《色彩斑斓的文化生活》优质教学设计.doc

色彩斑斓的文化生活一、教材分析《色彩斑斓的文化生活》是人教版高中思想政治必修3《文化生活》第四单元第八课第一框题的内容。

《文化生活》教材的四个单元,分别对应了课程标准的四个主题，按照“是什么：文化的概念”、“为什么：文化的发展”、“怎么看：民族精神”、“怎么办：文化建设”的逻辑顺序来展开。

第四单元“发展中国特色社会主义文化”，作为文化生活的结束部分，起到了归纳总结的作用。

本单元所要解决的是“怎么办”的问题，即如何大力加强中国特色社会主义文化建设和精神文明建设，使当代文化建设牢牢把握先进文化的前进方向。

这是社会主义文化建设的出发点，也是其落脚点。

第八课《走进文化生活》第一框“色彩斑斓的文化生活”,第一目“当代文化生活素描”主要描述了当今我国文化生活的多样性以及导致文化生活多样性的原因，揭示了当代文化生活的新特点：从未有过的斑斓色彩。

第二目“文化生活的‘喜’与‘忧’”主要描述文化市场和大众传媒的发展，给文化生活带来的可喜变化；文化市场的自发性和大众传媒的商业性，给文化生活带来的令人忧虑的现象；启示我们对文化市场和大众传媒要加强管理，正确引导。

二、学情分析通过《文化生活》前三单元的学习，学生已经初步明确了：什么是文化，文化的传承与创新，了解了我们的中华文化，这为本单元的学习奠定了一个良好的基础。

本框题的教学内容对学生所学知识起到了一个承上启下的作用，相对于前面的知识点理论性、思想性较强，要求学生能够由对事物、现象的感性认识上升到理性认识，对学生的观察问题、分析问题、解决问题的能力以及对现实问题的判断、比较、鉴别、概括的能力都提出了较高的要求，所以对本框题的学习学生有一定的难度。

对教材“探究活动”中的一些观点的评价，学生容易陷入片面性，即只看到了事物或现象的一个方面，看不到另一个方面，不能坚持两分法、两点论，全面的看待事物、现象，在这方面要加强对学生的引导。

指导学生用比较法、系统法、分析法、综合法、归纳法、讨论法、知识迁移法等方法去学习，以取得好的学习效果。

《色彩斑斓的文化生活》教案【教学目标】知识目标：了解当代文化生活的新特点；理解文化市场和大众传媒的发展给我们的生活带来的“喜”与“忧”；懂得什么是人民大众喜闻乐见的文化能力目标：通过对文化生活两方面的分析，培养学生辩证看问题的能力和在比较鉴别中确认观点的能力情感态度与价值观目标：通过结合生活中的事例使学生明确什么是为人民大众所喜闻乐见的文化，帮助学生自觉树立为人民大众服务的意识【教学重点】文化生活中的“喜”与“忧”；人民大众喜闻乐见的文化【教学难点】时尚文化与新文化；经典文化与流行文化【教学过程】（导入单元）教材一、二单元主要从文化一般的角度来了解文化，第一单元重在探究文化的一般意义；第二单元重在探究文化的传播、继承、创新这个发展过程；三、四单元则是从文化特殊的角度来了解中华文化，第三单元走进中华文化，探究中华文化和中华民族精神，第四单元是在前三单元基础上从“怎么办”的角度来探究中华文化建设的基本要求。

这是我们学习文化生活的目的所在，因此本单元是全书的逻辑终点和落脚点。

（导课）我们要建设好中华文化，就必须首先对我们的文化生活有一个整体全面的了解。

因此，第八课带领我们“走进文化生活”！（导框）要把握事物的本质，先从现象入手。

今天，我们先来感受“色彩斑斓的文化生活”，在现象分析中来进行正确的文化选择。

一、色彩斑斓的文化生活（一）当代文化生活素描处理：P86探究1归纳：从人们的着装和互联网的变化反映出我国人民的文化生活由单一走向多样，更加丰富多彩。

放眼于我们生活的各个领域，就会发现我们已经面对大众传媒的影响，置身于文化市场之中。

1.当代人们文化生活的特点：多样性思维拓展：文化生活多样性与文化多样性是不同的，前者强调的选择，体现人与文化的关系，侧重文化消费、传播与选择。

后者是就文化自身而言，讲民族文化的多样性。

（过渡）文化产品作为人们的精神食粮，其寿命的长短在于大众的需求，在当代，大众文化是以大众传媒为载体，这就要得益于现代科技的发展，而科技又是以经济为基础，正是社会主义市场经济的发展，才使我们文化市场出现了前所未有的斑斓色彩。

