在美的体验中教学古诗词

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塑，j釜一凰走进美的王国一类中学古诗词审美教学谈亲畅(江苏盐城技师学院，江苏盐城224002)睛要]古诗词审美教学是中学古诗词教学中的重要内容，在培养学生的审美感受、审美观点和审美能力方面担负着重妥使命。

而当前的古诗词审美教学还存在着一些误区，要想走出这些误区，麴J币必须并立足于古诗词自身的审美特性，激发学生的审美自觉性．引导学生欣赏和感受古诗词的音乐美、遣词美、情感美和意境美，使学生的感官和心灵得到美的熏陶和享受，从而真正内化诗歌的意境和情感，在潜移默化中丰富思想、陶冶性灵。

[关键词】分诤词；审美教学；误区；途径一、古诗词审美教学的重要意义在人类生活中美是无处不在的，而爱美追求美，这是人类精神生活曰益丰富的表现，是人类文明发展的必然结果。

做为一个现代人，如果缺乏基本的美学修养，不懂得美，不会欣赏和创造美，那么他就不是—个素质全面的人。

素质教育是21世纪教育教学改革的追求和行动指南，素质教育不是独立的领域，它潜在于智育、德育、美育、体育等以及各种日常的活动中。

美育由于它自身的特点，在培养人的优良素质方面有着特殊重要的作用。

所以，培养学生的审美能力是素质教育的重要内容之一，而语文是一门蕴涵着丰富人文性的学科，因此在大力提倡素质教育的今天，在语文教学中培养学生审美能力的重要性和紧迫性就显得尤为突出。

