开放性作业

小学语文开放性作业的布置分析摘要小学语文开放性作业是语文教育中的一项重要内容，对于学生的综合素质培养有着重要的作用。

本文从开放性作业的定义、重要性、布置方式、评价标准等方面进行分析，探讨了如何科学有效地布置开放性作业，提高学生的语文素养。

1. 开放性作业的定义开放性作业是指在教学过程中，自由度较高、探究性较强、融合了学科知识和学习方法、富有多样性的课外作业。

它有别于传统的死记硬背的作业，能够激发学生学习和探究的兴趣，并且逐步开发和培养学生的创新能力和思辨能力。

2. 开放性作业的重要性开放性作业对于学生的语文素养、综合素质、学习兴趣等多方面都有着重要的作用。

具体包括：2.1 提高语文素养开放性作业能够让学生在课堂之外，更深入地探究语文知识，加强对语文规律的理解和应用，并且综合运用各种语文技能，提高语文素养。

2.2 培养学生的综合素质开放性作业有更高的自由度和探究性，能够培养学生的创新能力、思辨能力、实践能力、语言表达能力等多个方面的综合素质。

2.3 拓宽学生的知识视野开放性作业不拘泥于传统语文知识的局限，能够引导学生探究多种文本，培养学生的多元文化视野和习惯性思维。

3. 开放性作业的布置方式开放性作业的布置方式需要考虑实际情况和学生的实际掌握程度，以下是常见的布置方式：3.1 任务式布置将开放性作业任务分解为具体的步骤和要求，让学生依据任务需求进行探究和研究，并以一定的形式呈现任务结果。

3.2 手抄报式布置提供一个或多个问题，要求学生收集、整理和归纳相关资料，再根据问题要求完成手抄报的制作和展示。

3.3 研究报告式布置提供一个或多个问题，让学生自己寻找相关资料进行研究和探究，最终形成一份有关性质、成因、应用等方面的研究报告，并进行现场呈现。

4. 开放性作业的评价标准开放性作业的评价标准需要具体考虑到开放性作业的探究性、创新性、综合性、归纳总结性、严谨性等方面的要求。

常见的评价标准包括：4.1 实用性开放性作业的结果应该具有实用性和可操作性，能够实际应用到生活或者学习中。

开放性作业设计激发学生创造力在教育教学中，提高学生创造力一直被认为是非常重要的目标之一。

而开放性作业设计作为一种有效的教学方法，可以很好地激发学生的创造力。

本文将从开放性作业的定义、作用以及设计原则等方面进行探讨，旨在为教师们提供一些有益的指导。

1. 开放性作业的定义开放性作业是指那些没有严格限定答案的作业任务，可以多样化地回答，鼓励学生通过独立思考、创意表达来解决问题。

相比于传统的闭合性作业，开放性作业更注重学生的自主性和创造性。

2. 开放性作业的作用开放性作业设计有助于激发学生的创造力，培养他们的创新思维和解决问题的能力。

通过开放性作业，学生可以充分发挥自己的想象力和创造力，提高问题解决的独立思考能力，培养创新精神。

3. 开放性作业的设计原则（1）明确任务目标：开放性作业应该明确任务目标，使学生知道他们需要达到什么样的成果。

这样可以提高学生对学习任务的理解，有针对性地展开创造性思考。

（2）鼓励多样化回答：开放性作业应该给予学生多样化回答的机会，可以采用不同的方式或角度解决问题，鼓励学生自主选择方法和表达方式。

（3）提供资源支持：为了激发学生的创造力，教师可以提供一定的资源支持，例如图书、互联网等，使学生能够获取更多的信息和思路。

（4）注重实践与反思：开放性作业设计应该注重实践与反思结合。

学生在实践中提出自己的想法和解决方案，然后进行反思和总结，从中提炼出有意义的经验和教训。

4. 开放性作业的实施为了有效实施开放性作业设计，教师需要采取一些具体的措施。

首先，教师应该为学生提供一个宽松的学习环境，鼓励他们展示和分享自己的创意。

其次，教师应该在课程中融入开放性作业的要素，引导学生思考和探究。

最后，教师应该及时给予学生反馈和指导，帮助他们发现不足并加以改进。

5. 开放性作业的评价对于开放性作业的评价主要注重学生的过程和思路，而不是仅仅看结果。

评价时可以考虑学生在解决问题的过程中所展现的创新思维、独立思考和解决问题的能力。

开放性作业论文作业是课堂教学的延续，是课内知识的外向扩展，既是反馈、调控教学过程的实践活动，也是教师在课堂教学之后用以巩固学生知识、培养学生能力的一种手段，它有助于学生巩固、消化学到的知识、技能，充分发挥师生双方的主观能动性，从而使学生产生新的求知欲。

对于小学生来说，作业是他们自主学习的主要载体，是小学生处理和获取信息的重要途径。

随着新课程标准的深入实施，大多数教师都比较重视课堂教学的革新。

现在，课堂的教学观念、课堂的教学形式和教学水平都发生了质的变化，然而，对于占据学生语文学习活动近三分之一时间量的作业活动却很少提及。

新课改要求我们转变传统的教育观念，语文作业设计也要有相应的用新理念、新方法。

一、小学语文传统作业的不足之处作业作为教与学的交汇点，它的设计与运用是影响教学实效的关键所在。

小学语文传统作业已形成了许多较具操作性的模式，在培养学生有效识记策略方面，成效显著。

然而，时代的发展，促进了小学语文教学的发展，在对人的培养上，要求更高了，小学语文传统作业也逐渐显出了它的不足之处，制约了小学语文教学的进一步发展。

尤其是长期以来，受应试教育的影响，语文还作业的设计往往局限于再现式的范畴内，作业内容大多是机械抄记、重复套用，既没有多少思维训练价值，也谈不上什么创新实践能力的培养，应试色彩浓重。

