乡土教材编写提纲

初中政治乡土教材教案教案标题：初中政治乡土教材教案教案目标：1. 了解乡土教材的内容和目的，培养学生对家乡乡土的认知和情感。

2. 帮助学生理解乡土教材中的政治概念和原则，培养他们的政治意识和思维能力。

3. 提高学生的批判性思维和分析能力，培养他们对乡土问题的思考和解决能力。

教案步骤：引入：1. 利用图片、视频或实地参观等方式引发学生对乡土的兴趣和好奇心。

2. 提出问题，引导学生思考乡土与政治之间的关系。

知识讲解：1. 介绍乡土教材的背景和目的，解释其在政治教育中的重要性。

2. 分析乡土教材中的政治概念和原则，如民主、法治、公平等，并与学生的实际生活联系起来。

3. 解释乡土教材中的乡土问题，如农民工问题、农村发展问题等，并引导学生思考解决方法。

讨论与互动：1. 将学生分成小组，让他们就乡土教材中的一个问题展开讨论，提出自己的观点和解决方案。

2. 每个小组选择一位代表进行汇报，分享他们的讨论结果和思考过程。

3. 教师引导学生进行批判性思考，提出对乡土问题的不同看法和解决途径。

活动设计：1. 组织学生进行实地调研，了解本地乡土问题，并撰写调研报告。

2. 组织学生开展乡村振兴主题活动，如义务植树、农村文化展示等，增强学生对乡土问题的实际参与感。

总结与评价：1. 教师对学生的讨论和活动进行总结，强调乡土教育的重要性和学生在其中的作用。

2. 学生进行自我评价，反思自己在讨论和活动中的表现，并提出改进意见。

教案评估：1. 教师观察学生在讨论和活动中的表现，评估他们对乡土教育的理解和参与程度。

2. 学生完成调研报告和活动记录，评估他们对乡土问题的认识和解决能力。

教案扩展：1. 探讨乡土教育的国际比较，了解其他国家的乡土教育经验和做法。

2. 组织学生进行乡土问题的研究性学习，撰写研究报告并进行展示。

教案资源：1. 乡土教材和相关资料。

2. 图片、视频和实地参观的资源。

3. 小组讨论和活动所需的材料和设备。

以上是初中政治乡土教材教案的一个示例，你可以根据具体教材和学生情况进行调整和修改。

《乡土文化读本》课程纲要作者：王玉宝来源：《新课程研究·基础教育》2009年第09期[课程名称]语文实践与综合性学习实验教材——《乡土文化读本》。

[开发目的]通过开发和挖掘对地方经济和社会发展具有重要意义的文化资源,让学生了解当地的历史地理、农业生产、人物风情、宗教文化等,并以此作为语文实践与综合性学习的主要内容,引导学生在调查研究、讨论探究等活动中进行生动活泼地学习,从而全面提高语文素养。

[课程类型]《乡土文化读本》与人教版新课标语文实验教材互为补充,有机统一。

以统编教材为主,以实验教材为辅,为限选课。

[适用年级]实验教材适用于七年级、八年级、九年级。

[教学时数]每周安排1课时。

(每章后面设计的语文实践与综合性学习可分为短时作业和长时作业,根据学习内容斟情而定,一般不作硬性规定。

)[课程背景]传统的课程实质是高幂次课程,就是越来越远离生活,远离学生生命的内在需求。

课程的本体应该是符号实践而非符号研究。

为了改变这种状况,新一轮课改针对我国教育的现实,强调和加强课程教学与学生生活和实践的联系,增设了综合实践课程。

相应地语文课程标准有了重大突破,就是单独列出语文课程的综合性学习要求,突出跨领域的综合学习,这样就突破了仅仅在知识学习中的育人局限。

学生素质的发展除了要学习间接经验,掌握一定的知识外,还要经过亲身操作或实践的磨练,形成相应的体验、领悟、经历等直接经验,而且对于一些方面的发展来讲,获得直接经验比掌握间接经验,在某种情况下显得更主要更复杂。

