教育对人的主导作用

论教育在人的发展中的主导作用及其实现条件教育在人的发展中扮演着重要的角色，能够主导人的成长和进步。

教育可以为人提供知识、技能和价值观，帮助人成为有能力、有思维、有情感的人。

教育的主导作用体现在以下几个方面：
首先，教育能够影响人的认知和思维方式。

教育可以提供知识和技能，让人具备分析、思考和解决问题的能力，促进人的认知和思维能力的发展。

教育还可以传递价值观念，引导人树立正确的人生观、价值观和世界观，为人的思维方式打下坚实的基础。

其次，教育能够培养人的社会性和情感。

教育可以让人学会尊重他人、合作、沟通和表达，培养人的社交能力和情感智力，为人的社会交往和情感发展提供支持。

最后，教育能够促进人的自我实现和发展。

教育可以帮助人发挥个人潜能，鼓励人探索和实现自己的兴趣和才能，为人的个人发展提供平台和机会。

实现教育在人的发展中的主导作用需要满足以下条件：
一是教育资源要充足。

政府和社会要重视教育，提供足够的教育资源，包括师资力量、教学设施、教材和网络资源等，保证每个人都能够接受优质的教育。

二是教育要与时俱进。

教育要紧跟时代发展的步伐，不断更新教学内容和方法，以适应社会和经济的变化，培养符合时代要求的人才。

三是教育要注重个性化发展。

教育应该尊重每个人的个性和差异，注重个性化发展，为每个人提供有针对性的教育和培养方案，让每个
人都能够得到最大化的发展。

综上所述，教育在人的发展中具有主导作用，实现教育的主导作用需要政府和社会的共同努力，提供优质的教育资源，不断创新教育方法和内容，注重个性化发展，让每个人都能够得到最大化的发展。