二、中学古崩司审美教学途径举隅(一)创设情境，激发学生审美欲望学生是学习的主体，有效调动学生学习的积极性是古诗词审美教学得以顺利进行和达到预期目标的基本前提。

审美活动是一种特殊的情感活动，要想调动学生的积极性，使其自觉地进行审美活动，就必须通过各种途径激发学生的审美欲望。

㈡反复吟咏，感受诗词音乐美我国古典诗词在声律上大都具有抑扬顿挫的特点，它们形式固定、格俸严格、节奏感强，是声情并茂的文学作品。

在进行教学时，语文教师应针对古诗词的这—特点，精心指导学生通过反复的吟读背诵，体会诗词的音乐美。

古人旱E甥≥蕞到吟咏在学习诗词上的妙用，强调阅读诗文要高声自盱诵、密咏恬吟。

五年级语文古诗教案2：用心阅读，领悟古诗之美近年来，随着教育现代化的不断推进，古诗教学已经成为学生必修的素养课程之一。

而五年级古诗教学，则是整个古诗教育中最为重要的一个环节。

在这个阶段，孩子们能够逐渐领悟古诗之美，感受到中国优秀文化的独特魅力。

一、教材分析五年级下册古诗教材分为三个部分，每个部分有不同的古诗作品。

这些古诗讲述了不同的历史事件、自然景观、人物事迹等。

例如，“赋得古原草送别”表现了作者的离愁别绪；“江雪”描述了冬日江边的自然景观；“登高”则记录了饱经沧桑的楚国文化之根。

二、教学目标1. 感受古诗的音韵、节奏和韵律。

通过朗读古诗，使学生感知韵律美、声音美和音乐美。

2. 理解古诗的情感，了解历史和文化背景。

了解古诗的作者和作品的创作背景、时代背景、文化背景。

3. 学会分析古诗，提高思维能力。

学生要能够运用自身的生活经验、感性认识和文化常识，进行简单的课文分析，从中领悟古人思想和情感。

三、教学方法和策略1. 影视展示法。

通过电影、微视频等方式，展示与古诗相关的场景或图像，让学生感官体验，并激发学生兴趣。

2. 诵读朗读法。

通过诵读古诗，感受古诗的音韵、节奏和韵律；通过朗读，提高口语表达能力和语音准确度。

3. 情感体验法。

通过情绪表现、互动游戏、身体动作等方式，加深学生对古诗情感的体验和理解。

4. 任务驱动法。

通过集体活动、小组竞赛、文史游戏等方式，激发学生的主动性。

在活动过程中，学生能够在自我发现和探究中，更好地领悟古诗的美。

四、教学主要内容1. 阅读理解。

让学生在理解古诗的基础上，能够感知其意境和文化内涵。

2. 课文分析。

通过分析古诗的形式、内容、情感表现等方面，来深入理解其内涵和构成。

3. 创意绘画。

通过自由创作、模仿绘画等方式，帮助学生更好地领悟古诗的艺术表现形式，提高审美水平。

4. 课外拓展。

可以组织一些古诗背诵比赛、课外采风活动、文化体验游学等活动，帮助学生更好地了解中国文化的深度和多元性。

古诗词的美感体验与审美享受古诗词是中华民族珍贵的文化遗产，其独特的韵律和意境给人们带来了美的体验与审美享受。

在欣赏古诗词的过程中，人们不仅可以感受到文字的美，还能从中领略到意蕴深远的文化内涵。

本文将从古诗词的音韵之美、意境之美及文化之美三个方面进行论述，介绍古诗词的美感体验与审美享受。

一、古诗词的音韵之美古诗词的音韵之美是指其奇特优美的韵律和节奏，使人产生一种愉悦的听觉感受。

比如李白的《静夜思》，其平仄押韵的诗句“床前明月光，疑是地上霜”带有一种琅琅上口的感觉，读起来格外悦耳动听。

古人通过严格的音韵规则，使诗词在朗诵时能够呈现出和谐的音韵效果，这也是古诗词独特的魅力所在。

二、古诗词的意境之美古诗词的意境之美是指其通过独特的表达方式和形象描绘，勾勒出丰富多彩的想象空间，给人以美的感受。

例如，白居易的《钱塘湖春行》中写道：“细雨鱼儿出，微风燕子斜。

”这两句诗描绘了春天细雨、鱼儿欢快跳跃、燕子在微风中倾斜的画面，使人们仿佛身临其境，感受到了大自然的美丽与宜人。

古诗词还能通过一些意象的运用，引发人们更加深入的思考。

例如，王之涣的《登鹳雀楼》中写到：“白日依山尽，黄河入海流。

”这两句诗创造了鹳雀楼处于山水之间的景象，向人们传递出山水相依的深情厚意。

通过赋予山水以人的情感和动作，古诗词打破了艺术与生活的界限，使人们在欣赏中得到对现实的思考。

三、古诗词的文化之美古诗词作为中国古代文化的重要组成部分，凝聚了中华民族的智慧和情感。

它不仅折射出中国古代社会的文化风貌，还传承了中华民族的价值观念和哲学思想。

例如，杜甫的《月夜忆舍弟》中表达了对亲情的思念之情：“戍鼓断人行，边秋一雁声。

”这两句诗通过对军人与边疆生活的隐喻，抒发了对兄弟的深情厚谊和对家国的忧虑之情。

同时，古诗词还融入了许多优秀的传统文化和艺术形式，如诗经、楚辞、琵琶等。

这些文化符号在古诗词中以隐喻、象征的方式出现，丰富了作品的意义和内涵，使人们在赏析中感受到深深的文化底蕴。

美育视角下小学语文古诗词教学策略研究一、本文概述随着教育改革的深入发展，美育已成为现代教育体系中的重要组成部分。

在小学语文教学中，古诗词教学既是传承中华优秀传统文化的重要途径，也是培养学生审美情趣和人文素养的关键环节。

从美育视角出发，探讨小学语文古诗词教学策略具有重要的现实意义。

本文旨在分析当前小学语文古诗词教学的现状，并结合美育理念，提出针对性的教学策略。

通过对古诗词教学目标的明确、教学内容的选择、教学方法的创新以及教学评价的完善等方面的探讨，旨在构建一套符合美育要求的小学语文古诗词教学体系。

同时，本文还将结合具体的教学案例，分析这些策略在实际教学中的应用效果，以期为一线教师提供有益的参考和借鉴。

通过本文的研究，我们期望能够推动小学语文古诗词教学在美育理念指导下的创新发展，进一步提高学生的古诗词鉴赏能力和审美情趣，培养具有深厚文化底蕴和良好人文素养的新时代少年。

