语文开放性作业

小学语文开放性作业计划方案学生的动机水平、作业态度、期望心理、作业情绪等因素都可能影响学生作业的状况。

由此我们就应该明白：作业的形式应该灵活多样，例如：体验、表演、作画、办报、调查、续写、查阅等等。

新课标也告诉我们，语文的学习要面向生活，应积极拓宽语文学习和运用的领域，由此我们在设计开放性作业的内容时，应该力求把课本上的“语文”拉到学生生活中的“语文”，根据不同年段不同学生的年龄特点，体现一定的综合性。

抓住学生爱表现、爱活动的特点，将理解、积累与运用、思维与表达紧密联系，小学语文开放性作业设计的方法（一）包装法对于一成不变的事物，人们往往容易厌倦，孩子更是如此。

同样的东西，有着特别的包装的就更容易引起人们的注意和兴趣。

在设计小学语文开放性作业时，可以发挥语言的魅力，把一些司空见惯的祈使句，变成充满童趣、充满人文关怀的话语。

这些新颖别致的语言贴近学生生活，富有生活化色彩，流淌着温馨，改变了以往的冷面孔。

这样的题目，学生感到新鲜，产生兴趣，而这种兴趣又会激发学生的思维，使他们迸发出创新的火花，做到了在关注学生智商培养的同时，更注重情商的培养。

（二）菜单法在设计作业时，不能“一刀切”，应该从学生实际出发，针对学生的个体差异设计层次性的作业，开设一个多梯级的菜单，让学生有一个较为宽松的自主选择范围，使不同发展水平的学生都能较好地参与作业，培养语文能力。

作业设计得像丰富的菜单，让学生按自己的兴趣爱好选择最合自己口味的一款。

在这个过程中每一个学生都有体验成功的机会。

（三）设疑法学生在语文学习的过程中，往往有很多疑问，而有些疑问很有价值，它或许是揭示了课文的重点，或许是有助于理解课文，或许是拓宽了学生的信息量，值得探究，教师可选择疑问，引导学生通过调查，查阅，上网等方式，寻求答案。

（四）深化法课文的学习，往往只是一个例子，如果加以深化，就可以加深学生的理解。

1、续写。

2、画画。

（五）实验法动手做小制作和小实验不仅有利于提高学生的创造性技能，而且还有利于加深他们对所学知识的理解。

如何在聋校语文教学中构建开放性作业摘要：新一轮课程改革的不断推进，语文课堂教学的主体结构正在发生着翻天覆地的变化。

学生成为了课堂真正的主任，以往以教师为主的教学模式也逐步向更多的关注学生的个性发展和学生的学习过程。

让聋生乐随于学习，主动参与到学习活动中，能够在学习中积极探索，善于思考。

关键词：个性发展；个体需求；课程整合；情感体验作业是语文教学工作中的一个基本环节，是促进聋生认知，能力，情感全面发展的重要途径，它是反馈教学效果的重要方法之一。

而，作为教学环节之一的作业设计却往往被我们所忽视，长期以来并未得到改观。

一直沿袭着作业拘于课本，拘于书写，一成不变，大大限制了聋生的思维空间，制约了聋生思维的发展。

推进课程改革，实施语文素质教育，就必须对传统的语文作业方式加以变革。

让聋生跳出书本的框架，拜托书写的束缚，走进广阔的生活空间，真正让聋生在生活中学会学习语文，实践语文。

因此，构建开放的，学生感兴趣的作业，让学生更多的是在“做中学”，让作业变得有活力起来。

聋生因受到智力水平，思维能力，学习习惯。

生活环境的限制，所表现出来的个体差异和学习能力也不尽相同，因此，设计和布置作业应该针对学生的个体差异和个性发展，力争让每个学生在适合自己的作业中都获得成功，满足学生的个体需求，使学生获得轻松，愉快的学习过程及心理体验。

一、作业的设计要充分满足学生个性发展及个体需求尊重差异，因人定量。

布置作业时我们可以根据聋生的个体差异和对其发展要求的不同对作业的量进行适当的增减。

以往我们聋校语文教师在作业的布置上一贯实行“一刀切”。

这样的作业就造成了好学生“吃不饱”，差学生“吃不了”的现象，长久下来，压抑了学生的个性成长，忽视了学生的能力和需求。

因此，在作业的布置上我们对于学习能力强，态度认真，知识掌握好的学生可以减少作业，让他有个多自由发展的时间；而对于学习态度不认真，知识掌握不牢的学生增加作业量，使他得到充分的练习，较好的掌握基础知识，更能促进其良好学习习惯的养成。