为什么说教育对人的发展具有主导作用？如何充分发挥教育的主导作用？影响人的发展基本因素是多方面的，主要有遗传、环境、教育和个体的能动性等四方面的因素。

其中遗传、环境和个体的能动性都不足以成为对人的发展的主导作用。

而教育在人的发展中起着主要的、导向的作用，其原因如下：（1）学校教育具有较强的目的性。

学校教育的目的通常比较明确，比较统一，其教育教学可以细分为长期目标、学年目标、学期目标、甚至月目标和周目标。

一个学校一个班级都有其特定的目标。

（2）学校教育具有较强的系统性。

不像遗传，环境等方面是在不经意间产生的，学校教育因其较强的计划性、组织性、协调性，其对人的发展也产生特定方向的，可预测的影响。

（3）学校教育具有较强的选择性。

这一点远比遗传、环境灵活的多。

学校教育可以选择教育培养目标，选择教育内容、教育方式、方法和手段。

教师可以根据不同性格不同特质的学生制定不同的教学目标，采用不同的教学方法与手段，应材施教。

教师可以根据学生处于不同的年龄阶段不同的认知层次选择不同的教学内容。

（4）学校教育具有较强的专门性。

教育的主体是受过专业培训和具有专业知识与素养的教师来进行的，教育的内容是正规的，经过长期研究不断沉淀下来的。

（5）学校教育具有较强的基础性。

教育为学生在日常学习生活中的各式各样的小事奠定了基础。

那应该如何充分发挥教育的主导作用的？从学校教育内部来讲，取决于学校教育的目的性、系统性、选择性、专门性和基础性的实现程度。

这要求学校应该明确其教育目标、制定合适的教育方案、选择适合的教育手段。

主导作用的实现取决于教师能否敬业爱岗和充分发挥主导作用。

这就要求进行教育活动的主体教师应该具备够硬专业知识和专业素养，并能充分发挥在教育过程中的主导作用。

还取决于能否遵循人的发展的规律和充分发挥学生主体作用。

从教育外部来讲，教育对人的发展的主导作用取决于社会影响与学校的教育影响的一致性，家庭教育与学校教育的配合程度。

另外，个体的主观能动性及其对教育的接受程度也影响教育的主导作用。

为什么说教育对人的发展起主导作用？如何发挥教育的主导作用？所谓的教育就是有目的、有意识地培养人的社会活动。

教育在人的发展中的中作用曾经被历代的思想家和教育家所肯定。

孔子指出“性相近，习相远”，荀子说：“干越夷洛之子，生而同声，长而异俗，教使之然也”。

夸美纽斯的《大教学论》中写道：“只有受过一种合适的教育之后，才能成为一个人。

”法国的启蒙思想家卢梭说：“植物的形成由于栽培，人的形成由于教育。

”德国古典哲学家康德说：“人只有通过教育才能成为一个人。

人是教育的产物。

”以上这些说法，虽然不那么科学，没有把教育与环境区分开来，忽视了遗传和人主观能动性的作用，可都说明教育对人发展中的作用。

所以，人的发展离不开教育，教育是影响人发展的最有效手段，尤其是学校教育，与遗传和环境相比较，在人的身心发展起着主导作用。

“主导”主要是指方向上的引导。

一是学校教育能引导个体的发展方向；二是体现为人的发展奠定坚实的基础，为离开学校后个体继续发展创作条件。

学校教育对人的发展其主导作用，原因有：1、学校教育具有明确的目的性和方向性，它是专门培养人的活动。

2、学校教育具有较强的计划性和系统性。

3、学校教育具有高度的组织性。

这就是学校教育在人发展中的主导作用，在现代社会表现更为突出。

但是我们要客观辩证的认识它的作用，但也不能片面夸大，否则就会犯“教育万能论的错误”。

学校教育的主导作用有：1、充分发挥个人的主观能动性：主观能性是人的一种内在需要和动力，是一种积极的学习动机和渴望，当孩子有了积极的求学动机时，环境和教育才发挥相应的作用，只有充分调动了孩子学习的积极性和主动性，在教育者与受教育者的学习中出现情感共鸣而产生“教学相长”。