《色彩斑斓的文化生活》教学设计一、指导思想与理论依据以新的课程标准和《思想政治课教学指导意见和模块学习要求》为指导，以高二《文化生活》第八课教材知识体系为理论依据。

本着贴近生活、贴近实际、贴近学生的原则，力争体现新课程的基本理念。

二、教学背景分析：(一)必修三《文化生活》的涉及面很广。

在第八课中，教师要带领学生认识身边色彩斑斓的文化现象，分析这些文化现象产生的原因和背景，并且树立正确的参与文化生活的态度，学会选择。

在本课时中，教师利用学生身边的文化载体，例如电视媒体资源；分析学生身边的文化现象，例如“小沈阳现象”，通过分享活动、探究分析等手段，帮助学生产生对当今文化现象的深入思考，初步确立正确的价值观念。

那么，如何通过活动体验、通过体验认识、通过认识提高，成为了本课的最重要课题。

（二）在课前，教师通过调查了解到：1、目前，学生对身边的文化现象非常感兴趣。

对大众传媒和文化热点，能表达一些自己的看法，但并不十分全面和深入。

2、学生普遍认为《文化生活》这门课知识上难度不大，没有对问题深入思考研究的习惯。

3、学生对电视媒体非常感兴趣，但是交流的机会较少。

（三）教师通过课前的小组调查、讨论，课上的介绍分享，与探究谈论等方式，达成教学目标。

是讲授、探究相结合的课程模式。

三、教学目标：（一）、情感态度价值观目标1.充分肯定我国社会主义文化建设所取得的巨大成就坚定爱国主义信念；2.对待文化生活选择，有正确的态度，坚信只有选择健康向上的文化生活，才能对个人的成长和国家的发展起到积极的作用。

（二）、能力目标1.对当前的文化建设现状以及大众传媒对文化生活的影响，能够做出正确的判断和评价。

2.能够积极选择健康有益的文化生活。

（三）、知识目标1.了解当前文化生活现状以及文化市场和大众传媒的影响。

2.把握大众文化的丰富内涵。

四、教学重点和难点：（一）教学重点：1.大众传媒和文化市场发展对人们生活的双重影响。

2.发展人民大众喜闻乐见的大众文化。

《色彩斑斓的文化生活》教案一、教学目标1. 让学生了解和认识我国多元化的文化生活，培养学生对文化多样性的尊重和欣赏能力。

2. 引导学生了解各种文化形式的特点和内涵，提高学生的文化素养。

3. 通过教学，培养学生热爱祖国、热爱传统文化的情感。

二、教学内容1. 我国文化生活的多样性2. 传统文化形式的特点和内涵3. 现代文化形式的创新与发展4. 文化生活中的礼仪与道德5. 学生参与文化生活的实践与体验三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生了解和认识我国多元化的文化生活，各种文化形式的特点和内涵。

