21课搭石

《搭石》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是人教版小学语文五年级上册第 21 课《搭石》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《搭石》是一篇意境优美、生活气息浓郁的散文。

作者通过对家乡环境的描写，以及对乡亲们“摆搭石、走搭石”等一系列生活场景的刻画，展现了家乡人民默默无闻、无私奉献的精神，以及人与人之间的和谐美好。

这篇课文语言质朴，情感真挚，字里行间洋溢着浓郁的乡村生活气息。

它不仅具有很高的审美价值，还蕴含着深刻的人文内涵，对于培养学生的语感、提高学生的阅读理解能力和人文素养都具有重要的意义。

二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，能够通过自主阅读初步理解课文的内容。

但是，对于文中所蕴含的深刻情感和人文内涵，学生可能理解得不够深入。

此外，由于学生的生活经验有限，对于乡村生活的了解可能不够丰富，这也会给学生理解课文带来一定的困难。

因此，在教学过程中，我将引导学生通过多种方式阅读课文，深入理解文中的重点词句，同时结合多媒体资源和生活实际，帮助学生更好地感受乡村生活的美好，体会文中所表达的情感。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，认识 7 个生字，会写 11 个生字，理解“协调有序、人影绰绰”等词语的意思。

2、过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，引导学生抓住文中的重点词句，体会作者的表达方法，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。

3、情感态度与价值观目标：让学生感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，体会人与人之间的和谐美好，培养学生热爱家乡、关爱他人的情感。

四、教学重难点教学重点：引导学生抓住文中的重点词句，体会作者的表达方法，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。

教学难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

《搭石》的教学设计范文（通用5篇）《搭石》的教学设计1【教学内容】人教版四年级上册第六组元第２１课搭石。

【教材分析】每一个作家都有自己不同的写作风格，课堂教学时应该把握好作者的风格，才能事半功倍地引领学生领略文本，提高他们的语文素养。

正因为《搭石》一文的作者刘章是当代著名的诗人，所以他才能用那样质朴的语言为我们营造了秀美的意境，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，乡亲们无么奉献的精神和一心为他人着想的传统美德强烈地感染着读者的心，激发读者善良的人性美。

那一方方小小的搭石，就那样精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪一幅幅画面，质朴生动，让人感动。

《搭石》是人教版四年级上册第六组的第二篇课文，本组的阅读主题是人间真情，前面已经学习了《古诗二首》（《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》），对于人间的离愁别绪有了初步感触，在这个基础上可以学习《搭石》，体会到其中的人性美，同时学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

【教学理念】学生是学习的主体，教学中应尽可能引导学生直接与文本对话，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。

【教学目标】１、正确、流利、有感情地朗读课文，理解脱鞋绾裤、协调有序、轻波漾漾、人影绰绰、理所当然的意思，能正确、美观地书写惰。

２、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感。

３、学习作者的表达方式和写作方法，并能进行简单的仿写。

【教学重点】运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石上蕴含的美。

【教学难点】学习作者的表达方式和写作方法，并能进行简单的仿写。

【课时安排】２课时。

【教学流程】第一课时一、谈话导入，激发兴趣，揭示课题１、谈话，并课件出示：（），构成了家乡的一道风景。

搭石教案模板〔共5篇〕第1篇：搭石教案第二十一课搭石学习目标“谴、惰、俗〞等7个生字。

会写“洪、暴、猛、涨〞等13个生字。

能正确读写“山洪爆发、猛涨、裤子、平稳、平衡、联结、清波荡漾、理所当然、有序、伏下〞等11个词语。

2.有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的句子。

“搭石〞引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐；学会从平凡的事物中发现美。

教学重、难点品味由“搭石〞引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感。

课前准备1.生字新词卡片。

2.有关桥梁的图片和课文插图，乡亲们协调有序走过搭石的图片。

(有条件的可制成多媒体课件)第一课时(出示几幅有关桥的图片，或课件展示桥的图景。

) 同学们，你们见过哪些桥?你们知道桥的作用吗?今天，我们一起来学习一篇新的课文《搭石》，作者没去赞美雄伟壮丽的大桥，没去描绘古老的桥梁，而想念起家乡小河里那些不起眼的石头，(出示课文插图)，这些石头有什么特别吸引人的地方呢?你们想了解吗?2.质疑定标。