一个人要成为全面发展的人,就不能仅仅具有作为符号活动主体的素质,还应该具有作为操作活动主体和交往活动主体的素质。

如果我们将这种理念付诸于具体的教学实践,就会改变课程文化,即由文化的工具性存在转变为文化的主体性存在,由肯定性定位转变为探究性定位,由认同性模式转变为生成性模式,课程文化也会走向一种自主、自律、自为的教育文化,并重建知识伦理,使乡土文化走进课程成为可能。

乡土本色1. 什么是乡土本色乡土本色是指一个地区或一个民族独特的风俗、习惯、传统和文化特点。

它是人们对于自己土地、家乡的热爱和认同的表达，是一种对传统文化的传承和保护。

乡土本色的表现形式多种多样，包括民俗、民间艺术、传统建筑、传统美食等。

2. 乡土本色的重要性2.1 保护文化多样性乡土本色是世界文化多样性的重要组成部分。

每个地方都有自己独特的风土人情和传统文化，保护乡土本色可以保护文化多样性，防止文化同质化的发生。

乡土本色的传承和发展，不仅有助于人们更好地了解和尊重其他民族和地区的文化，也有助于丰富和完善人类文明。

2.2 促进地方经济发展乡土本色是一个地区的独特优势和特色，是吸引游客和投资者的重要因素。

通过保护和传承乡土本色，可以开发和推广相关的旅游资源和产品，促进地方经济的发展。

例如，一些地方通过发展乡村旅游，将乡土本色打造成为独特的旅游景点，吸引了大量游客，带动了当地经济的繁荣。

3. 乡土本色的保护和传承3.1 教育与传统文化教育教育是乡土本色保护和传承的重要途径。

在学校教育中，应该加强对乡土本色的教育，让学生了解和熟悉自己的家乡文化，培养对乡土本色的热爱和认同。

同时，还可以通过开设传统文化课程或者举办传统文化活动，让学生亲身体验和参与传统文化的传承。

3.2 保护传统建筑和文物传统建筑和文物是乡土本色的重要组成部分，也是历史文化的重要遗产。

保护传统建筑和文物，可以通过制定相关法律法规和政策来规范管理，加强监督和保护工作。

同时，还可以加大对传统建筑和文物的修缮和保护力度，恢复其原有的风貌和价值。

3.3 弘扬民俗和民间艺术民俗和民间艺术是乡土本色的重要表现形式，也是人们对传统文化的情感寄托。

要保护和传承民俗和民间艺术，可以通过组织相关的展览、演出和比赛等活动，让更多的人了解和参与其中。

同时，还可以加强对民俗和民间艺术传承人的培训和扶持，提高他们的技艺和传统文化意识。

4. 乡土本色的发展与创新4.1 创新乡村旅游乡村旅游是发展乡土本色的重要途径之一。

《岭南文化与人文修养》讲授提纲深圳大学师范学院中文系刘丽川一、岭南地区的四大文化板块（一）珠江三角洲的广府文化1、广府文化是中原汉文化南下后与原有土著文化（越文化）交融而产生的区域文化：《汉书·地理志》：“自交趾至会嵇七八千里，百越杂处，各有种姓”。

这是一个众多群体，广泛分布在我国南方各地，其中在岭南的主要有南越、西瓯、骆越、闽越等。

今清远的阳禺国、博罗的符（傅）娄国、两广交界地区的苍梧国和西呕国、琼雷地区的儋耳国和雕题国等，后来成为汉越血缘交流和文化融合的基地。

2、今肇庆市的封开（广信）在广府文化中的地位：封开是岭南最早的人类繁衍生息地（1987年在封开县发现“封开人”牙齿化石，距今14.8万年，比曲江“马坝人”早2万年）；封开是南北文化的交流地，因而成为粤语的发源地，于唐代形成，是中原古汉语与当地土著语言不断互相渗透融合的结果，现代粤方言有20%的古百越词语，即当今壮侗语族仍在普遍使用的词汇；政治上，封开是岭南最早的“首府”，公元前106年，汉武帝在岭南设置统辖整个交趾刺史部，其治所就设在“广信”，“广东”“广西”由此得名。