2. 教学难点：引导学生了解和欣赏各种文化形式的美，培养学生热爱祖国、热爱传统文化的情感。

四、教学方法1. 采用讲授法，讲解我国文化生活的多样性，各种文化形式的特点和内涵。

2. 采用案例分析法，分析具体的文化现象，让学生更深入地了解文化生活的实质。

3. 采用讨论法，引导学生探讨文化生活中的礼仪与道德，培养学生的道德观念。

4. 采用实践活动法，让学生参与文化生活的实践与体验，提高学生的文化素养。

五、教学步骤1. 导入新课：通过展示我国丰富多彩的文化生活图片，引发学生对文化生活的兴趣，导入新课。

2. 讲解文化生活的多样性：讲解我国文化生活的多样性，包括传统与现代文化形式。

3. 分析文化形式的特点和内涵：分析各种文化形式的特点和内涵，让学生了解和欣赏各种文化形式的美。

4. 探讨文化生活中的礼仪与道德：引导学生探讨文化生活中的礼仪与道德，培养学生的道德观念。

5. 总结与拓展：总结本节课的主要内容，布置课后作业，拓展学生的文化视野。

六、教学活动1. 组织学生参观博物馆或文化遗址，让学生亲身感受传统文化的魅力。

2. 开展文化知识竞赛，激发学生对文化知识的兴趣和热情。

3. 举办文化主题班会，让学生分享自己的文化体验和感悟。

4. 开展文化创意作品展示，鼓励学生创新和表达自己的文化观点。

七、教学评价1. 学生参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论和实践活动等。

《色彩斑斓的文化生活》教案一、教学目标1. 让学生了解和认识我国丰富多彩的文化生活，提高对传统文化的认识和理解。

2. 培养学生热爱祖国、热爱传统文化的情感。

3. 引导学生了解不同地域、不同民族的文化特点，培养学生的文化素养。

二、教学内容1. 我国文化生活的特点2. 传统文化的内涵与价值3. 地域文化与民族文化的差异4. 文化传承与创新5. 文化自觉与文化自信三、教学重点与难点1. 教学重点：我国文化生活的特点、传统文化的内涵与价值、地域文化与民族文化的差异、文化传承与创新。

