第二章组织、器官和系统

普通生物学练习题第二章组织、器官和系统答案一、选择题（每题0.5分，总共18分。

答案必需写在括号内）1、不是由一个胚层发育而来的组织是（ C）A．肌肉组织 B．神经组织 C．上皮组织 D．结缔组织2．高等动物胚的外胚层发育出（ D ）A．呼吸道的上皮 B．真皮 C．消化道的上皮 D．神经系统3．土壤表层中的种子萌发后，根总是垂直向下长，与种子存在的位置（横放，竖放等）无关。

其原因是：（ A）A．根冠 B．分生区C．土层的结构D．成熟区4．人体内最大的消化腺属于（ B ）A．外胚层发育而成的外分泌腺 B．内胚层发育而成的外分泌腺C．外胚层发育而成的内分泌腺 D．中胚层发育而成的内分泌腺5．根据所学知识，判断蔬菜和水果长时间储藏、保鲜所需要的条件应为（B）A、低温、干燥、低氧 B、低温、湿度适中、低氧C、高温、干燥、高氧D、高温．湿度适中、高氧6．人体下列各组织器官分别依次来自外、中、内胚层是（ B ）A．脊髓、肾脏、子宫B．眼睛、脊柱、肝脏C．毛发、胰脏、膀胱D．肾脏、心脏、肝脏7．动物胚的发育过程受外界环境影响较大的是（A ）①海豚②鸵鸟③蛇④狗⑤蝾螈A．②③⑤ B．①②③ C．①③⑤ D．②③④8. 大豆种子的胚是由下列哪项发育而来的？（ C ）A．基细胞 B．泡状细胞 C．受精卵 D．受精极核9. 皮肤的生发层和卵巢分别是由哪个胚层发育来的？（ A ）A．外胚层和中胚层B．内胚层和中胚层 C．外胚层和内胚层D．内胚层和外胚层10. 被子植物受精作用完成于（ C ）A．花柱 B．柱头 C．胚珠 D．卵巢11. 下列腺体中，不是由外胚层分化而成的是（ C ）1)肠腺2)睾丸 3)皮脂腺 4)汗腺5)小唾液腺A．1) 3) 5) B．2) 3) C．1) 2) 5) D．3) 4) 5)12. 我们所吃的大米、面粉、大豆和花生的营养物质依次是取自于植物种子（B）A．胚乳、子叶、子叶、胚乳B．胚乳、胚乳、子叶、子叶C．胚乳、子叶、子叶、子叶D．子叶、胚乳、胚乳、胚乳13. 人的胃腺是由下列哪项发育而成的（ A ）A．内胚层B．中胚层 C．外胚层D．内、中、外胚层都有14. 多细胞生物的个体发育依次要经过的过程是：（ C ）A．细胞分裂、器官形成、组织分化B．组织分化、器官形成、细胞分裂C．细胞分裂、组织分化、器官形成 D．器官形成、细胞分裂、组织分化15. 高等脊椎动物和人体以下各器官分别来自外、中、内胚层的是（ D）A．脊髓、睾丸、子宫B．汗腺、眼球、心脏C．毛发、肾、卵巢D．指甲、脊柱、鼻腔上皮16. 下列各项中，由胚胎的外胚层发育成的是（ D ）A．呼吸道上皮B．真皮C．消化道上皮D．神经系统17.切西瓜和番茄果实时，流出的汁液是（ B ）A、水分B、细胞液C、细胞质D、液泡18、植物组织的形成是（ D ）的结果。

