聋生创新能力的培养

语文教学中培养聋生自主探究能力的对策研究新课程强调学生是学习的主人，是学习和发展的主体。

语文课程的基本理念之一是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

”它改变了传统学习过程中消极被动接受知识及机械训练的状况。

使得学习不是一种异己的外在的控制力量，而是一种发自内心的、富有个性的、愉悦的学习过程。

作为聋生，虽然因为听力缺陷，造成学习语言等诸方面的影响，但他们也和健听孩子一样有自主学习的兴趣和热情，有探求新知的渴求，学生在教师的引导下自身潜能一样可以得到最充分的发挥。

因此，如何培养聋生自主探究能力显得尤为重要。

教师的有效引导是培养聋生自主探究能力的重要保障。

教师在教学过程中依据聋生学习特点，创设轻松的教育环境，调动学生积极自主参与的热情，充分提供思维的空间，关注学生的情感体验和个体差异，采取有效策略引导、培养学生探究意识和能力。

一、创设情境，激发学生的探究的欲望德国教育学家第斯多惠这样说：“教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞。

”兴趣是激发学生探究学习的内部动力和“导火线”。

是引导学生主动参与学习的前提，是学生学习动机中最活跃、最现实的成分。

我们常说“兴趣是最好的老师”。

学生有了学习兴趣，就不会把学习当作一种负担，而是一种体验，一种享受，一种乐趣，一种激情，会自觉主动的变为“我要学”，且越学越想学，越想探求未知的内容。

因此，教师可以结合语文课文的特点，选择不同的激趣方法。

二、关注差异，指导自主探究良好的探究知识的欲望十分重要，但它只是学习的动力，要想使这种动力长久，还要使学生掌握自主探究知识的方法。

新课程强调，学生在接受知识的同时，更重要的是“学会学习”，因此，教师在传授知识的同时，要教给他们学习的方法，即“授之以渔”。

聋生在教师的引导下，尊重学生的主体地位，关注学生的个体差异，用欣赏的眼光对待学生，对他们一点一滴的进步都不要忘记鼓励。

学生能够自己独立探究的，教师绝不包揽，能够自己发现的，教师绝不提示，需要指点的，教师只是做个引路人。

2024年聋校全日制语文说课稿范本____年的全国聋人语言文字法经过多年的宣传和实施，为聋人的教育提供了有力的保障和指导。

目前，我校的全日制聋生教育已初步形成了以语文为主干的综合课程体系。

在今天的说课中，我将以《母鸡下蛋了》为例，介绍一节充满情感、引发思考的语文课。

一、说教材本课是一篇记叙文。

这篇文章以温馨、幽默的语言描写了一只母鸡和它下的一颗鸡蛋，通过描述母鸡下蛋的过程，引发了聋生对生命的思考和理解。

本文有丰富的形象描写，富有童话色彩，对聋生的情感、想象力和思维能力的发展具有重要的启发和促进作用。

二、说教学目标1.情感目标：通过阅读本文，培养聋生的爱和敬畏自然的情感，激发聋生对生命的敬畏和对家的渴望。

2.知识目标：学会阅读理解文本，抓住重要细节，获取相关信息。

了解母鸡下蛋的过程，理解鸡蛋对生命产生的重要作用。

3.能力目标：培养阅读理解、思辨和写作的能力。

通过听、说、读的训练，提高聋生的听力、口语和阅读能力。

三、说教学重难点1.教学重点：通过课文，引导聋生了解母鸡下蛋的过程，理解鸡蛋对生命的重要作用。

培养聋生对生命的敬畏和思考的能力。

2.教学难点：帮助聋生理解和把握文中的比喻、借鉴、结构，培养聋生分析问题、解决问题的能力。

四、组织教学过程1.导入（利用图片和视频资料）（1）引导聋生回忆自己熟悉的动物有哪些？其中有没有看过或了解过母鸡下蛋的过程？（2）通过展示图片和播放视频，让聋生直观地了解母鸡下蛋的过程，激发聋生的学习兴趣。