“搭石〞这个词对绝大多数同学一定都感到陌生，看了这个题目，你一定想弄明白一些问题，你有什么疑问? 教师适时引导，归纳学生提出的问题。

如： a、什么是“搭石〞? b．搭石是怎样铺成的? c．人们是怎样过搭石的? d．为什么搭石留给作者这么深的印象? ……二、个性自读，自主感知1.第一遍：读准字音，读通句子，碰到生字多读几遍，想方法解决不理解的词语。

2.第二遍：试着从课文中寻找同学们提出问题的答案，并提出自己通过努力但没能解决的问题。

3.第三遍，画出自己最喜欢的词、句、段并写上旁注，说明为什么喜欢。

三、合作交流，释疑解难1.同桌对读课文，互相欣赏、评价。

2.小组合作讨论解决问题，交流自己的感受，提出不懂的问题，组内相互帮助解决。

3.全班交流，反应。

解决几个问题，初步理解课文的主要内容及作者要表达的情感。

a．什么是“搭石〞? b．作者围绕着搭石描绘了哪几个生活场景? c．作者为什么要写家乡的搭石?四、练习1.识记生字，指导书写a．自学生字，读准字音，特别注意俗(su)、绰(chuo)、序(xu)的读音。

《搭石》教案优秀6篇搭石教学设计篇一一、教学内容：人教版第七册《21 搭石》二、教学目标：1、认识7个生字，会写11个生字。

正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、清波漾漾、理所当然”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，从中受到感染和熏陶。

3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

三、教学重、难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

四、教学流程：第一课时（一）情境导入，揭示课题：师：同学们，这就是作者刘章爷爷的家乡，那里有连绵起伏的群山，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，但每每回忆起家乡，作者觉得最美的还是家乡的搭石。

这节课我们来学习第21课《搭石》（板书课题）。

师：看到这个题目，听到这个陌生的名字，你有没有什么问题要问？生1：什么是搭石？生2：搭石搭在哪？生3：搭石是干什么用的？师：那就让我们带着这些问题来读书，相信书中总会有大家需要的答案。

（二）初读课文，整体感知：1、自由读课文，读准字音，读通课文，遇到不好读的词语或句子就多读几遍，争取在最短的时间内把课文读通顺。

2、反馈字词：谴责懒惰协调有序清波漾漾人影绰绰溪水猛涨脱鞋绾裤理所当然俩人师：课文里的生字词都读准确了吗？那我可要考考你。

（出示词语）同桌互读有需要提醒同学注意的词语吗？生1：“俩”念liǎ。

生2：“脱鞋绾裤”的“绾”师：“绾”是什么意思？生3：把裤子卷起来。

师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须生：脱鞋绾裤师：人们收工就必须——生：脱鞋绾裤师：人们赶集就必须——生：脱鞋绾裤师：人们访友就必须——生：脱鞋绾裤。

师：一句话，人们来来往往都必须——生齐：脱鞋绾裤师：一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？生1：我觉得总要脱鞋绾裤，家乡的人过小溪就很不方便。

生2：我认为会很辛苦。

生3：还会很麻烦。

师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉呢？生：就会着凉感冒。

Only those who are constantly looking for opportunities will seize opportunities in time.（页眉可删）《搭石》说课稿7篇《搭石》说课稿1一、说教学目的(1)准确、流畅、有情感地朗读课文，感觉乡亲们冷静无闻、无私奉献的精力，并使学生从中受到熏染、熏陶。

(2)学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受身边事物的习惯。

二、说教学重、难点教学重点是理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。

教学难点则是理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。

三、说教学方法、学法在阅读教学中，方法的设计至关重要。

根据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在__教学中，我主要采用以“读”为主线，引导学生自读自悟，体会文中美好的情感。

四、说教学基本流程对于__教学，我设计的教学流程一共分为四个部分：一、谈话导入，创设情境;二、整体感知，初识搭石;三、细读课文，体会情感;四、课外拓展，谈自己身边的.事。

在谈话导入、创设情境的环节中，针对孩子的情况，我提了最简单的问题，调动学生学习的兴趣。

接着再板书课题，学生齐读。

第二个环节是整体感知，初识搭石。

在这一环节中，我先让学生自由读课文，读准字词，读通句子，并让学生思考：什么是搭石?学生自由读课文后，认读生字词，接着再交流问题“什么是搭石?”让学生从文中找出句子读一读，使学生理解“搭石”的特点及作用。

