教育在人的身心发展中的重要作用

影响人身心发展的因素和作用人的身心发展是一个复杂且持续的过程，受到众多因素的影响。

以下是一些影响人身心发展的主要因素和它们的作用。

1. 基因和遗传因素：基因是我们身体和心理特征的主要因素之一。

我们从父母那里继承了一部分基因，这些基因会对我们的身高、体型、智力水平、性格特点等方面产生影响。

2. 家庭环境：家庭环境对人的身心发展有着深远的影响。

父母的教养方式、家庭氛围以及家庭成员之间的关系都会对个体的发展产生直接影响。

例如，一个稳定、支持和有爱的家庭环境可以促进个体的自尊心、抗逆力和心理健康。

3. 社会因素：社会因素包括教育、社交环境、文化和经济背景等。

良好的社会支持网络和教育资源可以促进个体的自我规划、学习和发展。

而贫困、歧视和不平等等社会问题则可能对身心发展产生不利影响。

4. 学习和教育：学习和教育对人的身心发展起着重要的作用。

通过学习，我们能够获取知识、培养技能和发展才能。

教育的质量和内容决定了一个人的学习体验和学习成果，对个体的认知、情感和社交能力有着重要影响。

5. 个人经验和社会互动：个人经验和社会互动对身心发展也有着重要影响。

个体在与他人的互动中学习社交技能、共情能力和解决问题的能力。

同时，个人的经历和体验也会影响其对自己、他人和世界的理解和认知。

6. 生活方式和健康：生活方式和健康状况对身心发展有着直接的影响。

健康的生活方式包括良好的营养、充足的睡眠、适当的运动和有效的应对压力等。

这些因素会影响个体的身体健康、情绪状态和认知能力。

总之，影响人身心发展的因素是多种多样的。

基因、家庭环境、社会因素、学习和教育、个人经验和社会互动，以及生活方式和健康状况等都起着重要的作用。

了解和重视这些因素对身心发展的影响，有助于我们更好地理解和支持个体的全面发展，促进个体的身心健康和幸福。

试论教育促进个人的身心发展【摘要】教育在促进个人的身心发展方面起着至关重要的作用。

教育不仅可以提高个人的认知能力，促进思维和学习能力的发展，还可以促进个人情感健康的平衡，培养个人的社会适应能力，提升个人的生活质量。

本文探讨了教育对身心发展的影响，阐述了教育在不同方面对个人发展的促进作用。

通过分析教育在个人发展中的重要性和必要性，提出了未来教育发展的方向和建议。

教育不仅是传授知识和技能的过程，更是塑造个人全面发展的重要途径。

加强教育促进个人身心发展是当前教育领域亟需重视和加强的任务，也是实现社会繁荣和人类幸福的关键一环。

【关键词】教育, 个人发展, 身心, 认知能力, 情感健康, 社会适应能力, 生活质量, 重要性, 必要性, 未来发展, 建议.1. 引言1.1 教育对个人发展的重要性教育对个人发展的重要性，是因为教育是人类社会发展的重要基石，也是每个个体自我实现的关键途径。

通过教育，个人能够获取知识、技能和价值观，提升自己的认知水平，增强自身的素质和能力。

教育不仅是传授知识和技能的过程，更是培养人的综合素质，促进个人全面发展的途径。

教育可以帮助个人建立正确的人生观、世界观和价值观，引导个人积极面对生活中的困难和挑战，提升个人的心理素质和情感稳定性。

教育还可以帮助个人提高社会适应能力，提升职业竞争力，适应社会不断变化的环境。

教育对个人的发展具有重要的意义和价值，对个人的成长和幸福具有深远的影响。

通过教育，个人能够不断完善自己，实现自我价值，为社会和人类的发展作出更大的贡献。

1.2 研究目的和意义教育作为推动个人身心发展的重要因素，其作用不容忽视。

本文旨在探讨教育如何促进个人的身心发展，明确教育在个人成长中的重要性和必要性。

通过分析教育对个人认知能力、情感健康、社会适应能力和生活质量的影响，希望能够深入了解教育在个人身心发展中起到的积极作用。

本研究的意义在于为教育工作者提供指导和建议，帮助他们更好地开展教育工作，促进学生全面发展。

一、试述当代世界各国教育发展趋势1、现代教育与生产劳动和结合日益紧密教育于生产劳动现结合是现代教育和现代生产的普遍规律，加强教育与生产劳动的结合，已成为目前各国发展本国教育的共识。

2、教育民主化进程加快教育民主化一方面体现为教育机会均等，教育对象普及化范围扩大，另一方面可体现为教育质量和效果的平等，享受教育资源的平等，教育过程和教育结果的平等。

