综合性学习之《倡导低碳生活》

倡导低碳生活【教学目标】1．理解低碳生活的概念，了解低碳生活，认识到低碳生活是一种优质的生活方式。

2．通过学习激发学生树立低碳环保的意识，培养热爱与保护环境践行低碳生活的良好品质，树立主人翁的责任感。

3.使学生成为低碳生活的倡导者,低碳理念的传播者，低碳生活的践行者。

懂得倡导低碳生活就是保护地球，保护我们赖以生存的家园，养成在日常生活中节约资源和保护资源的习惯，进而选择低碳生活方式，摒弃奢华的物质追求，带来心灵的宁静。

4．以活动为载体，进行语言的提炼、描述和表达能力的训练，提高学生的语文核心素养。

【教学重点】1、理解低碳生活的概念，了解低碳生活方式。

2、以活动为载体，进行语言的提炼、描述和表达能力的训练，提高学生的语文核心素养。

【教学难点】增强环保意识，倡导低碳生活，以自己的实际行为自觉加入到低碳生活的队伍中。

【教学过程】一、任务导入激兴趣同学们好，昨天晚上我的一个在社区工作的学生小庄发消息给我，说下周一镇政府要来验收关于低碳生活专题宣传工作的进展情况，她一时无从下手，希望我能帮她出出主意。

时间比较仓促，老师我一时也想不出什么好的点子，所以我就想到了大家，这堂课我们就一起集思广益，来帮帮我的学生小庄吧！二、明确概念是前提（一）要倡导低碳生活，我们首先要知道什么是低碳生活。

请你根据下列材料给低碳生活下个定义。

1、材料一：低碳指较低或更低的温室气体(二氧化碳为主)排放。

“低碳生活”已成为越来越多的人的共识。

它的倡导，反映了人类因气候变化而对未来的担忧。

全球变暖等气候问题致使人类不得不考量目前的生产和生活方式，优化和约束某些生产和消费行为，从而实现减少碳排放量的目标。

“低碳生活”的提出，不仅告诉人们可以为减碳做些什么，还告诉人们可以怎么做。

材料二：低碳环保生活（英文：Low-carbon living）是指减少日常作息时所耗用能量的绿色环保的生活方式，其目的主要是减少温室气体的排放量，特别是二氧化碳，从而减少对大气的污染，减缓生态恶化。

《综合性学习__倡导低碳生活》作业设计方案《综合性进修课程倡导低碳生活》作业设计方案一、教学背景分析随着举世气候变暖问题日益严重，低碳生活已成为社会热点话题。

而作为学生，他们是未来社会的主力军，教育他们养成低碳生活的认识和习惯，对于减缓气候变暖有着重要的意义。

因此，在综合性进修课程中倡导低碳生活是十分必要的。

二、教学目标1.了解低碳生活的观点和重要性。

2.掌握低碳生活的具体实践方法。

3.培养学生的环保认识和责任感。

4.激发学生珍爱环境的积极性。

三、教学内容1.低碳生活的观点和意义2.低碳饮食的实践方法3.低碳出行的方式4.低碳生活的其他方面四、教学活动设计1.小组讨论：让学生分组讨论低碳生活的重要性，并提出自己的看法和建议。

2.实地考察：组织学生前去附近的超市或菜市场，了解低碳食材的选择和采购方法。

3.低碳生活实践：要求学生在家中实践低碳生活，记录下自己的实践过程和感受。

4.主题演讲：让学生选择一个与低碳生活相关的主题进行演讲，分享给同砚们。

五、教学评判1.教室表现：包括参与讨论的积极性、实地考察的表现和实践的效果。

2.作业表现：包括书面作业的完成情况和主题演讲的表现。

3.课程考核：根据学生的综合表现进行评定，鼓励积极参与和实践的学生。

六、教学资源1.教材：选用相关的低碳生活教育教材。

2.多媒体：准备相关的图片、视频等多媒体资料。

3.实地考察：联系当地超市或菜市场，安排学生实地考察。

七、教学反思在教学过程中，要不息引导学生思考低碳生活的重要性，激发他们参与环保的热情。

同时，要注重实践环节的设计，让学生亲身体验低碳生活的乐趣和意义。

通过这样的综合性进修课程，置信学生们能够更深入地了解低碳生活，积极践行环保理念。

《倡导低碳生活》教学设计学段：初中学科：语文章节名称综合性学习《倡导低碳生活》学时 1课标要求 1.综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、写稿和实施的能力。