第三个环节是细读课文，体会情感。

在这一环节中，我重点围绕“搭石，构成了家乡的一道风景”这句话，抓住“与学生一起寻找美”展开教学，使学生理解搭石之美的真正含义。

根据学生回答，教师重点引导：在品读第二自然段时，重在让学生体会上了老人一心为他人着想的品质。

为此，我采用想象说话的方法，使学生产生情感上的共鸣，促进朗读能力的提高。

比如引导学生体会老人的内心世界，提问：老人踩了不稳的搭石，心里会怎么想?老人不是急着赶路吗，摆好搭石后，为什么还要踏上几个来回呢?你看到了一个怎样的老人呢?相信经过师生这部分的问答，学生对文本的理解会更加深入，在此基础上的朗读也会更有深度。

搭石的说课稿分钟《搭石的说课稿》尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是人教版小学语文五年级上册第 21 课《搭石》。

下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这八个方面来展开我的说课。

一、说教材《搭石》是一篇意境优美、生活气息浓郁的散文。

作者通过描绘摆搭石、走搭石等生活中的几个平凡场景，赞颂了搭石默默无闻的奉献精神，同时也赞美了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德。

本文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，是一篇引导学生感受美、体会美、表达美的佳作。

二、说学情五年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，能够通过自主阅读初步理解课文的内容。

但是，对于文中所蕴含的深刻情感和作者的表达意图，还需要教师的引导和点拨。

此外，这个年龄段的学生对于乡村生活的了解相对较少，需要通过多种教学手段帮助他们更好地理解课文中所描绘的场景。

三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、认识“汛、谴”等 7 个生字，会写“汛、访”等 10 个字，会写“汛期、山洪暴发”等 17 个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

四、说教学重难点教学重点：理解课文内容，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。

教学难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

五、说教法为了突破教学重难点，实现教学目标，我主要采用以下教学方法：1、情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境地感受课文中所描绘的场景，从而更好地理解课文内容和体会其中的情感。

2、问题引导法：通过提出问题，引导学生自主思考、合作探究，培养学生的思维能力和合作精神。

3、朗读感悟法：让学生通过反复朗读，感受课文的语言美、意境美，体会作者的情感。

六、说学法在教学过程中，我注重引导学生采用以下学习方法：1、自主学习法：让学生自主预习课文，查阅相关资料，培养学生的自主学习能力。

《搭石》教学设计【教学内容】人教版小学语文四班级下册第六单元第21课【设计理念】突出课文课程工具性和人文性的基本特点，紧扣文中所流淌的美，引导学生感悟。

在自主探究的过程中，通过学生、老师、文本之间的对话，使学生在感知语言文字的同时感受人与人之间的美好情感。

【设计特色】以“美”作为全文的主线，以自读自悟贯穿课堂始终。

引导学生自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言。

通过多种形式的读书活动加深对语言文字的感悟。

使学生在感受美、观赏美、发觉美的过程中获得情感的升华。

【教学目标】１、感情朗读课文，感受乡村人们悄悄无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染。

２、体会认真观察，生动描写的方法，擅长从生活细节发觉情感的方法，培养学生留心观察，用心感受的习惯。

【教学重点】从课文的字里行间感受乡亲的情怀。

【教学难点】能从生活平常的事物里发觉不平常的美。

课前交流同学们，我发觉你们今天穿上了校服，很美。

我还发觉我们的校园洁净、整齐，很美！你们发觉了生活中的美吗？我们来交流交流。

【】教学过程】一、情境导入营造美点击课件，出示情境图（轻音乐起）同学们，你们看，这儿美吗？这个小山村是作家刘章爷爷的家乡。

这儿有连绵起伏、若隐若现的群山，有郁郁葱葱的树木，还有一条清亮见底、潺潺而流的小溪。

但每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。

这节课，就让我们一起去感受那平凡而秀丽的搭石。

板书课题二、围绕风景查找美（一）初读课文，认识搭石（a）自由读课文，想想什么是搭石，搭石给你留下了怎样的印象。

（b）汇报交流。

什么是搭石？谁用课文中的句子来说一说？师：假如没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。

生：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必需脱鞋绾裤。

师：“绾”是什么意思呢？生：卷起来的意思。

师：那就是说，假如小溪里没有搭石，人们出工就必需生1：脱鞋绾裤师：人们收工就必需——生2：脱鞋绾裤师：人们赶集就必需——生3：脱鞋绾裤师：人们访友就必需——生4：脱鞋绾裤。