3、教育形式、手段多样化现代教育在致力于民主化与普及化的同时，也在不断发展新的教育形式，采用多种现代教育手段，以弥补教育上的不足和满足不同求学者的需要。

教育形式多样化与教育手段多样化相伴相生。

4、教育内容综合化人类教育内容是沿着综合-分化-再综合这样的路线走过来。

当前教育内容综合化趋势在学校教育中的最明显反应时科学教育于人文教育的融合。

这种融合已经成为各国教育界的共识和追求。

5、终身教育成为各国的共同追求终身教育是适应科学知识的加速增长和人的可持续发展要求而逐渐形成的教育思想和制度。

终身教育在时间上具有连续性，它贯穿人的一生，是不间断的学习过程。

6、努力实现教育的现代化社会的现代化要求人的现代化，人的现代化要求教育的现代化。

因此世界众多国家在社会现代化进程中都将教育的现代化看成不可或缺的重要组成部分。

7、教育改革日益成为教育发展的常态模式教育改革的目的，是使教育得到不断的调整，以适应不断发展变化的社会发展和科技发展的新要求。

不断进行教育改革也不断推动着教育理论和教育实践的向前发展。

二、试述教育在人的身心发展中的重要作用1、教育是有明确目的的影响人的发展的活动过程，它制约着人的发展方向。

教育是有目的有意识的培养人的社会活动，它是遵照一定的社会要求和人的身心发展规律，按既定目的对人施加影响的过程。

教育的重要特点之一就是可以根据一定的目的和要求，选择影响条件，排除和控制各种不良因素和影响，从而达到影响性质和方向的一致性，以保证教育目的的顺利实现。

2、教育是有计划地全面系统影响人的过程，可以大大增强对人影响的效益性。

教育在人身心发展中的作用教育在人身心发展中的作用：让小伙伴们变得更聪明、更快乐、更有爱大家好，今天我们来聊聊一个非常有趣的话题——教育在人身心发展中的作用。

让我们来明确一下什么是教育。

教育就是一种传授知识、技能、价值观和行为习惯的过程，它可以帮助我们更好地适应社会，成为更好的人。

那么，教育在人身心发展中到底有哪些作用呢？接下来，我将从三个方面来给大家详细介绍。

1.1 教育让人变得更聪明说到教育的作用，首先要说的就是让人变得更聪明。

大家都知道，学习是一个不断吸收新知识、巩固旧知识的过程。

通过学习，我们的大脑会变得更加敏锐，思维能力也会得到提高。

比如，当我们上学的时候，老师会教我们加减乘除、诗词歌赋，这些知识都会在我们脑海中留下深刻的印象。

长大后，我们可能会忘记具体的计算过程，但是那些知识点依然会在我们需要的时候发挥作用。

所以，教育让我们变得更聪明，这是非常重要的一点。

1.2 教育让人变得更快乐除了让人变得更聪明之外，教育还让人变得更快乐。

这可能有些出乎意料，但是请相信我，这是真的。

为什么呢？因为教育让我们找到了自己的兴趣所在，让我们的生活变得更加丰富多彩。

比如，有些人喜欢画画，那么他们可以通过学习绘画课程来提高自己的绘画技能；有些人喜欢音乐，那么他们可以通过学习乐器来享受音乐带来的快乐。

教育让我们有了更多的选择，让我们的生活变得更加美好。

1.3 教育让人更有爱我要说说教育让人更有爱这一点。

教育不仅仅是传授知识和技能，更重要的是培养我们的品格和情操。

在学校里，我们会学到很多关于友谊、亲情、爱情的故事和道理。

这些故事和道理会让我们更加懂得珍惜身边的人，更加懂得如何去关爱他人。

比如，我们会学会关心同学、帮助朋友、尊重老师，这些都是教育赋予我们的美好品质。

所以，教育让人更有爱，这也是非常重要的一点。

教育在人身心发展中的作用还有很多其他的方面，比如让我们学会独立思考、培养创新精神等等。

教育是一个非常重要的过程，它让我们变得更加聪明、更加快乐、更加有爱。

教师招聘考试题库《中学教育理论综合》必考点最新版(二)1、单选题学校在教育教学和教学管理过程中，以关禁闭等方法剥夺学生人身自由的，要依法追究刑事责任，其所犯的罪行为_____。

A : 故意伤害罪B : 关禁闭罪C : 非法拘禁罪D : 诽谤罪参考答案: C本题解释:【答案】C。

解析：刑法第二百三十八条非法拘禁罪是指以拘押、禁闭或者其他强制方法，非法剥夺他人人身自由的行为。

非法拘禁罪侵犯的客体是他人的身体自由权，所谓身体自由权，是指以身体的动静举止不受非法干预为内容的人格权，亦即在法律范围内按照自己的意志决定自己身体行动的自由权利。