东晋南朝时，政区建制岭南急剧膨胀，在部分广信的区域里建了“开建县”；隋代又对前朝郡县进行较大调整，建“封川县”，1961年复设“封开县”；经济上，封开是海陆丝绸之路最主要的对接点：是湖南的贺江与广西的西江进入广东后在封开的江口镇汇接，再从珠海、番禺入伶仃洋。

3、广府族群（民系）定形于唐宋：秦统一岭南，主要在西江、东江、北江地区建立郡县，同时有组织的移民，除了军人，还有“逋亡人、赘婿、贾人”，以及秦始皇特许1.5万名未婚女子等。

他们是广府族群最早的一批外来先民。

汉承秦制。

汉初赵佗割据岭南建立南越国，其疆域虽东西万余里，但重心仍在南越人集中的珠江三角洲和西江地区。

（近年广州发掘南越王墓大批文物，在多个文化层面上展示了汉越文化融合的辉煌成就）。

东晋南朝中国历史上第一次移民高潮，中原移民一部分定居西江和北江中下游地区。

乡土历史、地理教材的编写与教学乡土历史、地理教材的编写与教学一、乡土历史、地理教材编写的基本方法1、坚持实践性和丰富性。

乡土历史、地理教材的编写，必须注重实践性，充分利用一线研究、社会参观、历史古迹和文献资料，加强对实际情况的了解，以丰富的案例和实例，增强学生对乡土历史、地理的认识和感受。

2、坚持多学科交叉性。

乡土历史、地理教材的编写，要坚持多学科交叉性，充分利用历史、地理、文化的联系、结合和发挥，表现出乡土历史、地理的多元性，复杂性，以图文并茂的方式汇总历史文献、调查资料等。

3、坚持生活性和动态性。

乡土历史、地理教材的编写，要坚持以生活性和动态性为主，以易于接受的文字和可视化图片表现乡土历史、地理，提供学生生活贴近、内容新颖、有趣并具有实践价值的乡土历史、地理教材，激发学生的学习兴趣和参与意识，使之在学习乡土历史、地理中方便真实发挥自己的能力、及时实现自我价值。

二、乡土历史、地理教材教学1、注重大环境的引导。

乡土历史、地理教材教学，要把握全局结构和重点，注重用课外活动、学生调查、专家讲话等方式把学生引入乡土历史、地理的话题和主题，激发学生的学习兴趣，为理解新课的内容打下基础。

2、强调分阶段教学。

乡土历史、地理教材教学，要采取分阶段教学，以提高学生的理解和记忆，重复、复习、辅以跨学科活动，解答分析课文内容，培养学生：在感性中获取信息，用理性思维探讨知识，培养学生的抽象思维能力，充分发挥学生的智力和能力，实现有效的课堂教学效果。

3、重视学生的实践活动。

乡土历史、地理教材教学，要重视学生的实践活动，结合实际，放大实践性，利用社会资源，结合有效的教学手段，加强实践研究活动，锻炼学生动手实验能力，发展学生的分析能力，培育学生的创新意识和实践能力，增强学生对乡土历史、地理的认识和感知，唤起学生促进乡土发展的浓厚兴趣，满足社会发展需求。

《乡土教材（垣曲文化）》校本课程纲要一般项目：主讲教师：董凌云教学材料：中心校《乡土教材》读本课程类型：人文素养类授课时间：一学年（每周一课时）授课对象：小学五年级具体内容：（一）课程目标1、学生初步了解垣曲经济发展，垣曲特色产业、垣曲名胜古迹。

