年级下册的《古诗三首》课文原文，共收录了《鹅》、《静夜思》和《登鹳雀楼》三首经典的古诗。
《鹅》一诗描绘了鹅曲颈高歌的情景，传达了生活态度积极向上的哲理。
诗人运用简单而生动的词语，形象地描述了白毛浮绿水、红掌拨清波的场景，展现了鹅的生动形象。
《静夜思》是唐代诗人李白的作品，通过描绘明亮的月光和思乡之情，表达了作者在寂静的夜晚对家乡的思念之情。
诗人以明月为切入点，通过简洁的叙述唤起了读者对故乡的思念。
《登鹳雀楼》是唐代文学家王之涣的作品，通过描绘雄伟壮丽的风景，通过少壮不努力，老大徒伤悲这一哲理告诫人们不断向上，不断追求更高层次的目标，不要满足于眼前的成就。
这三首古诗都以简洁明了的语言和深刻的思想感染了读者，也给了我们很多启迪和思考。
通过欣赏和理解这些古诗，我们可以感受到古代文人墨客的才华和智慧，同时也可以提高我们的审美能力和理解能力。
注：文章仅供参考，具体格式有待调整。
中班科学《鹅》教案中班科学《鹅》教案（通用6篇）中班科学《鹅》教案篇1活动名称：科学——勇敢的企鹅活动目标：1、通过观察，了解企鹅的主要特征和生活习性。
2、初步了解企鹅不怕冷的原因，激发幼儿热爱、保护它的情感。
活动准备：1、企鹅图片，企鹅造型的毛绒玩具2、关于企鹅的VCD活动过程：一、教师用企鹅玩具进行情境表演，激发幼儿的活动兴趣。
1、教师：今天我们班上来了一位客人，你们看看它是谁?(教师出示企鹅玩具)2、可是小企鹅刚刚告诉我它来这里有些不习惯，你们知道为什么吗?3、引导幼儿说出企鹅的生活习惯。
教师：小企鹅生活在哪里?你怎么知道的?让幼儿根据自己的生活和以前的常识试着说说企鹅的习性。
二、引导幼儿观察企鹅的外形特征。
1、出示图片，引导幼儿有序地观察、鼓励幼儿大胆表述出来。
(1)小企鹅长得怎么样?(2)它们身上的羽毛有什么不一样的地方?(3)它们身上的羽毛哪里是白色的、哪里是黑色的?(4)它的羽毛有什么作用?(5)企鹅有翅膀，但是它会飞吗?为什么?2、教师总结：企鹅是一种不会飞的鸟，羽毛很漂亮、很密集，除了肚皮是白色的，其它都是黑色的。
教师还没有总结的时候尽量让幼儿先自己去说出，因为这样的话就可以让幼儿自己先进行探索和了解。
三、幼儿观看有关企鹅的VCD，了解企鹅为什么不怕寒冷的原因。
1、教师：你们知道企鹅为什么不怕冷吗?鼓励幼儿带着问题去看VCD。
2、鼓励幼儿观看VCD后大胆发言。
3、教师总结：企鹅身上有厚厚的脂肪，它的羽毛多而密，这样可以帮助它调节身体的温度，抵挡寒风。
企鹅常常是一群群的生活在一起，如果冷的时候就由一些企鹅把另一些企鹅围起来取暖，然后再交换。
4、激发幼儿热爱、保护企鹅的情感。
教师：企鹅可爱吗?为什么?如果它的生活环境变了，企鹅会怎么样?我们应该怎么样保护它呢?四、请幼儿模仿小企鹅的动作，结束活动。
中班科学《鹅》教案篇2活动目标：1.学习故事“鹅大哥出门”，能记住故事的内容，能有表情地复讲故事。
小班古诗《鹅》教案7篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《鹅》教学设计平模小学：张建华教学目标：1、能正确认读本课中较难读的生字和词语；理解和积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文。
2、能应用想象、对比、抓重点词语的方法了解白鹅的特点，并能体会作者运用对比、拟人，明贬实褒等方法所表达的对白鹅的喜爱之情。