公民的身体自由，是公民正常工作、生产、生活和学习的保证，失去身体自由，就失去了从事一切正常活动的可能。

故选 C。

2、单选题所谓_____是指先前加工活动对随后加工活动所起的作用。

A : 气氛效应B : 启动效应C : 典型性效应D : 首因效应参考答案: B本题解释:【答案】B。

解析：启动效应是指先前的加工活动对随后的加工活动所起的促进作用。

3、单选题当学完一系列单词后马上加以测验，对结尾几个词的记忆效果一般比中间词好得多，这种现象是_____。

A : 前摄抑制B : 倒摄抑制C : 首因效应D : 近因效应参考答案: D本题解释:【答案】D。

解析：近因效应是指当人们识记一系列事物时对末尾部分项目的记忆效果优于中间部分项目的现象。

4、单选题中学生小明的语文、化学、英语成绩一般，但几何成绩很好，根据加德纳的多元智力理论，小明具备较高的_____。

A : 视觉一空间智力B : 人际智力C : 语言智力D : 音乐智力参考答案: A本题解释:【答案】A。

5、判断题教师职业道德品质是教师职业道德认识、情感、意志、行为、习惯等构成的集合体。

_____ 参考答案: 正确本题解释:【答案】正确。

解析：教师的职业道德品质是指一定社会或一定阶级道德原则和规范在教师个人思想和教师职业行为中表现出的较稳定的特征和倾向，是教师道德认识 (知) 、道德情感 (情) 、道德信念(信) 、道德意志 (意) 、道德行为习惯 (行) 等构成的集合体。

教育与人的发展的关系教育能否培养出社会需要的人才，很重要的一点就是看它是否遵循了人的发展规律。

教育和人的发展是相互制约的关系：一方面，教育在个体的身心发展过程中起主导作用；另一方面，教育又要受个体身心发展规律的制约，个体的身心发展状态是教育行为的依据。

（一）人的发展对教育的制约作用个体身心发展是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生变化的过程。

特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。

人的身心发展包括两个方面：一是生理的发展，也称为身体的发展。

个体身体的发展包括机体的正常发育和体质的增强两个方面。

机体的正常发育包括身体各个器官、各个系统的健康成长，它是个体体质增强的条件和主要内容，而体质的增强又有助于机体的正常发育。

二者相互促进，相互联系，在实际活动中融为一体。

二是心理的发展。

指人的精神方面的发展。

包括认知和意向两个方面的发展。

认知的发展指感知、记忆、思维等方面的发展；意向的发展指需要、兴趣、情感、意志等方面的发展。

人的生理发展和心理发展是紧密相连的，生理的发展是心理发展的物质基础，心理的发展也影响着生理的发展。

1.教育要适应个体发展的顺序性和阶段性教育工作必须从学生的实际出发，针对不同年龄阶段的学生，提出不同的具体任务，采取不同的教育内容和方法，要根据实际情况区别对待。

必须指出的是，教育要适应人的发展的顺序性与阶段性，并不意味着教育应迁就学生现有的发展水平或降低教育的标准与要求。

教育必须不断地向学生提出能接受的但又高于其现有水平的要求，以促进他们的发展。

前苏联心理学家维果斯基提出的“最近发展区”理论，以及人们在教育实践中概括的“跳一跳，摘个桃”的经验，都值得借鉴。

2.教育要适应个体发展的不平衡性个体发展的不平衡性告诉我们，人的不同素质都有其发展的关键期和最佳期。

在关键期内施加教育影响，可以起到事半功倍的效果，错过了关键期的教育，往往事倍功半。

因此教育必须适应人的发展的不平衡性，在人的素质发展的关键期内，施以相应的教育，促进素质的发展。

影响人身心发展的因素桐乡市茅盾中学王嘉德现代教育倡导学生的个性张扬，促使其身心健康发展。

人身心发展因人、因环境、因条件而异，可以说，每个人的发展都是一种独特的组合，但也有其共性，准确把握影响人身心发展的因素，对学校教育有着不可低估的作用，本文粗略地归结了六大因素，，其中相互之间也有交叉和渗透。

因素1：人身心发展受到社会历史条件的制约。

①人的发展既决定于又决定着社会的发展。

人既是历史的剧作者，又是历史的剧中人。

人是随社会历史的发展而发展的，人的发展是受社会历史条件所制约的。

人可以离开社会而生存和发展的说法，正如鲁迅先生所说：“要做这样的人，恰如用自己的手拔着头发，要离开地球一样”。

②人的发展潜能是巨大的甚至是无限的，而社会发展能为人的潜能发展所提供的条件在一定历史时期总是有限的，人的潜能在现实中能起到怎样的开发会受到生产力发展水平的限制。

在人类历史的早期，社会的发展主要依靠人口的数量和人的体力素质；在现代，社会的发展主要依靠人口的质量和人的精神素质。

人的发展水平越高，对社会发展的意义越大，只有全面提高人的素质，才可能使社会获得更快、更全面和更健康的发展。

③马克思认为，一个缺乏个性的人，往往也是一个缺乏创造性的人；一个压制人的个性发展的社会，必然是一个缺乏活力的僵化而单一的社会，每一个人全面而自由的发展将作为未来社会的基础原则。

因素2：教育在人身心发展中起着重要作用。

①对社会发展而言，教育为社会造就符合一定需要的人；对人的发展来说，教育促进着人的社会化。

教育可以有效地把社会发展的要求转化为人的素质，这同时也就把人的发展水平提高到了社会发展的水平上。

如果没有教育，人的发展与社会发展是很难有效地和普遍地实现其转化的。

②教育不能把受教育者当作脱离社会生活的、只存在于教育真空中的抽象的人，也不能把受教育者当作可以任意搓捏的泥人，而应尊重和引导受教育者作为社会的现实的人的能动性。

受教育者的文化知识、智力才能，思想品德不全是教育注入的结果，而是在教育引导下经过受教育者自己努力的结果。

论述题：一、学校教育在人的身心发展中的作用：学校教育在人的身心发展中起主导作用，这种主导作用的发挥是有一定原因的，并受一定条件的制约。

（一）学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因：1、学校教育的特殊性：（1）学校教育具有较强的目的性。

