小学生评价管理制度

小学生成绩管理制度小学生成绩是学生学习表现的重要反映，也是评价学校教学质量和学生综合素质的重要指标之一。

为了更好地管理和提升小学生成绩，我校特制定了以下小学生成绩管理制度。

一、考试和评价方式为确保小学生成绩的客观性和公正性，我校将采取多种方式考核学生，综合评价学生的学习成绩。

除了常规的笔试和口试外，还将注重学生的平时表现、作业完成情况以及课堂参与程度等因素。

通过综合考核，全面了解学生的学习状态和能力水平。

二、成绩管理流程1. 成绩录入与统计每次考试结束后，教师将对学生的试卷进行批改，并及时将成绩录入电子系统。

成绩录入应准确无误，确保每位学生的成绩都被记录。

同时，学校将定期进行成绩统计，及时汇总各个班级和学科的成绩分布情况。

2. 成绩分析与反馈学校将定期组织教师进行成绩分析，深入挖掘学生的学习问题和薄弱环节。

对于成绩较差的学生，学校将加大针对性辅导和帮助，确保他们尽快提高学习成绩。

同时，学校也将及时将成绩反馈给学生和家长，使他们了解学生的学习进展。

三、奖励与激励机制为激励学生积极进取，学校将设立丰富的奖励制度。

优秀学生将受到表彰和奖励，例如荣誉称号、奖状、奖品等。

此外，学校还将定期组织学科竞赛和学术活动，鼓励学生发挥才能，提高学业水平。

四、家校共育学生成绩管理不仅需要学校的努力，也需要家长的关心和参与。

学校将建立健全的家校沟通机制，加强与家长的互动。

学校将及时向家长汇报学生的学业情况，并提供有针对性的学习建议，与家长共同努力，促进学生的全面发展。

五、持续改进和评估学校将定期评估和跟踪小学生成绩管理制度的实施效果，并根据评估结果进行改进。

同时，学校鼓励教师不断学习和提升教育教学水平，为小学生成绩管理提供更好的支持和保障。

总结小学生成绩管理制度的实施旨在提升学生学习成绩和综合素质，促进学校的教学和管理水平。

通过多元化的评价和激励机制，学校将努力为每个学生提供更好的教育和发展机会。

同时，家校共育也是学生成绩管理的重要环节，学校将与家长通力合作，共同关注学生的学业成果和成长。

小学生综合素质评价制度一、指导思想坚持“一切为了学生发展”的教育理念，坚持形成性评价与终结性评价相结合，以日常评价和学生的成长记录为基础，力求内容全面、客观，程序科学、规范，关注学生的全面协调发展，关注学生的特长和潜能，发挥评价促进学生发展的功能，建立科学的小学生发展性评价体系。

通过评价，使学生不断认识自我、发现自我、完善自我，实现教育教学预定目标，促进学生综合素质不断提高。

二、评价原则（一）发展性原则。

评价坚持学生的全面发展，注重学生发展过程，提高学生综合素质，培养学生创新精神。

（二）过程性原则。

评价要关注学生成长历程，把日常评价、成长记录与学科测试结合起来，把书面测试与平时作业、课堂表现、情景测验、行为观察、实验操作等结合起来，实现评价方式多样化。

（三）激励性原则。

评价要最大程度调动学生的积极性，肯定成绩，表彰先进，树立榜样，使学生发扬优点,改正缺点，让评价成为激励学生不断发展的动力。

（四）科学性原则。

评价要遵循教育规律与学生身心发展规律，建立科学的评价体系，运用科学的评价方法，既反映学生学业成绩，又彰显学生的个性、特长和发展潜能。

努力获取学生德、智、体、美、劳诸方面素质的全面信息，关注学生的个性差异及特长发展，扩大评价的涵盖面。

（五）互动性原则。

评价要突出学生的主体地位，通过交流互动，实现学生自评、学生互评和教师评价相结合，实现评价主体的多元化。

三、评价内容小学生综合素质评价主要包括操行表现评价、学业发展评价和个性特长评价等三项内容。

1.操行表现评价：对照《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，学生养成的道德品质与公民素养、学习习惯与生活能力、个性品质与情感态度等个人操行表现。

2.学业发展评价：对照各学科课程标准中列出的学习目标和各个学段学生应该达到的目标，学生学业达成与发展的状况。

3.个性特长评价：学生个性特长形成与发展的状况及学生在体育、科技、艺术比赛和各类学科素养竞赛获奖情况。

四、评价实施细则（见附件）。

学校对小学生的评价制度模版根据《____中小学生综合素质评价方案》等文件精神，结合本校实际情况，特制订小学生综合素质评价制度：一、指导思想以学生个体为评价对象，努力做到对每一名学生有比较全面、客观的评价，以促进学生的个性发展，全面和谐发展为目的。

这既是学校各项工作的出发点和依据，又是学生全面发展的努力方向。

它的作用在于树立一个衡量学生素质的标准，为师生确定工作和学习的奋斗目标，使学生个性得到充分发展，为家庭教育提出明确的要求，以利于学校、家庭和社会教育的统一。

二、内容和标准综合素质评价应从德、智、体、美等方面综合评价学生的发展，培养学生热爱党、热爱____、热爱祖国，诚实守信、助人为乐的高尚道德品质、终身学习的愿望和能力、健壮的体魄、良好的心理素质以及健康的审美情趣。

具体指标应包含小学生在综合实践活动等各种教育活动中的实际表现，在道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等方面所达到的综合素质水平。

主要评价指标：(一)道德品质。

爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱____；遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心____、保护环境。

(二)公民素养。

自信、自尊、自强、自律、勤奋；对个人的行为负责；积极参加公益活动；具有社会责任感。

(三)学习能力。

有学习的愿望与兴趣，能运用各种学习方式来提高学习水平，有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯；能够结合所学不同学科的知识，运用已有的经验和技能，独立分析并解决问题；具有初步的研究与创新能力。

(四)交流与合作。

能与他人一起确立目标并努力去实现目标，尊重并理解他人的观点与处境，能评价和约束自己的行为；能综合地运用各种交流和沟通的方法进行合作。

(五)运动与健康。

热爱体育运动，养成体育锻炼的习惯，具备锻炼健身的能力、一定的运动技能和强健的体魄，形成健康的生活方式。

(六)审美与表现。

能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美，具有健康的审美情趣；积极参加艺术活动，用多种方式进行艺术表现。