2、教师素质高，管理科学，教学的配套设施到位，教育环境温馨等也会促进教育主导作用的更好发挥。

3、家庭教育与学校教育保持一致，家庭与学校互相配合，以保证学校教育主导作用的有效发挥。

4、社会发展程度越高，是更好发挥学校教育主导作用的前提条件。

教育对人的发展的作用教育是一种引领和培养人的社会活动，它通过有目的地向每个成员灌输知识和价值观，帮助他们更好地理解世界和自我，从而更好地发挥自己所拥有的潜力。

本文将从教育的目的、内容、对人发展的作用以及学校教育主导作用的有效发挥条件四个方面阐述教育对人发展的重要作用。

教育是一种有目的地培养人的社会活动。

它旨在通过有系统的方法，帮助学生逐渐获取、强化和发展一系列的思想、技能和能力。

这些能力可能是语言、数学、科学、社会学、思维、创造力等等自然或社会科学，是人类文明的各个领域的重要组成部分。

通过这种类型的教育，学生们能够逐渐成为更加成熟和自信的个体，不断地取得进步，达到自己的目标。

教育主要通过文化知识的传递来培养人。

文化是一群人通过语言、想象力、信仰和实践创造出来的事物及其表达方式。

对这种文化知识的学习和体验能够帮助我们更好地理解自己和别人，促进人类社会的进步和发展。

通过教育，我们可以传递文化，并将其传承给下一代，这也是人类文明发展后继有人的重要保障。

教育对人的发展的作用是多方面的。

首先，它能够提高个人的社会能力。

通过教育，学生们能够学会如何表达自己、如何理解别人、如何与人相处、如何协作等一系列社会技能。

这种技能可以让他们更好地定位自己在社会中的角色，轻松地处理种种日常生活和工作中的问题。

其次，教育有助于培养个人的自我认知与反思。

每个人都是独一无二的，拥有自己的特质、兴趣和需求。

教育可以帮助学生认识自己的优点和局限性，以此发现和追求自己感兴趣、有价值的事物。

另外，教育还能帮助个人拓展视野和创造力。

通过学习文化知识和接触多种思想，学生们能够逐渐开阔自己的视野，发掘自己的想象和创造力，并将这些能力应用于未来的生活和工作中。

最后，学校教育是主导作用有效发挥的关键。

首先，应该鼓励教师积极探索和创新教学模式，让学生更容易理解和掌握知识，同时更好地发挥自己的潜力。

其次，学校也应该注重培养学生的批判性思维和逻辑思考能力，让他们拥有更强的应对复杂问题和处理种种挑战的能力。

学校教育在个体发展中的作用
学校教育在个体发展中起主导作用:
1、学校教育是有目的有计划有组织的培养人的活动，它规定者人的发展方向。

2、学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。

3、学校教育能有效地控制盒协调影响学生发展的各种因素。

4、学校教育对个体发展的特殊功能。

5、学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面做出社会性规范。

6、学校教育具有加速个体发展的特殊功能。

7、学校教育尤其是特殊教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。

8、学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

教育对个体发展如何起主导作用作为具有特性的学校教育，在人的发展过程中的主导作用也是不容忽视的。

一、学校教育的特性确立了学校教育对人的发展的主导作用学校教育作为教育的一个部分，与其它教育相比，主要区别之一：学校教育是有专门的机构和专职人员承担的，学校的任务是专门培养人（这些“人”是取得入学资格的）；区别之二：学校教育是目的性、系统性、组织性最强的教育活动，同时又具有最强的可控性，不仅各级学校内部是这样，各级学校之间的关系也体现了这一特征。

苏联教育家凯洛夫主编的《教育学》中，有关影响人发展的因素理论的主要论点是：个体的发展受来自遗传、环境与教育三方面的影响，但这些因素各自在发展中所起的作用不同，遗传是个体发展的基础，它为个体发展提供了可能，但遗传对个体发展不具决定性意义，因为没有环境的作用，遗传提供的基础不可能实现，人也不可能成为“人”。

世界“狼孩”的存在就是实证。

因此，使人发展成为人的决定性因素是环境。

其中，作为特殊环境的学校教育，对人的发展具有主导作用。

根据现代教育理论的分类标准和分析角度，学校教育不再作为与环境、遗传并列的一个影响人的发展的基本因素来看待，也不只作为包含在环境中的特殊环境来看待，而是被当作一种包含着特殊个体与特殊环境的特殊活动因素，即三因素的一种特殊综合。

学校教育之所以作为特殊活动因素，是因为：一学校中进行的大量活动，尤其是普通中、小学的学校活动，其主体是由处在人生发展的某一特定阶段的青少年与承担着教育者责任的成年人共同组成的。