3、引导学生积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣中获得愉快的情感体验。
重点难点：重点：了解并体验课文是怎样写出白鹅的高傲特点。
难点：从那些贬义词中体会到作者对白鹅的喜爱之情。
教学时间：两课时教学过程：第一课时：一、导入，揭题1、孩子们，我们先来猜一个谜语：头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子。
脚蹬一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子。
请打一种动物。
（白鹅）2、我们还读过一些关于“鹅”的诗文，你能背一首吗？（如骆宾王的《鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。
白毛浮绿水，红掌拨清波。
”）3、我国著名漫画大师、艺术教育家，美育教育的先驱者——丰子恺先生也在1946年夏天写了一篇《白鹅》，我们现在就来学习。
二、自由读文，整体感知1、请小声地自由地读课文，读后说说你对这只白鹅有什么印象？2、丰子恺先生也有一句评价的话，你找出来了吗？三、学习课文1、2自然段，初识“高傲”1、（出示句子）：好一个高傲的动物！抽生回答，评价朗读。
你认为这句话概括了白鹅的什么特点？“高傲”是什么意思？作者是看到哪些后才想出来的？“高傲”这个词你能够换成哪些词？请换进去读一读。
2、鹅的高傲，除了表现在姿态上，更表现在它的哪些方面？请读一下这段话。
一个“更表现”，说明课文主要写的是鹅的叫声、步态和吃相。
3、请快速地读课文，找出写鹅的叫声、步态和吃相的分别是哪些自然段？四、学习课文3、4自然段，再识“高傲”1、出示两句话：⑴鹅的叫声很高傲。
⑵鹅的步态，更是傲慢。
讨论：作者是怎样把叫声和步态的高傲写具体的？分小组自由读3、4自然段，划出重点词句体会体会。
2、填空：⑴厉声__呵斥__、厉声___叫嚣___ 、__引吭___大叫、不亚于狗的狂吠请大家闭上眼睛，插上想象的翅膀。
Make yourself happy every day, happiness is given to yourself.同学互助一起进步（页眉可删）《鹅》幼儿园中班教案《鹅》幼儿园中班教案1活动目标：1、幼儿认识企鹅的外形。
2、了解企鹅简单的生活习性，懂得企鹅为什么不怕冷。
3、丰富词汇：脂肪、潜水、软体动物。
活动准备：1、VCD盘、VCD机、电视、录音机、录音带各一个。
2、鹅分体图片一套、企鹅模型一个、背景图一张。
3、儿每人一套拼图（6—8块）。
活动重点、难点：1、重点：幼儿认识企鹅的外形特征并了解一些简单的生活习性。
2、难点：幼儿懂得企鹅为什么不怕冷。
活动过程：一、开始部分1、幼儿观看录像，引入主题。
小朋友，今天老师请了一位朋友，我们看看它是谁？放VCD 盘，幼儿观看录像。
2、教师提问：它是谁？（企鹅）它长的什么样？小结：企鹅有尖尖的嘴巴、白白的肚皮、黑黑的背、两只翅膀、两条腿、一双眼睛、一个短短的尾巴。
（幼儿回答，教师小结）。
教师出示企鹅分体图片。
二、基本部分1、它的翅膀像三角形，尖尖的样子，像鱼（鲸）的鳍一样。
它的翅膀可以滑雪、可以游泳、可以飞（教师提示企鹅是一种不会飞的海鸟）、翅膀可以在企鹅走路时保持平衡、在潜水时紧缩不动。