七年级生物学第二章知识点生物学是探究生命的起源、发展、组成和结构、功能、生态、遗传、变异以及进化等方面的科学。

从每个人的日常生活中，我们都能看到生物的身影，如小麻雀在树上跳跃、水中游动的鲤鱼等；这些现象离不开生物学。

而生物学作为一门学科，又有其自身的知识体系。

本文将围绕七年级生物学的第二章知识点展开阐述，让读者对生命的奥妙有更深入的认识。

一、生物的组成生物是由组织构成的。

它们可以组合成器官，器官又可以组成生物体。

一个生物体内部的组成，可以分为细胞、组织、器官和系统。

细胞是生物体的基本构成单位，不同的细胞类型具有不同的形态和功能。

细胞的组成主要包括细胞膜、细胞质和细胞核。

组织是由类似细胞组合而成的，具有相同形态和功能的特性。

器官是由多种不同的组织类型构成的，进行特定功能的生物部件，如心脏、肺、肝脏等。

而系统由不同的器官协调工作，共同完成一个大功能，如呼吸系统、消化系统。

二、生物的各种运动生物在自然界中表现出各种各样的行为和运动。

生物的运动可分为自主运动和反应运动两种。

自主运动是生物体主动完成的运动，如鸟儿振翅飞翔、蛇的蠕动等。

反应运动是由外界刺激引起的反应，如眼睛的瞳孔变化、膝反射等。

三、生物的呼吸呼吸对于生物的存活至关重要，它是保证生物体内各组织和细胞顺利进行代谢的必要条件。

呼吸可分为大气呼吸和细胞内呼吸两种。

大气呼吸是指生物体从大气中吸入氧气，将其转化为能量，同时释放二氧化碳的过程。

而细胞内呼吸则发生在细胞内部，由细胞呼吸过程中释放的能量来维持生物体的各项生命活动。

四、生物的循环循环是指生物体内液体流动的过程，包括血液循环、淋巴循环、水分循环等。

血液循环是保持生物体代谢的基本血液循环系统。

血液通过心脏的泵动，沿动脉和静脉在全身血管之间循环输送养分，从而维持身体的正常功能。

淋巴循环是淋巴流动的过程，淋巴管具有从组织液中吸收过滤液以及淋巴产生器官和淋巴流向运输的作用。

水分循环是指水体的循环过程，它涉及到降水、蒸发、地下水等环节，这个过程是水在全球各地不断地通过各种形态进行转换，伴随着水的污染问题运动。

第二章组织、器官、系统和生物体一、章节学习主题本章节内容属于《标准2022》中的第一个学习主题“生物体的结构层次”,主要内容包括细胞的分裂、组织的形成、器官和系统、生物体。

二、章节学习内容分析1.内容的课标分析本章节内容属于《标准2022》规定的第一个学习主题“生物体的结构层次”的内容。

通过本章的教学,达成以下目标:(1)要帮助学生形成1个大概念:生物体具有一定的结构层次,能够完成各项生命活动。

(2)要帮助学生形成1个重要概念:生物体的各部分在结构上相互联系,在功能上相互配合,共同完成各项生命活动。

(3)要帮助学生形成3个次位概念:细胞能够通过分裂和分化形成不同的组织;绿色开花植物体的结构层次包括细胞、组织、器官和个体,高等动物体的结构层次包括细胞、组织、器官、系统和个体;生物体在结构和功能上是一个统一的整体。

《标准2022》对这一学习主题的学业要求:描述细胞分裂和分化的基本过程;识别人体和植物体的主要组织;说明细胞通过分裂和分化形成各种组织,组织构成不同的器官;识别给定生物材料所属的结构层次,并阐明生物体在结构和功能上是一个有机整体。

2.本章节教学内容分析“生物体的结构层次”这一学习主题的主要特点:通过学习生物体的结构层次,学生能够形成生命系统观。

生命系统观是指能进行各项生命活动,在结构上相互联系,在功能上相互配合而形成的有机整体有其独特的规律。

本章节力图通过建立“生物体具有一定的结构层次,能够完成各项生命活动”这一大概念的过程,让学生理解多细胞生物体的结构层次,认识不同的细胞结构具有不同的功能。

通过了解绿色开花植物和高等动物的结构层次都包括细胞、组织、器官和个体,进而能够初步认识到生命系统中的物质具有层次性,为认识更为复杂的生命系统层次,如种群、群落、生态系统、生物圈等奠定基础。