学校是专门培养人的机构，其一切活动几乎都是围绕有目的的培养人而展开的。

学校教育的目的性之所以强，其原因有三：学校教育的目的与社会主导性的要求比较一致；学校教育内部各方面的教育影响在基本目的上是一致的；学校教育的目的比较稳定。

（2）学校教育具有较强的系统性。

学校教育的系统性体现在四个方面：计划性、组织性、协调性、全面性。

（3）学校教育具有较强的选择性。

学校教育的选择性体现在：对教育培养目标的选择；对教育内容的选择；对教育的方式、方法、手段的选择。

（4）学校教育具有较强的专门性。

学校教育的专门性体现在：培养人是学校教育的根本职能；学校教育设有系统和完整的专门课程；学校教育主要是通过专门从事教育工作来进行的。

（5）学校教育具有较强的基础性。

学校教育的基础性尤其表现在基础教育、普通教育和通识教育中，对人一生发展具有“定调”乃至“定性”的意义。

2、人生发展的阶段性：人生发展是有阶段的，决定了教育的阶段性。

在人生发展的阶段上，学校教育的主导作用得到了充分体现。

学校教育能够帮助个体形成自主能力，矫正偏差，弥补不足。

（二）学校教育在人的身心发展中发挥主导作用的条件：1、学校教育：（1）教育目的的协调性影响着教育的效果。

一方面学校教育应符合社会发展的总方向，另一方面当社会中的不良因素不利于学生健康发展时，学校应借助自身优势，有效抵制不良环境的影响。

（2）教育物质条件影响着教育的速度和规模。

教育的物质条件是教育赖以存在和发展的基础，也是教育功能正常发挥的前提条件。

（3）教育活动影响着教育影响的深度。

学校应精心设计有利于受教育者发展的各种活动，使受教育者通过活动得到发展，教育者则通过活动指导影响受教育者的发展。

一个生来失明的孩子，培养成为一个画家 一个生来失聪的孩子，培养成为音乐家 一个神经活动灵敏、智力超常的儿童，教育 一个天生的弱智儿童，教育
——难 ——难 ——易 ——难
据中国科学院心理研究所调查22.8万名儿童，发现低能儿约占3 ％～4％，而低能儿中有50％以上是先天因素造成的（其中父母低能与 近亲配婚而造成遗传缺陷的占相当比例）。
环境决定论
×
自然环境：天然形成的自然环境
（生态环境）
人工改造过的自然环境
（公园、绿地、小区、村庄）
社会环境：宏观的社会环境
（社会生产、生活方式、社会关系、社会精神文化）
微观的社会环境
（家庭、邻里、亲友、工作单位、娱乐场所）
自然环境是人和生物不可缺少的条件，没有它，人就无法 生存。 对人的发展起作用的主要是社会环境。 社会环境是人的天资和才能发展的客观条件。人的天资和 才能能否得到发展和发展到什么程度，都与社会环境分不 开。 环境因素对人的发展的影响既可能是积极的，也可能是消 极的。 相应的教育策略：重视成长环境的建设，包括家庭环境、
“神童”赛达斯何以成了精神病患者？
曾经在相当长一段时间， 被全美新闻媒介大捧的 超级神童——美国神童 赛达斯，6个月会认英 文字母，两岁能看懂中 学课本，4岁时已发表 了3篇500字的文章， 6岁生日晚会上写成了 一篇解剖学论文，12 岁破格进入哈佛大学， 14岁因患精神病入 院， 21岁时，他成了一名 极普通的商店店员。
法国的卢梭：“植物的形成由于栽培，人的形成 由于教育。” 德国的康德说：“人只有通过教育才能成为一个 人。人是教育的产物。” 英国洛克的白板说。 美国的华生：给我一打健全的儿童，让我放在自 己特殊的世界中教养，我可以随意训练他们成为 医师、律师、乞丐或小偷。 教育万能论

