国家公派联合培养博士生留学成效初大学公派研究生项目的考察和分析

公派留学研修报告一、背景介绍我是XX大学的一名研究生，获得了学校公派留学研修的机会。

研修地点是XX国家的XX大学，研修时间为XX年X月至XX年X月。

此次公派留学研修旨在扩展我的学术视野，提升专业能力，为我未来的学术研究和教学工作做好准备。

二、研修内容1、课程学习在XX大学，我参加了一系列的学术课程学习。

这些课程包括了我的研究领域的最新发展和进展，为我提供了广泛的理论和实践知识。

这些课程的教学质量和教学手段都很高，让我获益匪浅。

我学到了很多新的研究方法和技能，有助于我今后的研究工作。

2、实践项目除了课程学习，我还参加了一项实践项目。

该项目是与当地的研究机构合作，我在该机构接受了为期两个月的实践研究。

通过与当地的专家和研究人员合作，我学到了很多专业知识和实践经验。

这次实践项目让我对相关领域的研究有了更深入的了解，也提高了我的研究能力和解决问题的能力。

三、成果与收获1、学术成果在公派留学研修期间，我发表了X篇学术论文并参与了X个国际学术会议。

这些学术成果得到了同行的认可和肯定。

我的研究成果不仅丰富了我的个人学术履历，也对我未来的学术发展具有重要意义。

2、人际关系与文化交流在留学期间，我结识了很多优秀的学者和同行，并与他们建立了深厚的学术合作关系。

我在学习和交流中不断拓宽自己的学术视野，并了解了不同国家的教育体系和学术环境。

这种人际关系和文化交流对于我今后的学术研究和跨文化交流具有重要意义。

3、个人成长与发展本次公派留学研修让我更加独立和自信。

我不仅在学术上有了突破和提升，而且在个人能力和社会交往方面也有了长足的发展。

我学会了更好地与他人合作和沟通，也学会了在陌生的环境中解决问题和适应变化。

四、总结与展望公派留学研修是我学术生涯中的一次重要经历。

通过这次研修，我不仅拓展了学术视野，提升了专业能力，还结识了很多优秀的学者和同行。

这次研修为我未来的学术研究和教学工作打下了坚实的基础，并丰富了我的个人履历。

我将继续努力，将所学所得应用到实际工作中，为学术界的发展作出自己的贡献。

公派联培博士生学习计划1. 学习背景我来自中国某大学，是一名正在攻读博士学位的研究生。

目前，我正在从事与环境科学相关的研究工作。

在我攻读博士学位的过程中，我一直将国际先进的学术理论和研究方法作为自己的学习目标，并一直希望能有机会去国外学习深造，提高自己的学术水平和研究能力。

2. 培养目标通过公派联培博士生学习计划，我希望能够获得一流的教育和培训，提高自己的学术水平和研究能力，为我未来的科研工作打下坚实的基础。

我将更好地理解国外先进科学理论和方法，积累相关学术资源，增强自己的国际视野，为将来更好地服务国家和人民打下理论和实践基础。

3. 学习计划在公派联培博士生学习计划中，我将以学术交流、科研访问、参与国际学术会议等形式，深入学习当地环境科学专业的最新理论和方法，并且在实践中提升自己的学术能力。

学术交流的内容将包括环境科学领域的前沿理论、研究方法、实验技术等内容。

流程如下：（1）申请并取得联培博士学习资格我将积极申请联培博士学习资格，如获资格，将尽快进行准备工作，包括申请签证、购买机票和安排住宿等，争取尽快开始学习。

（2）学术交流和研究访问我将在国外大学环境科学相关的实验室进行学术交流和研究访问，与当地的教授和科研人员深入交流学术和研究工作，与国外同行谈论对方面课题的共同感兴趣的研究内容，争取合作完成共同研究项目，并且提出自己的研究计划和成果。

（3）参与国际学术会议我将积极申请和参与国际学术会议，如有机会，我还会提交自己的研究成果并向国际同行展示，积极参与讨论和交流。

并学习国外学术圈的规则与方式，扩大自己的国际视野。

（4）学术实践我将在国外大学环境科学相关的实验室开展学术实践，尽可能亲自动手进行实验操作，获取实践经验。

并参与国外大学的环境科学研究工作，向国外环境科学专业的教授学习相关的实践技能，包括研究方法、实验技术等。

4. 学习总结和期望通过公派联培博士生学习计划，我希望在不久的将来能够成为国际上久负盛名的环境科学领域的专家，并能够在国内推动环境科学领域的研究和发展。

浅析留学博士的成长发展摘要：本研究以时间与实践为线索对Z女士参加博士研究生学习、参与中美高校联合培养博士研究生项目，回国后学习、工作的十年经历进行了叙事研究，深入剖析了中美联合培养博士研究生对中国博士研究生的世界观、价值观、人生观与职业生涯等方面的影响。