一、目的与意义为了全面提高小学生的综合素质，培养良好的学习习惯和行为规范，激发学生的学习兴趣，促进学生全面发展，特制定本班级评分管理制度。

通过建立科学、合理、公平、公正的评分体系，对学生在学习、品德、纪律、卫生等方面的表现进行量化评价，以促进学生自我管理，增强班级凝聚力，营造良好的学习氛围。

二、评分体系1. 学习成绩评分（1）学科成绩：根据各学科考试成绩，按照优秀、良好、合格、不合格四个等级进行评定。

（2）学习态度：根据学生上课听讲、作业完成、预习复习等情况进行评定。

2. 品德行为评分（1）尊敬师长：根据学生对老师、同学的尊重程度进行评定。

（2）团结互助：根据学生在学习、生活中是否团结同学、乐于助人进行评定。

（3）诚实守信：根据学生是否诚实守信、遵守纪律进行评定。

3. 纪律卫生评分（1）课堂纪律：根据学生上课纪律、课间活动纪律进行评定。

（2）卫生习惯：根据学生个人卫生、公共卫生进行评定。

4. 综合素质评分（1）体育活动：根据学生在体育课、课间操、课外活动中的表现进行评定。

（2）文艺活动：根据学生在文艺活动中的表现进行评定。

（3）社会实践：根据学生在社会实践中的表现进行评定。

三、评分标准1. 学习成绩评分标准（1）优秀：各科成绩均在90分以上，学习态度良好。

（2）良好：各科成绩均在80分以上，学习态度较好。

（3）合格：各科成绩均在70分以上，学习态度一般。

（4）不合格：各科成绩均在60分以下，学习态度较差。

2. 品德行为评分标准（1）尊敬师长：主动与老师、同学打招呼，尊敬师长。

（2）团结互助：在学习、生活中关心同学，乐于助人。

（3）诚实守信：遵守纪律，诚实守信。

3. 纪律卫生评分标准（1）课堂纪律：上课认真听讲，不做小动作，不说话。

（2）卫生习惯：个人卫生良好，爱护公共卫生。

4. 综合素质评分标准（1）体育活动：积极参加体育活动，表现优秀。

（2）文艺活动：在文艺活动中表现突出。

（3）社会实践：在社会实践中表现良好。

小学生评价实施细则一、背景介绍小学生评价是指对小学生学习、品德、健康等方面进行综合评价的一种制度。

为了促进小学生全面发展，提高教育质量，制定小学生评价实施细则是必要的。

二、评价目的1. 促进小学生全面发展：通过评价，激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的创新能力和实践能力。

2. 提高教育质量：通过评价，发现教育教学中存在的问题，及时进行调整和改进，提高教学质量。

3. 促进学校管理：通过评价，了解学校的管理情况，为学校提供改进建议，提升学校整体管理水平。

三、评价内容1. 学习表现评价：1.1 学科成绩评价：根据学生在各学科的考试成绩进行评价，包括语文、数学、英语等。

1.2 学习态度评价：评价学生的学习态度，包括上课专注度、课后作业完成情况等。

1.3 学习方法评价：评价学生的学习方法，包括学习计划制定、学习笔记整理等。

1.4 学习进步评价：评价学生在学习上的进步情况，包括成绩提升、知识掌握程度等。

2. 品德评价：2.1 遵守纪律评价：评价学生在校纪校规方面的表现，包括守时、守序等。

2.2 社会责任评价：评价学生对社会公益事业的参预度和贡献程度。

2.3 人际关系评价：评价学生与同学、老师之间的相处关系，包括友善、合作等。

3. 健康评价：3.1 体质评价：评价学生的身体素质，包括身高、体重、肺活量等。

3.2 心理健康评价：评价学生的心理健康状况，包括情绪稳定性、应对压力能力等。

3.3 生活习惯评价：评价学生的生活习惯，包括作息规律、饮食健康等。

四、评价方式1. 考试评价：通过学科考试对学生的学习成绩进行评价。

2. 问卷评价：通过向学生、家长、教师发放问卷，了解他们对学生学习、品德、健康等方面的评价意见。

3. 观察评价：通过对学生的日常表现进行观察评价，包括课堂表现、社交行为等。

4. 个案评价：对特殊学生进行个别评价，制定个性化评价方案。

五、评价结果应用1. 学校管理：评价结果可以作为学校管理的参考依据，用于改进教育教学和学校管理。

小学学生综合素质评价制度为全面实施素质教育，切实提高小学生综合素质，我们结合学校实际，不断强化小学生综合素质评价的质量监控与管理，全面推行学生综合素质评价制度，从而构建起符合素质教育要求的导向机制。

一、遵循教育发展规律，进一步明确评价的目的和原则学生综合素质评价是教育评价的重要内容，是建立系统评价制度的基础性工程。

建立科学的小学生素质评价体系，充分发挥教育评价的功能和作用，促进学生全面素质的提高，是评价的根本目的。

从这一目的出发，我校在学生评价工作中坚持五项教育原则：(一)发展性原则。

评价的功能在于促进学生发展，淡化评价的甄别与选拔功能，着眼于学生长远发展，关注学生发展中的需要，激励学生研究的积极性与主动性，发现和发展学生的潜能，帮助学生认识自我，促进学生积极、主动地发展。

(二)综合性原则。

评价的内容要具有综合性，既要重视学生学业成绩的评价，又要注重对学生的道德品质、研究能力、情感态度、行为惯、身心健康，审美情趣等基本素质的评价。

在研究能力方面要特别注重学生的实践能力与创新精神的评价，关注学生之间的差异性。

(三)多样化原则。

评价的方式要注意多样化，将定量评价与定性评价相结合，形成性评价与终结性评价相结合，自评与他评相结合，课内评价与课外评价相结合。

(四)多元化原则。

评价的主体要做到多元化，建立学生、老师、家长等共同参与、交互作用的评价主体，以多渠道的信息反馈促进学生的发展，使学生、教师、学校和课程的发展成为评价的组成部分。

(五)激励性原则。

评价的行为要以鼓励性为主，教师要善于发现学生的闪光点，让学生看到本人成功的每一个脚印，树立研究、做人的信心，形成良好的个性品质。

二、落实素质教育要求，科学确定评价内容1.我们按照素质教育的要求制订了旨在促进学生全面发展的《小学生综合素质评价制度》，印发了《崂山区小学生成长手册》，确定了文化科学素质、身体素质、研究行为等几个方面的评价内容，每个方面又细化为几项二级指标，在二级指标基础上制定出若干条全面、具体可行的三级评价标准。

