冀教版小学语文五年级上册14现代诗二首

五年级语文上册第三单元14现代诗二首作者作品金色花
泰戈尔素材冀教版
金色花
泰戈尔
假如我变成了一朵金色花，为了好玩，
长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，
又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我么？
你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”
我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。

我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。

当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林荫，
走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，
却不知道这香气是从我身上来的。

当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，
那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，
我便要将我小小的影子投在你的书页上，
正投在你所读的地方。

但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗？
当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，
我便要突然地再落到地上来，
又成了你的孩子，求你讲故事给我听。

“你到哪里去了，你这坏孩子？”
“我不告诉你，妈妈。

”
这就是你同我那时所要说的话了。

1。

现代诗二首第一篇：现代诗二首8* 现代诗二首教材：冀教版小学语文五年级上册单元：珍惜生命板块：教学设计教材分析：《我微笑着走向生活》是诗人汪国真的作品。

全诗围绕“我微笑着走向生活”这一主题，采用一种明白晓畅的表达方式，历数面对平坦、崎岖、幸福、不幸时采取的不同态度，展现了一种超然、豁达、平易、恬淡的人生态度。

《假如生活欺骗了你》是被誉为“俄罗斯文学之父”的伟大诗人普希金的作品。

这首诗写于他被沙皇流放的日子里，诗人在这样的处境下，没有丧失希望与斗志，却表现出他热爱生活，执著地追求理想，相信光明必将到来的精神。

教学目标：知识与技能：1.有感情地朗读两首诗歌，体会诗中所传递的思想感情和生活态度。

2.品读含义深刻的诗句，从中得到启迪。

在理解诗句的基础上，对“人应该怎样面对生活”有自己的思考。

过程与方法：1.引导学生用自读展示、分组赛读等多种形式反复朗读诗歌，用有感情的诵读来传递自己对诗歌的理解与感悟。

2.借助课外资料，联系诗人的生活实际来进一步加深对诗歌和诗人的理解。

3.查找关于作者更多的资料，推荐学生阅读诗人的其他作品，从中体会作品风格。

情感、态度与价值观：体会诗中所传递的积极乐观的思想感情和生活态度。

重难点分析：λ教学时给学生较多的时间和空间，使学生的阅读、表达能力在语言实践中得到锻炼。

λ由于两首诗所要传递的思想与情感都很清晰、明确，在教学中可以较多地采用自学、讨论等方法。

课前准备：课件、搜集有关汪国真和普希金的故事以及了解他们的作品。

教学过程一、激发兴趣，导入新课（一）出示课件，学生观察两首诗的题目，看看发现了什么特点？（都与生活有关）（二）出示课件，介绍现代诗的学习方法。

第一步，多读，读出韵味来。

第二步，多思，思考作者写了什么？表达了什么？第三步，多想象，想象诗歌的意境、诗歌的画面。

二、学习第一首，领悟诗歌韵味（一）出示课件，介绍作者。

汪国真，祖籍福建，出生于北京。

他的诗清新、美好，既蕴含丰富的感情，又富有深刻的人生哲理，受到许多青年人的喜爱。

歌颂母爱的古诗词歌颂母爱的古诗词游子吟孟郊慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝,意恐迟迟归.谁言寸草心，报得三春晖。

岁末到家蒋士铨爱子心无尽，归家喜及辰。

寒衣针线密，家信墨痕新。

见面怜清瘦，呼儿问苦辛。

低徊愧人子,不敢叹风尘。

十五王安石将母邗沟上，留家白邗阴。

月明闻杜宇，南北总关心。

墨萱图王冕灿灿萱草花，罗生北堂下。

南风吹其心，摇摇为谁吐？慈母倚门情，游子行路苦。

甘旨日以疏，音问日以阻.举头望云林，愧听慧鸟语。

步虚司空图阿母亲教学步虚，三元长遣下蓬壶.云韶韵俗停瑶瑟,鸾鹤飞低拂宝炉。

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14.《现代诗二首》教案教学内容：冀教版语文五年级上册第14课(第55-57)教学目标：1．有感情地朗读课文，背诵冰心的《纸船——寄母亲》。

2．理解每首诗的内容，体会作者分别借纸船表达了怎样的情感。

3．以纸船为凭借，进行想像和习作练习。

教学重点：以纸船为凭借，进行想像和习作练习。

教学难点：通过自主合作的方式，炼字炼句赏诗，体验诗情，并学会运用各种方式表达出心中的爱。

课前准备：多媒体课件教学设计：第一课时冰心《纸船——寄母亲》一、导入新课——激情师：同学们，今天老师给你们带来一份礼物，看，这是什么？（教师拿出纸船）大家都叠过吗？那么你们回忆一下叠纸船和放纸船的经历。