2.能就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。

内容与学情分析内容分析《倡导低碳生活》是部编版教材八年级下册第二单元的综合性学习，旨在培养学生的语文实践能力。

人与自然是生命共同体，人类必须尊重自然，顺应自然，保护自然。

但随着人口的增多，人类活动日趋频繁，空气污染，土壤沙化，水土流失，温室效应等都在加剧，地球环境遭到严重破坏。

为此，我们应当树立低碳意识，宣传和践行绿色低碳的生活方式，保护人类赖以生存的家园。

通过本课学习，学生不仅要了解低碳生活及其重要性，还要掌握搜集资料的方法，学会撰写宣传文稿、制作宣传材料，积极开展宣传活动。

学习重点 1.理解低碳生活的概念，了解低碳生活的重要性。

2.掌握搜集资料的方法，学会撰写宣传文稿，提高语文实践能力。

学习难点为低碳生活制作宣传材料，积极开展宣传活动，进而对人类生存环境产生全新思考。

学情分析中学生虽然知道碳排放过量对环境的破坏，但不一定理解低碳生活的概念，以及低碳生活的重要性，也不能时时刻刻在日常生活中做低碳生活的践行者和宣传者。

通过本节课的学习，学生不仅能了解低碳生活，还将学习如何搜集资料、撰写宣传文稿、制作宣传材料，并且能够践行和宣传低碳生活方式，进而对人类生存环境产生全新思考。

学习目标1.理解低碳生活的概念，了解低碳生活的重要性，学会确定宣传主题。

2.掌握搜集资料的方法，学会撰写宣传文稿。

3.班级分工合作，制作宣传材料，积极开展宣传活动。

学生课前需要做的准备工作按学习任务分成六个小组，各小组做好活动计划，围绕“倡导低碳生活”调查、收集、整理相关资料。

学习策略信息收集法多媒体展示法合作讨论法学习环节学习任务设计与教师活动学生活动设计（自主学习、小组活动、课堂展示）设计意图落实目标导入新课播放视频（环境污染之灾难片），让学生看到人类对地球环境的破坏，从而引发思考。

《综合性学习__倡导低碳生活》作业设计方案《综合性进修课程倡导低碳生活》作业设计方案一、课程背景随着举世气候变暖问题日益突出，低碳生活已经成为社会发展的热门话题。

为了培养学生的环保认识和低碳生活习惯，本课程旨在通过多种综合性进修方式，引导学生积极参与低碳生活，从而为环境珍爱事业做出贡献。

二、课程目标1.了解低碳生活的观点和重要性；2.培养学生的环保认识和责任感；3.引导学生改变生活方式，减少碳排放；4.激发学生的创新思维，提出低碳生活方案；5.培养学生的团队合作能力和表达能力。