关键词：留学；博士研究生；叙事研究自1996年至2009年11月，我国共派出公派留学生58419人，回归率为97.16%。

2011年，在全国，广州首个推出地方性公派留学生项目，即“菁英计划”，投资1300多万资助40名学生前往世界排名前300名的大学留学。

国家留学基金管理委员会在2012年10月的国家公派留学选派工作会议上透露，自2006年至2012年，年度选派人数已从7500人增至1.6万人，公派出国留学人员按期回国率超过98%。

Z女士2007年申请国家公派留学，赴美国一年参与学术研究，走进课堂学习研究生课程，2008年按期回国，2010年完成毕业论文，之后在实际的工作中反刍自己的留学经历。

从开始攻读博士学位至今已寒窗苦读十年，Z女士个人的经历和经验是众多博士研究生的一个个案，因此，本研究运用教育叙事[4]的方法，就Z女士的学习、工作经验讨论几个教育问题。

一、留学博士研究生培养的结构侧博士生大多数的时间是协同导师完成科学研究，但是，苏格拉底的“助产术”在实践中也有一个突出问题，即问答双方的情感因素直接影响提问人员的提问导向和回答问题人员的情感，即提问人员为什么这样问？问的是什么？问的是个真命题还是假命题？另一方面，回答问题的人是否能够回答被提出的问题？是否应该回答，或者回答多少，从哪个角度回答，等等。

因此，运用苏格拉底“助产术”式的教学法得到的教学效果取决于问答双方。

如果问答双方具有共同的信仰和理想，苏格拉底的“助产术”的运用可以达到预期的目标。

出国留学生，尤其是中外联合培养博士研究生的留学生，将自己身处不同的社会情境中与导师（中国导师、外国导师）讨论问题，答案是多元的，留学生与导师的交流，彼此影响，在一种知识结构调整的过程中潜移默化地影响着博士研究生的成长，即博士研究生培养的结构侧。

完善选拔机制提高公派留学质量和效益——以南京大学实施国家公派项目为例仇鹏飞【摘要】国家公派研究生项目自2007年实施以来在国内外产生了很大的影响,经过近八年的实际运作,项目取得了良好的效果,大大提升了我国博士生的培养质量.本文介绍南京大学在国家公派研究生项目实施过程中人员选拔的一些做法,并对今后进一步完善公派研究生项目的选拔机制提出建议,以期能为国家公派项目的后续开展提供参考.【期刊名称】《研究生教育研究》【年(卷),期】2016(000)001【总页数】4页(P23-26)【关键词】国家公派;机制;质量和效益;研究生【作者】仇鹏飞【作者单位】南京大学研究生院,江苏南京210093【正文语种】中文【中图分类】G643作为服务国家发展战略的一项大工程，国家公派出国留学是以国家发展战略、国家重大工程项目对人才的需求为导向的，其宗旨是要培养一批能够提升自主创新能力、具有国际视野的拔尖创新人才，为国家发展提供强有力的人才支撑和智力保障[1]。

教育部、财政部于2007年启动了国家公派研究生出国留学项目，在重点建设的高水平大学中选拔一流学生，到国外一流院校、专业并师从一流导师进行培养。

在国家留学基金管理委员会的资助下，该项目第一阶段(2007年—2011年)每年选派约5000人出国联合培养和攻读博士学位，从2012年开始的新一期项目选派规模从最初的6000人扩大至8000人，并计划逐步实现选派人员翻番的目标。

国家公派项目实施近八年来，取得了良好的成效，在已经毕业回国的公派学生中，约有82.7%的毕业生进入高校和科研院所工作[2]，为我国培养了一批具有国际学术视野的教学科研人员。

目前，我国博士研究生招生规模逐年扩大，2013年全国博士研究生共招收70420人[2]，而同期高水平公派研究生留学项目共派出6173人，其中攻读博士学位2587人，联合培养博士生3586人，相对于博士生的招生规模，公派留学项目仍然面临僧多粥少的局面。