用 不是 绝 对 ， 也是 有 条 件 的 。
— —
用 ， 两 层含 义 ： 是 从 影 响 力 的 大 小 讲 ， 教 育 又 是 在 各 种 严 格 的规 章 制 度 下 ， 由 有 一 并 严 。 校 教育 不 仅要 教 给 人们 知 识和 技 能 ， 学 比 起 遗 传 素 质 和 环 境 的 影 响 ， 校 教 育 对 受过 教 育和 训 练 的 专 职 教 育 工 作者 （ 师 ） 而 且 要 教会 人们 驾驭 知 识 技 能 ， 会 人 们 学 教 教 人的发展的影响力来得大 ， 二是 从 影 响 的 指 导 进 行 。 保 证 了 教 育 、 学 的 良 好 秩 怀 疑 知识 技 能 。 该 使 人们 清 醒地 认 识 到 ， 它 教 应 结 果 讲 ， 校 教 育能 把 遗 传 所 提 供 的人 的 序 ， 人 的 发 展 所 需 要 的 一 切 时 间 和 空 间 知 识 是 为 人 所 用 的 ， 不 应 该 由知 识 反 过 学 把 而 发展 的 可能 性 和 环境 为 人 的 发展 所 提 供 的 全部 纳入 到 可 控 制 的 程 序 之 内 ， 证 了 教 来 奴 役 人 。 此 可 见 ， ２ 世 纪 中 ， 们 必 保 由 在 １ 我 后 天 条 件 充 分地 运 用起 来 ， 进 人 的 身心 育 、 学 顺 利 、 节 奏 地 进 行 。 时 学 校 教 须 进 一 步 通 过 学 校 教 育 ， 入 地 发 现 人 的 促 教 有 同 深 的 发 展 。 是 由学 校 教 育 本 身 的 特 点 决 定 育又具 有 系统 而 积极 、 这 正面 的 学 习 内容 ， 这 价 值 ； 而学 校 教 育的 这 一 功能 的 发挥 ， 自然 的 。 先 ， 校教 育是 有 目的 、 计 划 地 专 些 内 容既 考 虑 了社会 政 冶 经济 对 人 才规 格 有 助于 人 的 地 位 的 不 断提 升 。 首 学 有 门 为 人 的 发 展 组 织 起 来 的 ， 对 人 的 发 展 的 需 要 ， 考 虑 了知 识 的 逻 辑 顺 序 和 学 生 它 又 （ ） 校 教 育发 掘 人 的潜 能。 ２学 的 影 响 ， 依 据 科 学 原 理 来 进 行 的 。 次 ， 的 年 龄 特 点 与 接 受 能 力 ， 而 保 证 了人 的 是 其 从 任 何 人 生 来都 具 有 一 定 的 潜 能 ， 至 甚 学校 教 育 活动 的 进 行 ， 由受 过 专 业训 练 、 懂 身 心 发 展 的 高 效 率 与 高 质 量 。 较 于 社 会 是 优 秀 的潜 能 。 能 并不 神 秘 ， 是 人足 以 比 潜 它 得 教 育 科 学 规 律 的 教 师 在 其 中起 主 导 作 教 育 、 庭 教 育 、 家 自学 成 才 等 教 育 形 式 、 方 区 别 于 动物 的根 本 标 志 。 用 。 次 ， 校 弥 漫着 科学 、 化 和 道德 规 式 ， 速 度更 快 ， 果 最 显 著 。 再 学 文 它 效 人 的 潜 能 很 少 能 自动 表 现 出来 ， 的 人 范 的 气 息 。 些 构 成 了学 校 教 育 环 境 的 特 ２． 学 校教 育对 人 的发 展不 仅具 有即 时 的 潜 能 的 充 分发 掘 ， 须 通过 教 育 、 习 才有 这 ３ 必 学 殊 性 。 个 体活 动 的 角度 看 ， 校 中 的个 体 价值 （ 从 学 基础 普遍 作用 ） 而且具 有延 时的价 可 能 实 现 。 学 校教 育 对 潜能 的 开发 ， 必 。 但 又 活 动 与其 他 社 会活 动 的 区别 在 于 有 教师 的 值 （ 未来 、长远 作用 ） 然 要 受 到种 种 条 件 特别 是 社 会文 化 历史 条 指导 ， 活动 的 结 果还 要 接 受检 查 。 种 特 殊 这 学 校 教 育 的 内 容 大 部分 具 有 普 遍 性 和 件 的 限制 。 因为 如 此 ， 漫长 的 古 代社 会 正 在 性 使 学 校 在 影 响 人 的 发 展 上 具 有 主 导 作 基 础性 ， 即使 专 门 学 校的 教 育 内容 ， 属于 中 ， 也 人的 潜 能是 难 以 开 发 出来 的 ， 历代 不 如 该 领域 普 遍 和 基 础 的 部 分 ， 因而 对 人 今 后 少 具 有 优 秀 智 能 潜 能 的 儿 童 ， 终 被 湮 没 最 的进 一 步学 习具 有长 远 的 价 值 。 外 ， 校 掉 ， 可 以 说 明这 一 点 。 此 ， 为 教 育 工 此 学 便 为 作 作者 必 应 充分 认 识 学生 潜 能 存 在的 事 实 及 ２ 学 校 教 育在 人 的身 心 发 展 起 主导 作 教 育提 高 了人 的 需 求 水 平 、自我 意 识 和 自 用 的 逻 辑 条 件 我 教 育 的能 力 ， 对 人 的发 展 来说 ， 具长 价 值 ， 尽 可 能 地 创造 条 件使 其潜 能得 到 这 更 应 ２． １学校 教育具 有 明确的 目的性 、方 向性 ， 远 的 意 义 、 值 ， 要 表现 在以 下 几 方 面 。 价 主 发展 。 Ｏ ２ 世纪 特 别 是其 后 半 叶以 来 ， 着人 随