小学综合学科课堂常规评价制度范文评价制度是小学综合学科课堂管理的重要一环，它既能客观、准确地评价学生的学习情况和表现，也能对学生的学习动力和学习习惯进行有效的引导和调整。

下面将介绍一个小学综合学科课堂常规评价制度的范文，以帮助大家更好地理解和运用评价制度。

一、平时表现评价项目及标准1. 课堂作业完成情况标准：完成自己的作业，字迹工整，准确无误。

2. 课堂表现标准：积极参与课堂讨论，回答问题主动、准确，与同学互相配合。

3. 课堂纪律标准：守规矩，不说话、不打闹、不随意走动等。

4. 按时完成课内任务标准：能在规定时间内独立完成老师布置的课内任务。

5. 课堂笔记记录标准：学习记录详细、完整，能清晰表达要点。

二、测评方式及比例分配1. 平时测评：70%（评价项目1-5平等）2. 小测验：10%- 主要为课堂小测验，用于课程掌握程度的评估。

3. 期中考试：10%- 以书面形式进行，主要是对整个过程学习情况的回顾和总结。

4. 期末考试：10%- 主要考察学生对整个学期知识的掌握程度。

三、评价等级划分1. 优秀：90分以上- 在各个评价项目中表现优秀，能够独立思考和解决问题，全面发展。

2. 良好：80-89分- 在各个评价项目中表现良好，能够独立完成任务，具备较好的学习能力。

3. 中等：70-79分- 在各个评价项目中表现一般，需要进一步努力提高学习水平。

4. 及格：60-69分- 在评价项目中存在较多的不足之处，需要加强学习和改进学习态度。

5. 不及格：60分以下- 在各个评价项目中表现不佳，需加强学习和改正不良学习习惯。

四、评价结果的应用与反馈1. 评价结果的应用- 根据学生的评价结果，给予适当的表扬和鼓励，激发学习动力。

- 根据学生的评价结果，合理安排学生的学习任务和参加各类竞赛活动。

- 根据学生的评价结果，及时发现问题并进行及时的辅导和指导。

2. 评价结果的反馈- 将评价结果及时反馈给学生本人和家长，明确学习的改进方向和目标。

管理小学生的奖惩制度管理小学生的奖惩制度在快速变化和不断变革的今天，我们每个人都可能会接触到制度，制度是要求成员共同遵守的规章或准则。

想学习拟定制度却不知道该请教谁？下面是小编精心整理的管理小学生的奖惩制度，希望对大家有所帮助。

管理小学生的奖惩制度篇1一、学习方面：1、作业完成并且字迹美观端正（优a），得10分。

（优+a+）得20分。

2、单元考试90分以上，得30分，95分以上得50分。

3、家庭作业没有完成或按时上交，一样扣10分。

4、上课积极回答问题有3次及以上的可以奖励10分。

5、作文获得“小小作家”印章可以奖励20分，得90以上得10分。

6、有进步的同学视情况由老师奖励。

二、纪律方面：1、违反班级纪律将被记录在班级日志上，有一个名字，扣10分，两个名字扣20分，依次累计。

班级被扣分，扣100分。

2、课间出操、集会，必须做到静、齐、快，讲话的、推同学的或打闹的，每次扣10分。

3、表现突出，被表扬的视情况奖励。

三、劳动方面：1、卫生值日当天无批评，没有扣分，当天值日生每人得30分。

值日认真的受到老师表扬的，得10分。

忘记值日的、偷懒或没有完成自己的工作就去玩的，扣10分。

2、平时在教室里面吃零食、在教室里面乱扔纸屑或粉笔、随机检查教室卫生时发现座位的四周有纸屑或其他脏东西的（包括自己的课桌椅、地面等），扣10分，并提醒。

不改正的罚值日一天。

四、好人好事：1、在一帮一活动中双方成绩都有一定的提高的每人每次得20分。

2、捡到东西能及时还给失主或交给老师的每人每次得10分。

3、被老师发现不团结、和同学闹别扭甚至打架的每人扣20分。

4、表现优秀者，根据情况而定，可若干分。

5、在各类比赛中获奖，为班级争光的，有奖励。

五、小助手监督方面：1、小助手要为同学办事，不能私自乱用权利，被发现每人扣10分。

2、小助手的工作得到老师的好评时，每人每次根据情况奖励若干分。

3、小助手要带头，做好其他同学的榜样，小助手有严重错误的做深刻检讨，被批评三次撤换。

小学综合素质评价制度模版一、简介综合素质评价是一种基于学生全面发展的评价方法，旨在全面、客观、全方位地了解学生个体素质的发展状况。

本文将介绍小学综合素质评价的基本原则、评价内容以及评价方法。

二、基本原则1. 个性化评价：注重发现和发展学生的个体差异，充分尊重学生的兴趣、特长和潜能。

2. 综合性评价：突破传统学科评价的狭隘性，注重学生在思维能力、情感态度、实践能力等多方面的发展。

3. 持续性评价：评价过程贯穿整个学习过程，注重学生在不同时间段的变化和进步。

4. 多元化评价：采用多种评价方式和手段，包括观察记录、问卷调查、实际表演等，全面了解学生的发展情况。

5. 客观性评价：评价结果应尽可能客观、真实、可靠，避免主观偏见和个人情感的干扰。

三、评价内容1. 学业表现：包括学科知识掌握的程度、学习方法的运用、学科思维能力的发展等。

2. 仪表仪容：注重学生的外在形象和礼貌举止，培养良好的仪表仪容习惯。

3. 动手能力：评价学生在实践中的表现，包括绘画、手工制作、实验操作等能力。

4. 社交能力：评价学生在集体活动中的参与程度、人际交往的能力、合作精神等。

5. 情感态度：评价学生的情绪管理能力、品德修养、人生观、价值观等。

四、评价方法1. 教师评语：教师通过个人观察和学习记录，对学生的学业、品德、态度等进行全面评价。

2. 评价表格：采用标准化的评价表格，对学生的各项素质进行打分和描述，使评价结果更加客观。

3. 问卷调查：通过问卷调查的形式，了解学生的兴趣爱好、学习动机、学习习惯等，为个性化评价提供依据。

4. 实践活动：通过学生参与实践活动的表现，评价学生的实际操作能力和动手能力。

五、评价结果的运用1. 学生发展指导：评价结果可以为学生提供个性化发展建议，帮助他们针对自身差距进行学习和改进。

