《奥运中的数学》课件1
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教案:《奥运中的数学》四年级下册数学北师大版教学目标:1. 让学生了解奥运中的数学知识,提高学生的数学素养。
2. 培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。
3. 增强学生对数学知识的兴趣和热爱,培养学生的团队合作精神。
教学重点:1. 奥运中的数学知识。
2. 奥运中的数学问题解决方法。
教学难点:1. 奥运中的数学知识的理解。
2. 奥运中的数学问题的解决。
教学准备:1. 教学课件。
2. 奥运相关的图片和视频。
教学过程:一、导入(5分钟)1. 向学生介绍奥运会的起源和发展,让学生对奥运会有一个基本的了解。
2. 向学生展示一些奥运相关的图片和视频,激发学生对奥运的兴趣。
二、奥运中的数学知识(10分钟)1. 向学生介绍奥运中的数学知识,如奥运会的奖牌榜、奥运会的比赛时间表等。
2. 通过实例讲解奥运中的数学知识,让学生了解奥运中的数学知识的应用。
三、奥运中的数学问题解决(10分钟)1. 向学生介绍奥运中的数学问题,如奥运会的奖牌榜问题、奥运会的比赛时间表问题等。
2. 通过实例讲解奥运中的数学问题的解决方法,让学生了解奥运中的数学问题的解决过程。
四、小组讨论(10分钟)1. 将学生分成小组,每个小组选择一个奥运中的数学问题进行讨论。
2. 每个小组派代表进行汇报,分享他们的讨论成果。
五、总结(5分钟)1. 对学生的讨论成果进行总结,强调奥运中的数学知识的重要性。
2. 鼓励学生在日常生活中发现和解决数学问题。
教学反思:本节课通过介绍奥运中的数学知识,让学生了解了奥运中的数学知识的应用。
通过实例讲解奥运中的数学问题的解决方法,让学生了解了奥运中的数学问题的解决过程。
通过小组讨论,培养了学生的团队合作精神。
但在教学过程中,有些学生的参与度不高,需要进一步激发他们的学习兴趣。
重点关注的细节:在以上教案中,需要重点关注的是“奥运中的数学问题解决”这一部分。
这是因为在教学过程中,学生通过解决实际问题,能够更好地理解和掌握数学知识,同时也能够提高他们分析和解决问题的能力。
北师大四年级下册“数学好玩”《奥运中的数学》教学案例含反思【案例背景】《奥运中的数学》一课,是北师大版小学数学四年级下册“数学好玩”单元的第二课,属于数学课程中“综合与实践”这一学习领域的内容。
它以奥运会为主题,引导学生综合运用所学知识,解决体育赛场上的有关数学问题,在让学生获取知识的同时,体会数学与体育之间的联系,进一步体会数学的应用价值,激发学习数学的兴趣。
对于小学四年级的学生来说,他们的思维正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段,但还是以形象思维为主。
在分析数学问题时,引导学生画图,利用几何直观探索解决问题的思路,对学生数学学习有着重要的促进意义。
【案例片段】师:奥运会的跳水项目一直是中国的强项,中国跳水队也被称为“梦之队”。
2008年男子单人3米跳板比赛中,何冲以领先第二名德斯帕蒂耶斯32.45分的优势进入最后一跳,秦凯则落后德斯帕蒂耶斯7.65分,排名第三。
思考:最后一跳前,秦凯落后何冲()分。
师:题中的数学信息有些长,谁有什么好办法能更简洁的表示出最后一跳前三名选手的排名情况?生:可以画一个线段图。
师:画图来分析问题是一种非常好的解决问题的策略。
就请大家根据问题中的数学信息画个图看看吧!(学生独立画图)师:请一位同学来展示他画的图,并根据所画的图来叙述三个选手最后一跳前的得分情况。
生1:展示并讲解。
师:谁画的图和这位同学不一样?生2:展示并讲解。
师:两位同学都是画线段图,清楚地表示出三名选手最后一跳前得分情况。
看着你们画的图,最后一跳前,秦凯落后何冲多少分这个问题会解决了吗?学生异口同声:会了!师:请你们在练习本上列式解答。
