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21 •搭石第一课时课时目标：1 •知道搭石是一种怎样的桥，体会搭石和LlJ村生活的自然和谐美。
2理解词语“协调有序”；理解句子“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感”。
3•正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们一心为他人着想、热情谦让、尊老爱老的品质，并从中受到感染、熏陶。
4.体会作者仔细观察、生动描写事物的方法，培养留心观察、用心感受与从不起眼的事物中发现美的习惯于能力。
重点：让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。
难点：学习作者从不起眼的小事中发现美、感受美。
第一阶段：初读课文，畅谈感受一、情境导入，揭示课题。
1 •播放课件（出示（11乡、树木、小溪、搭石的图片并配乐）。
2同学们看，这是作者刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。
那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。
可是作者每每回忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。
这节课就让我们一起去感受美丽而有平凡的搭石。
（学生读题）二、初读课文，整体感知。
1 •请大家打开课文，自由大声地朗读课文。
2幻灯片出示自读要求：(1 )读懂字音，读通句子，把课文读正确，读通顺。
(2)想一想什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？第二阶段：合作探究，披文入情一、细读课文，感悟美好心灵1 •什么是搭石？用课文的句子来说说。
2交流：哪句话告诉了我们什么是搭石？请大家默读课文的第一自然段，用横线把这句话标出来。
课件出示句子：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排、让人们从上面踏过，这就是搭石。
(1) 齐读句子。
(2) 体会搭石的重要。
人们为什么要摆搭石呢？你能再读读课文第一自然段，用课文中的句子来说说吗？3.如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？能用课文中的句子来说一说吗？出示句子：LIJ洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。
《搭石》说课稿《搭石》说课稿范文（精选5篇）《搭石》说课稿1大家早上好！我今天说课的内容是小学语文四年级上册第二十一课《搭石》。
我主要从说教材，说教学目标及重难点，说学生情况，说教法，说学法，说教学过程和说板书设计等七方面来进行说课。
一、说教材《搭石》是《义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册》第六单元，第二篇精读课文。
这是一篇“充满人间真情和爱意，拨动学生爱的心弦”的好课文。
二、说教学目标及重难点1、知识与技能：（1）以随文识字为主要方式认识本课生字，积累词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法：（1）运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美。
（2）学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
3、情感态度、价值观：体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染和熏陶。
【教学重点】运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石上蕴含的美。
【教学难点】体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
三、说学生情况中年段的学生已经具备了一定的阅读能力，能对所读的课文质疑，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备一定的理解、分析能力，有利于教学的开展。
四、说教法在阅读教学中，方法的设计是十分重要的。
根据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在本文中采用了“创设情境”“读中感悟”“想象理解”“自主、合作、探究”等教学方法。
五、说学法1、从人物的表情、动作、心理活动等方面去想象画面，体会搭石上蕴含的人性美。
2、从重点段入手，联系上下文，加强字词句的理解。
3、以“读”为主线，让学生读有所思，读有所悟。
六、说教学过程（一）情境导入，揭示课题1、我从精美图片“小山村”创设情境入手，引出课题。
2、随机板书课题，学生齐读课题。