学校教育在人的身心发展中起重要作用的理由1.题目：学校教育为什么在人的身心发展中起主导作用?2.答案：原因在于:(1)教育具有明确的目的性和方向性。

教育,特别是学校教育,具有明确的方向性,是专门培养人的活动。

它能根据一定社会政治经济和生产力发展的需要,按照一定的方向,选择适当的内容,采取有效的方法,利用集中的时间,对人进行全面的教育和训练,使人进行全面的教育和训练,使人获得比较系统的知识和技能,形成一定的世界观和道德品质。

(2)学校教育具有较强的计划性和系统性。

学校教育是在各种规章制度的严格制约下进行的,它保证了教育、教学的良好秩序,把人的发展所需要的一切时间和空间全部纳入到可控的程序之内,使教育、教学得以顺利进行。

同时,学校教育具有系统的学习内容,这些学习内容既考虑到社会发展对人才规格的需要, 又考虑到知识的逻辑顺序、学生的年龄特点和接受能力,从而保证了人才培养的高效率和高质量。

(3)学校教育具有高度的组织性。

学校教育是通过专门的教育机关一一学校进行的。

学校是按照一定的教育目的组织起来的, 具有比较完整的组织机构,具有经过教育和训练的专职教育工作者;学校把学生按照一定的教育要求组织在专门的教育过程内进行教育,因而,学校教育对人身心发展的作用,比其他任何影响人的条件都要有效。

(4)教育可以激发和发展被教育者的潜能。

教育可以根据个体的遗传素质,有意识的发挥其长处,弥补其不足,使先天的遗传素质向有利于身心成长的方向发展。

(5)教育能对各种环境加以控制和利用。

教育能按照预定的目的选择和提炼有利于人身心发展的因素,克服和排除不利于人发展的因素。

综合上述可见,学校教育在人的身心发展中起着主导作用。

教育学简答1、简述教育本质的含义。

教育的本质，即教育的质的规定性是：有目的、有计划、有组织地培养人的社会实践活动。

无论是过去的教育、今天的教育，还是未来的教育都必定具有这一本质属性。

2、简述教育本质的特性。

1、教育是人类社会所特有的一种社会现象。

2、教育是人类社会所特有的传递经验的形式。

3、教育是有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动。

3、简述人口对教育的制约作用。

1、人口数量影响制约着教育的发展。

2、人口质量影响制约教育的质量。

3、人口的就业结构影响教育结构。

4、简述教育的文化功能。

1、教育的文化传递、保存功能。

2、教育活动文化的功能。

3、教育的文化选择功能。

4、教育的文化批判功能。

5、教育的文化交流、融汇功能。

6、教育的文化更新与创造功能。

5、简述教育的人口功能。

1、教育可减少人口数量，是控制人口增长的重要手段。

2、教育是提高人口素质的重要手段。

3、教育能够促进人口结构合理化。

6、简述遗传在人的身心发展中的作用。

1、遗传素质是人身心发展的生理前提，它为人的发展提供了可能性。

2、遗传素质的成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段。

3、遗传素质的差异性，在一定程度上影响着人的个别特点的发展。

7、简述教育的本体功能。

1、教育对个体发展的促进功能。

2、教育的个体谋生功能。

3、教育的个体享用功能。

8、简述马克思主义关于人的全面发展的科学含义。

1、人的全面发展首先是指人的“完整发展”。

2、人的全面发展也是指人的“和谐发展”。

3、人的全面发展还意味着人的“多方面发展”。

4、人的全面发展还指人的“自由发展”。

9、简述我国教育目的的精神实质。

1、坚持社会主义性质和方向是我国教育目的的根本特点。

2、坚持德、智、体、美、劳等方面的全面发展的质量标准。

3、注重提高全民族素质。

4、培养“劳动者”或“社会主义建设人才”是我国教育目的的总要求。

10、简述素质教育的基本特征。

1、全体发展：使每一个学生包括差生都得到发展。

2、全面发展：每一个人自身所蕴含的全部发展可能性或潜能的全面发展。

教师招聘考试题库《教育理论综合知识》试题预测最新版(二)1、单选题学校教育在人的身心发展中的作用是_____。

A : 物质前提B : 主导作用C : 发展动力D : 决定作用参考答案: B本题解释:【出题思路】本题考查考生对学校教育在人的身心发展中的作用的掌握。

【参考答案】B【名师点睛】学校教育在人的身心发展中起主导作用。

学生通过学校教育可以更快地适应社会，完成个体的社会化进程。

选项 A、C、D 分别指出了遣传素质、环境因素和个体的主观能动性在人的身心发展中的作用。

2、判断题练习曲线是开始时进步慢，后期进步快。

_____参考答案: 错误本题解释:参考答案：错。

参考解析：×【解析】练习曲线是开始进步快，中间有一个明显的、暂时的停顿期，后期进步较慢。

3、判断题学制是一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务。

_____参考答案: 正确本题解释:【答案】Y。

解析：学制含义，正确。

4、判断题“人只有通过教育才能成为人”_____参考答案: 错误本题解释:【答案】错误。

教育决定论。

5、判断题在实施素质教育的今天，对学生不能进行惩罚。

_____参考答案: 错误本题解释:参考答案：错。

参考解析：当不良行为出现时，应给以必要的惩罚，有两种方式：一是给予某种厌恶刺激，如批评、处分、舆论谴责等；二是取消个体喜爱的刺激或剥夺某种特权等，如不许参加某种娱乐性活动。