《搭石》說課稿我今天說課の題目是《搭石》，下麵我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計等四個方面來對本課作具體の闡述。

一、說教材《搭石》是人教版小學四年級上冊第21課，主要描寫了鄉親們擺搭石、走搭石の情景，表達了鄉親們無私奉獻の精神和為他人著想の美德，語言質樸、意境優美是本文最大の寫作特色。

根據新課標對小學語文教學の要求和本文の教學內容和特點，結合學生の實際情況，我確定了本課時の教學目標：1、知識目標：能正確讀寫本課要求掌握の生字詞；能夠正確、有感情地朗讀課文；把握文章主要內容，抓住重點語句，品味重要詞句所包含の思想感情。

2、技能目標：通過課文，培養學生敢於質疑，解決問題、收集處理資訊の能力及初步學會探究性の學習方式。

3、情感目標：通過有感情朗讀課文，感受文中人物無私奉獻の精神，並從中受到感染、薰陶。

為了落實本課時の教學目標，我把本課時の教學重難點確定為：重點：理解課文內容，體會鄉親們淳樸、勤勞、無私奉獻の精神。

難點：理解為什麼說“搭石”聯結著鄉親們美好の情感。

二、說教法和學法語文課程標準要求：學生是學習和發展の主體。

為讓學生充分理解本節課の教學內容，結合四年級學生閱讀實際情況，教學中我主要通過學生參與式の教學模式，採取朗讀、討論、探究等教學方式，配合現代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂於學、善於學、勤於思考。

在語言實踐中學習語言，在品味語言中積累語言，在內容體會中掌握方法。

三、說說教學過程我圍繞以上教學目標、教學重點和難點，根據“教師指導-學生主體-訓練主線”の原則，設計五個教學環節。

第一環節：創設情境，激趣導入。

我們今天學習の課文題目是《搭石》，我請一位同學上來板書課題，然後讓同學一起齊讀課文至少3遍。

我再指明學生讀課題。

搭石，很好，你讀の很有感情。

搭石，你讀の很有力度。

接著我讓同學們輕輕翻開課本，自由讀課文，一邊讀一邊畫出生字詞。

同學們讀了這篇課文以後，老師我要提出2個問題。

搭石教学设计(15篇)搭石教学设计1一、教学目标：1．认识7个生字，会写11个生字。

正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

3．学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受、充分想象的习惯。

二、教学重难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

三、教学过程：（一）、揭题、检查预习同学们搭石对我们城里的孩子可能是陌生的。

但我们今天要学习的搭石这篇__的作者却与搭石整整相伴了十多年，着篇__就是他对家乡这种独特生活方式的怀念。

昨天同学们预习了这篇__，现在老师来检查同学们的预习情况。

问：你们知道什么是搭石？请找出文中的句子来告诉大家。

媒体出示句子：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头。

按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

1、齐读这句话。

师评：你们大家预习得很好。

2、检查词语：出示：协调有序清波漾漾人影绰绰师：这三个都是课文第三自然段中描写一行人走搭石的词语，谁试着读好它们。

个别读.齐读。

再出示：招手示意相背而行理所当然这三个词是文中第四自然段描写乡亲们让走搭石的词语，你也一定能读好它们。

个别读。

齐读。

出示：紧走搭石慢过桥问：谁能说说这句俗语的意思？（生答）师解释什么师俗语：俗语师民间流传的通俗语句，有时也简洁、形象，用在文中使__更美了。

齐读。

最后出示：构成一道风景线，给人画一般的美感。

3、请你选择上面这些词用这个句式来说说课文的大概内容。

（二）、感受课文精彩之处过渡：在这美丽的小山村，搭石构成了一道亮丽的风景，给人画一般的美感。

在搭石前你看到了几幅感人的画面？让我们再仔细地去读读课文品味这感人的场景。

读了以后再请你把有关的句子划下来。

随机板书：摆搭石走搭石让搭石师：从这一幅幅的画面我们能体会到什么情感，找到刚才划的描写摆搭石的句子来读一读。

小学语文《搭石》教学反思小学语文《搭石》教学反思1《搭石》是新课程标准实验教材四年级上册的第21课课文。

全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。

乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于默默无闻中凸现。

结合本课教材特点，我在教学中以学生自读自悟为基础，注重引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升华。