他们之间处于多重的、独特的关系系统中，并在其活动中发生着交互影响。

二学校活动是在人为设置的环境中进行的。

这一环境中有意识提供的条件与活动对象，都是为实现教育目的和完成教育任务服务的。

它弥漫着科学、文化和道德规范的气息，是滋养人精神力量生长的最重要的社会因素。

三学校中进行的大量有目的、有意识、有计划的活动，是为影响受教育者成长而精心设计的，只要这类设计符合一系列基本要求，就有可能对参与活动的受教育者的发展起主导作用。

为什么说教育对人的发展起主导作用教育对人的发展起主导作用的原因有很多。

首先，教育提供了知识和信息，使人们能够了解世界、理解事物的本质和规律。

通过接受教育，人们能够积累知识和技能，从而提高自己的认知水平和综合素质。

其次，教育有助于培养人的思维能力和创造力，促进人的智力发展和个性形成。

教育注重培养人的思维方法和思维能力，培养人的逻辑思维、判断能力和创新意识，培养人的批判性思维和解决问题的能力，培养人的创造力和创新能力。

教育通过培养人的思维能力和创造力，培养人的创新意识和创新能力，培养人的创业精神和创新精神，为人的发展提供了思想和智力的动力。

再次，教育有助于培养人的道德品质和社会责任感，促进人的道德发展和社会化进程。

教育注重培养人的道德品质和社会责任感，培养人的公民意识和社会责任感，培养人的爱国心和集体主义精神，培养人的社会责任感和社会实践能力。

教育通过培养人的道德品质和社会责任感，培养人的公民意识和社会责任感，培养人的爱国心和集体主义精神，为人的发展提供了道德和精神的支撑。

最后，教育有助于培养人的职业能力和终身学习能力，促进人的就业和自我实现。

教育注重培养人的职业能力和终身学习能力，培养人的职业素质和终身学习能力，培养人的职业观念和职业道德，培养人的职业技能和职业发展能力。

教育通过培养人的职业能力和终身学习能力，培养人的职业素质和终身学习能力，为人的发展提供了就业和自我实现的机会。

总之，教育对人的发展起主导作用的原因主要体现在以下四个方面：教育提供了知识和信息，使人们能够了解世界、理解事物的本质和规律；教育有助于培养人的思维能力和创造力，促进人的智力发展和个性形成；教育有助于培养人的道德品质和社会责任感，促进人的道德发展和社会化进程；教育有助于培养人的职业能力和终身学习能力，促进人的就业和自我实现。

为什么说教育对人的发展起主导作用为什么说教育在人类发展中起主导作用？回答:1。

教育是培养人的有目的的活动。

它定义了人类发展的方向。

2.教育，尤其是学校教育，对人有着全面、系统、深刻的影响。

3.学校有专门负责教育的老师。

为什么说人的全面发展理论科学地解决了教育目的价值取向的矛盾？A: 1。

人的全面发展理论是指资本主义早期旧式分工导致的人的片面发展。

然而，随着生产力的发展和大规模工业生产提供的人的全面发展的可能性，工人的体力和智力的统一、和谐和充分自由的发展。

教育目标价值取向的矛盾实际上是社会历史进程中社会矛盾的表现。

答:从社会历史的整体进程来看，社会进步和个人发展是紧密联系、互为条件、互为因果的因此，总的来说，教育目的的两种价值取向是基本相同的，而不是截然相反的。

b .人类发展和具体的社会现实之间存在矛盾。

在某些历史条件下，这种矛盾仍然尖锐。

只有在共产主义社会，个人发展和社会才能达到高度统一，教育目的的两种价值取向才能完全一致。

对课堂教学系统的评价:优势:1。

它有利于提高教学效率。

有利于充分发挥教师的主导作用。

有利于充分发挥学生的集体教育作用局限性:1不利于学生主体性的发展；2不利于学生探索精神的培养；3不太适应教学内容和教学方法的多样性4不利于因材施教5不利于学生之间的真正交流和启发如何正确理解教师主导作用和学生主体作用的统一规律？(1)教师是教育者，在教学过程中起主导作用；(2)学生是教育的对象和学习的主体；(3)教师是199学生的主体，是教学过程中教与学的辩证统一；(4)教师应充分发挥主导作用，善于调节学生的意识、主动性和积极性，使师生能够密切配合，相互协调配合，了解学习的情况和内容，积极开展自主探索和研究，解决株洲问题，研究客观物质属性，找到相应的原则或结论，培养创新能力为什么学校教育工作必须坚持以教学为主要任务？(1)以教学为中心是由学校教育的特点决定的学校的出现使教学与生活分离，教学成为学校的一项独立活动。

论教育在人的发展中的主导作用及其实现条件论教育在人的发展中的主导作用及其实现条件引言：教育在人类社会中担当着重要的角色，它不仅是知识的传递工具，更是塑造人的思维能力、道德品质和社会意识的重要途径。