2024国家公派出国留学项目检索
2024年国家公派出国留学项目是一项旨在培养高层次人才的重要举措。

该项目选拔优秀人才赴国外高水平大学攻读博士学位研究生，以提高其学术水平和创新能力。

目前，该项目主要面向在国外留学的人员选拔。

选拔的实施国别包括美国、加拿大、古巴、日本、韩国、新加坡、泰国、以色列、南非、澳大利亚、新西兰、俄罗斯、白俄罗斯、乌克兰、捷克、德国、法国、瑞士、比利时、奥地利、荷兰、意大利、西班牙、葡萄牙、瑞典、丹麦、挪威、芬兰、英国、爱尔兰、匈牙利、塞尔维亚等。

选拔工作采取“个人申请，单位推荐，专家评审，择优录取”的方式进行。

学校负责初选推荐，留学基金委组织专家评审并确定拟选派人员名单，经教育部和财政部审核批准后予以公布。

如果对2024年国家公派出国留学项目感兴趣，可以通过中国国家留学基金管理委员会官网进行查询和了解。

同时，也可以关注相关留学服务机构和媒体，以获取更多相关信息和帮助。

国家留学基金委留学项目国家留学基金委（CSC）提供多种留学项目，以下是其中一些主要的项目：1. 国家公派硕士研究生项目：该项目选拔优秀学生到国外攻读硕士学位。

申请者需通过国内高校与外方学校的校际合作项目派出，年龄不超过35岁，应为国内高校全日制优秀在读硕士研究生。

申请时应已获拟留学单位出具的正式邀请信及中外双方联合制定的学习计划。

2. 国家公派博士研究生项目：该项目选拔优秀学生到国外攻读博士学位。

申请者需通过国内高校与外方学校的校际合作项目派出，年龄不超过40岁，应为国内高校全日制优秀在读博士研究生。

申请时应已获拟留学单位出具的正式邀请信及中外双方联合制定的学习计划。

3. 国家公派高级研究学者项目：该项目选拔高级研究学者到国外进行为期3-6个月的学术研修。

申请者需具有高级专业技术职务（职称）或在国内外著名大学、一流研究机构担任副教授（含）以上或相应职位的学者。

4. 国家公派访问学者项目：该项目选拔访问学者到国外进行为期6-24个月的学术研修。

申请者需具有中级或中级以上专业技术职务（职称）或在国内外著名大学、一流研究机构担任讲师（含）以上或相应职位的学者。

5. 国家公派短期访学项目：该项目选拔短期访学者到国外进行为期3-12个月的学术研修。

申请者需具有中级或中级以上专业技术职务（职称）或在国内外著名大学、一流研究机构担任助理研究员（含）以上或相应职位的学者。

此外，国家留学基金委还提供一些特别项目，如国家公派专项研究生奖学金项目、国家公派艺术类项目、国家公派联合培养博士生项目等。

需要注意的是，申请国家留学基金委的留学项目需要满足一定的条件和要求，包括年龄、学历、外语水平、学术背景等方面。

此外，申请者还需要准备完整的申请材料，包括个人简历、推荐信、成绩单、语言考试成绩单等。

具体的申请流程和截止时间可以在国家留学基金委官方网站上查询。

“国家建设高水平大学公派研究生项目”有关问题解答一、项目简介为贯彻落实科教兴国战略和人才强国战略，进一步加强高水平大学建设，提高人才队伍素质和科研水平，国家留学基金委员会在2007年1月启动实施“国家建设高水平大学公派研究生项目”，2007至2011年，主要资助985高校选派的5000名一流学生出国就读一流大学，师从一流导师。

2012年开始，项目进行第二期，国家在2012年至2016年期间计划每年选派6000名研究生出国留学，其中攻读博士学位研究生2500名，联合培养博士研究生3500名。

我校2012年联合培养博士生名额为60名，可推荐72名，攻读博士学位人员名额不限。

攻读博士学位研究生留学期限一般为36－48个月，联合培养博士研究生的留学期限为6－24个月。

国家留学基金委重点派出能源、资源、环境、农业、制造、信息等关键领域，及生命、空间、海洋、纳米及新材料等战略领域和人文及应用社会科学。

我校各专业均在选派范围之内。

二、关于申请资格和条件1.鼓励和支持2012年毕业的本科生、硕士生申请出国攻读博士学位；2.原则上不鼓励三年级博士研究生申请公派项目；3.不接受二年级以上博士研究生申请公派攻读博士学位项目；4.未进入博士学习阶段的硕博连读生不能申请联合培养博士项目；5.申请者年龄应在35岁以下；6.定向、委培研究生不能申请国家建设高水平大学公派研究生项目。