（教师提示：在水中不露头地向前行叫潜水。
）2、它的脚像什么？像鸭子的蹼，可以用来游泳（幼儿也可以讲述别的有蹼动物）。
3、企鹅喜欢吃什么？企鹅喜欢吃鱼、虾、软体动物（教师提示：软体动物身体中没有骨头很软，像贝壳、河蚌）教师出示图片一张，加深幼儿印象。
4、企鹅生活在什么地方？很冷很冷的、有冰、有雪的南极，在幼儿讲述同时教师出示图片，帮助幼儿加深印象。
5、企鹅为什么不怕冷？通过幼儿想象的出它皮很厚、脂肪很多（教师提示：脂肪是皮肉内一种油质的东西，它储存热能，发出热量）帮助企鹅保持体温。
教师出示企鹅模型让幼儿感知。
幼儿继续观看VCD的出企鹅不怕冷的正确答案：脂肪厚、群聚在一起防寒。
动物相关的古诗1. 《鹅》鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。
白毛浮绿水，红掌拨清波。
例子：你看那大白鹅在水中游得多欢快呀，就像小孩子在开心玩耍一样！2. 《咏鸡》头上红冠不用裁，满身雪白走将来。
平生不敢轻言语，一叫千门万户开。
例子：哎呀，这大公鸡可真是威风凛凛啊，那红红的鸡冠多耀眼，好像一个骄傲的将军！3. 《画鹰》素练风霜起，苍鹰画作殊。
竦身思狡兔，侧目似愁胡。
绦镟光堪摘，轩楹势可呼。
何当击凡鸟，毛血洒平芜。
例子：哇塞，那画中的苍鹰简直要活过来了，好像随时都会冲向蓝天去捕捉猎物呢！4. 《猛虎行》渴不饮盗泉水，热不息恶木阴。
恶木岂无枝？志士多苦心。
朝为越溪女，暮作吴宫妃。
贱日岂殊众，贵来方悟稀。
例子：老虎可是森林中的霸主呀，它那威风的样子，谁敢轻易去招惹呢？5. 《马诗》大漠沙如雪，燕山月似钩。
何当金络脑，快走踏清秋。
例子：想想那骏马在沙漠中飞驰，多帅气呀，就如同风一般自由！6. 《画眉鸟》百啭千声随意移，山花红紫树高低。
始知锁向金笼听，不及林间自在啼。
例子：那画眉鸟的叫声真好听呀，在笼子里和在林子里可完全不一样呢！7. 《蜂》不论平地与山尖，无限风光尽被占。
采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。
例子：蜜蜂们整天忙忙碌碌的，真的很勤劳呢，就像勤劳的人们一样！8. 《蝉》垂緌饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。
例子：夏天听到蝉鸣，就会觉得好热闹呀，它们在树上叫个不停呢！9. 《江雪》千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
例子：哇，那幅画面多孤寂呀，只有那老翁在冰天雪地中钓鱼，真有毅力！10. 《渔歌子》西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
例子：你看那白鹭在山前飞翔，多自由自在呀，真让人羡慕呢！我觉得动物相关的古诗很有意思呀，能让我们感受到古人对动物的观察和喜爱，也能让我们更加了解动物的特点和习性呢。
《鹅》《鹅》青海大通县桥头小学司美彦教学过程：一、激发学习兴趣师：今天这堂语文课，由我棗大通县的司老师来讲，同学们欢迎不欢迎?生：欢迎!欢迎!……师：好啊!谢谢同学们!请同学们想一想，你们是用什么实际行动来欢迎司老师上课的呢?生：我要认认真真地听您讲课，不做小动作。
生：我要积极地回答老师提出的问题，仔细完成老师布置的作业。