教育的主导作用在于培养和发展个体的各方面潜能，并为其在社会中做出积极贡献提供良好的基础。

本文将从深度和广度的角度探讨教育在人的发展中的主导作用，并分析实现这一作用所需的条件。

一、教育在人的发展中的主导作用1. 知识的传递与思维能力的培养教育通过传递知识，帮助人们了解社会和自然界的规律，以及人类文明的积累和发展。

教育也注重培养人的思维能力，包括批判性思维、创造性思维和解决问题的能力。

这些能力的培养使人们能够理性思考问题、分析复杂的情境，并提出合理的解决方案。

2.个性的培养和发展教育不仅关注知识和技能的传授，更注重个体的个性培养和发展。

通过培养学生的自信心、责任感、合作意识等品质，教育能够帮助个体在社会中获得成功，并有能力应对各种挑战。

教育还助力个体发掘自身的潜能和兴趣，引导其选择适合自己发展的方向。

3. 社会意识的塑造和价值观的传递教育在培养人的也对其进行社会意识的塑造和价值观的传递。

通过教育，个体能够理解社会的运行机制和价值观念，形成积极向上的人生观、价值观，并通过自己的行动为社会做出积极贡献。

二、实现教育在人的发展中的主导作用所需的条件1. 良好的教育环境和资源支持实现教育在人的发展中的主导作用，首先需要有良好的教育环境和充足的教育资源。

教育环境包括教学设施、教育技术和教育管理等方面，而教育资源则包括优质的教材、教师和学习机会等。

只有在良好的教育环境和资源支持下，教育才能更好地发挥其主导作用。

2. 适应个体差异的教育方式和方法由于每个人的天赋和兴趣各不相同，实现教育在人的发展中的主导作用还需要采用适应个体差异的教育方式和方法。

个体差异教育是一种以人为本，因材施教的教育理念，它能够根据个体的需求和特点，为其提供个性化的学习和发展机会。

论教育在人的发展中的主导作用及其实现条件教育被认为是人类社会发展的重要基石和核心力量，其主导作用在人的发展中不可忽视。

教育的主导作用体现在以下几个方面：首先，教育为人类赋予认知能力和语言能力，在增强人类智力水平方面发挥重要作用。

教育是一种系统化的学习方式，它不仅能够传授各种知识，还能够培养出良好的思考、分析和创造能力。

这一方面表现在培养学生的逻辑思维、观察分析、表达沟通等认知能力，打开他们的认知之门，使其对世界有更深刻的理解和认识。

第二，教育能够塑造人的个性和性格特征，在人类道德素质和精神世界方面发挥着主导作用。

教育不仅要传授知识，更要教育人如何成为一个有道德感和责任心的人，让人具有公民性、身体健康和环保意识等素质。

在这个过程中，个人的价值观、信仰以及文化背景都会被塑造和影响。

第三，教育有助于培养人的综合能力，包括如何合理利用时间、解决问题、管理自己以及协作合作等能力。

这些能力培养的是人的实践能力和社交能力，在社会中具有重要的作用。

为了实现教育的主导作用，教育的实现条件需要有以下几个方面的支撑：首先，要有全面的课程体系。

一个科学完善的教育课程体系是教育的同步发展、提高教育质量的基础。

必须要贯彻以学生为中心的教育原则，从学生的实际情况出发，统筹规划、完善教育课程体系，提高教育的针对性、实效性和针对性。

其次，需要有严格的考试制度。

考试能够鼓励学生从课堂上学以致用，促进学生在短时间内快速提高课业成绩。

同时，考试也是评估学生学习成果的重要手段之一。

第三，需要有先进科技设备和适合的学习环境。

当今世界上各种先进科技设备如互联网、计算机和多媒体等都可以为教育服务。

这些设备和适合的学习环境，可以创造丰富多彩的学习体验，提高教育的吸引力和趣味性，从而使学生更加积极主动、高效地学习知识。

最后，高素质的教师队伍是教育的关键因素。

教师是教育工作者中最重要的一环，他们是引领学生发展的重要力量，承担着培养学生综合素质和培养合格公民的神圣责任。

论教育在人的发展中的主导作用及其实现条件引言教育作为人类社会发展的重要组成部分，扮演着不可替代的角色。