2.学习新课（1）引导聋生先独立阅读课文，并帮助他们理解生词和句子。

（2）带领聋生朗读课文，注意调节语音语调，模仿课文中的描写。

（3）针对课文内容，组织讨论，引导聋生从中体会生命的伟大和奇妙之处。

3.练习与拓展（1）课文讲解：分析课文的结构特点，解读课文中的比喻、借鉴等修辞手法。

（2）合作阅读：将课文分成若干部分，让聋生分组合作阅读，相互讨论并回答问题。

（3）写作训练：引导聋生根据课文内容，写一篇关于家的作文，培养聋生表达思想的能力。

2016版聋校数学课程标准2016版聋校数学课程标准主要包括以下内容：一、课程性质聋校义务教育阶段的数学课程是培养聋生数学素养的基础课程，具有基础性、普及性、系统性和应用性等学科特性。

通过数学课程的学习，聋生可以掌握必备的数学基础知识和基本技能，培养抽象概括能力和逻辑推理能力，发展语言表达能力和社会沟通能力，为聋生适应现代化、信息化、网络化、数字化的社会环境和更好地生活、工作和学习奠定坚实基础。

二、课程基本理念1. 注重基础性：强调数学基础知识和基本技能的掌握，注重培养聋生的数学素养和数学思维能力。

2. 突出普及性：面向全体聋生，注重因材施教，使每个聋生都能获得适合自己的数学教育。

3. 强调应用性：注重数学在实际生活中的应用，引导聋生运用数学知识解决实际问题，提高数学应用意识和实践能力。

4. 注重人文性：强调数学教育的人文关怀，关注聋生的情感、态度和价值观的发展，培养聋生的创新精神和实践能力。

5. 倡导探究性：鼓励聋生自主探究、合作交流，培养聋生的自主学习和合作学习能力。

三、课程目标通过数学课程的学习，聋生应达到以下目标：1. 掌握必备的数学基础知识和基本技能，能够运用数学知识解决实际问题。

2. 培养抽象概括能力和逻辑推理能力，发展语言表达能力和社会沟通能力。

3. 形成积极的情感态度和价值观，增强自信心和自我意识。

4. 了解数学在人类文明发展中的作用，培养科学精神和创新意识。

四、课程内容聋校数学课程的内容主要包括数与代数、空间与图形、概率与统计等方面。

具体内容可根据聋生的实际情况和教学需求进行选择和调整。

在内容选择上，应注重基础性和应用性，使聋生在掌握数学基础知识的同时，能够运用数学知识解决实际问题。

同时，应注重内容的系统性，使聋生能够系统地掌握数学知识，形成完整的数学知识体系。

五、课程实施在课程实施方面，应注重以下几个方面：1. 因材施教：根据聋生的实际情况和个性差异，采用多样化的教学方式和手段，满足不同层次聋生的学习需求。

聋校义务教育数学新课标
聋校义务教育数学新课标旨在为聋生提供与普通学校学生同等质量的数学教育，同时考虑到聋生的特殊需求和学习特点。

新课标强调数学知识的实用性、趣味性和生活化，鼓励聋生通过数学学习发展逻辑思维、问题解决能力以及创新能力。

课程内容涵盖数与代数、几何与图形、统计与概率、综合与实践四大领域。

在数与代数部分，重点教授整数、小数、分数、百分数等基本概念，以及基本的四则运算、方程求解等。

几何与图形部分则包括平面图形的认识、立体图形的构造、图形的变换等。

统计与概率部分教授数据的收集、整理、分析以及概率的基本概念。

综合与实践部分则鼓励学生将数学知识应用于解决实际问题，如设计调查问卷、进行数据分析等。

教学方法上，新课标提倡使用多样化的教学手段，如视觉辅助工具、手势语言、数学软件等，以适应聋生的学习方式。

同时，鼓励教师采用合作学习、探究学习等教学模式，激发学生的学习兴趣和主动性。

评价方式上，新课标强调过程性评价与结果性评价相结合，不仅关注学生的数学知识掌握情况，也关注学生的学习态度、合作精神和创新能力。

