初中语文教学中的素质教育

初中语文教学中素质教育的实践与研究新课程标准已经颁布有一段时间，新的考试也有重大改革。

在新教育思想的指导下，我国的语文教育教学也进入了新时代。

在新的教育时代，我们的人才观和教育观也要变化。

我们的目光要从单一的考试中转移出来，从而把眼光放宽。

标签：初中语文；素质教育；实践与研究一、素质教育的长期性素质教育是学校教育的根本，各个学科都要承担这个责任，语文学科自然也不例外，而且语言承担的责任比其他学科要更大。

语文成绩差并不代表这个学生的语文能力就差，更不代表这个学生的综合能力差。

生物学家童第周小时候也曾是一个突出的语文“差生”，然而就是这么个语文“差生”，后来却出人意料地为中国人争了气。

笔者又进而想起相对论的创始人爱因斯坦，他小时也同样曾被人视为“笨蛋”。

他在慕尼黑的吕波德读中学时，由于反对学校那种僵化的教学方法而愤然离开了学校。

就是这样的“笨蛋”，却成了前无古人、暂无来者的科学巨匠。

为什么有些学生虽然具有无限发展的前途，但由于语文成绩差或其他各科成绩都差，在幼小时竟被我们以培育人才为天职的学校当作“蠢材”而难以容忍呢？这难道不是一个十分尖锐的、值得我们深思的问题吗？如果说童第周、爱因斯坦的事是发生在旧时代，那么为什么在21世纪我们新中国学校里，竟还会有这样的事情发生呢？二、素质教育的挑战已经沿袭几千年的一张考卷定终生的科举式选才制度，至今没有得到根本的改變。

虽然教育界三令五申要加强素质教育，废除应试教育，但我们的各级各类学校对此要么理解不到位，要么是明知故犯，仍然是拿教学成绩尤其是中考、高考成绩来评价一个学校或某一个教师。

应试教育在我国不仅没有消除的迹象，甚至还有越演越烈的趋势。

学校和教师为了取得社会的认可，强制学生去完成超量的应试训练。

成绩不理想的学生，就会遭到学校和老师的歧视。

事实上，从我市来看，目前我们新沂一中招生数仅占毕业学生数的百分之二十左右，而大家的眼睛都盯在这百分之二十上，置大多数学生的多向发展于不顾，使百分之八十的学生消极地充当少数“尖子生”的“陪读生”。

浅谈初中语文教学中的素质教育毋庸讳言，语文教育是任何学科教育的基础，它在学生素质培养中有不可估量的作用。

语文课是工具性和人文性的统一，素质教育中的语文教学就应充分重视说的训练。

科学培养学生听的能力、审美的能力、创新的能力，达到能学以致用、中学语文教育是提高整体文化科学素质的奠基工程，是发展整体素质的必要前提和条件。

因此，搞好中学语文课素质教育，是关系到提高整体民族文化素质和教育素质的大事。

一、打造素质教育文化的基础通常来说，中学语文课，是一门综合性极强的学科，它即是学好其它各门学科的基础，又是构建整体科学文化的大厦的基础之基础，也是人类社会重要交际工具和思想交流不可缺少的手段。

学生在学习与掌握语文知识的过程中，不仅可以打下坚实的文化基础，而且能够凭借这门工具去接受思想政治教育、培养高尚的道德品质、陶冶情操、提高审美情趣、发掘他们自身的智力因素和非智力因素。

语文课这种特殊性质，决定了它在加强与提高学生全面素质方面具有其它学科所不可替代的独特作用。

由此可见，在各门学科中，中学语文课尤须重视强化对学生的素质教育。

二、强化初中语文课堂素质教育事实证明，要开展好中学语文课的教育教学，无论在全面贯彻党的教育方针，体现语文的工具性质，加强语文基础知识与基本技能训练方面，还是探索文道统一原则，渗透思想政治教育，培养社会主义道德品质等各个方面，都做了大量工作，积累了比较丰富的教学经验，取得了不少可靠的成绩。

但受“应试教育”思维的束缚，片面追求升学率“至高无尚”，使基础教育仍陷入难以自拔的误区。

目前，重点幼儿园、重点小学、重点初中、重点高中、重点班、重点学生的塔尖久攻不下。

这些学校只是供少数“英才”，大款和特权阶层用“高分”，几万之重金，手中权力去择校而设。

学校在升学率指挥棒左右下，全力以赴为升学考试组织安排教学、教师、资金和奖金。

凡是与应试无关的其它活动则一律禁止，考什么教什么，不考就不教，三年的课讲二年。

每天撂在学生面前的是各种各样的复习资料，数也数不尽，做也做不完的模拟考试题，这些题不是要求学生在理解的基础上融汇贯通，消化吸收，而是指令性地按着现成答案去死记硬背。