学生独立完成。
【案例反思】画图的策略是培养学生几何直观能力的一种有效方法,在解决问题的教学中有不可替代的优势和作用。
教学中教师要有意识地引导学生通过画图把复杂的语言陈述、抽象的数量关系通过直观的几何图形表示出来,使之直观化、简洁化。
帮助学生找到解决问题的思路,降低数学抽象的难度。
北师大版数学四年级下册数学好玩《奥运中的数学》教学设计学生活动1这是前三名的成绩,他们分别相相差多少秒?(1)第1名与第2名相差?列式计算为:(2)第1名与第3名相差?列式计算为:(3)第2名与第3名相差?列式计算为:学生活动2图1 图2学生活动3当时男子110米栏的奥运会记录是12.95秒,刘翔用的时间比奥运纪录()(填多或少)了多少秒?列式计算。
列式:并渗透体育精神,激发学生爱国热情。
活动意图说明:通过田径中的数学,学生综合应用小数运算、观察物体解决实际问题。
也使学生体会数学的应用价值。
通过数的大小与图相联系,让学生数形结合的思想。
环节二:跳水中的数学学生活动4(1)我尝试表示最后一跳前的领先情况。
(2)最后一跳前,秦凯落后何冲多少分?(3)我尝试表示最后一跳得分和领先情况。
(4)比赛结束后,()是第1名,()是第2名,()是第3名。
我是这样想的:小组内交流自己的想法,我学到了新的方法:教师活动41、指导学生将数量关系用简单直观的方法进行表示。
2、鼓励学生用自己的方法说明最后的排名情况指导学生小组交流并适当记录3、组织学生全班交流,呈现出解决问题的多样化方法,引导学生及时反思,找到适合自己的方法4、及时板书(1)图()更能描述当时决赛的冲刺情况。
(2)因为第()名和第()名的差距小,他们都与第()名差距大。
三名运动员最后一跳的得分如下何冲:100.70分德斯帕蒂耶斯:96.90分秦凯:98.00分学生活动52012年奥运会女子10米气手枪决赛时,打过7枪后,中国选手郭文珺比法国选手格贝维拉总成绩落后0.2环。
下面是两人第8枪和第9枪的射击环数(1)我会填表 郭文珺 格贝维拉第8枪 ( )比( )多( )环。
第9枪 ( )比( )多( )环。
第10枪(2)格贝维拉至少要打( )环才能获得冠军。
我是这样想的:小组、全班交流后,我学到了新的方法:(3)格贝维拉第10枪实际成绩是8.8环,两人总成绩相差( )环我尝试算一算:活动意图说明: 通过射击中的数学,感受再一次应用小数加减法解决体育中的数学,第10枪郭文珺打出了10.8环。
北师大版《奥运中的数学》奥运,这是一个令全球瞩目的盛事,每四年一次的奥运会都吸引了无数人的。
数学,是我们日常生活中无处不在的学科,它以其独特的逻辑和规律性影响着我们的生活。
当奥运与数学相遇,会碰撞出怎样的火花呢?今天,我们就来一起探讨北师大版《奥运中的数学》这本书带给我们的启示。
让我们回顾一下奥运历史。
从古希腊的奥林匹克运动会到现在现代化的奥运会,体育竞技的精神一直在传承和发展。
而在这些奥运比赛中,数学的应用也无处不在。
比如,在跳水比赛中,裁判员使用角度和速度的测量来确保公正的评分;在田径比赛中,距离和时间的测量可以准确地判断运动员的成绩。
这些都是数学在奥运中的体现。
再来看北师大版《奥运中的数学》。
这本书以独特的视角和生动的语言,将数学与奥运紧密结合在一起。
通过丰富的实例和有趣的插图,引导读者发现奥运中的数学之美。
无论是奥运场地、比赛项目、运动员训练,还是奖牌计算、赛程安排等方面,都充分展示了数学的魅力和应用。
这本书不仅培养了读者对数学的兴趣,还拓宽了读者对奥运的理解。
这本书最大的特色在于其深入浅出的讲解方式。
通过实例和分析,让读者轻松理解数学原理;通过互动和思考,激发读者自主探索的兴趣。
在阅读过程中,读者不仅可以感受到数学与奥运的紧密,还可以领略到数学带来的独特乐趣。
北师大版《奥运中的数学》是一本充满趣味性和知识性的书籍。
它以独特的视角展现了数学与奥运的密切关系,让读者在享受阅读的过程中,领略数学的魅力。
这本书不仅适合中小学生阅读,也适合所有对奥运和数学感兴趣的读者。