本文将探讨教育在人的发展中的主导作用以及实现条件。

首先，将介绍教育的定义和作用，然后从认知、心理、社会等多个层面分析教育对人的发展的影响。

接下来，将探讨实现教育主导作用的条件，包括政策支持、资源投入、师资队伍建设等方面。

最后，将总结教育在人的发展中的主导作用以及实现条件的重要性。

教育的定义和作用教育是指社会对个体进行有目的的培养和教导的过程。

它通过传授知识、培养能力、塑造品德等方式，促使个体获得全面发展。

教育的作用有以下几个方面：1.知识传授：教育是传递知识的重要途径，通过教育，个体能够获取各个领域的知识，从而扩展自己的视野，增长见识。

2.能力培养：教育不仅仅是知识的传授，更重要的是培养个体的能力。

教育可以提高个体的思维能力、创造能力、沟通能力等，使其具备适应社会发展的能力。

3.品德塑造：教育在培养个体的同时，也注重品德的培养。

通过道德教育和价值观引导，教育可以塑造个体的良好品德和道德观念，从而促进社会和谐发展。

教育对人的发展的影响认知层面教育对个体的认知发展具有重要影响。

通过教育，个体能够学习到各种学科的知识，提高自己的认知水平。

教育可以培养个体的观察、分析、推理等思维能力，使其具备批判性思维和创新能力。

此外，教育还可以开拓个体的视野，使其对世界有更深刻的理解和认识。

心理层面教育对个体的心理发展也具有重要影响。

通过教育，个体可以获得成功的经验和成就感，增强自信心和自尊心，提高自我评价。

教育还可以培养个体的自律性、坚韧性和适应性，使其具备面对挑战和困难的能力。

此外，教育还可以促进个体的情感发展，培养个体的情感智慧和情商。

社会层面教育对社会的发展也具有重要影响。

通过教育，个体可以获得社会地位的提升和社会认可，从而增加社会参与的机会。

教育可以培养个体的社会责任感和公民意识，使其具备积极参与社会事务的能力。

论教育在人的发展中的主导作用发表时间：2020-11-26T15:33:43.213Z 来源：《教学与研究》2020年23期作者：郑刚[导读] 教育作为培养人的有目的的社会活动，是在一定的教育目的指导下，通过人的主观选择，在人的发展过程中呈现出人的发展的潜在因素。

郑刚安阳市东南营小学【摘要】教育作为培养人的有目的的社会活动，是在一定的教育目的指导下，通过人的主观选择，在人的发展过程中呈现出人的发展的潜在因素。

改变人在自然状态下自发发展的过程，以形成理想的教育期望素质。

教育目的调节下的教育活动可以为提高教育的有效性创造各种条件，将人的发展的偶然性转化为必然性，将可能性转化为现实。

本文以教育和人的发展的重要性为论据，探讨教育在人的发展中的主导作用。

【关键词】教育人的发展联系主导作用学校教育由专业人士承担，开展目标明确、组织严密、制度完备、计划性强的社会实践活动，直接目的是影响学生的身心发展。

学校教育的价值主要是引导青少年一代通过掌握知识获得身心发展，使他们能够根据社会发展的要求和家庭、个人的期望，实现社会化、专业化、个性化，确保社会发展所需人才的培养。

积极有效地促进社会发展。

首先，教育是一种有目的地培养人的社会活动。

教育，无论是有组织的还是无组织的，系统的还是零碎的，家庭的，学校的，社会的，都是培养人的有目的的社会活动。

这是教育质的规定。

学校作为一种以培养人的教育为目的的社会活动。

在这里，我们可以比较和区分教育以外的人的发展状况和人在教育活动中的发展状况。

所谓“教育活动外”与“教育活动中”的界限是相对的，有时难以区分，但确实存在。

在“教育活动”之外，人们缺乏自我发展运作的知识和意识，不知道如何通过学习、训练、培养，自觉地促进人的发展。

至少他们对此知之甚少。

因此，此时的人的发展一般是在一种自由的、自然的、无意识的、本能的状态下进行的。

这种发展是极其缓慢和有限的，往往停滞不前，往往不能使人们的潜力有目的性，要求和有效性。