现在许多教师布置语文作业时，或是抄写第几课生字、新词，或是翻开配套的练习册，选择其中的几题或全选，课后练习不分青红皂白全部要黑字落在白纸上。

这种语文作业设计客观性太强，忽视学生的主体新课程内容有很强的现代性和开放性，有着浓浓的生活气息，突破了教材为中心，学科为中心的禁锢，与学生生活，现实社会，科技发展紧密联系。

小学语文开放性作业适应了新课程内容的新变化，为学生打破传统提供了广阔的活动空间。

（四）重视学生的自我挑战，激发学生的潜力小学语文开放性作业，不一定是老师出题，它可以是学生的自我挑战，让学生通过自己的方式去完成作业，这种充满人性化的作业，能激发学生的积极性，调动自身的潜力，完成作业，增强创造意识。

设计开放性作业，体现语文的人文性。

《语文课程标准》中提出：课程目标必须面向全体学生，力争使每一个学生的语文素养都得到发展。

因而我们的教学要坚持以学生为本，充分尊重学生的兴趣爱好，把学生置于一个动态、开放的学习环境中，为学生提供多元、综合学习的机会，让学生在无拘无束的环境中，学得主动，学得积极，使每位学生都成为学习的主人，体现自主开放的学习过程。

根据教材和学生实际情况的需要，我设计了如下几个类型的开放性作业。

1、绘画。

学完课文后，让学生把所学的内容画下来，以形象的直观性促进理解的准确性。

如学习了古诗《绝句》，让学生画一幅春意盎然的春景图，体会春天的美丽景色。

2、实验。

学完课文后将所学的知识实践一下，以思维的可显性促进理解的科学性。

如学了《曹冲称象》，让学生动手做实验，验证课文所学的办法。

3、续写。

学完课文后教师要引导学生在充分理解课文的基础上让学生展开合理想象，进行续写。

这既可以锻炼学生的思维能力，也锻炼学生的书面、口头表达能力。

如：在学习了《坐井观天》后，让学生续写青蛙会跳出井口吗？如果青蛙跳出井口会看到什么？想到什么？说些什么？4、观察。

为了培养学生的观察习惯和掌握观察方法，可以让学生留心观察生活。

如：在学习《春天的植物》后，可在花坛里种下植物的种子，让学生留心观察植物发芽、长叶、开花的过程。

5、查阅。

时代在不断前进，信息在不断增多，如果你还是两耳不闻窗外事，抱着书本死读书，那以后进入社会，将会无所适从，有可能被社会淘汰。

因此教师可布置一些“收集信息”类的作业，让学生上网查查，上书店翻翻，看看电视，听听新闻，并定期进行反馈、交流。

如学了《黄山奇石》一课，可要求学生收集黄山的风光图片或介绍资料，把收集的图片、资料张贴出来，让学生不出校门，也能欣赏到黄山美丽的风光。

6、主题设计。

即给学生设定一个主题，让学生按照各自的理解，发挥各自的想象和特长去完成。

如在教学了《一株紫丁香》后，可布置这样的作业： 9月10日是教师节，请了解教师节的来历、为老师做一件事、自制一张贺卡、一件礼物、仿编诗歌或写一句深情的问候，让学生在一系列的活动中尊敬老师，爱戴老师。

初中语文开放性作业的布置与设计开放性作业是指学生能够在一定的主题或者范围内自主选择思考和探究的任务。

相比传统的闭合性题目，开放性作业能够更好地激发学生的创造力和思维能力。

因此，在初中语文课堂中，布置和设计开放性作业是一项重要而富有挑战性的任务。

本文将探讨初中语文开放性作业的布置与设计。

一、开放性作业的定义与意义开放性作业是指一种开放性题目或者任务，要求学生通过自主思考、独立探究和多样化的表达方式来完成。

与传统的闭合性题目相比，开放性作业更加注重学生的思考过程与创造性表达。

通过布置和设计开放性作业，我们可以培养学生的批判性思维、创新意识和解决问题的能力，提高他们的自主学习和合作意识。

二、开放性作业的布置原则1. 主题明确：开放性作业的主题应该明确、具体并与教学内容相关。

确保学生能够在一定的主题或者范围内展开思考和研究。

2. 自主选择：学生应该在一定的范围内自主选择题目或者任务，根据自己的兴趣和能力进行思考和表达。

3. 多样化表达：鼓励学生使用多种表达方式完成作业，如文字、图表、图片、视频等，从而提高他们的表达能力和创造力。

三、开放性作业的设计方法1. 问题引导法：在作业中设置一些引导性的问题，通过问题的引导让学生思考和探究。

例如，在学习课文《红楼梦》时，可以设计一个开放性作业：“你认为贾宝玉与林黛玉的感情矛盾是怎么产生的？请写一篇文章进行解释。

”这样的问题可以引导学生深入思考并进行个性化的表达。

2. 课外阅读法：鼓励学生选择与课堂内容相关的书籍或者文章进行阅读，并完成与课堂内容相关的开放性作业。

例如，在学习《西游记》时，可以要求学生选择一段故事中的情节进行阅读和分析，并写一篇文章进行评述。

3. 小组合作法：将学生分为小组，每个小组共同完成一个开放性作业。

通过小组活动，学生可以共同探究和讨论，从而提高他们的合作意识与创新能力。

例如，在学习《论语》时，可以要求学生以小组形式选择一篇章节，进行深入研究，并撰写一篇综合性的开放性作业。

小议开放性作业天城小学刘纯粹所谓开放性作业，就是让学生自己设计作业，或者自主选择与学习相关的作业内容。

开放性作业是课本知识的延伸、扩展和深入。

“生活即教育，社会即学校”、“生活处处皆语文”。

这些理念大力提倡用生活来补充文本，使语文教学由封闭走向开放、生成。

要打开语文封闭之门，让语文与生活息息相关，需要进行语文实践，而开放性作业就促使学生置身于社会大课堂，参加语文实践，从实践活动中拓宽视野、汲取“营养”、发展思维品质，从而展示多姿多彩的“生活作品”。