2. 学校管理决策：评价结果可以为学校提供全面了解学生整体素质的数据支持，为学校管理决策提供参考依据。

3. 家校沟通交流：评价结果可以为家长了解孩子在学校的表现提供参考，促进家校合作和及时沟通。

小学生评分管理制度一、背景介绍小学生评分管理制度是指学校对学生行为、学习成绩等方面进行评分评级的一项管理制度。

评分管理旨在激励学生努力学习，规范学生行为，促进学生全面发展。

通过科学合理的评分制度，可以对学生进行有效的激励和引导，使得学生能够树立正确的学习态度，明确学习目标，提高学习成绩，促进学校教育质量的提高。

二、实施目的1、激励学生努力学习。

通过评分管理制度，可以激励学生努力学习，争取更好的成绩。

学生可以根据实际情况进行自我评定，及时查漏补缺，提高学习效率。

2、规范学生行为。

评分管理制度可以使学生养成规范的行为习惯，促进学生良好的品德修养，培养良好的行为习惯。

3、促进学生全面发展。

评分管理不仅对学生的学习成绩进行评定，还对学生的品德、行为、思想等多方面进行评价，促进学生全面发展。

三、评分管理制度内容1、学生学习成绩评分（1）考试成绩评分：学校在每个学期结束后，对学生的期末考试成绩进行评定，成绩分数和等级根据学生的实际表现进行评定。

（2）平时成绩评分：学校对学生平时的学习表现进行评价，包括课堂参与、作业完成情况、课外学习情况等，给予相应的评分。

（3）课外活动成绩评分：学校对学生在课外活动中的表现进行评价，包括参与情况、奖励情况等，给予相应的评分。

2、学生品德评分（1）诚实守信评分：学校对学生在生活学习中的诚实守信情况进行评价，包括守纪守法、诚实守信等方面，给予相应的评分。

（2）助人为乐评分：学校对学生在帮助他人、关心他人等方面的表现进行评价，给予相应的评分。

（3）团队合作评分：学校对学生在团队活动中的表现进行评价，包括团队精神、合作共赢等方面，给予相应的评分。

3、学生行为评分（1）自我管理评分：学校对学生的自我管理能力进行评价，包括自律能力、自我约束等方面，给予相应的评分。

（2）彬彬有礼评分：学校对学生的言行举止进行评价，包括礼貌用语、文明行为等方面，给予相应的评分。

（3）独立自主评分：学校对学生的独立自主能力进行评价，包括个性发展、独立思考等方面，给予相应的评分。

小学学生综合素质评价实施细则范文小学生综合素质评价是基础教育课程改革的一项重要内容，是义务教育阶段学生综合素质评价体系的重要组成部分，是全面反映学生的发展状况，促进学生全面发展的重要举措。

根据教育部《____积极推进中小学评价与考试制度改革____》精神，结合我镇小学教育的实际，特制定如下细则：一、指导思想和基本原则实施小学生综合素质评价的指导思想是：按照整体构建义务教育阶段中小学生综合素质评价体系的要求，与初中学生综合素质评价相衔接，以道德品质与公民素养、学习态度与能力、合作交流与探索实践、运动与健康、审美与表现为基本内容，以学生的实际表现为依据，以学校评价为主体，以专业支撑与制度建设为保障，采取多元化的评价方法，力求全面反映学生的综合素质状况，推进课程改革和素质教育的深入实施。

在综合素质评价中要坚持如下原则：(一)导向性原则。

充分发挥评价的教育和导向功能，评价的内容、标准、方法、制度等适应素质教育的要求，有利于学生了解自己，发现发展潜能；有利于教师转变教育观念和教育教学行为；有利于学校改进教育教学工作；有利于推进基础教育课程改革。

(二)发展性原则。

坚持用发展的眼光看待学生，既要看到学生现有的发展水平，更要发现潜在的发展可能性；既要重视结果，更要重视发展和变化的过程。

(三)可行性原则。

制定的评价实施方案、实施方法力求灵活、简便易行，避免繁琐和形式化。

(四)客观性原则。

积极探索科学的方法，力求评价结果的客观、公平、公正。

二、评价内容与方法小学生素质教育综合评价即“目标+等级+特长+评语”的综合评价。

小目标的确定使学生养成扬长避短，养成奋发向上的好习惯；等级评价和延缓评价，是以发展的眼光评价学生；特长评价发展了学生兴趣和特长；综合评语采用“优点+鼓励+希望”的基本模式，保护学生的积极性和自尊心。

实践证明，实施小学生素质教育综合评价，促进了应试教育向素质教育的转轨，使每个学生都体验成功的喜悦，促进学生主动全面发展，从而达到全面提高学生的素质。

小学学生评价制度小学学生评价制度（通用5篇）在社会一步步向前发展的今天，制度的使用频率呈上升趋势，制度是一种要求大家共同遵守的规章或准则。

一般制度是怎么制定的呢？下面是小编整理的小学学生评价制度（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学学生评价制度1学生评价是学校教育评价的核心。

评价的根本目的是促进教育对象生动、活泼、主动的发展，评价的依据是教育方针规定的总目标和各级各类学校的具体要求。

树立正确的学生观，以促进每一个学生发展作为评价的根本出发和最终目的。

制定学校学生评价制度如下：一、结合学校实际建立学生成长手册根据县教研室关于学生发展性评价的指导意见，依据小学思想品德评定手册，吸收现代教育评价的思想，融入具有时代特征的内容，体现素质教育的评价观，改变了以往学生学业成绩、学生评语相互分离的形式，整合形成学生的思想品德素质、文化科学素质、身体心理素质、劳动技能素质以及个性兴趣爱好等方面综合素质评价体系，这一变化，反映出人的社会化过程，反映出学生的综合优势和潜在能力。

二、实施过程中体现学生的主体发展性对学生的评价采用相对评价和绝对评价、个体内差异纵横比较评价相结合的评价标准，重视个体内差异评价标准的运用。

绝对评价和相对评价，可以确定学生与客观标准的差距或他在集体中的位置，而个体差异评价是将学生的现在与过去进行比较，或者对学生若干侧面进行比较，对表现较差学生的进步行为的肯定或表现相对较好方面的认同，从而激发较差学生的上进心，也会发现学习较好学生的相对弱的方面或退步的表现，从而促使较好学生正确认识自己，更好的促进发展。