2. 教学难点：文化自觉与文化自信的含义及意义。

四、教学方法1. 讲授法：讲解我国文化生活的特点、传统文化的内涵与价值、地域文化与民族文化的差异、文化传承与创新。

2. 案例分析法：分析具体的文化现象，让学生深入理解文化生活的丰富多彩。

3. 讨论法：引导学生探讨文化传承与创新的方法途径，培养学生的文化素养。

五、教学过程1. 导入：通过展示我国传统文化的图片，如春节、中秋节、端午节等，引发学生对文化生活的兴趣。

2. 讲解：详细讲解我国文化生活的特点，传统文化的内涵与价值，地域文化与民族文化的差异，文化传承与创新。

3. 案例分析：分析具体的文化现象，如四川的川剧、西藏的锅庄舞等，让学生深入理解文化生活的丰富多彩。

4. 讨论：引导学生探讨文化传承与创新的方法途径，培养学生的文化素养。

5. 总结：回顾本节课的内容，强调文化自觉与文化自信的重要性，激发学生热爱祖国、热爱传统文化的情感。

六、教学评估1. 课堂问答：通过提问，了解学生对我国文化生活特点、传统文化内涵与价值、地域文化与民族文化的差异、文化传承与创新的理解程度。

2. 小组讨论：观察学生在讨论文化传承与创新过程中，能否提出有见地的观点，以及能否积极参与、尊重他人意见。

七、教学反思1. 教师应反思教学过程中是否充分激发了学生的学习兴趣，能否引导学生主动参与、积极思考。

2. 反思教学方法是否适合学生的认知水平，能否满足不同学生的学习需求。

《色彩斑斓的文化生活》教案一、教学目标：1. 让学生了解和认识我国多元文化的特点，增强学生对民族文化的认同感。

2. 培养学生尊重、欣赏和传承不同民族文化的态度和价值观。

3. 提高学生对文化多样性的认识，培养学生的文化交流与沟通能力。

二、教学内容：1. 我国主要民族及代表性文化特点。

2. 民间艺术、传统节日、风俗习惯等方面的文化多样性。

3. 现代文化生活的新发展，如网络文化、流行音乐等。

三、教学重点与难点：重点：让学生了解我国多元文化的特点和魅力。

难点：如何引导学生正确面对和欣赏不同民族的文化差异。

四、教学方法：1. 采用讲授法，讲解我国主要民族及代表性文化特点。

2. 采用案例分析法，分析民间艺术、传统节日、风俗习惯等方面的文化多样性。

3. 采用小组讨论法，让学生分享对现代文化生活的看法和体验。

五、教学过程：1. 导入：通过展示我国各民族的风俗习惯和民间艺术图片，引发学生对文化多样性的兴趣。

2. 新课导入：讲解我国主要民族及代表性文化特点，让学生了解各民族的文化差异。

3. 案例分析：分析民间艺术、传统节日、风俗习惯等方面的文化多样性，让学生感受文化的魅力。

4. 小组讨论：让学生结合自己的生活经验，讨论现代文化生活的新发展，如网络文化、流行音乐等。

5. 总结与反思：总结本节课所学内容，引导学生正确面对和欣赏不同民族的文化差异，提高学生对文化多样性的认识。

6. 作业布置：让学生选择一种自己喜欢的民族文化，进行深入了解和研究，下节课分享研究成果。

六、教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解学生对文化多样性的认识和尊重程度。

2. 评估学生在小组讨论中的表现，考察学生的交流与沟通能力。

3. 检查学生作业完成情况，了解学生对民族文化研究的深入程度。

七、教学资源：1. 图片素材：收集我国各民族的风俗习惯和民间艺术图片。

2. 视频素材：寻找相关民族文化传承和发展的视频资料。

3. 参考书籍：提供关于我国多元文化的书籍，供学生自主阅读。

第八课走进文化生活8.1色彩斑斓的文化生活教学目标一、知识目标把握文化生活的新特点及原因；理解文化生活的“喜”与“忧”；知道只有发展人民大众喜闻乐见的文化，才能满足广大人民群众多层次、多样化、多方而的精祌文化生活需求。

二、能力目标通过对文化生活现状的探究，培养学生辩证分析M题的能力。

三、情感、态度与价值观目标通过文化生活的“喜”与“忧”的学习，使学生认识到发展人民大众喜闻乐见的文化的必要性，积极参加健康有益的文化活动。

教学重点正确理解文化生活的“喜”与“忧”。

教学难点发展人民大众喜闻乐见的文化。

教学方法情景创设法、合作探宄法、分析讲授法。

课时安排：1课时。

教学过程一、导入新课多媒体展示春节联欢晚会优秀节目图片。

随着数字化技术的发展，各种电视节目让我们目不暇接，我们可以随意选择自己喜欢的节目，再加上网络等大众传媒的发展，更是为我们的文化生活增添了无限色彩。

总之现代文化生活丰富多彩，那么如何看待这色彩斑斓的文化生活呢？这就是本节课要探究的内容。

二、新课教学（一）当代文化生活素描播放视频：服装、超级女生、广告。

引导学生思考：从这几个视频折射出当代文化生活呈现什么特点？学生活动：分析讨论，积极回答。

教师总结：上述现象反映了我国当代的文化生活得到迅速发展，并呈现出一些色彩斑斓的特点，人们的文化消费面临着多种选择，也反映出了社会的发展和人们消费观念的更新。

1.当代文化生活的新特点当今文化市场呈现岀前所未有的斑斓色彩，人们在文化生活中而对着多种选择。

例如，过去夏天乘凉的人们可能只能儿个人聚在一起聊天，现在可以在电影院里看电影，在家里看电视、上网、看家庭影院等；又如20世纪60年代人们只能看几个现代京剧样板戏，而如今不但京剧的曲目增多了，各地方剧种也发展壮大起来，电视小品、相声等为人民的生活增添了丰富的精神食粮。

教师活动：引导学生阅读教材第86页小字体材料，并思考当代文化生产和文化消费呈现的特点。

学生活动：积极思考并讨论问题。

色彩斑斓文化生活教学设计第1篇：色彩斑斓的文化生活教学设计《色彩斑斓的文化生活》教学设计【课程分析】通过《文化生活》前三单元文化的内涵，文化的传承与创新，我们的中华文化的学习，为本单元的学习奠定了一个良好的基础。