让我们一起在奥运的世界里发现数学的美丽吧!北师大版数学《找质数》在数学的海洋中,质数是那颗璀璨的明珠,它独特而重要的性质吸引着我们去探索。
今天,让我们一起在北师大版的数学教材中,找寻这些质数的秘密。
让我们理解什么是质数。
质数是一个大于1的自然数,除了1和它本身外,不能被其他自然数整除的数。
例如,2、3、5、7等都是质数。
而4、6、8等则不是质数,因为它们都可以被2整除。
2023-2024学年四年级下学期数学《奥运中的数学》(教案)一、教学目标1. 让学生了解奥运会的起源、发展历程和奥运比赛项目,培养学生热爱体育、关心国家大事的情感。
2. 通过奥运中的数学问题,使学生掌握简单的数据收集、整理和分析方法,提高学生的数学应用能力。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力,激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 奥运会的起源和发展历程2. 奥运比赛项目的分类和规则3. 奥运中的数学问题及解决方法三、教学重点与难点1. 教学重点:奥运中的数学问题及解决方法2. 教学难点:数据收集、整理和分析方法的掌握四、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示奥运会的精彩瞬间,引导学生关注奥运,激发学生的学习兴趣。
2. 奥运知识讲解(1)奥运会的起源和发展历程(2)奥运比赛项目的分类和规则3. 奥运中的数学问题及解决方法(1)数据收集:如何获取奥运比赛成绩?(2)数据整理:如何将收集到的数据整理成表格?(3)数据分析:如何通过数据了解运动员的表现?4. 实践活动分组进行奥运比赛项目的数据收集、整理和分析,让学生在实践中掌握所学知识。
5. 总结与拓展(1)总结奥运中的数学问题及解决方法(2)拓展:如何运用数学知识为奥运比赛项目制定合理的规则?五、作业布置1. 搜集关于奥运比赛项目的数据,整理成表格。
2. 根据所收集的数据,分析我国运动员在奥运比赛中的表现。
3. 思考如何运用数学知识为奥运比赛项目制定合理的规则。
六、教学反思本节课通过奥运中的数学问题,让学生在实践中掌握数据收集、整理和分析的方法,培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
在教学过程中,要注意关注学生的学习反馈,及时调整教学策略,确保教学效果。
注:本教案仅供参考,实际教学过程中可根据实际情况进行调整。
需要重点关注的细节是“奥运中的数学问题及解决方法”,因为这是本教案的核心内容,也是实现教学目标的关键环节。
以下是对这个重点细节的详细补充和说明:奥运中的数学问题及解决方法奥运比赛中的数学问题主要涉及数据收集、整理和分析,这些数学技能对于理解奥运比赛成绩、运动员表现以及制定比赛规则都至关重要。
奥运中的数学一、引入大家好,今天的主题是关于“奥运中的数学”。
相信大家都知道,奥运会是全世界体育运动员们展示自己的舞台。
但是,你是否知道,在奥运中,数学也扮演了非常重要的角色呢?二、奥运中的计时首先,我们来说一下奥运中的计时。
在各项体育比赛中,计时是非常重要的,例如跑步、游泳、田径等比赛,都需要准确计算每个选手的成绩。
为了确保计时的准确性,我们需要使用计时器。
计时器上不仅有秒表,还有其他的功能,例如倒计时、分段计时等功能,在各项比赛中都有广泛应用。
通过计时器,我们可以学习到时间的概念,例如秒、分、时等时间单位。
同时,计时器也可以帮助我们进行时间的加减法运算。
例如,在田径比赛中,我们需要计算选手跑完某一段路程需要的时间,同时需要知道他们的平均速度是多少。
三、奥运中的得分其次,我们来看看奥运中的得分。
我们知道,在各项比赛中,选手需要取得越高的分数,才能够获得更好的名次。
例如,在游泳比赛中,每个选手的成绩都会有一个得分,最终得分高的选手就能获得更好的名次。