因此，教师要放开手脚，大胆进行开放性作业。

一、“不能把河水限制在一些规定好的河道里”由于传统教育思想的影响，学生的学习活动完全服从于教师，作业更是如此。

对于“做什么”、“怎么做”，教师是主宰者和设计者，学生没有自主权，只能按教师的要求去做。

长期这样下去，学生的求知欲、好奇心就慢慢地被抹杀，他们只会被动地去完成一项又一项的练习，这是语文教学的“愚民政策”。

那么，要使学生从这种传统作业练习过于呆板的束缚中解脱出来，只有先赋予学生一定的主动权，才能让他们有自主发挥的思维空间。

一天放晚学，我就出台了新“政策”——进行开放性作业。

要求：内容和形式不拘一格，自由发挥。

第二天打开作业本，大部分同学在作业中列入了一些生活话题，虽然某些话题只用那么三两句来阐述，或者没有阐述，但是改变了以前那种千篇一律地抄写、答案求同地回答的现象，开放性作业起步了。

借此机会，我在班上展开如何将自己身边的“焦点”列入到开放性作业中的讨论，并且告诉同学们搜寻作业的内容、范围，搜寻的方法、途径等。

由于搜索的方法、途径不同，每个同学的作业也不一样。

这些作业有：同学间的秘密、街头新闻、邻里琐事、双休日“信息”、名人名言录、报刊新闻摘录、一则则读后感、一幅幅漫画、一件件“小发明”、考考你……乃至大自然中的奥秘。

同学们精心设计的这些丰富多彩、别出心裁的作业，不仅话题多了，而且内容也充实了。

他们从不同渠道寻找来的“新闻”、精彩片段，他们所议论的某种现象，介绍的科学知识，无一不是开放性作业的内容，它犹如“灵秀之泉”滋润着同学们的心田。

小学语文开放性作业设计例子一、设计背景随着教育改革的不断深入，小学语文教学越来越重视培养学生的综合素质和创新能力。

开放性作业作为一种新型的作业形式，旨在激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养，培养学生独立思考、合作探究的能力。