（二）整体感知，初识搭石1、学贵有疑：什么是搭石？它给你留下了什么印象？让学生有目的地朗读课文。
1.认识本课7个生字，会写11个生字。
正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
联系上下文理解“理所当然”。
2.培养学生能对课文不理解的地方提出疑问的能力。
刘章：我国当代著名诗人、作家。
主要作品：《刘章诗选》《刘章乡情诗》《刘章散文选》《北山恋》等诗文集27部。
谴 协 绰 俩 惰 涨zhǎnɡqiǎn xiéchuòliǎduò指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
遇到不懂的字或词语借助工具书或联系上下文解释。
说一说课文写了什么？本文描绘了摆搭石、走搭石等几个生活中的平凡场景。
结构：左右组词：山洪 洪水造句：连续几天的大雨引起了山洪暴发。
音序：H 部首：氵书写指导：左下部的提与右下部撇相互迎让。
洪hónɡ书写指导：“共”的点变捺，且撇、捺要舒展有力。
结构：上中下组词：暴雨 暴发造句：暴雨持续下了一整天。
音序：B 部首：日暴bào书写指导：左窄右宽，“库”的撇宜舒展，末竖为悬针竖。
结构：左右组词：棉裤 短裤造句：去年的冬天特别冷，人们不得不穿上棉裤御寒。
音序：K 部首：衤裤kù书写指导：左中右结构，各笔画书写紧凑，右部比中部低。
结构：左中右音序：H 部首：彳造句：为了保持身体平衡，他把双臂伸开了。
组词：平衡 衡量衡hénɡ书写指导：“广”的撇画宜舒展，里面笔画宜紧凑。
结构：半包围音序：X 部首：广造句：交作业时，我们都自觉按顺序排队。
组词：序号 顺序序xù风俗（sú shú ）人影绰绰（chuò zhuó ）猛涨（zhǎnɡ zhànɡ ）间隔（jiàn jiān ）联结（jié jiē ） 俩人（liǎ liǎnɡ ）••••••√√√√√√涨zhǎnɡ（涨价 涨落）zhànɡ（涨红了脸）俩liǎ（俩人 咱俩）liǎnɡ（伎俩）汛期：暴发：间隔：江河水位因降水集中、冰雪融化等季节性上涨的期。
《搭石》文本解读和理解刘堂的人与文刘章.当代诗人.一级作家.笔名东旭,别号雾灵LlJ人、燕LlJ痴子。
他的作品有诗文集《南国行趴《北LLl恋》、点枫林曲沢《长相思》等等。
他的诗瞰大多來源丁•生活.内容真实而感人.文风朴实不娇柔做作•淸丽中带若浓浓的泥土气息.读起来抑扬顿挫•起伏跌宕,朗朗上口.回味无穷。
这些都得益于他在农村生活的经历。
故乡的每一寸土.每1片LU.每一道溪•每一处最都成了他取Z不尽.用Z不竭的创作源泉，他的作品中.有一半以上都是在写乡悄：《北LLl恋.故乡》别你时・我日夜思念：建峨群LLl.百花烂漫：小溪流水.弯弯、闪闪：林中鸟儿.喧喧、朴实的乡亲.憨停的笑当时英雄淅鬢斑.还有虎羔似的青少年……故乡啊.你是我心中的好诗篇！在刘童的心中.故乡.水远是心中最美的篇章.原莎联作家巴乌斯托夫斯星曾指出：“真正的散文是充涡诗惫的.就象苹果含祥果汁一样「作为诗人的刘童耳起散文来更是得心应手。
他的散文.无论是思家乡.忆故人.◎景记游、即毀抒怀.还是敘述平凡的往爭•吐需心曲和思绪都往往给人以绵长的诗WiMSZ感.令读者为作品创造的优美境界而流连忘返•为作者丰富高尚的情怀而怦然心动：二.《搭石》的最与人走进《搭石》这篇文章.細细读来.没有华丽的语言.没有高深的话语.铺面而来的是一阵淸新雅致的风，一排排狂不起眼的搭石.在溺潴溪水屮静静摆放。
一个个平凡而动人的故爭.正悄悄的发生若。
细心地摆放搭石.快乐地走过搭石.那伏下腰來的年轻人是美的•那补搭石的老人是美的•那漾淡的淸波堆美的•那绰绰的人影堆美。
美的毀•美的人•奏出了一首芙的民风ZSft.画出了一幅美的风俗之图C(―)情真总切摆搭石进入秋天，天气变凉.家乡的人们会根据水的深浅.从河的两岸找来一些平整方正的石头.按照二尺左右的间隔.在小溪里横若摆上一排.让人们从上面踏过.这就是搭石•乡村人摆搭石是有讲究的，刚一入秋.人们就会早早地丈址好水的深浅.去寻找一吃平整方正的石头来.为的是让行走的人不会因为搭石的小或不稳而有…丝一宼的不方便：在摆放的时候.必须耍按二尺左右的间隔•因为人的步伐走二尺是掖方便的•哪怕是一个孩子走过也不会有什么困难。
小学语文四年级上册《搭石》教学设计教学目标1．认识7个生字。
会写11个生字。
正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3．学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重、难点1．体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。
2．理解“一排排搭石，任人走，任人踏．它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
”句子的深刻含义教学过程：一、启发谈话，揭示课题。
1、师：（出示情境图）大自然中有很多美丽的地方，有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有清澈见底、潺潺而流的小溪。