三．国家公派项目的申请流程申请国家公派的流程如下：（1）联系留学单位：自行联系留学机构，获得对方邀请信或录取通知书；（2）校内预报名：根据学校要求提交校内初选报名的相关材料；（3）确定候选人：研究生院组织专家进行初选评审，确定向基金委申报的候选人；（4）提交材料：候选人登录基金委网上报名系统，并按要求在规定时间内向所在院（系）提交正式书面申请材料；（5）向基金委上报材料：研究生院汇总候选人的书面申请材料，提交基金委；（6）基金委审批：国家留学基金委审批通过后发同意资助函；（7）派出：录取人员领取相关材料，陆续派出。

公派留学总结随着经济全球化的不断深化，越来越多的学生选择出国留学，以拓宽视野、积累经验、提升自我素质。

而对于那些能够获得公派留学机会的学生来说，更是一种荣幸与挑战。

公派留学经历是一段宝贵的人生旅程，我在这篇文章中将总结并分享我在公派留学期间的一些体验与感悟。

第一部分：选择和准备在开始公派留学之前，我经历了漫长的申请和筹备阶段。

首先，我经过调研和咨询，选择了适合我发展方向的国家和学校。

在选择过程中，我重点考虑了学校的专业实力、师资力量、教学水平以及国家政策等因素。

接着，我开始了申请材料的准备。

这其中包括了个人陈述、推荐信、成绩单、语言考试成绩以及其他辅助材料。

在准备过程中，我深刻感受到了细致和耐心的重要性。

每一份材料都需要仔细斟酌，因为它们代表了我作为学生和个人的形象。

第二部分：适应和成长公派留学的最大挑战之一就是适应新的环境和文化。

在到达目的地后，我首先面临的就是语言障碍。

尽管我在出发前已经参加了一段时间的语言培训，但面对真实的语言环境，我还是感到有些吃力。

然而，通过不断地与当地人交流和学习，我很快就适应了新的语言环境，并取得了不小的进步。

除了语言问题，我还需要适应不同的学习方式和教育制度。

与国内的教育体制相比，国外的教育注重学生的独立思考和自主学习能力的培养。

这让我意识到了自主学习的重要性，并逐渐培养了自己的学习方法和习惯。

第三部分：学术研究和社交活动公派留学的主要目的之一就是在国外的学校进行学术研究和专业深造。

在这方面，我得到了充分的机会和资源。

我参加了多个学术会议和研究项目，与国际知名学者和科研团队进行了深入的交流和合作。

这不仅拓宽了我的学术视野，也提升了我的研究能力和创新意识。

此外，公派留学也给我提供了许多社交活动的机会。

我参加了学校组织的各种俱乐部和社团，与国际学生建立了深厚的友谊。

通过与他们的交流，我了解了不同国家的文化和风俗习惯，并培养了跨文化交流和合作的能力。

第四部分：回国与展望公派留学结束后，我回到了国内，带着宝贵的经历和知识，开始了新的人生阶段。

国家建设高水平大学公派研究生项目的困难与建议作者：刘莹来源：《新教育时代》2014年第21期摘要：公派研究生项目是为贯彻落实人才强国战略，推进高水平大学建设，增强为建设创新型国家服务的能力，在重点建设的高水平大学中选拔一流的学生，到国外一流的院校、专业，并师从一流的导师的留学项目。

对我校自2007年开始实施公派研究生项目以来所遇到的问题进行分析，针对性地提出了促进公派研究生项目发展的几点建议。

关键词：公派研究生项目困难与建议研究生教育公派研究生项目是为贯彻落实人才强国战略，推进高水平大学建设，增强为建设创新型国家服务的能力，在重点建设的高水平大学中选拔一流的学生，到国外一流的院校、专业，并师从一流的导师的留学项目。

我校自2007年以来实施该项目至今，进展顺利。

然而公派研究生项目实施以来的所遇到的问题和阻碍，亟须梳理分析，以便更好地推动公派研究生项目的运行和发展。

[1]一、项目实施情况1.我校自2007年以来公派研究生项目共派出42人，其中攻读博士研究生14人，联合培养博士研究生28人。

攻读博士学位研究生已经获得国外院校授予学位8人，联合培养博士研究生已经获得我校授予学位13人。

在派出国别上，美国成为我校公派留学生数量最多的国家，占比32.5%，其次规模较大的国家分别是日本（占比18.6%）、澳大利亚（占比13.9%）、英国（占比4.3）等。