初中语文教学中的素质教育渗透探析摘要：新课改的核心要求是素质教育的实施，素质教育是以提高学生的综合素养为宗旨的。

在初中语文教学中，素质教育的目标是通过初中语文教学的素质教育方法落实我国初中语文教学的效果。

主要研究在初中语文教学中渗透素质教育的策略，以提高初中语文教学的素质教育质量，提高学生综合素质。

关键词：语文教学；素质教育；学习方法在新课程改革的要求下，要想全面提高学生的人文素养，传统的教学方法已不能满足新课程改革和当前社会对于人才培养的需要。

素质教育作为当前教育的主题和新课程改革的总的基调，在语文教学中占据重要地位。

初中语文教育教学中，重在提高学生的语文素养，夯实语文基础，加强对文字的理解能力，同时通过初中语文的训练，提高学生的文字表达能力和语言表达能力。

初中语文的素质教育是对学生语文综合素质的全面教育，不仅要从读、写、听、说上全面提高学生的综合素质，更要提高学生的文学修养、提高学生的审美能力、提高学生的思想道德水平。

因此，初中语文教学对学生的教育和成长具有重要作用，是学生综合能力培养的关键阶段。

所以，在初中语文教学中建立行之有效的素质教育体系，将素质教育全面渗透至初中语文教学中对于实现新课程改革的目标具有重要意义。

一、通过生活化的教学方法提高学生的语文应用能力生活化的教学方法，作为新课程改革中提出的重要的教学方法，对提高学生的语文素质具有重要的现实意义。

在实际教学中融入学生的日常生活，要将学生的日常生活作为课程资源开发的重要领域，尤其是有益于学生综合发展和健康发展的活动，可以积极引进课堂教学之中。

新课程改革明确指出了语文教学中的生活化教学方向，因此，语文教师应当树立生活化的教学理念，掌握生活化的教学方法，将日常生活中的点滴收集到课堂中，让语文课堂摆脱传统语文教学中的死记硬背、不求甚解、囫囵吞枣、人云亦云的教学模式，让生活化的教学方式联系语文课程和学生的实际生活，丰富原本枯燥的教学内容，使语文教学能够真正源于生活、服务于生活。

如何在初中语文创新教学中开展素质教育在当前形势下实现语文素质化教育首要的就是敢于创新教学。

新世纪的教育是全面创新的教育,创新已成为时代的要求,所谓创新就是在原有基础上给予革新,或是创出前所不曾出现过的。

创新教学需要渗透到各科教学中,把创新教育如何巧妙、有机地渗透到语文教学中,并为语文学科教学服务就显得至关重要,同时语文教学也离不开创新,它可以给语文教学带来新的生机与活力。

一、提高教师素质,增强创新源泉1、勇于实践,不断提高自己的业务能力。

教师有渊博、深厚的学科知识,还需勇于实践,不断提高自己的业务能力,这就要求教师积极参与教学研究,结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结,不断探索和掌握学科教学的好方法,有效地推行素质教育。

2、坚持学习,不断提高自己的专业知识。

随着深化改革的发展,政治理论也在不断地丰富和发展。

作为政治教师不能满足于学历达标和原有的知识,必须不断学习,不断更新知识,使自己的认识适应发展的需要。

3、为人师表,不断提高自己的道德、觉悟水平。

正人先正己,教师必须以高尚的师德为学生的楷模,用高尚的言行举止带动学生修心立品。

这就需要教师做到:(1)在言论上,要对国家对社会对学生负责,对社会有不同看法,也不能在学生中大发言论,误导学生。

(2)在举止上,要时时处处为人师表,要求学生做到的;教师首先做到。

二、改进教学方法,渗透创新教学初中语文课素质化教育的主渠道仍然是课堂教学,在教学中,渗透分创新教学,运用“读、议、讲、练”的教学方法是最有效的教学方法。

“读”是学生主动学习,掌握知识的基础,教师要指导学生读,提高读的质量,结合实际,把握好重难点,提出“读”的提纲,同时要精读,读懂,掌握基础知识;“议”是发展学生思维的有效方式,也是学生互相学习,自我教育的过程,教师要把握好主题,明确议题,开拓思维,适时引导,让学生充分发表自己的观点,激发学生探讨问题的兴趣,有效地培训学生的思维能力和语言表达能力;“讲”是教师对关键问题点拨,教师对重点知识给予精讲,及时对学生纠编,解疑;“练”是知识巩固、培养能力的重要环节,对教学及时反馈,及时补缺,使学生基础知识得到巩固,形成知识树。