但应严格避免体罚或变相体罚。

惩罚不是最终目的，给予惩罚时，还要给学生指明改正的方向。

6、单选题俗话说“一千个读者就有一千个哈姆雷特” ，指的是知觉的_____A : 选择性B : 恒常性C : 理解性D : 整体性参考答案: C本题解释:【答案】C。

解析：面对同一事物，由于不同人的知识经验不同，可能得出不同的结论，为知觉的理解性，如“内行看门道，外行看热闹”“一千个读者就有一千个哈姆雷特” ，根据题意选 C。

7、判断题幼儿语言表达发生发展在先，理解语言发生发展在后。

参考资料：教育价值
教育价值是教育对人和社会的意义或作用。关于教育价值的分类有几种观点。（1）教育的工具 价值和内在价值。前者指通过教育可达到的价值，它的客体不具有直接满足主体需要的属性，它 的价值体现在促使其他价值的实现与完善中；后者指教育本身固有的价值。（2）教育的理想价 值与现实价值。前者指教育以面向未来的目标，为未来社会的发展和人的发展服务；后者指教育 为现实的社会生活服务，培养人的某种实际技能或技巧。（3）教育产品价值和教育过程价值。 前者指教育活动所创造的满足一定社会政治、经济、文化需要的教育产品所具有的价值；后者指 满足一定教育目的的教育过程所具有的价值。（4）教育中的价值与教育的价值。前者指教育中 应培养学生具有哪些价值；后者指怎样的活动才能有效地获得教育中的价值。教育价值具有主观 性与客观性的统一，绝对性与相对性的统一及历史性、阶级性与继承性的统一等特点。
方法/步骤
教在人的身心发展中起什么作用？影响人的身心发展主要是遗传、环境和教育的影响。而教育 对人的身心发展起着主导作用。
方法/步骤
总结教育在人的身心发展中的作用：
1.教育能够制约人的遗传素质对其 身心发展的影响。
2.教育能够调节和选择环境对人的 身心发展的影响。
3.教育能够系统影响人的身心发展 的方向、速度和水平。
参考资料：教育功能
所谓教育功能，是指司法制度所规范和调整的司法机关活动对公民所具有的教育、感化作用，它 是司法制度所具有的不可忽略的显著功能。我国《人民法院组织法》第3条第2款规定:“人民法 院用它的全部活动教育公民忠于社会主义祖国，自觉地遵守宪法和法律。”
“功能”在日常用语中，常常是“作用”的同义词，但“作用”有积极和消极之分，它是根据作 用所产生的结果来判断的。“功能”则指事物或方法内含的、可能实现的有效作用。功能是指一 事物或方法对于其它事物的作用。某一事物或方法的功能是它的自身所内含的。功能在具有功能 的事物或方法未与其作用对象发生关系时处于潜在状态。潜在状态的功能是否能变为现实还受对 象的状态及环境条件影响。教育看作是一个人为的事物，其功能是在“期望”的、“潜在”的和 “现实”的三个不同的功能存在形态上开展的。“期望”的功能存在于人的意识和愿望之中； “潜在”的功能存在于教育的实际结构之中；“现实”的功能存在各地方教育的实践之中。

教育在人身心发展中的作用教育啊，那可真是人身心发展中的一把神奇钥匙！你想想看，就像一颗小树苗，要是没有阳光雨水的滋润，没有园丁精心的呵护和修剪，它能长成参天大树吗？教育对于我们来说，就如同那阳光雨水和园丁的呵护呀！咱先来说说知识的传授。