2、激发学生对家乡的热爱，接受革命传统教育和爱国主义教育。

3、弘扬独具特色的乡土文学，尊重学生的自由和个性，借助教材将文化遗产传给学生。

4、让教育回归生命的本真。

5、让课堂知识生活化。

6、让师生真正平等对话。

（二）课程内容：附后第一章垣曲概况序 (5)垣曲简介 (6)名称由来 (6)行政区划 (6)垣曲历史 (6)地理地貌 (7)垣曲气候 (8)工农业 (8)垣曲交通 (8)文化建设 (9)第二章：垣曲物产珍贵的动、植物 (11)名优特产 (11)第三章：垣曲文化垣曲曲剧 (12)垣曲高跷 (13)垣曲舞狮 (13)民间剪纸 (13)奇石根雕 (13)垣曲面塑 (14)博物馆 (14)垣曲镲 (14)第四章:垣曲风景名胜历山 (15)中条山 (16)望仙瀑布 (17)王茅溶洞 (17)三潭瀑布风景区 (17)黄河小浪底库区游览区 (18)第五章：垣曲风俗人情米祺 (19)和菜 (20)窝窝 (21)炒祺 (22)锅盔 (23)米面煎馍 (24)旋子 (25)谷稼 (26)火锅、扣碗 (27)第六章：民间传说五龙泉由来的传说 (28)石牛山的传说 (30)寡妇石的传说 (32)“年”的传说 (34)粮食万的故事 (35)第七章:地名的来历长直 (37)皋落 (37)同善 (38)英言 (38)虎坡 (38)王茅 (39)乐尧 (39)第八章：垣曲古迹垣曲古迹 (40)第九章：长直乡概况位置 (42)交通 (43)农业 (44)工业 (45)新农村建设 (45)社会发展 (46)第十章:垣曲图片垣曲后河水库 (47)垣曲县新建住宅楼 (48)垣曲面塑 (49)历山奇石 (50)历山猿猴 (50)蚕茧 (51)烟叶 (51)历山风景 (52)养殖 (54)国泰 (54)。

乡土教材编写方案一、背景介绍随着国家教育改革的不断深入，乡土教育正逐渐受到重视。

培养学生的乡土情怀，增强他们对于家乡的文化、历史和自然资源的认知，已经成为教育工作的重要任务。

因此编写乡土教材，不仅对于促进教育教学质量的提高，而且对于保护乡土文化和促进地方经济发展也具有重要意义。

二、编写目的本编写方案的目的是制定一套科学、实用、符合实际的乡土教育教材，旨在培养学生对乡土的热爱和认知，弘扬中华优秀传统文化，促进乡村振兴。

三、编写内容1. 教材的编写原则①突出地方特色与优势针对各地方的文化、历史和自然资源特色，有针对性的编写教材，体现核心竞争力；②与时俱进，注重实效采用先进教育理论和方法，体现实用性和可操作性，让学生能够学以致用；③严谨规范，注重规范严谨学术，确保教材内容的正确性和权威性，注重规范和规律。

2. 教材的编写内容教材的编写内容包括政治、历史、地理、文化等相关知识，并通过课文、图表、图片等形式进行展示。

具体内容如下：①政治：介绍本地区的政治地位，政治制度和政治文化，引导学生培养珍爱祖国、维护国家安全的意识。

②历史：介绍家乡的历史沿革、人物故事、历史名胜等，让学生了解历史文化和社会发展变迁，增强爱国主义情感。

③地理：介绍家乡的地理位置、地貌、气候、土地利用等方面的情况，让学生了解地理环境，提高地理素养。

④文化：介绍本地区的传统文化、文化遗产等方面的情况，发掘本土文化，传承和弘扬优秀文化传统。

四、编写方法1.调研阶段调研本地学生、家长、教师的需求，了解学生的认知程度和学习乡土教育的兴趣度，收集资料和各种数据，全面了解家乡的历史、地理、文化、社会发展和经济形势。

2.编写阶段根据调研结果，编写具有地方特色的教材，采用图表、图片、视频等形式，生动形象地展现家乡的文化和自然风光，使学生能够深入了解家乡。

3.试用阶段在编写完成后，进行试用阶段，在全校或者全市范围内进行试用，收集学生和教师的反馈，不断完善教材，提高编写质量，保证教学效果。

一、课题名称（根据教材内容填写，如：《家乡的历史文化》、《环境保护在我身边》等）二、教学目标1. 知识目标：- 让学生了解家乡的历史、文化、风俗等；- 培养学生对家乡的热爱之情；- 提高学生运用知识解决实际问题的能力。