三、评价采用多元评价标准对学生的评价强调百分制、等级制和评语评价的相互补充、相互结合，充分体现各类评定方式科学性和互补性。

语文、数学等科目学习情况记录栏目中，可以根据学科的特点及实际情况采用百分制或等级制相结合的评价方式；其中，可以根据学科的特点及实际情况采用百分制或等级制相结合的评价方式；其他方面采用的是等级制评价，一般由优、良、及格、不及格或A、B、C、D等表示；而在兴趣爱好的评价中，采用评语式评价，教师可以用简短的语言肯定学生的进步，或指出存在问题及今后的努力方向。

小学生学业水平评价管理制度新课程标准对课程的评价作了全面而精要的论述;明确指出：“评价的目的是全面考查学生的学习情况;激励学生的学习热情;促进学生全面发展..学生的学业评价应纳入新课程评价的范畴;是一种发展性评价;应坚持以人为本的教育理念;关注每一个学生的全面发展、持续发展和终生发展..一、评价的理论框架1．评价内容多维化评价应从知识与技能;过程与方法;情感、态度与价值观这样三个维度来确立内容体系;而且应侧重后面两个维度..1关注知识与技能..学习首先要获取一些基础性的知识和基本的技能;该认识的要清晰认识;该记住的要牢牢记住;该理解的要深刻理解;该运用的要能熟练运用..对知识技能;不仅要吸收;而且要内化;要使新旧知识技能融合起来;建构起新的知识技能体系..这个体系中各种要素组合有序;便于检索;便于提取;召之即来;来之能用;用得灵活;用得恰当..2关注过程与方法..对学生的数学习;不仅要看结果;更应关注他们的学习过程和掌握数学方法的情况..评价应有利于激励学生主动积极地投入学习活动之中;勤于实践;大胆探索;乐于动脑、动口、动手;不断地观察、实验、猜测、验证、推理与交流..评价还应有利于激励学生与同伴合作求知;既能无保留地发表自己的独立见解;又能虚心地听取别人的意见..评价要引导学生在自主、合作、探究的学习活动中自觉体验;积累学习经验;掌握数学方法..不仅要掌握获取数学知识技能的方法;更要掌握发现新知识的方法;善于发现问题;分析问题和解决问题..3关注情感、态度和价值观..评价应有助于激发学生学习的兴趣;充分调动其主动性、积极性;增强其自信心;使他们全身心投入学习活动..主要看其是否积极开动脑筋思考问题;是否乐于与人合作交流;是否勤于实践;勇于创新..要特别重视思维过程的科学性、条理、广阔性和创造性..评价还应鼓励学生敢于并善于鉴别真伪和优劣;善于根据事物本身的特点和自己的实际情况选用最合适的知识、技能、方法..能够突破思维定势;做到不盲从;不因循守旧..2．评价主体多元化评价不能由教师一手包揽;而应由教师、学生、家长和社区有关人员构成综合主体;而以学生的自评和互评为主..1教师评价..教师对学生学习情况的评价具有权威性;一定要做到公平、公正、客观、准确;不能带有主观好恶的色彩;更不能有情绪化的成分..应尽可能全面一些;三个维度不可或缺..要用发展的眼光来看待学生的学习过程;宜作纵向比较而不作横向比较;善于发现闪光点;肯定每一点哪怕是极其微小进步..应以肯定优点为主;指出不足应从鼓励的角度使用语言..2学生评价..自评要强调容观性;实事求是;既不能缩小;更要防止夸大其词;言过其实..鼓励学生在自评过程中自我反思;吸取教训;总结经验..互评要在自评的基础上进行;充分尊重自我评价;要把别人的不足当作检查自己的镜子;把别人的长处看做自己努力的目标..这样;互评就不仅仅是检查一个人学习情况的活动;而且是大家互相学习;取长补短;共同提高的过程..3家长和社区人员评价..家长评价重在学习的自觉性和主动性;主要看自学情况;看完成家庭作业的情况;看运用所学解决实际问题的情况..社区人员的评价;主要是考察学生在参与社会实践活动过程中能否自觉地去发现数学问题;运用所学数学知识、技能、方法来解决遇到的问题..3．评价方式多样化评价方式应尽快实现多样化..1书面考试、口试和活动报告相结合..书面考试可用于期中或期末考查;要有一定的广度、深度和难度;但要避免出偏题、怪题;超越“标准”的要求..要尊重学生的差异性;适当增强开放性..口试宜在课堂教学中进行;一般考查对基本知识的掌握情况..活动报告要在实践活动之后由学生自己撰写;可以在小组内交流..要多开展个体的和集体的数学实践活动;给予足够的时间;让其自主地或在教师的指导下进行..2形成性评价和终结性评价结合..形成评价可以用课堂观察、课后访谈、作业分析、单元测试、家长及社区人员反映和学生成长记录方式..为作好形成性评价;学生、家长、教师都要作好记录..终结性评价通常借助于期末考试;但不能把期末考试特别是期末书面考试作为终结性评价的主要依据;终结评价的依据应侧重于学生平时的学习情况;尤其是努力程度..3定量评价和定性评结合..在呈现评价结果时;既可定量;也可定性;并以定性为主..定量评价采用等级制；定性评价可采用评语形式;更多地关注学生已经掌握了什么;有了哪些进步;具备了什么能力等..无论是定量评价还是定性评价;其结果都应有利于树立学生的自信心;提高学生的学习积极性、主动性;促进学生的发展..4即时评价与延时评价结合..做得好的应即时评价;以增强学生的自信心和学习兴趣..对那些在考试或活动中表现不佳或出现差错的学生;要帮助他们找出原因;弥补不足;然后改正错误或进行第二、第三次测试..延时评价对那些学习有一定困难的学生;具有巨大的激励作用;不可忽视..4．评价应突出实践性评价要多用活动报告的方式;鼓励学生在实践中考查自己的学习情况..不管是书面考试还是口试;内容应贴近学生生活实际;引导学生从生活实际中发现并提出问题;运用所学解决实际问题以增强应用意识..无论是定量还是定性评价;都要侧重于解决实际问题的能力..5．评价应突出创新性学习活动是一个不断获取新知的过程;学习评价也应强调创新..要适当鼓励学生纵向迁移;能综合运用多种知识技能;借助直觉、归纳、类比、演绎等思维;分析解决新情境下的较为复杂的问题；要鼓励学生敢于标新立异;别出心裁;寻求新途径;采用与众不同的方法和形式来解决问题；要鼓励学生追求思维方式的灵活性;解决具体问题方法的多样性、最优化和个性化..