三、课程内容1.低碳生活观点介绍2.碳排放与环境影响3.低碳生活实践案例分享4.低碳生活习惯养成5.低碳生活方案设计四、课程安排第一周：低碳生活观点介绍- 教室讨论：什么是低碳生活？- 观看视频：《低碳生活，从我做起》- 作业：撰写个人对低碳生活的理解及感想第二周：碳排放与环境影响- 专题讲座：碳排放的观点及影响- 小组讨论：碳排放与气候变化的干系- 作业：整理碳排放数据，分析对环境的影响第三周：低碳生活实践案例分享- 分组展示：各自收集的低碳生活实践案例- 教室讨论：分享实践案例的感受及启发- 作业：撰写对实践案例的评判及实践计划第四周：低碳生活习惯养成- 游戏环节：低碳生活习惯的培养- 观看视频：《垃圾分类，从此刻开始》- 作业：制定个人低碳生活计划并实践一周第五周：低碳生活方案设计- 团队合作：小组讨论设计低碳生活方案- 方案展示：各小组展示设计的低碳生活方案- 作业：撰写设计方案的总结及感想五、评判方式1.教室表现：包括参与讨论、展示、小组合作等2.作业完成情况及质量3.低碳生活实践效果评估4.低碳生活方案设计评选六、课程总结通过本课程的进修，学生将深入了解低碳生活的重要性，培养环保认识和责任感，改变生活方式，减少碳排放，提出创新的低碳生活方案，同时提高团队合作和表达能力，为未来的环保事业做出更多贡献。

八年级下册语文第二单元综合性学习《倡导低碳生活》听课记录一、导入（1.1）教师行为：1.教师首先播放一段关于环境污染和全球变暖的短视频，引发学生对环境问题的关注。

2.提问：“同学们，你们看到了什么？你们觉得我们应该如何为保护环境做出贡献呢？”3.引出本次综合性学习的主题：“倡导低碳生活”。

学生活动：•学生观看视频，对环境问题产生直观的认识。

•思考并回答教师的提问，表达自己对环境保护的看法和意愿。

过程点评：导入环节通过视频和提问的方式，成功地引起了学生对环境问题的关注，为接下来的综合性学习奠定了情感基础。

二、教学过程（1.2）教师行为：1.知识讲解：•简要介绍低碳生活的概念和重要性，以及实现低碳生活的途径和方法。

•引导学生理解低碳生活不仅关乎个人，也关乎整个社会和地球的未来。

2.小组讨论：•将学生分成若干小组，每组讨论并列出至少三个日常生活中可以实践的低碳生活方式。

•鼓励学生结合自己的生活经验，提出切实可行的建议。

3.分享交流：•每组选派一名代表，向全班分享他们的讨论成果。

•教师和其他同学可以对分享的内容进行点评和补充。

4.实践活动：•设计一个模拟的低碳生活场景，让学生体验并感受低碳生活的实际效果。

•例如，模拟一次低碳出行的计划，或者模拟一次低碳购物的过程。

5.总结提升：•教师总结本次综合性学习的内容和成果，强调低碳生活的重要性和实践意义。

•引导学生将低碳生活的理念融入日常生活，成为自觉的行动。

学生活动：•认真听讲，理解低碳生活的概念和重要性。

•积极参与小组讨论，提出自己的建议和想法。

•大胆分享，与全班同学交流讨论成果。

•积极参与实践活动，体验低碳生活的实际效果。

过程点评：教学过程注重学生的参与和体验，通过小组讨论、分享交流和实践活动等多种形式，让学生深入了解低碳生活的理念和实践方法。

同时，教师也注重引导学生将低碳生活的理念融入日常生活，培养学生的环保意识和责任感。

三、提纲式板书设计倡导低碳生活•概念与重要性•低碳生活的定义•对个人、社会和地球的意义•实践途径•日常生活中的低碳生活方式•模拟低碳生活场景体验•总结提升•低碳生活的实践意义•将低碳理念融入日常生活四、作业布置1.撰写一篇关于低碳生活的短文，介绍自己在日常生活中实践低碳生活的经历和感受。

《综合性学习：倡导低碳生活》分层作业1.[2022三门峡期中改编]班级组织开展以“低碳消费环保生活”为主题的综合性学习活动,请你参加。

(1)【活动一:做宣传】请你为本次活动拟写一则宣传标语。

(2)【活动二:改习惯】本次综合性学习活动之后,你决定改善自己的生活习惯。

请你仿照示例,改正不良习惯。

【答案】(1)示例一:倡导低碳消费,发展低碳经济示例二:践行科学低碳消费方式,促进人与自然和谐共生(2)三个月买一件衣服乘坐公交车或骑自行车上下学【解析】第(1)题考查拟写宣传标语。