本框题的教学内容对学生所学知识起到一个承上启下的作用，主要分为三个部分：当代文化生活的素描、文化生活的“喜”与“忧”、发展人民大众喜闻乐见的文化。

其中如何评价文化市场和大众传媒的发展对我们文化生活的影响是本框的重点，只有对这个影响做出客观的评价，才能使我们趋利避害。

如何正确把握大众文化的含义，学生理解起来有一定难度。

一方面对于什么是大众文化，它有哪些基本特征，学术界存在分歧。

因此，对于这个问题不要阐释太多，以免学生混淆，把重点放在前一个问题的探讨上即可。

主要学习内容：1、让学生了解大众传媒与文化生产、文化消费的发展态势，知道大众传媒和文化市场对文化生活的双重影响。

2、大众的文化，就是要面向广大人民，反映人民的利益与呼声，为人民群众所喜闻乐见的文化。

3、发展为人民大众所喜闻乐见的文化的基本要求。

【学情分析】高二学生处于世界观、人生观和价值观形成的关键时期；有一定的知识积累,且比较丰富，尤其是网络方面的知识不比老师差;也有较强的参与意识和表现欲望。

但观察问题、分析问题、解决问题的能力以及对现实问题的判断、概括的能力都还需要提高和教师的引导。

知识方面，通过《文化生活》前三单元的学习，学生已经初步明确了什么是文化，文化的传承与创新，了解了我们的中华文化，这为本单元的学习奠定了一个良好的基础。

【设计思路】新课程改革要求教师坚持以学生全面发展为本的教学理念，因此，在教学过程中，采取开放互动式教学与学生的探究式学习相结合，力求实现学生的主体地位，在教师的引导下，全身心投入整个学习过程，鼓励学生通过讨论、思考等方式去发现问题、解决问题，从而建立师生互动、生生互动的和谐关系。

自制多媒体课件，把多媒体课件与教材内容有机结合，运用图片、视频资料等材料，尤其是增加世界杯比赛的视频，提高学生学习热情和探究兴趣，把抽象的问题具体化，便于学生对相关问题的理解。

色彩斑斓的文化生活教学设计概述本教学设计主要以“色彩斑斓的文化生活”为主题，旨在引导学生了解多元的文化生活，并通过色彩的表达方式，帮助学生拓展视野，培养观察力和表达能力，同时增强学生对不同文化传统的尊重和欣赏。

本设计适用于中小学美术或文化教育相关课程。

教学目标•了解不同文化的特点和传统；•理解色彩在文化生活中的重要性；•学会通过色彩表达对文化生活的理解和感受；•培养学生观察力和表达能力。

教学内容1.多元文化：介绍不同的文化背景和特点，如中国传统文化、印度音乐文化、西方绘画艺术等；2.色彩表达：探讨不同色彩在不同文化中的特殊意义，如红色在中国传统文化中的象征意义，蓝色在西方绘画中的冷静和安宁等；3.观察与记录：学生观察身边的文化生活，以及色彩在其中的运用，并记录下对文化和色彩的感受；4.色彩创作：学生利用色彩表达自己对文化生活的理解和感受，可以选择绘画、写作、摄影等方式。

教学过程第一课时：多元文化介绍1.导入：和学生一起回顾近期所了解和学习的文化内容，引起学生对多元文化的兴趣；2.探究：展示不同文化的图片或视频，引导学生观察和描述不同文化的特点和传统；3.分组活动：学生分成小组进行讨论，每个小组选择一个文化进行深入研究，了解该文化的历史背景、传统习俗等，并向其他小组分享；4.总结：引导学生总结不同文化的特点和共同之处。

第二课时：色彩在文化生活中的意义1.回顾：复习上节课所学的不同文化特点，导入本节课的主题；2.介绍：通过图片或视频展示不同文化中常用的色彩，并解释其象征意义；3.分组活动：学生分组，选择一个色彩进行研究，了解该色彩在不同文化中的特殊意义，并进行展示；4.总结：引导学生总结色彩在文化生活中的作用和意义。

第三课时：观察与记录文化生活1.导入：给学生分发观察记录表格和素材，介绍本节课的目标；2.观察文化生活：学生观察周边的文化生活，如节日庆典、风俗习惯等，记录下观察到的色彩和感受；3.分享与讨论：学生分享自己的观察记录，并进行讨论和交流；4.总结：引导学生总结观察的重要性和感受的表达方式。