从专业分布上看，我校公派留学最多的学科专业为：交通运输工程、管理科学与工程、轮机工程、控制理论与控制工程、国际法学。

这充分体现我校特色学科和优势学科的国际化水平。

2.公派留学研究生毕业后的任职去向我校21名已毕业的公派留学研究生留校任教的有9人，占比42.9%，去往其他高校及科研院所任职的有12人，占比57.1%。

二、项目实施存在的困难我校根据教育部的部署及国家留学基金委的有关文件精神，结合我校的实际情况，制定了关于国家建设高水平大学公派研究生项目的实施办法并实施。

公派留学总结4篇_4月工作总结本人在2022年4月份进行了一段为期一个月的公派留学。

在这一个月的时间里，我积极参与了学术交流活动，并进行了一些课题的研究和学习，收获颇丰。

在公派留学期间，我积极参加了学术交流活动。

我参加了多个学术讲座和研讨会，通过倾听专家学者的演讲和与他们进行深入探讨，我对相关领域的最新研究进展有了更全面的了解。

我还利用留学机会，与一些研究领域的专家进行了面对面的交流，与他们探讨了一些关键的问题和挑战。

通过与他们的交流，我对我的研究方向有了更清楚的认识，也获得了一些宝贵的指导和建议。

在公派留学期间，我还进行了一些课题的研究和学习。

我针对我的研究方向进行了相关文献的调研和阅读，对相关领域的前沿研究进行了深入了解。

我还进行了一些实验和数据分析，进一步验证和探索我的研究假设。

通过这些研究和学习，我对我的研究方向的理论和方法有了更深入的理解，也积累了一些实践经验和数据资源。

在公派留学期间，我还参观了一些相关的研究机构和实验室。

这些参观活动使我有机会近距离了解一些研究机构和实验室的最新研究成果和设备，以及他们的研究方法和工作流程。

通过这些参观和访问，我进一步扩展了我的研究视野，也获得了一些启发和灵感。

在公派留学期间，我还参加了一些文化交流和社交活动。

这些活动使我有机会与其他公派留学生和当地学生建立了深厚的友谊，互相了解彼此的文化和生活方式。

通过这些交流和活动，我不仅提高了我的跨文化交际能力，也丰富了我的留学经历和人生阅历。

这一个月的公派留学对我来说是非常宝贵的。

通过参与学术交流活动，进行课题的研究和学习，参观研究机构和实验室，以及参加文化交流和社交活动，我不仅扩展了我的学术视野，也提高了我的研究能力和跨文化交际能力。

这段留学经历不仅对我的个人发展有着重要的意义，也为我未来的学术研究和职业发展奠定了坚实的基础。

我深信这段公派留学的收获和经验将对我的学术生涯和人生道路产生深远的影响。

公派留学总结报告(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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广州中医药大学成为广州首批“菁英计划”公派研究生留学项
目高校
佚名
【期刊名称】《中医药国际参考》
【年(卷),期】2011(000)005
【摘要】为贯彻落实“科教兴市”和“人才强市”战略，加强战略性人才储备，
满足建设创新型城市对人才的需求，广州市政府于2011年4月1日在广州大厦
启动“菁英计划”公派研究生留学项目，广州中医药大学作为首批获得“菁英计划”公派研究生留学项目的高校。

【总页数】1页(P45-45)
【正文语种】中文
【中图分类】R395.6
【相关文献】
1.优化公派留学服务促进拔尖人才培养r——以南京大学公派研究生出国留学服务工作为例 [J], 仇鹏飞
2.国家公派联合培养博士生留学成效初探——基于“国家建设高水平大学公派研究生项目”的考察和分析 [J], 何峰;胡晓阳;贾爱英
3.广州启动公派留学项目“菁英计划” [J], 李育;
4.国家公派研究生项目培养成效对比分析初探
——以S大学公派留学生为例 [J], 余旖旎
5.“菁英计划”在路上研究生教育新模式的探索——菁英计划·武汉大学研究生第
二导师聘任仪式举行 [J],
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公派留学总结总结一：公派留学总结XX年，我参加公派留学选拔，被授予澳发署发展奖学金，派遣到澳洲攻读“公共政策管理—经济政策方向”硕士学位。