浅谈初中语文教学与素质教育摘要：语文教学旨在培养学生听、说、读、写和正确地理解、掌握并运用祖国语言的能力。

当前的素质教育又向语文教育工作者提出了更高的要求，教师不仅要面向全体学生，而且既要教书又要育人，在语文教学过程中培养学生各种能力，促进学生主动、生动、活泼地发展。

关键词：语文教学素质教育现就自己在初中语文教学过程中如何贯彻素质教育的做法略作总结。

一、转变思想观念，面向全体学生面向全体学生是素质教育的根本要求，是贯彻落实党的教育方针的前提条件。

一个教师必须从思想上认识到学生是受教育的主体，每一个学生都是可以教育成才的对象。

（一）语文教学无学困生面向全体学生必然涉及学困生问题，相当一部分教师总是按照学生考试成绩的好坏把学生分成若干层次，那些考试成绩不好的，理所当然地被划为学困生之列。

而实际上，学生本身素质、成长环境的差异，造成了学生能力的差异。

但从咿呀学语到升入初中，每一个学生都已具备了运用语言文字的基本能力，都有自己的闪光之处。

有的学生善于遣词造句，有的学生善于布局谋篇，有的学生长于书面表达，有的学生善于口语传情。

在我眼中语文学习无学困生可言，有的只是语文能力处于不同层次上的一个群体，语文教学无学困生。

按照布鲁姆的教育理论，只要给学生以正确的方法指导和足够的时间，他们都会在原来的基础上有所进步。

思想观念的转变会带来全新的教学方法，会收到意想不到的教学效果。

激发学生学习兴趣，求得学生共同发展，调动学生语文学习的积极性是求得学生主动发展的前提。

在教学中，首先是面向全体学生，紧扣教材内容，设计出灵活多样的教法吸引学生，生动、新颖、恰切的教法，让学生始终在新异刺激下投入学习。

其次是贯彻成功教育的原则，让每一个学生都享受到成功的喜悦。

因材施教，对不同学生提出不同的要求，甚至一开始可以普遍降低要求，让优秀生走向渊博，让大多数学生坚定学好的信心，让从没受过老师表扬的学生也体验到老师肯定性评价的愉快。

（二）授之以“渔”，求得学生主动地发展“最好的学问是关于方法的学问”，“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”。

浅谈初中语文教学核心素养的培养学生核心素养的培养教学已经成为落实素质教育的重要内容，初中语文教师要能够认识到语文这一科目的教学特点，结合初中生的求知心理，开展和创设一系列学生感兴趣的教育教学活动。

初中语文教师应基于对学生核心素养的培养，在日常的学习活动中调动学生的学习热情，培养初中生的语文思维，提高初中生的学习能力。

学生学习兴趣的激发和培养对于学生核心素养的培养来说至关重要，初中语文教师要能够结合初中语文的教学内容，积极利用各种教学媒介，创设趣味的教学内容和活动，吸引初中生的学习兴趣，有利于教师更好地开展核心素养的培养活动。

例如，在引导初中生学习《看云识天气》这一课文时，教师就可以引导初中生通过生活中的“云”来更好地学习课文，并能够应用到日常的生活中去。

在具体的教学活动中，教师可以说：“同学们，现在请大家观看老师在多媒体上展示的图片，这些图片都是在大自然中拍摄的，形态各异的云有不同的名字，你们知道它们的名字吗？”提问之后，要给予学生一定的時间去思考，激发他们的学习兴趣。

有的学生回答：“老师，第二张图片我知道，是乌云，因为它的颜色不是白色的，而是有点偏黑，所以每次有乌云就意味着要下雨了。

”教师在听了学生的回答后可以引导学生回归课文，教师可以说：“同学们，请大家回到课文《看云识天气》，总结一下课文主要介绍了哪几种云，它们与天气有什么联系。

”这时，教师就可以从课文内容出发，对学生的语文核心素养进行培养。

此外在引导初中生学习课文后还可以引导初中生结合生活实际通过观察天空中的云来说明是什么云，判断天气如何等。

这样的教学活动使得初中生能够将所学的知识应用到生活实际中，提高学生的应用能力，使学生体会到语文学习的乐趣。

合作学习能力对于初中生来说是必须掌握的一种学习能力，合作探究学习的形式不仅能够更好地培养学生与他人沟通和交流的能力，提高沟通交流的有效性，提高合作学习的效率，还有利于促进不同学生的个性化发展，促进全班学生的共同进步。