二、美育视角与小学语文古诗词教学的关系美育，作为教育的重要组成部分，旨在培养学生的审美情感、审美能力和审美创造力。

在美育视角下，小学语文古诗词教学不仅是语言知识的传授，更是情感熏陶、美感体验和人文素养提升的过程。

美育与小学语文古诗词教学之间的关系主要体现在以下几个方面。

美育为小学语文古诗词教学提供了丰富的情感土壤。

古诗词蕴含着诗人深厚的情感和对自然、人生、社会的独特感悟。

通过美育的视角，教师可以引导学生深入体会古诗词中的情感美，激发学生对美好事物的向往和追求，从而提升学生的情感体验和审美素养。

美育有助于培养学生的审美创造力。

在美育视角下，古诗词教学不仅要求学生理解诗词的字面意义，更要求学生感受诗词的意境美、语言美和韵律美。

通过引导学生欣赏、分析和创作古诗词，可以激发学生的想象力和创造力，培养学生的审美创造力，使学生能够在美的熏陶下自由表达自我。

美育有助于提升学生的文化素养。

古诗词是中华文化的瑰宝，蕴含着丰富的历史文化知识和人文精神。

在美育视角下，古诗词教学不仅要传授诗词知识，更要通过诗词解读、文化背景介绍等方式，使学生了解古诗词背后的文化内涵和人文精神，从而提升学生的文化素养和人文精神。

古诗词教学心得体会（通用20篇）心得体会是我们将所学所得化为文字的过程，通过写作，我们可以更好地反思和总结自己的成长历程。

如果你对写心得体会感到困惑，不妨看看以下这些优秀的范文，或许能够解决你的问题。

幼儿园教学古诗词心得体会幼儿是文化的接受者和传承者，古诗词是中华文化的重要组成部分，具有深厚的历史文化价值。

幼儿园是孩子们接受教育的第一站，通过幼儿园教学古诗词，可以使孩子在感性体验中感受到中华文化的博大精深，加深对祖国的认知和热爱。

第二段：古诗词教学应注重孩子的情感体验。

幼儿是情感的主宰，其学习古诗词的过程更多的是在感性体验中获取信息和知识的。

在古诗词的教学中，我们应该重视孩子的情感体验，让孩子通过声调、音色等方式感受诗句中所表达的情感和意境。

鼓励孩子用自己的方式去表达感受，增强孩子的创造力和文学表达能力。

第三段：古诗词的教学重在启发孩子的思维能力。

古诗词本身就是以句为单位的完整的思想形态，通过学习古诗词可以激发孩子的思维能力和创造力。

在教学中，我们应该注重孩子的思维参与，让孩子从中获取创造性思维的锻炼。

例如引导孩子思考诗句中的隐喻和比喻，让孩子自己去揣摩诗句中的意思，从而培养他们的创造性思考。

第四段：古诗词教学的开展应融入生活和情境。

古诗词教学应该贴近幼儿的生活和情境，在生活中融入课程，可以让孩子更深刻地理解诗句表达的意思。

在教学中，我们可以通过观察花草、鸟兽的生活习性，以及不同季节的变化，引导幼儿体验古诗词中表达的情感和意境，增强孩子对古诗词的理解和感受能力。

第五段：结合实际案例，体现古诗词教学的作用。

通过现实案例可以更加直观地认识古诗词教学的作用。

例如，某个幼儿园学习《静夜思》一诗，教师在教学过程中注重情感体验和生活融入，激发孩子的思维和创造能力。

在学习之后，孩子们的诗歌表达能力和想象力有了明显的提升，还可以独自跟随音乐节奏唱出并表达出《静夜思》的诗句，展示了他们的语言表达能力和艺术素养，这充分说明古诗词教学对幼儿素养的提升作用。

文/罗荣红让孩子心中充满诗情画意——浅谈古诗新唱在古诗词教学中的意义内容摘要 《语文课程标准》对古诗词教学提出要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。

”在小学阶段，学生要能背诵75首必背古诗词，在初中阶段，学生要会背诵61首必背古诗词，而在高中阶段，学生要能背诵64篇古诗文。

当前在古诗词积累方面还是以背诵为主，枯燥难背。

学生的课业本来就繁重，往往不能让每个学生完成必背古诗词篇目，尤其是农村学校形势更令人堪忧。

古诗词配上音乐，用唱歌的形式积累古诗词。

这既符合学生的心理特点，也能更好地激发学生背诗的兴趣。

在优美的旋律和画面中感受诗意，积累古诗词。

能让学生爱上古诗词，也能积累更多的古诗词。

关键词 古诗新唱;古诗词教学;意义古诗词是中国民族文化的瑰宝。

中国的古诗词具有“可歌可咏”的性质，即可以用来歌唱和吟诵。

正因为如此，自周代以来，在宴饮上，主客之间常采用“诗言志”的演唱方式相呼应；而汉代乐府音乐机构，将文人歌功颂德的诗歌制配成曲，编演歌舞于宫廷演出；宋代文人的诗歌创作大多是先乐后词。

可见，古诗词歌曲是中华民族的传统艺术形式，近现代作曲家也创作了一批优秀的古诗词歌曲。

那么什么是古诗词歌曲？古诗词歌曲顾名思义就是以古诗词为歌词的歌曲。

既包括我国古代流传下来的艺术歌曲，也包括当今作曲家创作的古词新编的艺术歌曲。

前者为原词原谱类型的古曲，如《阳春白雪》《高山流水》《扬州慢》《阳关三叠》《十面埋伏》等。

后者的例曲有《知否知否》《难忘今宵》《琵琶行》《水调歌头》《月满西楼》等。

古典诗词歌曲，具有古典、雅致、华美、婉约、豪放等独特的民族风格，体现了中国传统文化的独特魅力，蕴含着华夏民族的审美观。

它是远古而来的高雅艺术，是我国民族文化的精髓，是诗词文学和音乐的完美结合体，是民族音乐中的“阳春白雪”，有很高的艺术修养和艺术感染力。

既然如此，与其背诗还不如唱诗。

古诗新唱，把诗唱成歌，在孩子心中，种下诗意的种子。

品读中体验整合中悟情四年级古诗三首教学案例反思【理念】这三首古诗词同是写景的，通过将同一主题的三首古诗词整合在一起教学，可以深化学生的理解与体验，因此本课的教学我拟采用并列推进式的教学方式，引导学生分别理解同构文本的诗意，再比较其中的区别和联系，体会诗人不同的意境和心境，提升课堂教学的效率。