2. 能力目标：- 培养学生的自主学习、合作探究能力；- 提高学生的信息收集、整理、分析能力；- 增强学生的实践操作能力。

3. 情感、态度与价值观目标：- 增强学生的民族自豪感和家乡情怀；- 培养学生的社会责任感和环保意识；- 树立学生正确的世界观、人生观、价值观。

三、教学重点与难点1. 教学重点：- 家乡的历史、文化、风俗等基本知识；- 学生的自主学习、合作探究能力；- 学生的实践操作能力。

2. 教学难点：- 如何引导学生深入挖掘家乡的历史、文化、风俗等；- 如何将理论知识与实践相结合，提高学生的实际应用能力。

四、教学方法1. 讲授法：讲解家乡的历史、文化、风俗等基本知识；2. 案例分析法：通过案例分析，让学生了解家乡的发展现状；3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生合作探究能力；4. 实践操作法：组织学生参与实践活动，提高学生的实践操作能力。

五、教学过程1. 导入新课- 教师简要介绍课题，激发学生的学习兴趣；- 学生分享自己对家乡的了解，为后续学习做好铺垫。

2. 讲授新课- 教师根据教材内容，讲解家乡的历史、文化、风俗等基本知识；- 学生认真听讲，做好笔记。

3. 案例分析- 教师展示家乡的发展案例，引导学生分析家乡的优势和不足；- 学生分组讨论，分享自己的观点。

4. 小组合作探究- 教师提出探究问题，学生分组合作，收集资料，分析问题；- 学生代表发言，分享探究成果。

5. 实践操作- 教师组织学生参与实践活动，如：参观家乡的历史文化遗址、开展环保宣传活动等；- 学生在实践中感受家乡的魅力，提高实践操作能力。

6. 总结与反思- 教师引导学生总结所学知识，回顾学习过程；- 学生分享自己的收获，反思自己的不足。

乡土中国精读提纲教师版10一、引言《乡土中国精读教师版》是为了帮助教师更好地教授《乡土中国》一书而编写的教学辅助材料。

本提纲以《乡土中国精读教师版》第10版为基础，提供了详细的教学内容和教学建议，旨在帮助教师更好地组织课堂教学活动，激发学生的学习兴趣和思考能力。

二、教学目标本教学提纲的主要教学目标包括：1.了解《乡土中国》一书的背景和主要内容；2.学习地域文化作为中国文化的重要组成部分；3.理解乡土文化的特点和价值；4.培养学生对乡土中国的认同感和自豪感；5.提高学生的阅读理解和分析能力；6.培养学生的批判性思维和创新思维能力。

三、教学内容本教学提纲的教学内容包括了《乡土中国》一书的各个章节内容和相关的教学活动。

1. 第一章：乡土中国的概念和意义•介绍乡土中国的概念和定义；•探讨乡土中国作为中国文化的重要组成部分的意义；•引导学生思考乡土中国的特点和价值。

2. 第二章：乡土中国的历史渊源•深入探究乡土中国的历史渊源；•分析农耕文明对乡土中国形成与发展的影响；•学习乡村社会的演变和乡土文化的传承。

3. 第三章：乡村社会与乡土文化•探讨乡村社会的特点和乡土文化的内涵；•分析乡土文化与城市文化的差异和联系；•学习乡土文化对个体和社会的影响。

4. 第四章：乡土文化的主要特征•了解乡土文化的主要特征；•学习乡土文化的语言、宗教、风俗等方面的表现形式；•理解乡土文化所蕴含的智慧和精神。

5. 第五章：乡土中国的文化遗产保护与传承•引导学生了解乡土中国的文化遗产；•学习乡土文化的保护与传承的重要性；•分析当前乡土文化面临的挑战和问题。

四、教学方法和教学活动本教学提纲建议教师采用以下教学方法和教学活动：1.讲授式教学：教师通过讲解和讲解辅助材料介绍《乡土中国》一书的内容和相关概念。

2.分组讨论：学生分成小组，进行乡土中国的特点和价值、乡土文化与城市文化的差异等主题的讨论和交流。

3.阅读分析：学生独立阅读《乡土中国》一书，并进行相关的阅读理解和分析活动。