师：好啊!你们考虑得真全面，也很实际。
现在，请大家打开课本，翻到第88页，让我们一道来学习习作例文《鹅》。
二、指导课文阅读1提问检查预习情况。
师：阅读过这篇课文的同学请举手!生：师：手放下，看来你们都爱上语文课，已经有25名同学自动阅读过课文了。
现在，谁能说一说这篇课文有哪些主要内容?生：课文里写了一只浑身雪白的鹅，它常常下蛋，还会看家，还能保护鸡。
有一次，它很勇敢地把偷吃鸡的黄鼠狼赶跑了。
师：说得好，说得可全面哪!2.带着问题默读全文。
师：现在，请大家先翻到第91页，看一看第二道思考题，要带着这个问题默读课文；要边读边想!生：〔这种结合思考题，有目的地进行默读，能有效地调动学生的有意注意力。
〕三、边读议边板书1.分段读议。
师：好了!大家默读得挺认真!看谁能有感情地朗读第一自然段?生：师：噢!读得还挺流利，且有感情!这一段究竟有哪些内容，作者又是怎样抓住特点来写的?生：开头这一段，写了一家喂了一只鹅，这只鹅周身洁白，还有一双淡黄色的脚，……师：说得好!谁还有补充?生：还有鹅的嘴是扁圆的，额头突兀，就是额头还很高很突出的样子。
师：说得好啊!不但发言积极，而且对“突兀”一词还能说明了意思。
不过，你是怎么弄清“突兀”一词意思的呢?生：这是我爷爷告诉我的。
师：对!请同学们注意：今后自己阅读课文，遇到不认识的字或不理解的词，首先要自己查字典、查词典，如果还弄不明白，就应该向你周围的人求教。
就从今天这课来看，课文中还有“糟蹋”“残暴”“愤怒”“洁白无瑕”“一尘不染”等词语，都可以自己想方法弄清楚。
谁对第一段的内容还有补充?〔很自然地要求学生自己识字解词，并教给了学习方法，有利于培养自学能力。
〕生：这一段最后几句，还写鹅走路很缓慢，昂首挺胸，引颈高歌，有一副昂扬雄健的样子呢!师：好啊!这几句不能忽视。
鹅走路不仅缓慢，而且稳健，这有一副雄纠纠、气昂昂的神态，也就是昂扬雄健的姿态2.提示写法。
师：开头这一段的内容，大家听清楚了没有?生：听清楚了!师：这一段，作者又是怎样抓住鹅的特点来写的呢?也就是说，先描写了什么?再描写了什么?最后又描写了什么?谁看出来了，看谁能大胆发言?生：这一段，先写鹅周身洁白，在阳光下闪闪发光棗再写它有一双淡黄色的脚和扁圆的嘴——师：好!他能大胆发言，语言也比较流畅。
但作者究竟怎样来描写鹅的外形的呢?请大家再看一看黑板上书写的词语，“洁白”与“淡黄”是不是表示某种色彩的?生：是!师：对!作者先写了鹅身上的颜色，再描写了什么呢?想一想再说。
生：再描写了鹅的嘴和额头的形状。
师：说得好!最后作者又描写了什么?生：最后描写了鹅的神态!〔善于引导，使多数学生能“举一反三”。
〕3.继续读议。
师：答得好!回答是描写“神态”或“姿态”的都对。
现在我看哪一组坐得直，有精神，就请那一组同学齐读第二自然段。
啊!大家都精神饱满呢!那棗就请第二组的同学一起来读第二自然段吧!生：师：你们集体朗读的能力还挺不错哩!这一段详细写了鹅生蛋的前后情况，是不是?生：是!师：谁能说一说鹅生蛋前的表现?生：回答。
师：说得不错，大家还有什么补充?生：没有!师：好!大家都听得很仔细。
现在谁来说一说鹅生蛋的表现?生：回答。
师：说得也不错。
不过，今后要注意少用课文中的语句，要练习多用自己的口语来说明更好!这一段作者写得很具体很生动，特别是用了不少比喻。