评价方法包括课堂观察、作业检查、项目报告、小组讨论等多种形式。

此外，新课标还强调教师的专业发展，鼓励教师不断学习新的教学理念和方法，提高自身的教学水平，以更好地满足聋生的学习需求。

同时，也提倡家校合作，让家长了解聋生的学习情况，参与到孩子的教育过程中，共同促进聋生的全面发展。

浅谈如何让聋生喜欢上美术课摘要：知识经济时代是人才的竞争。

人才需要更多知识是必要的,而兴趣是获取知识的强大动力。

因此培养初中聋生学习美术的兴趣具有很大的意义。

在美术教学中，教师要根据聋生的特点，精心设计，善于引导，营造宽松的学习环境。

课堂教学中，采用直观、启发、体验式这种适合聋生特点的教学方法，让聋生在“自主、探究、合作”的美术活动中产生学习兴趣，激发创新能力，充分发展个性。

本文就如何让聋生喜欢上美术课谈谈自己的认识。

关键词：学习兴趣想象力独创性美术鉴赏能力知识经济时代是人才的竞争。

人才需要更多知识是必要的,而兴趣是获取知识的强大动力。

因此培养初中聋生学习美术的兴趣具有很大的意义。

初中聋生一旦有了构建主义学习能力,就能最大限度地挖掘自身内在潜能,把教师的具体要求转化为自己的内在要求,能动地、独立地获取知识,掌握技能,使自己真正成为学习的主人。

从教育思想来说,这正符合聋生是学习的主体的要求。

从聋生个体心理来看,通过在校学习有了一定的独立学习能力,他们强烈的好奇心、求知欲使得教师在课堂上传授的知识难以满足他们,只有构建主义学习才能接触更广阔的领域,获取更多的真知。

大量事实证明,兴趣促进构建学习,构建学习转化学习动力,并成为成材的一条可靠途径。

这也是当今特殊教育中的一项重要内容。

那么, 如何让聋生喜欢上美术课呢?1．建立融洽的师生关系融洽的师生关系是调动聋生学习兴趣的前提。

美国的心理学家罗杰斯认为：成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系。

这就启示我们在实施教学过程中，要以平等的心态对待学生。

平等是师生之间相互沟通、相互理解的最基本条件。

良好的师生关系有利于学生学习兴趣的提高。

教师理解、关心和尊重学生，学生反过来也会对教师以相应的积极情感回报，会更加热爱老师，更加热爱他所教的学科，进而产生“亲其师，而信其道”的效应。

2. 有意和无意去发现和培养学生的想象力，独创性。

在从事聋校《美工》教学中，我觉得教聋生学画画，不应只停留在绘画技能上的培养，而且要通过绘画培养内在的东西，在想和画中培养他们优良的思维品质。

在快乐情境中培养聋生的数学情感聋校数学教学改革的根本出路，在于培养聋儿自身的学习能力、创造能力和自我发展能力，创设一个广阔的空间，通过教师必要的启发诱导，填补空缺，引导聋生主动参与探究知识的过程，在思考中掌握知识，在掌握知识中发展自己的思维能力。

聋生由于先天的残缺，在课堂上的有意注意受到一定程度的影响，而数学教学是一门严谨的学科，因此，在数学课堂教学中要格外注意创造快乐的学习情境，引起聋生的有意注意，培养聋生自强自立的意志，激发聋生自信的情感和力量，自觉去掌握文化知识及各项技能，使身心得到全面健康的发展。

关于在聋校数学课中实施有效教学，营造快乐的情境氛围，培养聋生快乐学习的健康心态，笔者认为可以从以下几个方面入手。

一、快乐情境是培养数学情感的前提在教学中，教师要从聋生熟悉的生活情境入手，为聋生设计生动有趣、喜闻乐见的可操作的学习内容，既可打开数学与生活的屏障，让聋生感受到数学的魅力，享受到数学学习的乐趣，又可增强聋生的学习效果，发展聋生的数学技能。