在数学中,我们也需要进行得分的计算。
例如,在考试中,我们需要计算出每个人的得分,并进行排名。
同时,我们也需要了解各种得分体系的计算方法,例如百分制、五分制等。
四、奥运中的数据分析最后,我们来看看奥运中的数据分析。
在奥运中,选手们的表现会被记录下来,例如成绩、得分等数据。
通过这些数据,我们可以进行各种数据分析,例如成绩的最高值、平均值、方差、标准差等数据分析方法。
在数学中,数据分析也是非常重要的。
我们需要通过数据来了解各种统计信息,例如抽样调查、数据的有效性等。
通过对数据的分析,我们可以更好地了解事物的本质,并进行更加合理的决策。
五、总结好了,今天我们就来介绍一下奥运中的数学。
通过以上几个方面的介绍,我们可以了解到,在奥运中,数学扮演了非常重要的角色,同时也为我们的日常生活提供了很多帮助。
希望大家通过今天的学习,能够更加深入地了解到数学与生活的关系,也能够更加喜欢学习数学。
北师大版四年级下册说课稿——“数学好玩”《奥运中的数
学》
一、教学目标
1.学生能够了解数学在奥运会中的应用,了解奥运会中用到的各种运动项目和计分规则;
2.学生能够通过实际操作探究运动员成绩的评定方法,了解数据处理与分析的基本方法;
3.学生能够在“奥运会”活动中运用数学解决问题,培养兴趣,增强自信,提高数学应用能力和操作技能。
二、课前准备
1.教师准备《数学好玩》北师大版四年级下册第六章《奥运中的数学》教材、多用途计算器、飞镖、球、测量工具(尺子、卷尺、量角器)、钢尺、旗子、硬纸板等教具。
2.教师提前学习教材中相关内容,准备展示视频资源,在课前整理好PPT,明确每一环节的教学过程和方法。
三、教学过程
1. 导入环节
1.教师利用PPT播放奥运会现场的精彩视频片段,唤起学生对奥运会的关注和兴趣。
2.教师提问:“你们喜欢看奥运会吗?你们知道奥运会中的计分规则是怎样的吗?”激发学生的思考。
2. 活动环节
1.首先,老师让学生对各项奥运会中的运动项目了解一下。
教师通过播放短片或者幻灯片介绍奥运会中的各个运动项目的特点及相应的计分规则。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------《奥运中的数学》(北师大)《奥运中的数学》奥运中的数学的课程设计在于进一步巩固小数的加减法以及确定位置等方面的内容,它是一节综合应用的课程。
在情境中,不仅使学生能综合运用小数运算、观察物体等知识解决实际问题,也使学生体会到数学的应用价值,体现了信息技术与学科整合的成效。
一方面它传递着知识、培养能力;另一方面我们要在课堂教学中渗透爱国教育,通过极具震撼力的事件让学生真真切切感受爱国情怀,分享快乐。
【知识与能力目标】了解奥运会知识,体验学习乐趣,总结学习方法,从而达到愿学、乐学、会学、善学的境界。
【过程与方法目标】培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。
【情感态度价值观目标】引导学生全情投入,体验奥运文化内涵,发现奥运会特有的数学价值,渗透爱国教育,◆ 教材分析◆ 教学目标教育学生从小积极强身健体。
【教学重点】运用知识解决奥运会比赛项目中的数学问题,提高计算能力。
【教学难点】灵活解决问题和位置的猜测。
ppt 课件。
1/ 7一、创设情境,导入新课。
师:同学们,我们来看一段视频。
观看 2008 年北京奥运会开幕式。
师:在奥运会中有我们学过的数学知识吗?生自由发言,师揭示课题。
(板书课题:奥运中的数学) [设计意图] 利用奥运会开幕式导入,吸引学生的眼球,激发学生的学习兴趣,同时还可以对学生进行爱国教育,也为后面的学习奠定了基础。
二、新知探究(一)综合运用,提升基础。
师:同学们,今天老师想带你们一起坐上时光机穿越时空,一起回到过去,观看 2004年雅典奥运会比赛,你们愿意去吗?师:在雅典奥运会上,田径项目有一件振奋人心的好消息。
我国选手刘翔在男子 110米栏的比赛中获得冠军。