把时间、地点、当时的感受甚至叠的方法、放的招式都可以向大家介绍。

（学生自由发言）师：我们看到这纸船，就会想起过去的点点滴滴，那种感觉特美好。

今天老师就来帮你们找回那种美好的感觉，让我们一起来学习现代诗二首《纸船》，看看能否从这首诗中找回被我们忽视甚至忘却的东西。

（板书课题）[设计意图：结合学生的生活体验，唤醒学生沉睡的心灵，自然引入诗歌殿堂。

为了贴近学生的生活，让他们更深入地理解诗中所表现出的童真童趣，在开始导入时就充分调动学生的思绪，打开回忆的盒子。

]二、美教美读——入情（一）美美地听——感受爱1．情境式教师范读(多媒体展示课件)，学生在听读的过程中，想像诗歌中的画面，感受诗歌中的情感。

2．讨论：你觉得可以用一种怎样的画面来描绘诗歌中的情形？你觉得本诗写于怎样的情形下？（二）美美地读——品味爱1．读懂诗意（1）教师提示学生依诗文内容特点，用组内认为最佳的朗读方式如齐读、领读、跟读、个体朗读等方式对诗文自我美读欣赏，并注意把握美读语速、语调、语气。

（2）学生以组为单位自我美读展示，学生互评，教师给予指导。

（3）全班学生共同展示美读成果。

[设计意图：关注文本，关注学生，读懂诗意是基础。

朗读是学生的个性化行为，学生的朗读体验代替了教师的架空分析；以“读”为本，让学生充分自主地、用自己喜欢的方法读课文，在读中进行初步的感知，在思中进行内心的体味。

冰心与泰戈尔《纸船》比较
冰心的《纸船》是诗歌，泰戈尔的《纸船》是散文诗。

两首《纸船》虽都从虔诚的纸船写起，（冰心“我从不肯妄弃了一张纸”是叠纸船；泰戈尔“我每天把纸船放在急流的溪中”，是放纸船。

“从不”与“每天”，一样的心意诚挚），表达的情感则稍有不同。

冰心的纸船承载的是诗人对母亲的爱和因远离母亲而产生的悲哀情怀，泰戈尔的纸船承载的是一个孤寂儿童渴望被人了解的心思和梦幻般的希望。

两首《纸船》都写了梦，泰戈尔是直接写我“梦见我的纸船在子夜的星光下缓缓地浮泛前去/睡仙坐在船里，带着满载着梦的篮子”，梦中有梦，非常别致；冰心是转换视角写“母亲”，倘若你梦中看见一只很小的白船儿/不要惊讶它无端入梦，遥想纸船进入母亲梦中，设想奇特。

泰戈尔的诗歌想象力丰富，语句和结构凝练多彩，译介到中国后，得到了一大批青年读者的喜爱，以至于他们中的许多人也拿起笔依照着写起类似的吟咏母爱和童心的诗来。

冰心就是其中最成功的一位诗人。

泰戈尔的纸船上写着他的名字和住处，“夜来了，我的脸埋在手臂里，梦见我的纸船在子夜的星光下缓缓地浮泛前去/睡仙坐在船里，带着满载着梦的篮子”。

冰心的纸船风吹浪打，她却执着地希望它飘流到目的地，因为“母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿/不要惊讶他无端入梦/这是你挚爱的女儿含着泪叠的/万水千山，求他载着她的爱和悲哀归去。

”两首诗虽表达的情感稍有区别，但相似是鲜明易见的，这足以看出泰戈尔对中国新诗的巨大影响。

1。

五年级语文上册第三单元14现代诗二首作者作品荷叶母
亲冰心素材冀教版
冰心
父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。

八年之久，我没有在院子里看莲花了——但故乡的园院里，却有许多；不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲。

九年前的一个月夜，祖父和我在园里乘凉。

祖父笑着对我说：“我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭里添了你们三姊妹。

大家都欢喜，说是应了花瑞。

”
半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓郁的天，我觉着有些烦闷。

从窗内往外看时，那一朵白莲已经凋谢了，白瓣小船般散漂在水里。

梗上只留下小小的莲蒂，和几根淡黄色的花须。

那一朵红莲，昨夜还是菡萏（hàn dàn）的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。

仍是不适意——徘徊了一会了，窗外雨声作了，大雨接着就来，愈下愈大。

那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右欹（qī）斜。

在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。

对屋里的母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边——回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾斜过来，正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了！
雨势并不减退，红莲也不摇动了。