以下是一些小学语文开放性作业设计的例子。

二、作业设计目标1. 激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的氛围中学习语文。

2. 培养学生的观察力、思考力和创造力，提高学生的语文素养。

3. 鼓励学生积极参与课堂，促进师生、生生之间的互动交流。

4. 培养学生的团队协作精神，提高学生的问题解决能力。

三、作业设计内容1. 诗词创作：让学生尝试仿写古诗词，要求用韵、对仗、意境等方面尽量接近原作。

例：以《春晓》为例，让学生仿写一首关于春天的诗句。

2. 故事改编：让学生将学过的寓言故事、成语故事等改编成现代版，要求改编后的故事具有现实意义。

例：将《守株待兔》改编成现代版，让学生思考现实生活中不能“守株待兔”的原因。

3. 语文实践：结合所学课文内容，设计相关的实践活动，让学生在实际操作中感受语文的魅力。

例：学习《荷花》一课后，组织学生去公园观察荷花，并写一篇观察日记。

4. 话题讨论：针对某一社会现象或热点问题，让学生发表自己的观点，进行课堂讨论。

例：针对“小学生使用手机利弊”的话题，让学生收集资料，准备发言稿，展开课堂辩论。

四、作业评价1. 教师评价：关注学生在作业过程中的表现，从创意、内容、语言表达等方面给予评价。

2. 同伴评价：鼓励学生相互评价，学会欣赏他人的优点，发现自身的不足。

3. 自我评价：引导学生反思自己在作业过程中的表现，提高自我认知能力。

五、作业反馈教师应及时对学生的作业进行反馈，肯定学生的优点，指出不足，并提出改进建议。

同时，鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的作业成果，促进师生、生生之间的交流与互动。

（注：本文仅为五分之一内容，以下内容省略。

）六、作业设计类型1. 观察记录型：此类作业要求学生观察生活，记录所见所闻，培养学生的观察力和表达能力。

开放性作业（科学探究）选题参考
三年级
1、制作一个雨量器。

2、制作一个简单的潜水艇。

3、调查家乡的土壤。

4、制作一个肥料袋。

5、制作一个风向标和风力计。

6、记录一周的天气情况，并绘出一周天气变化的曲线图。

四年级
1、制作一个能载小重物下降的降落伞。

2、将人体各部分骨骼画成模型，并粘贴在硬纸板上成一幅完整的人体骨骼图。

3、调查县城自来水水源情况。

①方案②设计调查表③调查结论。

4、就我们穿的登山鞋设计的科学性进行调查分析，并写出调查分析报告。

五年级
1、观察自行车各个部件，用图表列出哪些部件省力，哪些部件费力。

并自己设
计一个你认为最省力的自行车（附图）。

2、收集各种岩石标本，并研究其特点，写出研究报告。

3、养一种植物，观察其怎样繁殖后代，并写出观察日记。

4、根据自己的经历或查资料，调查长时间上网玩游戏对身体会造成哪些伤害。

5、调查自己家一次性用品的种类及一周所用数量。

估算我们班的同学所在家庭
一年共消耗掉这些资源的数量。

六年级
1、制作一个有利于小鸟栖息的鸟巢。

2、做一个“火箭”发射器。

3、恐龙是怎样消失的？写出你的猜测，并给与一些证据资料进行证明。

4、到农贸市场调查或问询父母，写出“生物遗传变异的利弊”的调查报告。

5、以自己家一个月消耗的能源种类及数量情况，写出节约能源的建议。

6、调查县城灰尘的产生并提出防治措施，写出调查报告。

数学开放作业实施方案一、背景介绍。

随着教育教学改革的不断深入，数学教学也在不断探索创新。

开放作业作为一种新型的教学方式，逐渐受到教育界的关注和重视。

数学开放作业实施方案的制定，对于提高学生的数学学习兴趣、激发学生的数学思维能力、促进学生的数学实践能力具有重要意义。

二、目标设定。

1. 提高学生的数学学习兴趣，激发学生对数学的热爱和好奇心。

2. 培养学生的数学思维能力，提高学生的数学解决问题的能力。

3. 促进学生的数学实践能力，培养学生的数学创新意识和实际运用能力。

三、实施方案。

1. 设计开放性的数学作业。

针对不同年级、不同学科内容，设计具有一定开放性的数学作业，要求学生在解答问题的过程中能够发挥自己的想象力和创造力，提倡多种解决方法和思路。

2. 提供资源丰富的学习环境。

为学生提供资源丰富的学习环境，包括图书馆、实验室、网络资源等，让学生在学习中能够自由地获取所需的信息和知识，拓展学习的广度和深度。

3. 引导学生进行合作学习。

鼓励学生之间相互合作，分享彼此的学习成果和心得体会，培养学生的团队合作精神和沟通能力，提高学生的学习效率和学习成果。

4. 提供个性化的学习指导。

针对学生个体差异，提供个性化的学习指导和帮助，关注每个学生的学习需求和学习进度，帮助学生克服学习困难，激发学生的学习潜能。

5. 鼓励学生进行实践探究。

组织学生参与数学实践探究活动，让学生在实际问题中应用所学的数学知识，培养学生的实际运用能力和创新意识，提高学生的数学实践能力。

四、实施效果评估。

1. 定期进行学生学习情况调研和评估，了解学生对数学学习的兴趣和态度，掌握学生的学习情况和学习成绩，及时发现和解决学生的学习问题。

2. 组织学生参与数学学科竞赛和实践活动，评估学生的数学思维能力和实践能力，检验数学开放作业实施方案的效果和成效。

3. 收集学生和家长的意见和建议，了解学生和家长对数学开放作业的认可度和满意度，不断改进和完善数学开放作业实施方案，提高教学质量和教学效果。

四年级1班语文开放性作业方案
活动主题：我当小导游
活动时间：周六周日
活动人员：四年级1班学生
活动目的：学习了第五单元，学生对自然风景有了兴趣，有了探索自然奥秘的激情，并把自己的收获介绍给别人。

在此基础上，布置学生搜集我们国家风土人情，名山大川，名胜古迹资料，写一篇导游词。

表达热爱自然，热爱祖国的热情，并把你的资料介绍出来。

活动内容：
一、训练学生写导游词的步骤：
第一步：先确定你要介绍的一个景点，如：介绍长城，还是鸟巢。

在写导游词前必须先确定下来。

第二步：搜集你要导游景点的相关资料最大旅游特色是什么？它的形成背景等背后的神话、传说、故事尽可能的收集
第三步：开始根据收集到的资料，筛选最能打动游客的资料，作为导游词素材。

第四步：开始撰写导游词导游词的具体内容和格式：一般有前言、总述、分述、结尾四个部分。

二、写导游词。

三、导游表演。

四、评选优秀小导游。

小学数学课后开放性作业设计案例【案例一】“套餐”型作业。

根据不同层次的学生可将作业难易程度分为A 套餐、B套餐、C套餐三个层次。

思维层次一般、模仿练习为A套餐，变式练习的为B套餐，发展性、拓展性练习的为C套餐，学生可以根据自己的认知水平，思维水平进行自行选择。

因为选择的难度系数不一样，也为了在评价中体现其公平性，完成A套餐的得到的是一星，B套餐的是二星，C套餐的是三星。

教学“年、月、日”后，我设计了以下三类作业，供学生自选完成。

A套餐、根据所学知识，完成一组比较基础的填空题。

（1）一年有（）个月，其中大月有（）个月，每月有（）天，小月有（）个月，每月有（）天。

B套餐、制作月历：请根据所学知识，制作今年二月、三月、四月、七月、九月的月历。

(教师提供每月第一天为星期几。

)C套餐、查找有关年、月、日的资料，了解年、月、日的来源，了解平年、闰年的来历完成一张数学知识小报。

【案例二】“自助餐”型作业。

根据学生之间的差异，设计些具有不同的解决方式和结果的练习题，以满足不同层次的学生的需要。

如：在学习乘法后，可提供给学生某花店的鲜花价格表：让学生根据此信息进行提问，并自行解答。

【反思】1、孔子曰；“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，如果学生产生兴趣，其作业的热情必然会高涨，作业效果必然会显著提高，因此，教师在设计作业时，应充分考虑作业的趣味性、开放性。

布置这样的家庭作业有利于唤起低年级学生学习的兴趣。

有思维的开放性作业题型要做到“活一点”，“新一点”，让作业充满生机，内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的……，以激发学生的作业兴趣。