请大家再看课文，用铅笔在文中比喻句的下面画上一条曲线，有多少句就画多少条，好不好?生：好!师：大家的动作真快!谁能把加上曲线的比喻句读一遍，大家认真对照一下，看有漏掉的句子没有?生：我画的句子有：“腿里像灌满了铅”“一个比我拳头还大的雪白的蛋露出来了”“准是怕别的东西伤害了它的‘宝宝’吧!”师：好!他一下就找出了三个比喻句，谁还有什么补充的吗?生：我有!还有一句：“这家伙，真是个机灵鬼儿。
”师：补充得不错!谁没有画上这句的，再补画一条线。
结合这一段内容，大家再仔细想一想，作者写这一段主要为表明一个什么意思?生：师：以上三名同学都能说出一些道理，归纳起来，就是八个字：“机灵可爱、默默奉献”。
4.重点读议。
师：现在请大家默读第三和第四自然段，要边读边想：鹅是怎样看家的?又是怎样赶走黄鼠狼的?这些表现了鹅具有什么样的精神?生：师：请注意!谁先说一说鹅是怎样看家的?生：师：对!就是“看见生人，大喊大叫”这两句。
大家注意看图，看后说一说鹅为什么要和黄鼠狼搏斗?又是怎样赶走黄鼠狼的?生：师：你们俩说得不错。
鹅为了保护弱小的鸡，敏捷和勇猛地赶走了黄鼠狼，这一行动表明鹅具有一种什么样的精神呢?生：师：大家先不忙回答，让我先请最后一组的同学一起表情朗读最后一段!生：师：好!读得很整齐，还真带有点赞扬的语气哩!听了这一段，我们是不是已弄清鹅所具有的那种精神了!这一段，具有总结全文中心思想的作用，说明鹅不但具有一尘不染、洁白可爱的形象，而且还具有维护弱小、不畏强敌的精神。
请大家再看黑板上的词语，像老师刚才说的那样，谁来说一遍。
生：〔借物喻人，有机地渗透了思想品德教育。
〕四、布置课外习作师：好!说得好!现在请大家翻到第99页，看第六题“仔细观察一种小动物，用一两段话写出它的特点”。
于下一周星期三以前写在练习本上，交给老师批阅，大家能不能按时完成?生：能按时完成!师：好!下课。
《鹅》板书设计论文阅读教学的任务是培养学生看书报的能力和认真阅读的习惯。
同时还要教会儿童掌握阅读的方法，激发儿童自觉阅读的兴趣。
完成上述任务，提高阅读教学质量，就必须改进阅读教学方法。
教学方法包括教师的“教法”和学生的“学法”两个方面，二者缺一不可。
教师的教法是为了达到教学目的、完成教学任务而采用的手段，它是在确定教学目的和任务、了解学生实际的基础上，因文因人而选定的。
其中，不管采用什么方法，首先要重视激发学生对语文的学习兴趣；始终有机地渗透政治思想教育，认真处理好整体与部分的关系，落实重点训练，培养语文能力。
为此，其着眼点尚需放在培养学生的自学能力方面。
培养自学能力是《大纲》的核心。
叶圣陶先生反复强调教学要由教到不教，由讲到不讲。
就是强调要培养学生的自学能力。
从我多年的阅读教学的实践，逐步弄清了以下几个问题。
一、激发学生的阅读兴趣学生只要有了兴趣，就有了学习的积极性和创造性，学习对他们来说就不是负担，而是执着的追求。
从小培养兴趣，将使学生终身受益不尽。
小学语文教材里，记叙文和文学作品占了大部分，这些课文写人、记事、绘景、状物，内容具体，形象生动。
在学习课文时，教师要引导学生欣赏文章中精炼的语言，体会作者的思想感情，使他们对文章里生动的记述和描写产生强烈的感受，在脑子里唤起相应的形象，在情感上引起共鸣。
这时，他们就会被形象的画面所吸引，进入文章所描绘的境界；他们就越读越想读，越读越爱读，阅读当中得到乐趣。