二、评价的具体实施学生学业的评价分为形成性评价和阶段性评价两大部分..一形成性评价形成评价主要由三部分构成：学习表现;单元检测;作业..1．学习表现学习情况主要包括课内和课外两方面的内容..1课内表现..课内表现主要有以下几个方面：学习兴趣;参与学习活动的主动性、积极性；在学习中发现并提出问题;解决问题策略的多样化、方法的独特性;思维的灵活性创造性;想像的丰富性；独立思考与合作交流；良好的学习习惯;等等..2课余表现..课余表现主要有以下几个方面：预习和复习功课；阅读课外读物；通过各种渠道收集、整理和使用信息;拓展知识领域；参与各种形式的课余和社会实践活动;在活动中运用所学;获取新知和体验..学生的学习表现存在于整个学习和生活过程之中;需要经常注意观察并及时记录下来;所以需要建立学生学业成长档案..学生学业成长档案可以以表册或记事本的形式出现;一人一册或一本..学生一旦有较突出的表现;就立即记录在案..记录人主要是教师;也可以是学生;包括当事人和知情者..家长也可以提供情况..学生学业成长档案记载的内容;要作为期末进行综合评价的重要依据..2．单元检测1检测的内容..单元检测要以各学科课程标准为依据;紧扣本单元的学习内容;主要考察对本单元所学基础知识和基本技能的掌握情况;可以有一定的综合;主要是单元内知识的综合运用;也可以兼有少量跨单元知识的综合..2检测形式..检测形式要多种样多;富有趣味性..可以用书面方式检测;也可以用实践活动方式检测..用书面方式检测可以闭卷;也可以开卷；实践活动可以有比赛、表演、实际操作等形式..检测可以独立完成;也可以群体合作完成；可以在校内进行;也可以在校外进行;还可以把校内外结合起来进行..单元检测的内容和形成最好自主设计..设计时要充分考虑本校、本年级、本班学生的实际;同一个年级可以统一;也了以各班自主设计..要尽量减少统一性;增强自主性;提倡开放的性..3．作业1作业的设计①作业要少而精..作业要做到少而精;既能足以让学生巩固、运用所学知识;掌握方法;形成能力;发展思维;积累经验;提高兴趣;增强自信;促进学业发展;又不至于加重学生负担;损害他们的身心健康..作业可有适度的综合性;让一道作业发挥巩固运用多种知识、发展多项能力、培养多种思维的作用..作业应尽量做到;既有挑战性;又有适应性;既切合学生知识、能力和生活的实际;又有利于培养学生的探索意识、探索精神和探索能力..借用教材、教参的练习之类;要在深入钻研吃透编者意图的基础上精心筛选;使每道作业都有它独特的作用;切忌机械照搬;兼收并用..1书面检测①检测的内容..检测的内容主要有以下些：基础知识；运用单项所学知识解决简单问题的能力；综合运用所学解决较复杂问题的能力；运用所学知识和方法探求新知的能力；解决问题策略的发散性求异性和灵活性；想像能力..设定内容的原则是：弱化甄别;人人成功；淡化统一;鼓励独创；降低难度注重应用..检测内容的综合性和难度要分高、中、低几个层次;每一个层次都要有相当数量的选作题;让学生选作他们认为可以作的题目..发展水平较低的学生不能做难度较大的题;可以多作一些基础题或中等难度的题;这样也可以取得较好的成绩..要把标准化试题减少到最低程度..②检测的形式..检测形式可分闭卷和开卷两种;着重检测基础知识掌握情况和运用所学知识解决实际问题能力高低;可以闭卷；着重检测运用所学知识、方法探求新知或考查解决问题策略的多样性、灵活性等;可以开卷..③检测的评定..考虑到成绩评定的难度;书面检测可沿用百分制..卷面总成绩可用所作小题分数相加而得;因有较多选作题;而且各题分值不均;所以得满分者不一定要把试卷上的题目做完..作答有独到之处的可以加分..2实践检测①实践检测的内容和形式..实践检测内容和形式应力求丰富多彩而又切合学生实际;主要有：听算;动手操作;调查统计;参观访问;测量;设计制作;信息收集和整理;社区服务等..②检测成绩的评定..实践检测的评定宜用等级制;可分优、良、中、下四等..主要依据有：学生在实践活动中表现出来的主动性、积极性、创造性、合作精神;运用所学的意识和能力;不宜过份看重结果..三综合评价1．操作步骤将学生平时的学习表现、单元检测、作业情况进行汇总;再和期末检测进行综合;作出一个比较切合实际的综合性评价..平时的学业成绩和期末检测的成绩的权重以3：2为宜..平时的学习表现和作业以及期末的实践检测都用的是等级制;转换的标准可以为：90分以上为优;75分至89分为良;60分至74分为中;不满60分为下..2．结果呈现总评结果的呈现可以有两种形式：学业成绩和综合评语..1学业成绩..学业成绩由三部分组成：情感态度、知识技能、实践创新;均可用优、良、中、下四个等级来反映其发展水平..评定情感态度的依据主要是学习表现;评定知识技能的依据主要是单元检测和期末检测;评定实践创新的依据主要是实践活动..学业成绩可以先由学生自评;然后互评;最后由教师综合评定..2综合评语..综合性评语应是一个充满人文关怀的评语;既要充分肯定学生在学业上的进步;尽量发现其闪光之处;也要指出其成长过程中的不足;并指明努力的方向..肯定进步要实事求是;恰如其分;就自身进行纵向比较;不宜作横向比较;说在班上排名第几等..指出不足;应用激励性语言表述;把存在问题和努力方向融合起来;如说;今后如何如何;就会怎么怎么；要是能怎么怎么;那就更好了;等等..评语中既有对客现事实的陈述;又不乏主观情感的自然流露;让人民教师对学生的深切关爱;对下一代的殷切希望..。

小学学生综合素质评价实施细则小学学生综合素质评价是对学生综合素质进行全面评价的一种评价方式，可以从知识、能力、品德、态度和创新能力等多个方面进行评价。

实施细则如下：1. 评价内容：评价内容包括学生的学业成绩、学习方法与策略、学习态度与习惯、品德与道德素质、健康与安全意识、艺术与体育特长、社会实践与公益活动等方面的综合素质。