2、学生是学习数学的主人，他们应享有学习的主动权。

在作业设计中应尽可能地给学生提供自主探究，独立获取新知的机会，。

建立开放式的作业，让学生自主选择，尽可能多的让学生体验尝试成功、探索与发现的快乐，在兴之所至中产生超越“障碍”的力量，愉快地完成作业。

事实证明，这样的作业既兼顾了学生的兴趣、爱好、同时也考虑到学生能力的差异。

小学语文开放性作业的布置分析小学语文开放性作业布置分析小学是学生人生中非常重要的阶段，语文作为学生语言能力的基石，具有非常重要的作用。

语文作业是教师通过课堂授课和学生自主学习之后的必要补充教育，对巩固知识，加深理解和提高能力具有重要作用。

传统教育下，学生接受作业通常都是封闭式作业，即要求学生按照老师所教的标准答案来完成，这种作业有以下特点：一是封闭性强；二是单一性强。

这种形式的作业虽然能够检验学生对所学知识的掌握程度，但同时也限制了学生的思维发展，降低了学生的学习兴趣。

针对这种情况，开放性作业在小学语文的教学中扮演着无法替代的社会角色。

一、关于小学语文开放性作业1. 定义小学语文开放性作业的定义是指，老师在教学过程中布置的那些不设定限制、不规定固定答案的作业，着重考察学生的开放思维，激发他们的创造力，同时提高了学生的语文素养。

2. 特点（1）开放性强。

学生可以在教师所给出的主题和范围内自由发挥自己的想象力、创造力。

（2）探究性强。

学生在完成作业的时候，需要寻找更多的信息和材料，拓展自己的思考和探究范围，有助于拓展学生的视野，提高学生的知识广度和深度。

（3）创造性强。

由于作业是开放性的，学生可以有多种方法和多种答案去完成，因此能够激发学生的创造力，充分释放学生的想象力。

3. 优点（1）促进学生学习的主动性。

开放性作业可以调动学生的学习兴趣和积极性，使他们更加主动地去寻找和探究知识。

（2）促进学生学习的深度。

开放性作业需要学生进行更深入的思考和探索，可以从根本上提高学生的学习深度。

（3）促进学生创造力的发挥。

开放性作业可以使学生进行更开放性的思考和探究，有助于激发学生的创造力，引导学生创造性地思考问题。

二、小学语文开放性作业的设计、布置策略1. 以学生为主体，从学生的经验出发设计主题学生在日常生活中会有很多的经验和体验，例如他们可能已经在生活中观察到某种现象或有一些疑问，这些经验为教师提供了从学生经验出发的主题选材方向。

如何布置小学语文开放性作业小学语文课外开放性作业指的是一种对学生不确定的课外作业，这类作业具有可操作性强，作业内容与作业结果不唯一性，具有自主作业、主动完成的特点，它要求学生根据自己的特点或生活经验收集相关材料，并按教师的指向对学生所据材料进行分类、积累、创新、独立操作及独立思考等方面的养成教育，是提高小学生语文创新能力的有效训练方式。

一、小学语文课外开放性作业布置时应注意的原则从我们的工作经验和实验性研究看，小学语文课外开放性作业布置的原则主要体现在以下八个方面。

1．巩固性原则。

不可否认，小学语文开放性作业对所学知识具有一定的巩固、深化、提高作用，同时也是对课内学习内容的延伸，因此，布置课外开放性作业时应考虑到巩固性，重视兼顾其它原则，做到和谐统一，方能收到开放性作业应有的效果。

2．兼顾性原则。

小学语文课外开放性作业在布置时应兼顾其他学科课外作业的布置，考虑学生对全科作业的承受能力和适应能力，不能只顾自己所任这科而弃别的作业不顾，这样只能加重学生课业负担，迫使学生厌学，造成严重的恶性循环，因此，小学语文课外开放性作业的布置，教师要兼顾全面，使学生在心里，在学习行为的操作上实现可持续发展。

3．相知性原则。

强调教师在布置课外开放性作业时应熟悉学生的知识结构状况、具备的潜力，学生完成课外开放性作业的条件等，对学习层次分明的学生，布置语文开放性作业时可有针对地布置或提高要求，做到在相知的情况下因材施教，逐步提高。

4．指导性原则。

语文课外开放性作业，由于它本身具备的不确定成因，因此教师在布置时有必要进行适当引导，使学生不致信马由缰不着边际，同时也由于这样，才更突出了所布置的开放性语文课外作业的目的。

5．梯度性原则。

小学语文课外开放性作业，其主要的目的是进一步培养学生阅读、写作的兴趣，激发学生的学习欲望，强化学习的内在动机，因此对学生布置的课外开放性作业遵循循序渐进，份量适中，既要体现培养创新思维、创新能力这个目标，又要让每个学生吃得饱，适应得了并有所收获。