工作十年，获得这一难得的学习充电、沉淀、思考和提高的机会，我非常珍惜。

monash大学入学门槛较高，为了达到要求，我积极复习英语，以全国公务员雅思成绩最高分（8分）被该校经济管理学院录取，同时也成为该校入学成绩最高的留学生。

初到澳洲，只身一人。

对校园生活的向往和知识的渴望帮助我战胜思乡、念子和种种新环境的不便，开始了紧张而又丰富的求学生活。

第一学期都是选修课。

当地学生通常选两门，留学为较快修够学分完成学业，通常选4门，这也是学校允许一学期的最高选课量。

有师兄师姐说，可以考虑选一些要求不太高的课，这样压力不会太大，也有助于初来者适应环境和语言要求。

我考虑了她们的建议，但同时觉得自己获得脱产学习的机会非常不易，可能也再难有这样好的条件学习，所以非常想充分利用这些时间给自己充电，特别是学些对口实用的知识，因为学习是为了更好地工作和思考服务的，我还是希望补充和涉猎和外汇管理专业相关的知识，巩固自己的经济理论基础，提高自己的经济时势研判能力。

所以不顾师兄师姐的告诫，我选择了国际经济学、国际贸易理论与实务、国际关系和国际组织、政企关系这四门紧贴我工作实际的课。

事实证明，非常有难度，但收获也颇丰。

这几门课平均淘汰率（不能通过需要重修的比率）在30%左右，大多数学生避之不及。

每门课每5周一篇论文或一次考试，每篇论文需要不低于12篇的参考学术文献，平均一学期写作量5万字，阅读量50万字。

有的课还设有课堂双人辩论，对语言和逻辑思辨能力要求很高。

刚开始的时候，由于离开校园已有10年之久，学习方法已经生疏，而且阅读速度和语言表达和当地学生有差距，确实非常吃力。

自己感觉骑虎难下，心里很着急。

然后一直跟军训一样早出晚归赶进度，每天在图书馆和宿舍间折返，从学术专著到期刊杂志到网络媒体，广泛涉猎，研究欧元区债务危机、美元和人民币的汇率争辩、国际金融秩序演进过程、国际组织国际机构的角色功能、各国经济改革的案例分析等等问题。

公派留学情况总结公派留学是我国一项重要的留学政策，旨在培养高层次人才、推动中外文化交流和促进国际合作。

本文从政策、申请人数、学科分布、留学国家/地区、留学项目、选拔标准、派出人数、回国情况和影响力等方面，对公派留学情况进行了总结。

留学政策公派留学政策法规主要包括《中华人民共和国出国留学管理条例》和《国家公派出国留学管理办法》。

申请公派留学需要满足一定的条件，如具有中国国籍、年龄在6-35岁之间、具有硕士学位或以上学历等。

同时，申请人还需要具备较高的学术水平、综合素质和良好的道德品质。

申请人数近年来，公派留学申请人数持续增长。

据统计，2019年国家公派留学生人数达到了1.4万人，比2018年增长了近10%。

而在2010年，这一数字仅为5000人。

可以看出，公派留学越来越受到广大学生的青睐。

学科分布公派留学的学科分布广泛，涵盖了理、工、农、医、文、史、哲、经、法等多个领域。

其中，自然科学、工程技术和临床医学等学科的申请人数较多。

此外，人文社科类学科的申请人数也在逐年增加，这表明我国在推动跨文化交流和中外合作方面取得了积极进展。

留学国家/地区公派留学生前往的国家/地区主要包括美国、英国、加拿大、澳大利亚、德国、法国等。

这些国家的教育水平较高，拥有世界一流的大学和研究机构。

同时，这些国家也与中国在科技、文化等领域有着广泛的合作，为公派留学生提供了丰富的学术资源和发展机会。

留学项目公派留学项目主要包括联合培养硕士、联合培养博士、访问学者等。

其中，联合培养硕士和博士项目较为常见，主要分为2+2和3+2两种模式，即在国内大学读完本科后，再到国外大学攻读硕士或博士学位。

访问学者项目则主要针对有一定学术背景和研究经验的学者，为他们提供到国外知名大学或研究机构进行学术交流和合作研究的机会。

选拔标准公派留学选拔标准主要包括学术水平、综合素质和外语能力等方面。

具体来说，申请人需要具备较高的学术造诣和良好的研究能力，同时具有良好的团队协作精神和跨文化沟通能力。

“国家建设高水平大学公派研究生项目”有关问题解答一、项目简介为贯彻落实科教兴国战略和人才强国战略，进一步加强高水平大学建设，提高人才队伍素质和科研水平，国家留学基金委员会在2007年1月启动实施“国家建设高水平大学公派研究生项目”，主要资助985高校选派的5000名一流学生出国就读一流大学，师从一流导师。