倡导个性阅读，珍视独特体验。

以“美”作为这篇课文的主线，贯穿课堂始终。

(一)以“寻找美”统领全文这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。

这正为学生的个性化阅读供给了想象的空间。

“请细细地读读课文，一边读一边体会，文中的那些词句让你感受到美呢?”这是一个难度很大的问题，同时又是一个透过文字直抵内心的引子。

学生潜心全文，完全能够得出各具个性的阅读体验。

学生带着任务读课文，读书目的性自然体现，又增加了语言的积累。

以“美”为切入点，带着学生走进了小村庄，开始感受“搭石”，欣赏“搭石”，寻找美的画面。

学生每寻到一处美，教师就用不一样颜色的笔在黑板的石头上写上一个“美”字。

(二)、以“欣赏美”感知全文学生在体验诉说这些美的画面时，脑际其实已经生成了丰富的人物形象，此时，教师适时地指导朗读，力求经过有感情地朗读进一步强化这种细腻的情感体验。

读书是师生，尤其是学生与作者进行心灵对话的过程。

在学生对“搭石”有了必须的了解感悟后，再组织学生运用多种形式，进行不一样层次的读书活动，使其感悟体会“搭石”的美，欣赏一幅幅动人的画面，从而实现教师、学生与课本对话的目的。

心灵美、友善美、自然美、团结美、善良美、奉献美......美是永恒的主题，学生们自读、自悟，在寻找美，欣赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美!(三)以“发现美”延伸课文美无处不在，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。

作者就是从一件很小的事物中发现了美。

在我们身边发生的小事中哪里也能够找到美?使学生的情感又进一步得到升华。

四年级上册语文第21课搭石词语盘点四年级上册语文第21课《搭石》语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。

习啦小编在此整理了四年级上册语文第21课《搭石》词语盘点，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!四年级上册语文第21课《搭石》词语盘点【汛期】江河水位定时性的上涨时期。

【绾裤】把裤子挽起来。

绾，把长条形的东西盘绕起来打成结。

【谴责】(对荒谬的行为或言论)严正申斥。

【理所当然】从道理上说应当这样。

【近义词】间隔──距离谴责──指责必须──一定协调──和谐大概──大致平稳──稳当【反义词】懒惰──勤快容易──困难理所当然──岂有此理四年级上册语文第21课《搭石》课文我的家乡有一条无名小溪，五六个小村庄分布在小溪的两岸。

小溪的流水常年不断。

每年汛(xùn)期，山洪暴发，溪水猛涨。

山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾(wǎn)裤。

进入秋天，天气变凉，家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

搭石，构成了家乡的一道风景。

秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。

如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴(qiǎn)责这里的人懒惰(duò)。

上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗(sú)语。

搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。

人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。

如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协(xié)调有序(xù)!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰(chuò)绰，给人画一般的美感。

Doing good deeds is the only truly happy action in life.同学互助一起进步（页眉可删）《搭石》教学反思《搭石》教学反思1《搭石》是新课程标准实验教材四年级上册的第21课课文。

全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。

乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于默默无闻中凸现。

结合本课教材特点，我在教学中以学生自读自悟为基础，注重引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升华。

倡导个性阅读，珍视独特体验。

以“美”作为这篇课文的主线，贯穿课堂始终。

(一)以“寻找美”统领全文这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。

这正为学生的个性化阅读供给了想象的空间。

“请细细地读读课文，一边读一边体会，文中的那些词句让你感受到美呢?”这是一个难度很大的问题，同时又是一个透过文字直抵内心的引子。

学生潜心全文，完全能够得出各具个性的阅读体验。

学生带着任务读课文，读书目的性自然体现，又增加了语言的积累。

以“美”为切入点，带着学生走进了小村庄，开始感受“搭石”，欣赏“搭石”，寻找美的画面。

学生每寻到一处美，教师就用不一样颜色的笔在黑板的石头上写上一个“美”字。

(二)、以“欣赏美”感知全文学生在体验诉说这些美的画面时，脑际其实已经生成了丰富的人物形象，此时，教师适时地指导朗读，力求经过有感情地朗读进一步强化这种细腻的情感体验。