了解生物体的结构层次可以促进学生对生命系统整体性的认识。

生命系统同一层次内各组成要素之间存在着复杂的相互作用。

例如,组成多细胞生物体的各器官和系统协调配合,才使得生物体能够进行正常的生命活动。

4.3组织、器官和系统一、组织1、组织的形成：是由许多形态相似，结构和功能相同的细胞联合在一起而形成的。

组织的形成：受精卵分裂→一部分失去分裂能力→具有不同功能→在形态和结构上发生变化→联合形成了不同的组织。

总之，组织的形成是的结果。

2、植物组织：植物组织的分类：（1）、保护组织：保护组织的细胞排列紧密，细胞壁较厚；保护内部结构。

如。

（2）、营养组织：营养组织的细胞壁薄，液泡大且细胞间排列疏松。

如。

（3）、输导组织：如。

（4）、分生组织（如）、机械组织（如）、分泌组织（如）2、动物的组织（1）动物的组织的分类：主要有、、和四类。

（2）动物各种组织的比较：生物体的组织就是由许多、和相同的细胞联合在一起而形成的。

二、器官1、植物的器官器官：由不同的按照一定的次序联合起来，形成具有一定的结构就是器官。

植物有、、、、、六种器官。

他们相互联系、相互制约，共同完成植物的全部生命活动。

其中根、茎、叶属于，花、果实、种子属于。

一、植物体的组成细胞：植物体结构和功能的基本单位。

↓组织：由许多形态相似，结构和功能相同的细胞联合在一起而形成的细胞群。

↓器官：由不同的组织按照一定的次序联合起来，形成具有一定功能的结构。

↓植物体：根、茎、叶、花、果实、种子六大器官构成完整的植物体，（二）动物的器官包括：感觉器官、消化器官、呼吸器官、循环器官、生殖器官、排泄器官。

（三）动物的系统1、动物的系统：共同完成某种连续的基本生理功能的多个器官的集合体。

包括：消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、运动系统、生殖系统、神经系统、内分泌系统。

这些系统在神经、体液调节下，相互联系、相互制约，共同完成整个生物体的全部生命活动，以保证生物体个体生存和种族绵延。

（四）动物或人体的组成细胞：动物体或人体的结构和功能的基本单位。

↓组织：由许多形态相似，结构和功能相同的细胞联合在一起而形成的细胞群。

↓器官：由不同的组织按照一定的次序联合起来，形成具有一定功能的结构。

组织的形成课时目标1.概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的;识别植物的几种主要组织;识别人体的几种基本组织。

2.通过识图,领悟新的生物学知识,提高发现问题、解决问题的能力,发展科学思维。

3.参与交流与合作,形成重要概念,养成实事求是的科学态度。

学习重点:1.认识细胞分化现象。

2.认识几种主要的动、植物组织。

学习难点:认识细胞分化的现象。

课时活动设计温故知新,导入新课。

教师通过图片展示一个细胞发育成一个完整生物体的过程,并提出问题——生物体是如何通过一个细胞发育成一个新个体的呢?学生回忆所学知识,回答问题。

设计意图:回忆学过的知识,为本节课的学习打好知识的基础。

提供直观的素材让学生很自然地观察到细胞通过分化形成细胞群,最后形成生物体的过程,用图片和问题引导学生思考,引入本节课的主题。

探究竟,资料分析1。

教师展示一系列的植物组织的图片资料,引导学生观察、分析图片,阅读课本相关内容,填写表格。

学生认真阅读课本上的文字信息,观察分析图片,完成表格。

教师提问——什么是组织?什么是细胞分化?学生思考、分析,得出结论。

1.组织的概念:形态相似,结构、功能相同的细胞群叫作组织。

2.细胞分化的概念:在生长发育过程中,部分细胞失去分裂能力,形态、结构和功能逐渐发生了不同的变化,分别形成了不同的结构,这个变化过程就是细胞分化。

教师引导学生联系生活实际,思考讨论以下问题:当你吃甘蔗时,首先要把甘蔗茎外坚韧的皮剥去,然后咀嚼甘蔗茎时会有很多的甜汁,咀嚼之后剩下的渣滓被吐掉。

试从组织构成器官的角度,说一说甘蔗茎是由哪些组织组成的?学生分析讨论得出——甘蔗茎是由营养组织、保护组织、输导组织组成的。

设计意图:提供感性素材,让学生很自然地认识植物细胞分化后形成的各种组织。

探究竟,资料分析2。

教师展示动物的不同组织细胞结构图及特点。

学生分析图片及文字资料,找不同,比较得出结论,以表格形式展现。

教师引导学生联系生活实际,思考讨论——如果你的皮肤不慎被划破,你会感到疼,会流血,这说明皮肤可能含有哪几种组织?学生分析得出——人体的皮肤可能含有神经组织、上皮组织、结缔组织等。