2. 评价方式：评价方式分为定期评价和综合评价两种。

定期评价包括平时成绩和考试成绩的评价，综合评价包括学生的课堂表现、课外活动参与情况、科技创新等方面的评价。

3. 评价标准：评价标准根据学校教育教学大纲和教材要求制定，包括成绩评价和综合素质评价两个方面。

成绩评价主要以学科知识为基础，综合素质评价主要从学生的学习态度、社会实践能力、团队协作能力、创新能力等方面进行评价。

4. 评价工具：评价工具包括考试、问卷调查、观察记录等多种形式。

考试可以包括笔试和口试，问卷调查可以收集学生和家长对学生的评价意见，观察记录可以通过教师对学生的日常表现进行记录和评价。

5. 评价周期：评价周期一般为一个学期或一个学年。

定期评价一般在学期末进行，综合评价可以在学期中不同时期进行，形成全年的综合评价结果。

6. 评价结果的运用：评价结果可以用于学生的学业指导、班级和个人的综合评优、评先评奖等方面。

学生可以根据评价结果进行自我改进和自我发展，教师可以根据评价结果进行教学调整和教育指导。

7. 评价公示与反馈：学校可以通过公示评价结果的方式，向学生、家长和社会公开评价结果。

同时，还可以通过家长会、班级会等形式向家长和学生反馈评价结果，并与家长和学生进行交流。

小学学生综合素质评价实施细则（2）包括以下内容：1.评价目标：明确评价的目标是培养学生全面素质，包括智育、体育、美育、劳动与生活技能等方面。

2.评价内容：评价内容要涵盖学生学习成绩、品德表现、实践能力、创新能力等多个维度。

3.评价方法：综合运用定性和定量评价方法，包括考试成绩、平时表现、个性特长、综合实践活动等进行评价。

小学学生评价制度模版一、引言评价是教育教学中的重要环节，对小学学生进行全面、客观、科学的评价，能够帮助教师了解学生的学习情况，为学生提供针对性的指导和帮助。

本文将探讨小学学生评价制度的设计与实施，旨在促进学生的综合发展。

二、目的与原则1. 目的小学学生评价制度的目标是促进学生素质的全面提升，鼓励学生自主学习，培养学生的创新能力和实践能力，帮助学生建立正确的价值观和人生观。

2. 原则（1）客观公正原则：评价过程要公平、公正，客观评价学生的学习、思维、品德和实践能力。

（2）多元评价原则：评价要全面、多角度、多层次进行，充分考虑学生的实际情况和个体差异，注重发现和培养学生的特长。

（3）激励性原则：评价要强调激励和引导，鼓励学生积极参与到学习活动中，努力提高自身能力。

（4）及时反馈原则：评价结果要及时反馈给学生及其家长，帮助他们了解学生的优势和不足，切实提供有针对性的帮助和指导。

三、评价内容与方法1. 评价内容（1）学习能力：评价学生的基础知识掌握情况、学习方法和学习策略，注重评价学生的思维能力和创新能力。

（2）品德与社会适应能力：评价学生的品德表现，包括道德品质、行为习惯、人际交往能力等。

（3）实践能力：评价学生在实际活动中的表现，包括实验探究、实践动手能力、实际问题解决能力等。

2. 评价方法（1）定量评价：采用分数评价的方式，根据学生的表现和成绩进行排名和等级评价，以客观的数值来反映学生的学习情况。

（2）定性评价：采用描述性评价的方式，通过描述学生的学习态度、学习进步、品德表现等方面的情况来评价学生。

（3）综合评价：将学习成绩、素质发展、实践能力等多个方面进行综合评价，给予综合性评价等级。

四、评价过程与环节1. 评价准备（1）明确评价目标和要求：根据学科教学要求和学生的实际情况，确定每一阶段的评价目标和评价要求，明确评价重点。

（2）准备评价工具：设计相应的评价工具，包括试卷、作业、观察记录等，确保评价的科学性和准确性。

小学生班级积分制的管理制度（精选21）一、总则为加强小学生班级管理，提高学生自律能力，营造积极向上的学习氛围，制定本管理制度。

本制度适用于全班学生，采取积分制进行管理和评价。

二、积分评定标准1. 学业表现：按照学生各科成绩及课堂表现给予相应积分。

（1）成绩优秀者，给予5-10分积分奖励；（2）成绩进步者，给予3-5分积分奖励；（3）课堂表现积极、发言踊跃者，给予1-3分积分奖励。

2. 行为表现：根据学生日常行为规范，给予相应积分。

（1）遵守纪律，尊敬师长，团结同学，给予1-3分积分奖励；（2）积极参加学校及班级组织的活动，给予1-5分积分奖励；（3）拾金不昧、助人为乐等好人好事，给予3-10分积分奖励。

3. 班级贡献：对班级建设作出贡献的学生，给予相应积分。

（1）担任班干部，认真负责，给予3-5分积分奖励；（2）主动承担班级任务，给予1-3分积分奖励；（3）为班级争取荣誉，给予5-10分积分奖励。

三、积分奖励与处罚1. 积分奖励：（1）积分每学期末清零，下学期重新开始累计；（2）积分排名靠前的学生，可获得学期末的奖学金、荣誉证书等；（3）积分达到一定数量，可获得班级或学校组织的活动优先权。

2. 积分处罚：（1）积分低于规定标准的学生，需参加班级组织的补课、辅导等活动；（2）严重违反纪律，造成恶劣影响的学生，将扣除相应积分，并根据情节严重程度给予纪律处分；（3）家长需积极配合学校、班级管理，对学生的积分表现负有监督责任。

四、实施与监督1. 班主任负责本制度的实施与监督，定期向家长反馈学生积分情况；2. 学生、家长及老师应共同参与积分评定，确保公平、公正、公开；3. 积分制度应结合实际情况进行调整，以适应学生成长需求。

五、附则本管理制度自发布之日起实施，如有未尽事宜，由班主任负责解释。

全体学生、家长及老师应共同遵守，共同为小学生班级管理贡献力量。

四、积分应用与兑换1. 积分应用：（1）学生每学期积分可用于兑换学习用品、图书等；（2）积分可以用于参加学校组织的各类兴趣小组、社团活动；（3）积分可以用于优先选择班级座位、活动参与顺序等。