北高一学校开放性、探究性、实践性的另类作业实施方案一、开放式作业的设计策略一灵活新颖,讲究趣味性兴趣是最好的老师,它能促进学生思维的活跃,保持学习的长久;任何事情有了兴趣,都不会成为负担,作业亦是如此;由于小学生年龄小,情感变化大,认知水平和思维能力有限;因此,要想让学生愿意做作业,并相信自己能做好作业,教师在设计作业时应贯彻愉快教育的原则;首先考虑到客体条件,作业设计的内容和形式一定要适应少儿心理,适合各年龄段学生的“口味”;教师要将那些传统意义上的单一书面作业加以改造,使其具有一定的主题性和情境性;根据不同的年龄,不同的课文内容设计一些灵活新颖、富有情趣的作业;如：讲故事、画画、表演、调查、做游戏、编儿歌、办手抄报等,使学生一见作业,就能吊起胃口,跃跃欲试,从而不断吸引他们,使他们保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲;中高年级的学生有了一定的知识和能力作基础,我们便可融入一些综合性强一点的作业,如读一读、想一想、查一查、背一背、写一写等形式,以期提高学生的语文综合素养;这样的作业,从学生实际出发,既有可供深入探索的发展区,又能让他们在跳一跳的情况下摘到香甜可口的果子,而且这些都是学生感兴趣的,因而他们易于完成,乐于完成;二分层安排,体现自主性歌德曾经说过：“一棵树上很难找到两片形状完全一样的叶子,千个人之中很难找到两个人思想感情上完全协调的;”我们所面临的教育对象——小学生,由于受自身的生理、心理及环境等因素的影响,他们之间存在着不同程度的个体差异,他们的兴趣爱好不同,有的喜欢表演,有的喜欢绘画,有的喜欢书写等等,这样必然导致接受同样的知识有快慢之分;因此,教师在设计作业时不能“一刀切”,而应根据班级学生的差异,考虑到每个学生的实际情况,注意作业的梯度,设计适合不同基础学生需要的多层次作业,让学生都能根据自己的学习能力和兴趣,自主选择做题,使他们尝到学习的快乐,从而获得成功的喜悦;逐步实现由依赖性学习向独立性学习、由他主学习向自主学习的过渡,为学生养成良好的学习习惯奠定了坚实的基础;1、学生可以自主选择作业的内容和作业的形式1教师应针对学生的差异,给学生的作业开设一个多梯级的自助餐,让学生有一个较为宽松的自主选择范围,使不同发展水平的学生都能较好地参与作业,培养语文能力;以上这些作业由易到难,题型灵活多样,有基本功训练,也有能力训练,学生可根据自己的情况自主选择作业,能力强的选择较难的做,能力弱的可以做简单的,真正做到了优等生吃得好,中等生吃得饱,后进生吃得了;实践证明,这种非强制性的作业有效地激发了学生的学习兴趣,调动了各个层次学生完成作业的积极性,培养了学生的自主精神;2教师可引导学生自主参与作业内容的设计,自己布置作业;在教学中,教师不仅可以根据课文内容及学生实际编排出适合学生的作业,也可以引导学生参与到作业设计中来,自编富有特色的语文作业;我在设计作业时充分考虑到他们的思维特点,让他们根据学习目标和自己的学习基础能力,选择重点学习的内容和学习方法;如：“周记”和“读书笔记”,教师只要告诉学生完成的要求、数量和检查的日期,至于具体怎么做,写什么内容,让学生自己视情况而定;由于教师给学生提供了广阔的创作空间,不同水平学生的能力都得到了相应的发展;为了更好地激发学生学习的热情,提高编制的作业质量,还可开展评比活动;如：要求学生在预习新知的过程中,开动脑筋,自己设计作业题型并解答,再到课堂上交流,比比谁设计的作业类型最新颖,最科学;2、学生可以自主选择作业的数量和完成方法传统的“一刀切”作业形成往往导致为学生吃不饱,差的学生吃不了,必然加重学困生的课业负担,同时削弱了优等生的学习积极性;如果学生自主选择作业的数量,就可发挥学生的学习主动性,提高作业的针对性,让学生负担停留在适当位置;例如：识字、写字是阅读写作的基础.为了帮助学生识字,抄写生字、词语是小语教学中不可缺少的练习;但由于小学生的记忆有差异,因此,老师在布置此类巩固练习时,可作灵活要求：只要你能掌握这些生字、词语的写法,可任意选择抄写几遍,甚至可以不抄;但作为老师,对作业一定要严格检查,发现问题及时解决,即：学生不抄或少抄的词语,如果在默写或运用中出现了错误,我让他们再抄2—3遍;这样,学生主动作业的积极性被调动,大家都争取少抄或不抄,作业的态度更端正,教学效果明显提高;另外,在作业的过程中,教师应允许学生选择完成的方式;可以通过老师和学生,学生和学生,学生与家庭等方面的共同合作来完成某项作业;例如：和父母分角色朗读一篇课文,和小伙伴共同完成一次小制作等;以上这些自主性作业的设计,不仅活跃了学生的思维,使作业质量大大提高,而且最大限度地促进了学生的自我发展,充分体现了“课标”中强调的“学生是学习的主人”这一新理念;三注重实践性,强化应用语文课程标准中明确指出：“语文是重要的交际工具,是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力;”作为最开放的学科——语文,我们应在社会生活的大环境中培养学生的语文能力;因此,教师应树立大语文教育观,注意沟通课本内外、学校内外的联系,拓宽学生的学习渠道,增加语文实践的机会,引导学生灵活地学语文、用语文;而实践性作业作为连接课堂与社会生活的桥梁,能促进学生把获得的知识和经验运用于实践,在实践中,运用