围绕“低碳消费”来拟写即可。

第(2)题考查仿写。

应围绕“低碳消费”,对比原来的生活习惯,写出改善后的生活习惯。

2.我市某初中学校学生会拟组织一次以“低碳生活，保护环境”为主题的综合实践活动，请你根据下列相关要求回答问题。

（1）下面是该校学生在网上收集的近二十年来全国环境污染治理投资总额及所占GDP 比重的统计图，请你据此写出两条结论。

【答案示例】①近二十年来全国环境污染治理投资总额逐年上升，越来越多。

②近二十年来全国环境污染治理投资总额及所占GDP比重除2010年左右波动较大，其他时间基本平稳稍有上升。

（2）这个图是中国环境保护的标志，请语意简明地写出该标志的构图要素，并任选一个要素说说它的寓意。

【答案示例】构图要素由地球、太阳、山、水、橄榄枝以及字母ZHB构成。

寓意：橄榄枝代表和平、安宁，又代表植物和生态环境。

地球、太阳、山、水是全人类赖以生存的环境，人们要共同保护它。

山和水借用中国象形文字并使之图案化，具有中国特色。

ZHB为“中国环境保护”的缩写，表明是中国环境保护的标志。

3.[2021凉山州中考]综合·探究。

【材料一】碳达峰是指某个地区或行业年度二氧化碳排放量达到历史最高值,然后经历平台期进入持续下降的过程,是二氧化碳排放量由增转降的历史拐点,标志着碳排放与经济发展实现脱钩,碳达峰目标包括达峰年份和峰值。

碳中和是指通过植树造林、节能减排等形式,以抵消自身产生的二氧化碳排放量,实现二氧化碳“零排放”。

综合性学习《倡导低碳生活》教学设计课题综合性学习《倡导低碳生活》设计者教材版本统编版所在学校授课班级八年级教学时间40分钟活动背景随着全球经济的不断发展、人口的不断增加和人们生产生活方式的无节制，世界气候面临越来越严重的问题，全球灾难性气候变化屡屡出现。

针对这种情况，全球纷纷倡导“低碳”生活。

中学生作为地球的成员，也应该要树立“低碳”意识，增强环保观念，为保护地球做出自己的努力。

活动目标1.培养学生调查统计、搜集和分析处理资料以及撰写宣传文稿的能力。

2. 引导学生理解低碳生活的概念，激发学生树立低碳生活、绿色环保的意识；3.了解作为青少年学生怎样践行低碳生活，提高学生在现实生活中实践低碳生活的能力。

活动方式小组互助、合作探究、小组展示活动准备教师准备ppt 中学生低碳生活调查问卷低碳生活宣传海报学生准备课前阅读课本关于低碳生活的材料，初步了解低碳生活相关知识。

教学环节设计过程学生活动教师活动创意导入1、观看视频2、朗读活动目标1、由中山最近的高温天气引出话题2、播放视频《发烧的地球》师：从视频中可以看出，地球，正遭受着越来越大的威胁。

保护地球，刻不容缓。

中国正在行动。

在党的十九大中，习总书记提出要加快生态文明体制改革,建设美丽中国，其中一项措施便是倡导简约适度、绿色低碳的生活方式。

那么低碳生活究竟是指什么呢？进入我们今天的课堂。

展示课题及活动目标活动一低碳生活我调查学生以6人为单位，成立活动小组，当堂填写中学生低碳生活调查问卷，并对调查结果进行统计分析。

（调查问卷见活动材料一）1、指导学生统计分析调查结果的具体方法及注意事项。

2、根据各小组的调查结果统计全班数据，并引导学生得出结论。

3、预设结论：大部分同学对低碳生活都有所了解，但在实际生活中要做到还是比较困难，但同时大家对低碳生活是持赞成支持态度的。

根据学生的回答情况适当补充活动过程活动二低碳生活我了解1、阅读课本第50页资料夹的资料一、二，判断下列说法是否正确。