如：讲《海底世界》一课时，板书课题后，我先让同学们说一说，海底将是怎样的景象呢?同学们有的说：海底漆黑没有一点光亮；有的说：海底很静，没有声音。
老师不急于纠正，启发学生从课文里得到正确认识。
这样做的目的是激发学生的学习兴趣。
他们会迫不及待地将课文读下去。
阅读教学当中教师导入新课这一环节也是十分重要的。
如果一开头就生动鲜明、引人入胜，就可以激发学生的求知欲望，引起学习兴趣，从而调动学生学习的主动性和积极性。
语文课本里有很多题目新颖引人。
如讲《人桥》一课时，我在揭题中讲到，“桥”是大家熟悉的建筑。
桥是用什么修建成的呢?同学们都能回答出：用木料修成的桥是木桥；用石头修成的桥是石桥；还有用钢铁修成的铁桥……今天我们讲的一种桥既不是水泥修的，也不是石头造的，而是用人搭起来的“人桥”。
这是讲解放战争中的故事，解放军战士为了消灭对岸的敌人，在没有桥的情况下，使进攻部队踏着“人桥”冲上对岸，消灭了敌人。
这样的“揭题”引言，引起了同学们的很大兴趣，这对激发学生的学习动机，促进同学们阅读理解课文内容是很有好处的。
所以在阅读教学中要十分尊重、爱护和善于发现学生学习的积极性，把启发和培养学生的学习兴趣当做提高阅读教学质量的重要一环来抓。
二、着力培养自学的能力培养学生的自学能力，关键在于教师教学思想的转变，如果教师认为教学是以教师为中心，老师怎么讲，学生就怎么听，学生只要能把老师讲的知识记住就行，这样学生就会处于被动地位，学得死，知识面窄，更谈不上独立掌握知识的能力。
实践告诉我们，学生要想真正学到知识，只有自己动脑、动手、动口，老师是代替不了的。
老师的主导作用只是外因，只有用外因去激发学生的内因，让内因起作用，才能引起质的变化，一旦学习真正成了学生主观上的需要，那他们就会有强烈的求知欲望，成为学习的主人。
当今是“知识爆炸”的时代，科学技术日新月异，知识总量迅速增长，但学生在校学习的时间是有限的，学生只有掌握了科学的学习方法，具备了较强的自学能力，将来才能独立地探究新的领域，索取新的知识。
因此，在阅读教学中，既要改进教法，又要交给学生阅读的方法。
如：《鹅》是一篇习作例文，属于半独立阅读课文，教学时应当减少老师的讲解，多让学生动脑筋，自己读懂课文，所以我一开始就让学生看课文后边的思考题，然后启发学生带着问题一步一步地读懂课文。
《我爱故乡的杨梅》也是一篇习作例文。
习作例文担负着指导阅读和指导写作的双重任务。
也就是说不但要求学生能在老师的辅导下读懂课文，而且要求学生掌握本课的写作方法，即抓住事物的本质和特点，按照其发展的先后顺序来说明事物。
因此，在指导阅读后向学生布置一篇作文。
《我赞美××》、《我爱故乡的××》《我爱学校的××》等。
《鹅》讲完后，要求学生观察一种小动物，启发学生用学到的抓住事物特点介绍小动物的方法，写出自己熟悉的小动物。
这样做体现了读写结合、学以致用，对学生阅读能力和写作能力的提高大有益处。
三、要渗透政治思想教育我们小学教育的根本任务就是塑造一代新人，培养一代新人，去建设两个文明的新世界，这是当前极为重要的战略任务。
阅读教材每一篇课文都有鲜明的思想性。
《大纲》里讲到，语文教学是一门思想性很强的学科，它具有两性：一是工具性，二是思想性。
这门学科的政治思想教育，是凭借阅读教材，在字、词、句、篇的教学中进行的。
每教一篇文章，就要指导学生学习这篇文章的字、词、句、篇，通过这些语言形式来理解其所表达的内容和思想，在语言文字的教学过程中进行思想教育。