知识,“盘活”知识,并通过实践再学习、再探索、再提高,让儿童情、知、智、能均获得同步主动地发展;1、以“动口”为主的实践性作业,培养了学生的语言文字的感受能力,锻炼了他们的口头表达能力;培养学生口语交际能力是适应时代发展的需要,言语交际能力惟有在交际实践中才能形成、提高;表述性的作业无疑是一座沟通现实、教材与生活的桥梁,把以往的语言、本课学习的语言加以运用创造是表述性作业的重点;因此,教师应根据不同文章的内容,布置不同类型的作业;适合朗读的,让学生回家给父母读一读；叙事性较强的,可让孩子回家说一说：对于故事情节较强或场面描写具有较强动作性的课文,可以布置学生自愿组成小剧组编成课本剧,也可与父母一起演一演；还可在节假日建议学生走出校园,和同学做一些社会调查,将了解到的情况在班上交流、讨论,开汇报会或辩论会等等;这样,不仅丰富了学生的语言,还可使学生在实践中学习了说话、朗读等方面的一些技巧,提高了口语表述能力及交际能力;3、以“动手”为主的实践性作业,深化了对知识的理解,激发探索意识;一位教育家说过：儿童智慧就在他的手指尖上;让学生动手操作,各种感官协同活动,能使学生对课内所学的知识理解得更深刻;启发了思维,激发了想象,培养了创新意识;①画画：学完课文后,可让学生根据已学的内容,借助想象将语言文字还原为形象,动手画一画,再现课文情境,从而使课文和画面互补,能帮助学生进一步感受语言文字的美,加深对课文的理解,服务于语言训练;例如：教学颐和园后,我让学生画游览路线图,这样既可以巩固课文内容,又培养了学生抽象思维的能力;②做一做;在教学作文画自己,真有趣时,为了激发学生的写作兴趣,降低写作难度,写作前,我先做了个游戏：请几个同学到讲台前,将铅画纸覆盖在自己的脸上,用蜡笔勾勒出自己的面容,评比谁的自画像画得最好;叫台下的学生仔细观察台上同学的表现及台下同学的反映,注意场面的描写;这样的作文辅导课,因为学生亲身经历过,所以在写作的时候有真情实感,减轻了学生作文的恐惧感;四拓展思维,加强创造性;新课程标准强调：语文教学在发展学生语言能力的同时要发展思维能力,激发想象力和创造潜能;而语文教材,它本身只能是将学生引向人类文化智慧宝库的一条通道;作为新课改下的教师,应以教材为基础,善于把学生的学习向这一宝库延伸,善于利用教科书中富有创造性的因素设计作业,促使学生乐于多方面、多角度,多层次地去探索,去发现,从而提高了学生发散思维能力,点燃学生创造性思维的火花;语文学科创造性思维作业的有关策略如下：1、字词练习：1猜字迹谜;这种游戏能留给学生深刻的印象,并对字词之间的关系维持敏锐的注意力;2说成语;①让学生找出用动物名称组成的成语;如：龙腾虎跃；②说出含有生字的成语;如：三心二意、十全十美;3字词接龙;例：人人口→口中→中国2、课文分析课文分析是语文教学的重点之一;在学习过程中,可编制各种开放性、创造性课文探究的问题,采用想象力回答问题的方式设计一些作业,提供给学生练习,以激发其创造性思维能力;如：学完颐和园一文,我考虑到学生的兴趣和特长,充分调动学生的积极性,投其所好：喜欢朗诵的,可以在老师创设的情境中,配乐朗读,陶冶情操,表达对祖国青山秀水的热爱之情；喜欢画画的,可以用手中的五彩笔画出颐和园山水交融的奇丽景色；喜欢写作的,可将文中优美、生动的词句收集在自己的摘记本上,然后熟读成诵;以上作业设计融绘画、音乐、创作、朗诵为一体,通过学生自由选择,充分尊重了他们的个性特征,加强了各种横向联系,培养了学生的创造思维能力;3、作文练习作文练习是语文学科的又一教学重点,尤其是创造性思维的作文练习更为重要,它必须在原有的知识的基础上才能推陈出新;如：改变课文的题材形式或对课文的结尾进行拓展性想象,续写个结尾等;二、实施开放式作业的效果1、激发了学生作业的兴趣,主动性和自主性等指标均有明显的提高;开放式作业题型多样,层次不一,可选择性强,克服了传统作业的千篇一律;可让学生获得更多的选择余地和更大的发展空间,满足了不同程度的学生需求,有效地激发了学生强烈的求知欲和好胜心,使他们主动探索,愉快体验,各尽其思,各展所能,从而提高了作业质量;2、激发了学生的创新意识,培养了他们的创新精神;小学生的创造性学习最重要的是看他们有没有创新精神、能力和习惯;而开放式作业的内容富有情趣性、挑战性、价值性,始终注意发挥学生的主体作用;做什么,怎么做,自主权完全掌握在学生手中,他们可以标新立异,甚至可以异想天开;这样,为学生提供了广阔的创新舞台,彻底改变了学生被动作业的局面;3、让学生在开放性作业中学会合作,培养学生的合作精神;交往和合作能力是实践创新的主要因素,是当今社会发展的主流,也是学生适应未来社会不可缺少的一种素质;而开放式作业打破了作业内容和作业形式的封闭性,突破了单纯注重知识和智力的局限,不拘泥于教材,而是根据教材拓展延伸,内容丰富多彩,形式灵活多样;注重了人与人、人与社会、人与自然的有效合作,较好地清除了学生对作业的枯燥感、厌烦感,让他们尝到了成功的喜悦;这样,有利于培养学生的团队精神,使学生懂得合作才能生存,合作才能发展,合作才能把事办好;“教者有心,学者得益”;在实践过程中,我深刻地体会到丰富多彩的开放式作业的优化与实施,给了学生一个自由发展的空间,让学生的个性得以飞扬;在今后的教学中,我们每位教师都应努力地创设机会,进一步去探索,让学生得法于课内,受益于课外;。