读书是师生，尤其是学生与作者进行心灵对话的过程。

在学生对“搭石”有了必须的了解感悟后，再组织学生运用多种形式，进行不一样层次的读书活动，使其感悟体会“搭石”的美，欣赏一幅幅动人的画面，从而实现教师、学生与课本对话的目的。

心灵美、友善美、自然美、团结美、善良美、奉献美......美是永恒的主题，学生们自读、自悟，在寻找美，欣赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美!(三)以“发现美”延伸课文美无处不在，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。

部编版小学语文《搭石》课文原文及赏析
《搭石》课文原文：
山村里，有一条小溪。

溪水潺潺，清澈见底。

每年秋天，村子里的男人们就要去溪边挑选平整方正的石头，搬来放在小溪中，这就是搭石。

搭石，不过是一块块普通的石头，但是它们却有着特殊的意义。

每当过溪的人们踏上这些石头，就会感到一种和谐与默契。

如果哪一块石头不稳，或者高度不合适，大家就会主动调整，直到满意为止。

每当看到这一幕，我总会想起那个老汉。

他年岁已大，但每次都会早早地来到溪边，精心摆放每一块搭石。

他的动作那么熟练，那么专注，仿佛在完成一件艺术品。

每当有人走过，他总是微笑着点头，那份满足和自豪溢于言表。

搭石，看似平凡，却蕴含着深深的人情味和乡愁。

它们连接着两岸，也连接着人们的心。

每一脚踏在搭石上，都像是在诉说着村庄的故事，传递着人们的善良与互助。

赏析：
《搭石》这篇课文以山村的小溪和搭石为背景，描绘了一幅淳朴而温暖的乡村生活画面。

课文通过描述村民们每年秋天挑选、摆放搭石的过程，展现了乡村人民勤劳、朴实、互助的精神风貌。

课文中的搭石不仅是人们过溪的工具，更是一种象征，象征着乡村人民之间的和谐、默契和互助精神。

老汉的形象更是深入人心，他的细心、专注和满足，体现了他对生活的热爱和对社区的责任感。

此外，课文通过对搭石的描绘，也表达了作者对乡村生活的深深眷恋和对人情味的赞美。

每一脚踏在搭石上，都是对村庄故事的回忆和对人们善良互助的颂扬。

总的来说，《搭石》这篇课文以其朴素的语言和深情的描绘，让我们感受到了乡村生活的宁静美好和人性的光辉，具有很高的艺术价值和教育意义。

搭石课文解析
【实用版】
目录
1.搭石课文概述
2.搭石课文的作者背景
3.搭石课文的内容解析
4.搭石课文的教育意义
5.搭石课文的现实意义
正文
一、搭石课文概述
《搭石》是一篇出现在我国九年义务教育教材人民教育出版社出版的小学语文四年级上册第 21 课的课文。

课文讲述了作者刘章回忆家乡的一条无名小溪，以及在小溪两岸的村庄里，人们如何在汛期和秋天时，找来平整方正的石头，搭成踏脚石，方便过河的故事。

二、搭石课文的作者背景
刘章，原名刘瑞龙，河北省邯郸市复兴区人，中国著名作家、诗人。

他的作品以真实、朴素、感人为特点，具有浓厚的乡土气息，深受广大读者的喜爱。

三、搭石课文的内容解析
课文通过描述家乡的无名小溪和两岸的村庄，展现了乡亲们在困难环境下团结互助的精神风貌。

在汛期，山洪暴发，溪水猛涨，人们无法直接过河，只能脱鞋绾裤，涉水而行。

到了秋天，天气变凉，家乡的人们便找来平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

四、搭石课文的教育意义
这篇课文旨在教育学生团结互助、互帮互爱的精神，以及克服困难、共渡难关的勇气。

通过学习这篇课文，学生可以了解到在困难面前，团结一致、共同应对是克服困难的最好方法。

五、搭石课文的现实意义
在现实生活中，我们也会遇到各种各样的困难。

这时候，我们应该像课文中的乡亲们一样，团结互助，共同应对。