雨声不住的打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转不力的水珠。

我心中深深地受了感动——
母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮盖天空下的隐蔽？
1。

14.现代诗二首纸船——寄母亲走进文本粼粼的海波，澎湃的海潮，复苏了诗人爱海的童心；碧绿的海水，飞翔的海鸥，使诗人又与自然亲近。

从吴淞口出发后十天左右的海上生活中，冰心早期人生观“爱”的哲学中的三根支柱──母爱、童心、自然，只有“童心”“自然”在此时得以复活和重现，而“母爱”则因远离母亲而无法亲近。

因而诗人格外怀念母亲，甚至因思念母亲而得病，又因在梦中得见母亲而病愈。

这首诗就抒写了诗人思念母亲的深情。

诗的第一节从自己充满天真童心的行为──折纸作船写起，说自己在海船上不肯妄弃一张纸，留着它折叠成船，从船上抛到海里。

看似平淡的四行诗，为感情的喷发作了铺垫。

第二节写从船上抛出的纸船的去向，“有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，粘在船头上。

”这种种去向，都不符合诗人诚挚的心愿。

她“总希望有一只能流到我要它到的地方去”。

为此，她“仍是不灰心的每天的叠着”。

可见她这种愿望的强烈、诚挚。

至于希望那纸船流到什么地方去，诗人在这一节中没有明白说出，从而造成悬念，耐人寻味。

诗人自然明白纸船是不可能流到母亲身边的，于是诗的第三节翻出新意。

诗人遥想母亲梦中看见一只很小的白船。

如果说这一想像还属一般的话，“不要惊讶它无端入梦”，就显示了诗人设想的奇特。

那么，为什么要让母亲不要惊讶小船的入梦呢?诗人采用“卒章显其志”的方法，在诗的结尾点明想像中进入母亲梦中的纸船是她含着泪叠的，她祈求纸船载着她对母亲的爱和因远离母亲而产生的悲哀情怀流到母亲的身边。

这一结尾，是全诗的高潮所在。

怀念母亲的感情，比较抽象，写作时易流于空洞浮泛。

这首诗构思新颖，诗人采用托物寓情的方法，感情的抒发就显得既生动、具体，又含蓄、深沉。

此外，这首诗的诗行较长，语调缓慢，正与对母亲的绵长思念相协调。

走进作者冰心（1900～1999）著名作家。

原名谢婉莹。

祖籍福建长乐，继以清新隽永的哲理小诗《繁星》和《春水》饮誉诗坛，又以婉约清丽的抒情散文《往事》、《寄小读者》和《山中杂记》,讴歌母爱、童真和自然美.著有散文集《归来以后》、《樱花赞》、《晚晴集》、《我的故乡》和儿童文学集《小橘灯》、《三寄小读者》。

14 现代诗两首知识练兵场一、读拼音，写词语。

zhé dié tǎnɡ ruòbēi āi lí mínɡbái fān bǐ sài二、解释下列词语。

异地：仰望：游伴：浮泛：【参考答案】他乡，外乡。

向上看。

游玩的伙伴。

漂浮在水面上。

三、根据原诗填写修饰、限制性词语，体会这些词语的作用。

我每天把纸船一个个放在溪中。

我写我的名字和我住的村名在纸船上。

我希望住在人会得到这纸船，知道我是谁。

表达作用：【参考答案】不仅使“我”的奇思妙想明确突出，而且形象具体，使童趣更浓。

四、文学常识填空。

⑴《纸船》是一首（填体裁），它采用的形式，表达了的内容。

⑵诗歌一般都要押韵，在某些诗的末尾用上相同或相近的字，这就是，押韵的字称为或。

【参考答案】①散文诗散文抒情诗②韵母押韵韵脚韵字能力体验吧五、阅读下面诗句，回答问题。

有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，________在船头上。

我仍是不灰心的每天的________着，总希望有一只能流到我要他到的地方去。

母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。

这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求他________着她的爱和悲哀________去。

1. 依次填入诗句中横线上的词语，正确的一项是（）A. 贴折带回B. 沾叠载归C. 连做挟离D. 挂盼捎游2. 对下面诗句中加点的词依次解释最恰当的一项是（）（1）有的被天风吹卷到舟中的窗里（2）不要惊讶它无端入梦（3）这是你至爱的女儿含泪叠的A. 高空的风无缘无故最爱B. 自然界的风没有来由最爱C. 上天的风不知来向真诚D. 秋季的风无缘无故纯洁可爱【参考答案】1. B 2. A 3. A拓展练兵场六、阅读短文，回答问题。

《乡愁》余光中小时候乡愁是一枚小小的邮票我在这头。