教育让我们从啥都不懂的小娃娃，变成了知识丰富的大人。

在学校里，老师们就像引路人，带着我们在知识的海洋里遨游。

从简单的认字、数数，到复杂的科学原理、历史事件，这些知识就像一块块拼图，慢慢拼凑出我们对这个世界的认知。

没有教育，我们可能还在懵懂无知中打转呢，那多可怕呀！再讲讲品德的培养。

一个人光有知识可不行，还得有好品德。

教育告诉我们要诚实、善良、有爱心，要懂得尊重他人、遵守规则。

就好比走路要有方向，教育就是给我们指引了正确的品德方向。

如果没有教育的引导，那这世界还不得乱套呀！大家都随心所欲，想干啥就干啥，那可怎么得了。

还有能力的提升呢！教育可不单单是让我们记住知识，更重要的是培养我们解决问题的能力、创新的能力、与人相处的能力等等。

就像给我们的翅膀注入力量，让我们能够在天空中自由翱翔。

比如学习数学能让我们学会逻辑思考，参加各种活动能让我们学会团队合作，这些能力在我们的生活中那可太重要啦！教育还能帮助我们塑造良好的性格。

在和老师、同学相处的过程中，我们学会了包容、理解和乐观。

遇到困难时，不是一味地退缩，而是勇敢地去面对。

这就像是给我们的心灵穿上了一层坚固的铠甲，让我们能够抵御生活中的风风雨雨。

你说教育是不是超级重要呀？它就像一把万能钥匙，能打开我们身心发展的无数扇门。

让我们变得聪明、善良、有能力、有性格。

没有教育，我们就像失去了方向的船只，在茫茫大海中飘荡。

所以呀，我们都要珍惜教育的机会，好好地学习，不断地提升自己。

教育是我们人生中最宝贵的财富之一，可不能轻易浪费呀！让我们在教育的阳光下茁壮成长，成为对社会有用的人！这就是教育的力量，这就是教育的魅力！难道不是吗？。

教育在人的身心发展中的重要作用首先，教育是人们获取知识的主要途径之一、无论是小学、中学还是大学，教育都是人类获取知识的主要环境。

在校园里，学生们通过学习各种学科知识，开阔眼界，增长见识。

这些知识不仅仅是为了应对考试，更是帮助学生们理解世界、掌握技能、形成独立思考和判断的能力。

通过教育，人们能够了解历史，掌握自然科学，培养艺术修养等，从而在各个领域都能够做出自己的贡献。

其次，教育能够培养人的思维能力，提高人的智力水平。

教育不仅仅是灌输知识，更重要的是培养学生的思维能力。

通过教育，人们学会思考问题、解决问题、分析问题。

在学校里，学生们不仅仅是被动的接受知识，更是积极参与学习过程，通过课堂讨论、小组合作等活动来培养批判性思维、创造性思维和解决问题的能力。

这些能力对个人的发展至关重要，无论是在工作中还是在生活中，都需要有批判性思维和解决问题的能力来应对各种挑战。

教育还能够帮助人形成正确的价值观，并培养良好的道德品质。

教育不仅仅是提供知识和技能，更重要的是培养人的品格和道德观念。

通过教育，人们能够理解什么是真善美，学会评价和选择价值，培养正确的人生观和价值观。

而且，教育还能够帮助人形成良好的道德品质，如诚实守信、尊重他人、勇往直前等。

这些品质是人们成为有价值的公民、有社会责任感的人的基础。

最后，教育能够培养人的社会适应力，帮助人们顺利融入社会。

教育不仅仅是在学校里进行，还是与社会紧密相连的。

通过教育，人们能够了解社会的规则和价值观，培养与他人合作、交流、沟通的能力。

此外，教育还能够培养人的自信心和适应能力，帮助人们面对挑战和变化，适应社会的发展。

对于青少年来说，教育能够帮助他们养成积极健康的生活方式，培养自律和自我管理的能力，为未来的发展打下坚实的基础。

总的来说，教育在人的身心发展中起着重要作用。

通过教育，人们能够获取知识，培养思维能力，养成正确的价值观，提高社会适应力。

教育不仅仅是为个人的发展服务，更是为整个社会的发展做出贡献的重要力量。

教育在人身心发展中的作用提起教育这事儿，我就来劲儿了！教育就像是给咱们心灵种下的一颗种子，它能让咱们的身心茁壮成长。

想象一下，那些年咱们在学校里学习的知识，就像春风一样吹拂着咱们的心田，让咱们的心灵变得更加丰富多彩。

记得小时候，老师教咱们识字、算数，那时候的我们可真是小聪明呢！老师说：“一加一等于二”，咱们就认真地记在心里，回家还跟爸爸妈妈炫耀。

那时候的咱们，就像是一群小蜜蜂，只知道不停地采蜜。

上了学之后，咱们开始接触更多的知识，比如历史、地理、科学什么的。

这些知识就像是打开了一扇扇窗户，让我们看到了更广阔的世界。

那时候的我们，就像是一只只好奇的小兔子，对这个世界充满了探索的欲望。

到了高中阶段，咱们的学习任务越来越重，但是咱们并没有放弃。

反而更加努力地学习，因为咱们知道，只有通过不断的学习，才能让自己变得更加强大。

那时候的我们，就像是一只只勇敢的小狮子，敢于面对困难，勇往直前。

大学生活更是丰富多彩，咱们可以选择自己感兴趣的专业，去深造和研究。

那时候的我们，就像是一只只聪明的小松鼠，找到了自己的方向，开始了自己的职业生涯。

工作后，咱们开始承担起家庭的责任，同时也在工作中不断学习和成长。

那时候的我们，就像是一只只勤劳的小蜜蜂，在自己的工作岗位上默默地付出。

教育对于咱们的成长和发展起到了至关重要的作用。

它不仅能够提高咱们的知识和技能，还能够培养咱们的道德品质和人格魅力。

所以，咱们要珍惜每一次学习的机会，不断地充实自己，让自己成为一个更好的人。

我想说，教育就像是一种神奇的力量，它能够让咱们的心灵得到升华，让咱们的生活变得更加美好。

让我们一起努力吧，为了那个更加美好的未来！。