语文开放性作业学案一、作业名称：我的识字书这一作业适合帮助孩子在生活中识字。

二、确定目标1、激发学生认识生字的兴趣和积极性。

2、巩固所学的汉字，把汉字和生活相结合。

3、通过学生剪剪贴贴的过程，锻炼学生用手的灵活性、精细协调性，提高动手操作能力，开发大脑。

三、内容要求要求学生多观察留意生活中报纸、杂志、包装纸等物品上的汉字，把自己新认识的、已经认识或感兴趣的字或词语、词组剪下来，通过分类贴到装订好的纸上，尽量做到色彩鲜艳、图文并茂，方便阅读。

四、选用材料A4纸若干张、固体胶、剪刀五、适用范围此种作业适合于小学低年级阶段，尤其是辅助一年级学生识字教学。

六、完成时间此种作业不限时间，随时发现随时积累。

七、方式方法1、将A4纸装订成册，有条件的家长还可以根据孩子的要求选用彩色的纸或剪成统一形状的纸装订成册。

2、根据孩子的喜好把这些纸大致分成几个板块，如动物篇、植物篇、交通工具篇等，主要是选孩子感兴趣的专题。

3、家里废旧的报纸、杂志、包装袋上孩子感兴趣的、和主题有关的内容或插图剪下来，贴到相应的位置，也可以剪下喜欢的汉字备用。

4、对于学困生也可以简单地根据部首给汉字归类。

5、可以建一个难字索引，把难认的汉字集中起来，重点识记。

6、可以用自己喜欢的备用汉字拼成小日记，写下自己难忘的回忆，这篇色彩斑斓、形状各异的小日记一定会提高孩子的识字兴趣。

八、检查评价1、家长每天抽出时间陪孩子收集相关内容，给予方法指导。

2、两周在学校展示一下，促进互相学习。

3、学期末评比，选出优秀作品予以奖励。

新小王琳语文开放性作业学案一、作业名称：我是最佳车展解说员这一作业是学习北师大版一年级语文《车的世界》后设计。

二、确定目标1、巩固本课所学生字。

2、了解常用车的功能，训练口头表达能力及口语交际能力。

三、内容要求能正确认读插图上出示的交通工具的名称，对常用车型或感兴趣的车型做具体了解，能大胆展示、秀出精彩。

四、相关准备生字卡片、车模五、适用范围此种作业形式适用于本课后的巩固识字和口语交际。

让知识带有温度。

开放性作业和传统性作业区别浅谈开放性作业和传统性作业区分课外作业的布置是老师囫囵教学工作的一个重要组成部分。

课外作业作为课堂教学的自然延长和补充，对于同学理解、巩固和深入课堂教学学问，形成良好的学习习惯和提高创新能力具有重要的作用。

全国多个地区都曾举行“同学为什么不喜爱做作业”的调查，按照调查的结果对传统作业举行深刻思量，反思传统作业的弊端：重数量，轻质量，机械训练；重学科作业，轻实践性、探索性作业，办法指导不够，思维创新和动手能力不足；重作业布置，轻作业评价，效率不高；重统一规格，轻分层设置，针对性不强。

传统的作业从其指向性看，其执行方向为从老师到同学，同学只是被动的接受，忽略其主体作用的发挥。

传统的作业从其内容和容量上看，全部同学接受统一的作业，缺乏共性，很难适应各个层次的同学的不同需求。

传统的作业从其时效性上看，是老师针对当堂的内容布置的，不利于加强前后学问的联系，无法体现同学深层次的思量与讨论。

传统的作业形式有其存在的价值，但其存在的各种问题是明显的。

全面推动素养教导的一项重要工作应是把作业改变为同学情愿并从中猎取无限欢乐的一件事。

正如德国教导家克拉夫基说过：布置作业要体现好玩，这样才干更好地激发同学的爱好，调动他们的乐观性，主动性巩固所学学问，提高理论联系实际的能力和培养良好的素养。

把作业改变为同学情愿从事的一件事，灵便运用多样化的作业，是提高教学有效性的一种策略。

因此，设计多样化、开放性的作业是深受同学欢迎的。

与传统作业相比，开放性作业做到了以同学为主让同学有了更多的挑选。

在开放性的作业中，我们不再一刀切对全部同学布置同一种第1页/共2页千里之行，始于足下作业，而是让同学按照自己的爱好、需求、能力，自己设计作业或挑选适合自己的作业。

应当说，开放性的作业，让同学对作业有了更多的挑选，也照看到了不同层次学生的不同需求。

好的学生不再只是完成一些对他们来说很容易的题目，他们将有更多的时光来完成更深一层的探究。

开放性作业的设计〔关键词〕自选；自编；合作；竞赛；激励；实践开放性习题具有思维的发散性、结论的不确定性、过程的探究性、情境的模拟性等特征，对检验学生在接受素质教育过程中是否培养了一定的自主学习能力、创新精神和实践能力具有较高的可信度。

因而作业的设计无论从形式上还是从内容上，都应有一定的开放性，并且要尽量贴近学生的生活，符合学生实际生活环境，使“化学生活化”，还应将化学与其他自然科学乃至语文、历史、美术、音乐等学科知识融为一体，并通过丰富多彩的形式表现出来，才能激起学生的学习兴趣，激发他们的创造热情。

1. “自选商场”——自选型根据班级学生的个性差异，设计出不同基础学生需要的多层次作业，供学生自主选择，使“优等生吃得好、中等生吃得饱、后进生吃得消”。

像自选商场一样，让学生在所罗列的作业中选取一种或几种自己所喜欢做的，而且认为有能力完成的作业。

例如，在学习了金属材料和金属化学性质的有关内容后，我推荐了如下作业题供他们选择：A. 说明你的文具盒、钢笔尖和圆规腿分别是利用了何种金属材料的哪些优点制造的；B. 用所学知识给下列成语赋予化学意义：百炼成钢、沙里淘金、真金不怕火炼；C. 假若给你一种未知的金属，你将从哪些方面去研究它的化学性质呢?并就其中的一个方面拿出自己的实验方案。

如此丰富的作业，一定有适合各个学生的作业内容，学生也一定会选择符合自己专长和个性的题目去完成，从而挖掘自己内在的潜能。

2. “自产自销”——自编型变作业由“教师布置，学生执行”为学生“自产自销”。

让学生在老师的引导下，自主地、富有创造性地编拟作业题。

例如在学习了《性质活泼的氧气》一节内容后，我安排了“自主设计”作业：“同学们，氧气本来就是我们比较熟悉的物质，学了这一课后，你又知道了或者还想知道点关于氧气的什么呢?你能为自己设计一份课外作业吗？”等学生设计好后，我还让学生们把自己的“产品”和同学进行交流，实现“资源共享”，最后根据自己设计的作业进行练习。