巴黎奥运会里的数学知识《巴黎奥运会里的数学知识:一场运动与数字的奇妙交融》一提到奥运会,那可是全世界体育迷的狂欢盛宴啊。
2024年的巴黎奥运会更是让人心潮澎湃呢。
不过你可能会想,奥运会和数学知识有啥关系?嘿,这关系可大了去了。
先说说比赛的计分。
你看短跑比赛,按照到达终点的先后顺序计分。
第一名得多少分,第二名得多少分,这里面就是最简单的名次与数字的对应。
要是小组赛的话,积分的算法又有点复杂。
胜一场得几分,平一场呢?就拿足球来说吧,通常胜一场得3分,平一场得1分,输了就是0分。
这就像我们小时候做的简单数学题,各个球队之间各种比赛结果累加起来算积分排名,这里面的数学可不能弄错,差一分就可能让一支球队进不了淘汰赛,那可是球员们的“悲剧”啊。
然后再看看那些极限运动项目,像体操、跳水啥的。
裁判们打分那可都是精确到小数点后好几位呢。
为什么要这么精确?这里面的数学道理呀,就是为了把选手的表现更细致地区分开啊。
比如说,两位选手的表现看起来都很厉害,但是其中一个动作在空中的转体角度多了那么度,另一个在入水或者落地时候的稳定性要好那么一点点,这时候,精确到小数点后的数字就能准确判别谁更厉害。
这就好比在比较两根绳子的长度,如果误差太大,就无法做到公平公正地评判。
场馆建设里的数学知识更是数不胜数。
比如说建造能容纳多少观众的场馆,就需要根据场地面积、座位布局这些来精确计算。
假设一个座位占多大空间是固定的,那场馆的长和宽还有层数等因素确定后,用简单的面积和体积公式计算,就能得出座位数量的大致上限。
要是计算错了,就会出现两种尴尬的情况:座位太少,那好多想看比赛的人进不来;座位太多,看着空荡荡的场馆,那比赛的氛围可就大打折扣咯。
运动项目中的速度和时间关系也是满满的数学味儿。
博尔特为啥那么牛?他在100米比赛中的速度换算下来简直惊人。
速度等于路程除以时间嘛,100米他跑那么快,平均每秒跑了多少多少米。
那些研究运动学的专家,可能天天就在计算运动员的速度曲线、加速度等等。
教学流程学生自探一、创境激疑同学们,你们知道2021年奥运是在哪个城市举行吗?〔首都北京〕这是属于我们全体中国人的骄傲。
在2021年的雅典奥运会上我们国家体育健儿们为国家赢得了荣誉。
〔引出课题〕课件显示004年奥运会金牌榜和我国体育健儿的风采。
大家观察,你能从这张表中得到什么信息?二、活动〔一〕射击比赛中的数学问题谈话:雅典奥运会第一个比赛工程是射击,我国运发动杜丽获得可环。
我们来看最后三枪的成绩。
我们是赢了,赢了多少呢,我也觉得有必要算一下。
谈话:杜丽以0.5环的优势获得了金牌,为我国赢得了第一枚金牌。
由于她的出色表现,记者纷纷为她拍照,你能看出下面四幅照片分别是哪位记者拍摄的吗?〔二〕、男子110米栏中的数学问题。
谈话:在这届奥运会中,最受关注的运发动是刘翔,他赢得了男子110米栏的冠军。
课件显示前三名的成绩。
1、从这张图表中大家能了解到什么信息?那能算出分别差了多少吗?2.哪一张是刘翔冲刺时的照片:师:一位摄影记者记录下了冲刺的精彩瞬间,你能分析一下哪一张图片是刘翔冲刺时的照片吗?3.跨栏间的距离。
课件展示110米栏的示意图。
师:中间这几段的距离一样长,长度是多少呢?谈话:在这届奥运会中,最受关注的运发动是刘翔,他赢得了男子110米栏的冠军。
课件显示前三名的成绩。
从这张图表中大家能了解到什么信息?那能算出分别差了多少吗?〔1〕独立完成〔2〕举手答复,并说想法。
〔3〕集体评价〔4〕扮表演学生独立计算。
将比赛所用的时间从小到大排列。
〔1〕小组讨论。
〔2〕随机提问反响。
〔1〕独立尝试。
〔2〕随机抽查反响。
〔3〕评价合作交流,记录成绩。
4.哪一张是刘翔冲刺时的照片:师:一位摄影记者记录下了冲刺的精彩瞬间,你能分析一下哪一张图片是刘翔冲刺时的照片吗?5.跨栏间的距离。
课件展示110米栏的示意图。
师:中间这几段的距离一样长,长度是多少呢?三、启思导疑解决以上奥运会中的知识,你采用了哪些方法和技巧?〔小数运算、观察物体〕学生独立计算。