教师要采取多种灵活多样的教学组织方式，积极创造有利条件，适当增加提问和板演的次数，在轻松愉快的氛围中让聋生减轻紧张的压力。

许多聋生天性自卑，耐挫力比较差，害怕回答课堂上的问题。

教师要尽可能让这一类聋生参与进来，给他们设计比较容易回答的问题，在培养他们的思维能力的同时，逐步训练他们的自信心和耐挫力，促进聋生个性的发展。

我们班的刘欣月就是这样的孩子，生性活泼好动，学习基础比较差，特别贪玩，惰性很大。

针对他的缺点，我把他的座位调到讲台边，这样我可以一边讲课一边用眼神时不时地关注他，并且有意放慢提问的速度，用眼神鼓励他回答一些简单的问题。

久而久之，这个孩子改变了很多，在每节数学课上课之前都把讲台擦得干干净净，在课堂上举手发言的积极性也越来越高。

虽然基础比较差，计算很困难，但是他开始不停地提问题，看着他的点滴进步，我喜在心头，总是满怀耐心地给予解答。

我用爱心和耐心营造轻松的课堂气氛，我相信这才是孩子们成长的真正摇篮。

多媒体技术在聋校语文教学中的应用[摘要] 随着现代信息技术的迅猛发展，我国新课程改革的全面推行和深入，多媒体技术已在各个领域得到应用。

作为新的现代教学手段，也在聋校语文教学中得到广泛应用。

多媒体教学课件集文字、图像、声音、动画、色彩等为一体以直观形象、科学生动、逼真的优势和特点来辅助聋校语文教学，对激发聋生学习兴趣，调动聋生学习积极性、主动性，培养他们的思维能力、创新能力、审美能力和想象力起到了重要的作用。

所以说，多媒体技术引进聋校语文课堂教学在一定程度上提高了课堂教学的效果，提高了教育教学的质量，成为聋校语文教学中不可缺少的重要教学手段之一。

[关键词] 多媒体技术聋校语文教学应用随着当今社会信息技术的飞速发展，多媒体辅助教学已经广泛地应用于各学科的教学活动之中。

多媒体技术作为一种全新的现代教学手段在聋校语文教学中，也同样是一种行之有效的教学方法。

它以其科学性、先进性、生动性、直观形象性等特点为聋校语文教学改革创造了条件，多媒体技术集文字、图像、声音、动画、色彩等为一体，图文并茂，生动形象、逼真的优势，把知识点展示在聋生面前，可以极大地增强教学效果，对提高教学质量、提高学生学习效率都起到了一定的作用。

一、利用多媒体课件展示图片，创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师。

而情景又是激发学生兴趣的动力和源泉。

运用多媒体能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。

多媒体创设情景可以在教学的各个环节，所以，我根据聋生特点，在教学中依据教材，围绕学习目标，利用多媒体课件创设意境，满足聋生的求知欲，是聋生学得轻松愉快。

例如：教学《桂林山水》一课时，我把课文中一些精彩的内容：桂林的山美——奇、秀、险；水美——静、清、绿，制作成精美的画面在课堂上展示出来，让聋生有一种身临其境的感觉，加快对课文的理解，激发他们的学习兴趣和对祖国大好河山的热爱之情。