但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。
这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。
师板课题:搭石2、师板课题，齐读课题。
二、检查预习，初识搭石。
1、小组展示生字、词的学习情况。
2、范写生字“暴”“衡”3、师：刚才同学们的展示说明大家对生字的掌握很好，你知道了什么是搭石吗？谁用课文的句子来说说。
——进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
师：如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。
——山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。
师：“绾”是个生字，什么意思呢？（卷起来）师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须生1：脱鞋绾裤师：人们收工就必须——生2：脱鞋绾裤师：人们赶集就必须——生3：脱鞋绾裤师：人们访友就必须——生4：脱鞋绾裤。
师：一句话，人们来来往往都必须——生齐：脱鞋绾裤师：一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？（不方便、麻烦）师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。
《搭石》說課稿我今天說課の題目是《搭石》，下麵我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計等四個方面來對本課作具體の闡述。
一、說教材《搭石》是人教版小學四年級上冊第21課，主要描寫了鄉親們擺搭石、走搭石の情景，表達了鄉親們無私奉獻の精神和為他人著想の美德，語言質樸、意境優美是本文最大の寫作特色。
根據新課標對小學語文教學の要求和本文の教學內容和特點，結合學生の實際情況，我確定了本課時の教學目標：1、知識目標：能正確讀寫本課要求掌握の生字詞；能夠正確、有感情地朗讀課文；把握文章主要內容，抓住重點語句，品味重要詞句所包含の思想感情。
2、技能目標：通過課文，培養學生敢於質疑，解決問題、收集處理資訊の能力及初步學會探究性の學習方式。
3、情感目標：通過有感情朗讀課文，感受文中人物無私奉獻の精神，並從中受到感染、薰陶。
為了落實本課時の教學目標，我把本課時の教學重難點確定為：重點：理解課文內容，體會鄉親們淳樸、勤勞、無私奉獻の精神。
難點：理解為什麼說“搭石”聯結著鄉親們美好の情感。
二、說教法和學法語文課程標準要求：學生是學習和發展の主體。
為讓學生充分理解本節課の教學內容，結合四年級學生閱讀實際情況，教學中我主要通過學生參與式の教學模式，採取朗讀、討論、探究等教學方式，配合現代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂於學、善於學、勤於思考。
在語言實踐中學習語言，在品味語言中積累語言，在內容體會中掌握方法。
三、說說教學過程我圍繞以上教學目標、教學重點和難點，根據“教師指導-學生主體-訓練主線”の原則，設計五個教學環節。
第一環節：創設情境，激趣導入。
我們今天學習の課文題目是《搭石》，我請一位同學上來板書課題，然後讓同學一起齊讀課文至少3遍。
我再指明學生讀課題。
搭石，很好，你讀の很有感情。
搭石，你讀の很有力度。
接著我讓同學們輕輕翻開課本，自由讀課文，一邊讀一邊畫出生字詞。
同學們讀了這篇課文以後，老師我要提出2個問題。
搭石课文解析
【实用版】
目录
1.搭石课文概述
2.搭石课文的作者背景
3.搭石课文的内容解析
4.搭石课文的教育意义
5.搭石课文的现实意义
正文
一、搭石课文概述
《搭石》是一篇出现在我国九年义务教育教材人民教育出版社出版的小学语文四年级上册第 21 课的课文。
课文讲述了作者刘章回忆家乡的一条无名小溪，以及在小溪两岸的村庄里，人们如何在汛期和秋天时，找来平整方正的石头，搭成踏脚石，方便过河的故事。
二、搭石课文的作者背景
刘章，原名刘瑞龙，河北省邯郸市复兴区人，中国著名作家、诗人。
他的作品以真实、朴素、感人为特点，具有浓厚的乡土气息，深受广大读者的喜爱。
三、搭石课文的内容解析
课文通过描述家乡的无名小溪和两岸的村庄，展现了乡亲们在困难环境下团结互助的精神风貌。
在汛期，山洪暴发，溪水猛涨，人们无法直接过河，只能脱鞋绾裤，涉水而行。
到了秋天，天气变凉，家乡的人们便找来平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
四、搭石课文的教育意义
这篇课文旨在教育学生团结互助、互帮互爱的精神，以及克服困难、共渡难关的勇气。
通过学习这篇课文，学生可以了解到在困难面前，团结一致、共同应对是克服困难的最好方法。
五、搭石课文的现实意义
在现实生活中，我们也会遇到各种各样的困难。
这时候，我们应该像课文中的乡亲们一样，团结互助，共同应对。