【教学目标】1、认识本课生字，能正确读写词语，能有感情地朗读并背诵三首诗词。

2、学习通过自读诗文，结合课文插图和注释的方法，感知诗词大意，体验诗词中所描绘的景象。

3、在整合阅读中感受祖国山水的美丽，受到美的熏陶，培养学生的审美情趣。

【教学环节】一、设置情境，导语激情播放祖国山水美景图片，用激情的语言将学生引入学习情境之中。

设计意图：王国维说：入境始于亲。

以美丽的祖国山水图和激情的语言创设出浓厚的学习情境，将学生引入诗意的课堂，激发学生的学习兴趣。

二、整体诵读，初识诗文1、自由读三首古诗，要求读正确，读通顺。

读后借助课文注释，尝试着说说三首古诗的大概意思。

2、指名读诗，其它同学评价是否读得正确，适时指导学生学会课文生字。

3、齐读三首古诗，读后思考：这三首古诗有哪些相同的地方和不同之处?4、交流读后收获。

设计意图：知人论诗、整体关照乃古诗学习的重要途径，学生进入学习状态后即将三首古诗和盘托出，在借助课文注释粗知大意的基础上聚焦古诗同异，这样的设计将同一主题古诗的学习进行有效地整合。

三、对比品读，体察诗韵1、学习《独坐敬亭山》和《望洞庭》：⑴过渡语引入。

⑵品读《独坐敬亭山》和《望洞庭》，想想两首古诗都描写了哪些事物?分别是怎样的?⑶自由发言，引导学生与文本对话，理解诗句意思，体会诗中寄寓的情感。

⑷学生有感情地朗读这两首古诗。

2、学习《忆江南》：⑴直奔中心，引导抓住白居易描写江南美景的句子，交流自己对江南美景的理解。

⑵自由品读，读后交流：说说你从这首词中体会到了什么?⑶赏读反问句“能不忆江南?”⑷指导有感情地朗读《忆江南》。

古诗词教学中渗透美学教育的几种方法1. 诗歌赏析：通过对古诗词的赏析，引导学生学习欣赏诗歌的美感。

教师可以选择一些优秀的古诗词，解读其中的意境、形象、语言等，帮助学生理解诗歌的内涵，感受诗歌的美。

2. 诗词创作：组织学生进行诗词创作活动，让学生亲自参与体验诗词创作的乐趣。

通过创作，学生可以尝试表达自己的情感和思想，培养对美的感知和表达能力。

3. 诗歌朗诵：组织学生进行诗歌朗诵比赛或演出，让学生通过声音的表演展示诗歌的美。

朗诵可以使学生更好地理解诗歌的语言、节奏和情感，提高表达和演绎能力。

4. 诗歌鉴赏比赛：组织学生参加诗歌鉴赏比赛，通过比赛的形式提高学生对古诗词的学习热情，培养学生对诗歌的欣赏和鉴赏能力。

5. 艺术欣赏：将古诗词与其他艺术形式相结合，如音乐、舞蹈、绘画等，让学生在欣赏中感受不同艺术形式的美，并将这种美融入到自己的学习中。

6. 创设情境：通过创设情境，让学生身临其境地感受古诗词中的美。

教师可以通过布置小组活动或角色扮演等形式，让学生体验古代文人墨客的生活情景，了解古诗词的时代背景和情感表达。

7. 多媒体教学：运用多媒体技术，将古诗词以图像、音频、视频等形式呈现给学生，增加学生对古诗词的感知和理解。

结合多媒体教学，也可以让学生更好地欣赏和理解相关艺术作品。

8. 情感教育：在古诗词教学中注重培养学生的情感体验和情感交流能力，通过诗词的学习，让学生体验到诗歌所传递的情感，培养学生对美的情感认知和感悟。

古诗词教学中渗透美学教育可以通过多种方式实现，通过诗歌赏析、创作、朗诵、鉴赏比赛等形式，让学生感受和欣赏诗歌的美，提高学生对美的感知和表达能力。

结合其他艺术形式、创设情境等方法，让学生在诗词学习中体验到更丰富的美感。

注重情感教育，培养学生对美的情感认知和感悟。