二、在教学过程中运用多媒体有利于突破教学难点由于听力、言语上的障碍，聋生只能用眼睛等器官来认识外界的事物，这就导致了他们的直观形象思维发展优越于抽象思维。

聋班班主任工作计划7篇篇1引言作为聋班的班主任，我将带领一群特殊的学生，共同度过他们宝贵的学校时光。

本计划旨在为聋班学生提供全面而细致的教育关怀，促进他们的身心全面发展。

一、学生现状分析本班共有XX名学生，均为聋哑儿童。

他们年龄相近，但个体差异较大，部分学生存在智力障碍和学习困难。

学生们热爱学习，对新鲜事物充满好奇，但缺乏自主学习和自我管理能力。

二、教育目标1. 培养学生的语言和表达能力，提高他们的听说读写能力。

2. 提升学生的智力水平和学习能力，帮助他们克服学习困难。

3. 加强学生的德育教育，培养他们的道德观念和责任感。

4. 促进学生的身心全面发展，关注他们的心理健康和个人成长。

三、教育措施1. 语言和表达能力的培养（1）通过手语教学和口语训练，提高学生的听说读写能力。

（2）鼓励学生多读书、多看报，扩大词汇量，提高语言素养。

（3）组织语言竞赛和演讲活动，锻炼学生的语言表达能力和自信心。

2. 智力水平和学习能力的提升（1）针对学生智力障碍和学习困难的情况，制定个性化的教学方案。

（2）引导学生掌握基本的学习方法和技巧，提高学习效率。

（3）组织智力竞赛和数学竞赛，激发学生的求知欲和竞争意识。

3. 德育教育的加强（1）通过主题班会和道德讲堂活动，培养学生的道德观念和责任感。

（2）引导学生学会尊重、诚实守信、团结协作等基本道德规范。

（3）组织学生参与公益活动和志愿服务，培养他们的社会责任感和公民意识。

4. 身心全面发展的促进（1）关注学生的心理健康和个人成长，及时发现问题并给予帮助。

（2）鼓励学生参与体育运动和艺术活动，培养他们的身体素质和审美能力。

（3）组织运动会和文艺汇演活动，展示学生的运动和艺术才能。

四、实施计划1. 本学期分为三个阶段：初期、中期和末期。

2. 在初期阶段，重点做好学生的适应性和基础性学习，帮助学生养成良好的学习习惯和行为规范。

3. 在中期阶段，加强学生的语言和表达能力、智力水平和学习能力以及德育教育方面的培养和提升。

怎样开展聋生的舞蹈教学的经验和建议我们只要留心观察就不难发现，几乎每个孩子在开心时都会手舞足蹈来表现自己的情感。

即使是身有残缺的孩子也不例外。

而舞蹈这一直观性、可感性强的艺术，又恰好符合孩子们的身心发展迅速、天真活泼、好动好奇、模仿性强等生理、心理特点，也就促成舞蹈成为千百万少年儿童最喜爱的艺术活动之一。

因此在聋校开展舞蹈教育，是对聋生进行美育的一种理想方式。

在舞蹈教学中，孩子们不仅能发展身体，得到动作的协调性和灵活性的训练，而且还能补偿他们的缺陷，发展思维和情感，在意志、思想品德、个性等方面得以全面培养和拓展。

那么怎样开展好聋生的舞蹈教学呢，我认为可以从以下几个方面去实施：1的原始动力1 1 要注意平时的训练，从基本动作教起，如：手腕花、手位组合、进退步、踵趾小跑步等等，每节音乐课的开始部分安排三分钟左右的基本动作训练，这样学生动作协调能力将会普遍提高，为今后的舞蹈教学奠定基础。

1 2 平时常让学生欣赏一些舞蹈作品。

在欣赏过程中能不断提高学生对各种舞蹈语言的理解能力。

在教授舞蹈动作时，教师富有感染力的示范动作显得十分重要。

教师要认真对待每一个舞蹈动作，力求做到优美、到位、漂亮、投入且有亲情，让学生多模仿多练习，从而掌握动作要领，理解动作内容，经过一个阶段的练习。

1 3 教师要认真设计每节课，力求做到真挚传神，情趣盎然。

在学生初次接触舞蹈教学的启蒙阶段，任何一项课堂教学内容都不该让学生觉得困难，要使孩子们觉得是一件有趣的事，不抛开任何一个来参加学习的孩子，让学生门跟老师愉快的进行合作。

1 4 聋生由于生理心理特点，抽象思维没有得到充分发展，所以，我常常利用有趣的，具体直观的，形象的教具来吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣，促使学生主动地学习。

如：在学习《学做解放军》时，我准备了小军装、小军帽和小军号，课上学生的情绪高涨，气氛热烈，小解放军们表演得可神气啦！2的积累更重要2 1 在肯定鼓励中找寻自信。

聋校语文教师教学工作计划一、教学目标本教学目的是通过各种教学手段提高学生的语文素养，培养学生的语言表达能力和创新思维能力。

具体目标包括：1.提高学生的语言基础知识和运用能力，使其能够流利、准确的使用语言进行表达和沟通；2.培养学生的阅读兴趣和阅读能力，使其能够自主阅读，理解和分析各类文本；3.培养学生的写作能力，使其能够运用所学语言知识进行创作和表达；4.促进学生的创新思维，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

二、教学内容本学期教学内容主要包括语文基础知识、文学经典阅读、作文和写作训练等方面。

其中，语文基础知识包括语法、词汇、修辞和修辞手法等内容；文学经典阅读主要包括古诗词、古文、现代文学作品的阅读分析；作文和写作训练主要包括各类文体的写作训练，如记叙文、议论文、说明文等。

三、教学方法1. 多感官教学法：由于学校的学生都是聋生，他们对语言的理解和表达主要依赖视觉和触觉等感官，因此在教学中要充分利用各种教学多感官教学方法，如手语、图像、视频等；2. 任务型教学法：通过设置情境和任务，激发学生学习的兴趣和积极性，让学生通过完成任务来学习知识；3. 合作学习法：鼓励学生在小组内相互合作、互动、探讨，帮助学生积极参与到学习活动中来；4. 反馈式教学法：在教学过程中注重对学生的学习情况进行及时的反馈和指导，帮助学生及时纠正错误。