国家在2007年至2011年期间计划每年选派5000名研究生出国留学，由留学基金委与高校签署协议商定派出名额。

我校每年分配总名额为100名。

派遣的博士学位生和联合培养博士生的人数比例为1:1。

攻读博士学位研究生留学期限一般为36－48个月，联合培养博士研究生的留学期限为6－24个月。

国家留学基金委重点派出能源、资源、环境、农业、制造、信息等关键领域，及生命、空间、海洋、纳米及新材料等战略领域和人文及应用社会科学。

我校各专业均在选派范围之内。

二、关于申请资格和条件1.鼓励和支持2010年毕业的本科生、硕士生申请出国攻读博士学位；2.优先考虑出国攻读博士学位的申请人；3.原则上不鼓励三年级博士研究生申请公派项目；4.不接受二年级以上博士研究生申请公派攻读博士学位项目；5.未进入博士学习阶段的硕博连读生（2008级硕士）不能申请联合培养博士项目；6.申请者年龄在35岁以下（1975年3月20日以后出生）是硬性规定，超龄者请不要申请，没有任何通过的可能；7.定向、委培研究生不能申请国家建设高水平大学公派研究生项目。

三、关于国外一流高校和导师留学基金委现没有明确指定，一流院校和导师由基金委聘请的专家评审认可。

关于一流院校可以参考留学基金委与国外相关机构研究生培养项目指南所提供的院校，也可参见上海交大的世界500强高校排行榜。

主要利用留学基金委和国外合作培养研究生项目派出（参见《国家留学基金资助出国留学项目指南》）；或利用我校与国外一流院校签署合作协议的国外院校；或通过研究生指导导师与国外院校的合作渠道联系。

自国家留学基金管理委员会2007年起设立国家建设高水平大学公派研究生项目（简称“高水平项目”）以来，选派规模逐年扩大，设立至今已有不少高校对其实施成效进行探索。

如高水平项目对学校教职及科研行业人才培养影响[１]，学校国际化发展路线引导、高层次国际化人才培养能力提升[２]，学生学术能力及素养发展、学术关系网拓展、中外学校深化合作[３]，公派项目在学生中的认同度、申请与选拔的评价、导师指导情况、留学生活及科研条件以及留学成果及满意度[４]等。

本研究旨在通过与已有研究不同的视角探究问题，以S 大学为例，从学生认知层面出发，将已参加高水平项目与未参加该项目的学生进行多维度对比分析，以此为更全面探索高水平项目培养成效的提升提供借鉴。

一、调研背景留学经历会对学生职业生涯、个人成长、跨国文化素养等方面产生影响[５]。

学生毕业后找到好工作为社会奉献价值是高校最直观的培养目标，而高水平学术就业是高层次学术人才区别于其他人才就业方向的重要特点；同时，学生综合素质的培养、全球胜任力的提升也越来越成为国际社会对高校培育人才的期许。

这两点也是高水平项目所重视的培养任务。

基于此，调研将问题划分为三个维度。

对职业规划发展认知，主要考量学生对未来职业定位的清晰程度、对职位选择的思路、对毕业后继续深造或步入社会的选择以及成为高校教职及科研工作人员的意愿几个方面；对个人能力素质及思想发展认知的考量，从学生对自身优点认知、棘手问题应对心态、能力培养意向以及留学可能带来的收获及影响几方面进行；对跨国文化素养发展认知，主要从学生对自己外语掌握程度及学习方法的认知、对外来文化的了解来源认知以及国外文化对自身产生的影响几个方面进行。

S大学作为首批985高校和双一流建设高校之一，较早参与高水平项目的学生选派工作，在留学成效分析上具有一定数据基础，其选派学生数量在2014—2018年间有较高增幅，期间有约820名学生赴全球各地进行交流学习。

受调研学生选取区间为S大学2014—2018年间派出的高水平项目学生及与这些学生同年级的其他学生。