小学学生评价制度范本评价制度是学校管理学生行为和学习成绩的重要工具，对于小学生来说尤为重要。

下面是一份小学学生评价制度的范本，旨在帮助小学教师制定出合理的评价标准。

一、学生的学习成绩评价1. 学习态度：学习态度评价的关键在于学生是否积极主动，主动参与课堂活动，完成作业，并能保持专注度。

此外，还需评价学生是否乐于学习，能够用心去完成学习任务。

2. 学习技能：学习技能的评价主要是指学生的阅读、写作、计算、思维等方面的能力。

要评价学生是否能熟练运用所学知识，是否能灵活运用学习方法。

3. 学习成绩：学习成绩评价主要是指学生在各科目考试中的得分情况以及日常作业的完成情况。

要综合考虑学生在各学科中的表现，评价学生的学业发展。

二、学生的行为表现评价1. 自律：自律评价主要指学生是否能够自觉遵守纪律，自主管理自己的学习和生活。

要评价学生能否按时上课，准时交作业，是否有良好的时间管理和自我约束能力。

2. 礼仪：礼仪评价主要以学生的言行举止为参考，包括学生是否尊重师长和同学，是否讲究卫生习惯，是否懂得公共场合的基本礼仪。

要评价学生是否具备良好的人际关系和团队合作能力。

3. 品德：品德评价主要指学生的品行和道德修养，要评价学生是否诚实守信，是否尊重他人权利，是否具备社会责任感。

此外，还要评价学生是否善于表达和倾听，是否能够正确处理人际关系。

三、学生评价结果的应用和反馈1. 及时通报：学生评价结果应及时通报给学生本人和家长，让学生和家长了解自己的不足和优势，以便有针对性地进行改进或进一步提升。

2. 定期反馈：学校应定期组织家长会或座谈会，向家长反馈学生的学习和行为表现。

学校和家长应共同关注学生的发展，共同制定学习目标和计划。

3. 奖励和惩罚：根据学生的评价结果，学校可根据学生的表现给予适当的奖励和惩罚。

奖励的目的是激励学生继续努力，惩罚的目的是纠正学生的不良行为。

4. 个别辅导：对于学习成绩不理想或行为表现有问题的学生，学校应提供个别辅导和指导，帮助他们改进不足并提供更好的学习和成长环境。

小学生综合素质评价考核制度篇一：小学生综合素质评价制度王青墩小学学生综合素质评价制度1、评价目的：充分发挥评价对学生成长的导向作用、激励作用及调控功能，客观真实地反映学生成长过程，通过科学的评价手段，促进学生生动活泼主动发展，全面提高综合素质，保障素质教育顺利实施2、评价内容：低年级以学生活动空间为评价范围制定标准，围绕“上学去、入校来、课堂上、课间时、活动中、社区内、家庭里”七个活动场所进行评价；中、高年级学生评价主要从“品德行为、学习能力、身体素质、审美表现”等四个方面进行评价。

3、在三个层次评价指标的指导下，以月目标的形式分阶段有所侧重地提出细化的，便于操作的目标，让学生翘足可及，一般以2——4条为宜。

月目标的确定，要符合学校和学生的实际，分阶段有所侧重，分阶段地覆盖全面。

4、非测试指标的终结性评价。

非测试指标的学期末总评主要依据过程评价，所以指标不宜过细，按照几个大的方面评价即可，不再细化到具体指标。

如：小学低年级只压缩为“在学校表现”和“在家庭表现”两大项；小学中高年级压缩为“品德行为、学习习惯、心理素质”三大项。

5、评价主体为学生自评、合作者评、家长评、教师评。

教师应作为学生评价的组织者和参与者。

班主任既是学生自评、互评、家长评等项评价过程的组织者，又是评价的参与者，根据学生自主评价结果及班主任所掌握的情况，定期给学生评价，并负责在学期、学年结束时统计整理学生过程评价的资料和数据，做出终结性评价结论。

其他任课教师负责本学科对学生的评价。

6、评价方法（1）非测试性指标，如道德品质，行为习惯，学习情感态度等评价指标，两周一次。

组织学生按照学校指出的月目标，进行自评，小组同学互评。

自主评价后，小组长当场向班主任汇报评价结果，班主任发表意见。

（是否同意小组评价意见，如同意，就按小组评价的分数记在班主任评价栏目中）由组长及时记录小组评价结论和班主任意见，受评人自己填写自评结论，形成过程性评价积累，终结性评价每学期一次，将过程评价资料进行统计分析，形成终结性评价结论。

学校对小学生的评价制度一、指导思想为了体现新的教育评价观念，强调评价指标的多元性，____个体差异，突出发展和变化过程。

为了将评价贯穿于日常的教育教学活动中，促进学生潜能发展、个性发展和全面发展，建立发展性学生评价的新机制，过程性评价与终结性评价相结合，进一步促进教育观念和教学方式、学习方式的转变，积极深化中小学课程改革，全面推进素质教育，根据我校实际情况，特制定了本学生考核评价方案。

二、评价的目的和意义(一)通过综合素质评价，改变一张试卷选拔人才的作法，突出评价内容的多元性、评价方式的多样性和评价的激励功能，____学生的差异和特长，扩大评价的涵盖面，分散评价的____点。

(二)通过综合素质评价，促进形成性评价的研究和实施，积极探索运用学生成长记录、社会实践和社会公益活动记录、体育与文艺活动记录、实践活动记录及其他资料，构建一个能够促进学生不断发展的评价机制，彻底改变以升学考试科目分数简单相加作为唯一录取标准的做法。

(三)通过综合素质的评价，把形成性评价与终结性评价有机地结合起来，使发展变化的过程成为评价的组成部分，使评价过程成为促进学生、教师成长和学校发展的过程。

三、学生综合素质评价的基本原则(一)导向性原则评定工作要全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美等方面综合评价学生发展，以人为本，面向全体学生。

通过评定使学生了解自己，发现潜能，建立自信，健康成长。

(二)多元性原则学生综合素质评定的内容，评价的____点要多元化，方式要多元化。

既要____学生的学习成绩，也要重视学生的思想品德以及多方面的潜能的发展，注重学生的创新能力和实践能力，注重学生的个性、特长和潜能，体现个性差异。

应体现“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个维度的整合，全面落实各项评价内容，促进学生的全面和谐发展。

(三)公平有效原则要保证评定质量，做到公平有效。

加强对评定工作的领导与管理，健全管理、监督制度，完善评价办法，增强评定工作的实效性。