四、学生评价学生的评价主要包括平时表现评价和期末考试评价两部分。

平时表现评价包括课堂表现、作业完成情况、小组合作情况等方面；期末考试评价主要包括笔试和口试两种形式。

其中，笔试主要测试学生对语文基础知识和文学经典阅读的掌握情况；口试主要测试学生的口头表达能力和批判性思维能力。

五、教学进度安排本学期教学进度根据教学目标和学生的实际情况进行合理安排和调整。

具体安排如下：1. 课时分配第一周：语文基础知识的复习和强化训练；第二周：古诗词的欣赏和分析；第三周：古文的阅读和理解；第四周：现代文学作品的阅读和分析；第五周：记叙文的写作训练；第六周：说明文的写作训练；第七周：议论文的写作训练；第八周：期末复习和考试安排。

聋生数学体验式学习探究【摘要】体验式学习，即通过实践来认识周围事物，或者说，通过能使学习者完完全全地参与学习过程，即用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟。

聋生由于听力障碍的存在，体验性学习显得尤为重要。

数学教学中通过实践操作、合作探究、实际应用等体验性活动，培养聋生的探索意识、研究意识，使聋生在体验学习中学会探索知识的方法，以科学的精神积极探究，从而培养聋生的创新意识和实践能力。

【关键词】聋生数学体验式学习新课程强调体验性学习，即通过实践来认识周围事物，或者说，通过能使学习者完完全全地参与学习过程，即用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟。

在聋校开展体验式学习对因听觉障碍而缺泛生活经历与体验的聋生尤显重要，这不仅是理解知识的需要，更是激发聋生生命活力，促进聋生成长的需要。

一、搜集数学素材体验——增强感性认识聋生由于缺乏生活的经历，有些知识学起来感到吃力，这就需要教师在教学这些知识之前，组织聋生参观或收集生活中相应的数学素材，为聋生提供感性认识。

如认识“千克、克”，让他们把500克的食盐、1千克一袋的沙袋等去反复掂量、体验；认识了长度单位“米、分米、厘米、毫米”，把实际长度为1米、1分米、1厘米的彩纸条贴在教室的墙壁上，聋生可以天天看见，反复观察，用直尺量一量书本的长、宽、厚度各是多少，并且经常用这些长度作为标准估量常见物体的长度，在多次的体验中聋生便能把这些单位的实际长度的印象深深烙在脑海里并逐步养成主动学习的习惯。

二、在合作探究中体验——学会合作交流。

给聋生足够的时间和空间由自主探究到合作讨论，让聋生充分感悟和体验。

聋生的知识基础和生活经验不同，在探究新知过程中各自建构的过程也各不相同，这种差异性建构是一种宝贵的资源，而小组讨论和组际交流正是开发和利用这一资源的有效途径，它不仅可促进聋生进行资源共享，发展思维，培养合作交往能力，而且还可促进聋生不断反思，不断完善自己的认识。

因此，我们在教学中给聋生自主探究和合作讨论的机会，培养聋生的表达能力，促进思维能力的发展，让聋生在自主探究中体验数学概念知识，在合作讨论的过程中进一步提高——升华。

通过特教聋生剪纸教学中欣赏、临摹、创新三步教学法培养其健康心理与健全人格梁盛萍（阳泉市特殊教育学校，山西阳泉）一、问题的提出剪纸是我国文化宝库中一朵璀璨的奇葩。

剪纸不仅表现了人民群众的审美爱好、纯真的思想感情和健康的审美情趣，蕴涵着民族的社会深层心理，而且也是中国最具特色的优秀民间艺术之一。

虽历时一千五百多年，但仍显示着旺盛的生命力。

作为一名六七虽开始就涉足该艺术的剪纸爱好者，多年的艺术实践，我深深感受到了该艺术的博大精深和无穷魅力；作为一名从事美术教育十六年的教师，又深感学校艺术教育教学内容之单一和民间艺术熏陶之匮乏，尤其是手工艺术教学之不足。

而剪纸教学是手工教学的典范，既符合孩子们的形象思维，又能有效地发展美术构思与创作的能力，传递自己的思想和情感。

激发学生的形象思维、求异思维，发展美术构思与创作的能力，因此，在我从教十六年的普通小学教学中，大胆进行剪纸教育教学课程改革与实践，收到了良好的效果。

由于工作需要，2010年8月由山西省平定师范附属小学调入阳泉市盲聋人学校，担任专职的剪纸教师，负责全校从小学一年级至初中三年级九个年级学生的剪纸课，让这些残疾孩子学会一技之长，多项谋生的本领。

于是，新的问题来了：普校学生健全，手、眼、耳、嘴、脑都是非常灵敏的，所以开展剪纸教育教学活动较为容易；而特殊教育学校里，那些听力和语言表达能力有障碍的聋哑残疾学生，实施剪纸教育教学活动就困难重重。

如何才能达到让剪纸成为他们特长的目的呢？于是对聋哑学生进行剪纸教育教学来培养其健康心理与健全人格，成为我的研究课题。

二、解决问题的过程与方法聋哑学生这个特殊群体，由于各种原因导致双耳听力丧失或听觉障碍，听不到或听不真周围环境的声音，以致他们的听力和语言功能完全丧失，既聋又哑。

因此，他们失去了和别人交流信息的机会，知识结构是靠自身的形象记忆与简单经历积累而构成，单纯而缺少逻辑性，他们对抽象的概念知之甚少，在理解上也非常肤浅，胆小、孤独、自卑，过分依赖、固执、任性等，容易产生自卑感，缺少自信心，情绪不稳定，容易发脾气。

发挥聋生主体作用推进班级民主管理摘要：班级民主管理是一种以学生自我管理、自我教育、自我提高为特点的管理方式，是培养具有自主意识和创新能力人才的基础。

班级民主管理也能使班级形成浓厚的民主风气，在班内形成一个民主法制的小社会，让班级管理更加富有成效。

因此，如何进行班级民主管理，营造优良的班风，对班主任管理工作提出了更加切实的要求，聋校班级管理不容忽视，对进一步形成聋生良好的道德品质，促进聋生德智体美劳全面发展意义非凡。

关键词：聋生；主体；民主；管理班级是学校教育的基本单位，班主任可以说是一个班级的灵魂，是班集体的组织者、教育者、领导者，是学生学习和生活的导师。

如何进行班级民主管理、提高学生自我管理能力，在聋校班级管理中占据十分重要的地位，也是提升班级管理层次，提高管理水平的重要举措。

一、确定目标，让聋生自主参与管理班集体班集体是为了特定的目标组织起来的教育集体，班集体行为或活动都应有目标，可以说，能否在民主的基础上形成班集体可接受可实现的行为目标，都将是班级是否形成团结、凝聚局面的象征。

因此应制订目标，充分发挥聋生的主体地位，让其积极参与，以增强实现目标的信心。

教育的过程是个性自我觉悟，自我教育，自我提高的目标过程，只有全员参与到整个教育过程中去，才能实现这一目标。

因此，全员参与班级管理就是要让每位聋生体会到我是班级的主人，班级的形象是每个人形象的总和，使他们意识到自身形象与集体荣辱的关系，从而自觉约束、规范、塑造自己。

二、注重正面引导，提高民主管理水平在聋校中，每个班级的人数不多，但每位聋生都有各自的优、缺点。

作为班主任，就应注意观察每位聋生，肯定他们各自的优点，取其优点，发挥其特长；同时还应在聋生中开展批评与自我批评，适时作出自我评价。

聋生成长的过程中，难免有偏离教育目标的现象，面对出现的问题，可以组织聋生对照规范、制度进行讨论，同学之间对行为进行评价，形成正确的舆论导向，通过自我小结，反省自己，提高认识；另外，在班级中应开辟有关园地，设立班主任信箱，让聋生能畅所欲言，提意见、建议，举行有关的对话会、讨论会，促进彼此沟通，从而达到纠正民主管理中的偏差，真正达到发现问题、分析问题、解决问题的目的。

如何引导聋哑生进行自主学习和探究谈几点做法和体会在课堂教学中，倡导聋哑生自主探究、的学习方式，促进聋哑生主体意识的形成和主体参与能力的提高。

聋哑生只有真正参与了教学活动，才能主动、愉快地学习新知，其主体性、自主性、独立性和创造性才能得到发展。

下面我就在聋哑生教育中，如何引导聋哑生进行自主学习谈几点做法和体会。

1.创设各种教学情境，使聋哑生乐学在教学活动中，教师要充分创设各种教学情境，有效地促进聋哑生主动参与教学的全过程，充分发挥聋哑生的主观能动作用，充分调动聋哑生学习的自觉性、主动性和积极性，允许聋哑生选择学习内容和学习方法，使聋哑生”愿学”、”爱学”、”会学”、”乐学”，以已有的知识经验为基础，通过聋哑生参与处理、表达与交流等活动获得知识，形成技能，发展情感，特别是创新能力的发展，使学习成为聋哑生自主探究的行为。

例如在教学相遇问题时，屏幕上出现两个人同时相对而行直至相遇的动画，由于问题情景直观、醒目、新颖，聋哑生的注意力一下子就被吸引过来，对将要学习的内容产生了浓厚的兴趣，且电教媒体能形象逼真地展示问题背景，教师原本用手势语难以表达清楚的概念直观地呈现在聋哑生面前，使其注意力高度集中，积极思维，主动探究，创新意识不断激发。

如在《长方形和正方形的面积》一课中，在传统的教学中，教师既要操作教具，又要打手势给学生解说，难免手忙脚乱，费时耗力，教学程序繁琐松散，学生思维过程不够连贯，难以达到理想的目的。

但利用电教媒体，当屏幕上出现一个个色彩鲜艳的长方形、正方形时，聋哑生的学习兴趣便被激发，在愉快而轻松的学习情境中积极主动地观察、思考，轻松自如地掌握知识，享受到学习和思考的乐趣。

2.引导聋哑生自主学习，自主探究聋哑生的学习过程是经历体验知识发生、发展的过程，是生动活泼、主动的和富有个性的过程。

许多独创性的想法都是在小组交流中产生的。

在大部分创造性解决问题的实例中，小组交流是基本的因素，创造性人才通过相互交往而成为独立的人。

第2l卷第3期2008年9月潍坊教育学院学报J O U R N A L0F W E IFA N GE D U C A T I O N A L C O IL E G EV d．2l N o．3s ev．2008试论信息技术在聋校数学教学中的运用张惠霞(潍坊聋哑学校，山东潍坊261021)摘要：信息技术引入课堂对聋校学生的学习产生了深远的影响。

现代化教学方式的运用有助于教师突破教学难点，激发聋校学生对数学的学习兴趣，激发学生思维，使学生的创新能力得到发展。

关键词：多媒体教学；聋生；数学教学；补偿中图分类号：G762—39文献标识码：A聋生由于存在着听力缺陷，对直观具体事物较易理解，而对于理解抽象事物如数学概念、定理、公式等却存在很大障碍。

因此，聋校教师在数学教学中面对学生的不理解，时常陷入被动无助的局面。

而现代化多媒体的运用为聋校数学教学带来了春天。

多媒体那生动、直观的视频影像及课件受到学生的欢迎，容易给学生留下深刻的印象，有利于激发学生的学习兴趣和积极性，大大提高学习效率。

一、信息技术对聋校数学教学的影响1．从根本上改变了聋生的学习方式。

在传统教学中，老师只能用手语对聋生进行讲解，在讲解过程中往往会出现聋生理解上的偏差，知识在传输过程中容易产生歧义，影响学习效果。

引入信息技术后，学生可以在教师的引导下利用计算机自主地学习，教师可以借助视频资料进行直观教学。

学生由被动地接受知识，转变为主动地学习知识，由学习时单纯从手语接受信息转变为多渠道接受信息，即由传统教学中的以听教师讲课为主。

转变为主动地参与到知识的学习中去。

在学习方式上，也由过去单纯地在教室里听讲变为多种形式并存，如课堂自主学习、研究性学习、小组合作学习等。

学习方式的转变，有利于培养聋生对数学学习的兴趣。

2．聋生的角色发生了根本转变。

在传统教学中，唱主角的往往是教师。

尽管在以人为本的教学理念推动下，教与学的关系有了很大变化，但是，对于特殊学生而言，依靠教师讲解还是占第一位的。