课改中如何设计语文作业语文作业设计，是语文教学工作中的基本环节，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。

但长期以来，教师在作业的布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，忽略了课程目标三个维度中的“过程和方法，情感态度和价值观”。

符合新课程理念的语文作业，能引导学生关注生活，积极地学，灵活地学，有助于培养学生的综合能力。

那么，在新课程改革中如何设计语文作业呢？下面笔者拟谈谈自己在课程改革中总结出的几类简单的语文作业，以期为同行设计语文作业提供一些思路。

一、口头性作业“口头性作业”着眼于学生学习语言、运用语言、发展语言，注重表达，以提高学生的言语素质，还语文教学的本色。

1.朗读，背诵。

这是我国语文“厚积”的传统经验，也是培养学生语感的重要途径。

布置作业时，教师从课本中和课外读物中选择优美、精彩的语句、片段或全文，让学生将其读对，读顺，读好，读熟，背诵。

如学生在学习了“多彩四季”主题单元后，组织学生举行“四季之歌”诗歌朗诵演唱会，大大激发了同学们学诗文、诵诗文、唱诗文、爱自然的情趣，促进了中学生语文综合素养的发展。

2.开故事会。

初中有部分课文故事性很强，学完后布置讲故事，在复述的基础上进行扩编，创意，加上手势，配上音乐，讲给老师、同学、家长听。

如：在学完名著推荐与阅读《汤姆.索亚历险记》或《西游记》之后，让学生讲自己最感兴趣的情节，随后评选若干名“故事大王”。

这样不仅提高了学生课外阅读的兴趣，促使学生思考、搜集、整理能力的提高而且发展他们的记忆力和口头表达能力。

3.读书汇报。

要提高阅读能力，只读课文是不够的，必须加强课外阅读。

教师布置阅读题目，让学生课后阅读，并内化为自己的语言，进行读书汇报，谈谈内容，说说想法皆可。

如：在学习专题《斑斓春色》以后，让学生自己去找有关气象物候的一些资料，然后在班上交流。

采用这个办法，学生们争先恐后，讲得绘声绘色，学生的语言表达能力、应变能力、作文水平乃至整个语文素养，都能得到提高。

中学语文作业设计优秀案例一、案例背景本案例是关于中学语文作业设计的，旨在通过创新作业形式，激发学生的学习兴趣，提高语文学科素养，培养自主学习和合作探究能力。

该案例注重作业的层次性、多样性和开放性，适合中学生的认知特点和心理需求。

二、案例内容1.层次性作业针对不同层次的学生，设计不同难度的作业。

对于基础较差的学生，布置简单易懂的作业，如抄写生字、词语等；对于中等水平的学生，设计一些提高性的练习，如阅读理解、作文等；对于高水平的学生，布置具有挑战性的作业，如探究性学习、综合性学习等。

这样既保证了所有学生的基本学习需求，又能够激发优秀学生的潜能。

2.多样性作业为了增加作业的趣味性，设计多样化的作业形式。

例如，布置朗诵、背诵、讲故事等口头作业；设计阅读理解、写作练习、扩写缩写等书面作业；安排观察、调查、采访等实践作业；组织小组讨论、角色扮演、辩论赛等合作性作业。

多样化的作业能够激发学生的学习热情，提高他们的综合素质。

3.开放性作业开放性作业旨在培养学生的创新思维和自主学习能力。

教师可以提供一些主题或情境，让学生自主选择和发挥，例如：以“环保”为主题的作文，让学生自由选择角度和体裁进行创作；或者让学生根据自己的兴趣选择阅读材料，撰写读后感或书评。

开放性作业能够培养学生的独立思考能力和创新精神。

三、案例实施为了确保作业设计的有效实施，需要采取以下措施：1.合理安排作业时间根据学生的学习情况和课程进度，合理安排作业时间，既要保证学生有足够的时间完成作业，又要避免学生负担过重。

2.加强作业指导对于难度较大的作业，教师可以给予适当的指导，帮助学生理解作业要求和解题思路。

同时，教师还可以通过课堂讲解、小组讨论等方式，加强学生对作业内容的理解和掌握。

3.及时反馈与评价教师需要及时批改和反馈学生的作业，指出存在的问题和不足之处，并给予正确的指导和建议。

同时，教师还需要对学生的作业进行评价，肯定他们的努力和进步，激发他们的学习动力。

小议开放性作业天城小学刘纯粹所谓开放性作业，就是让学生自己设计作业，或者自主选择与学习相关的作业内容。

开放性作业是课本知识的延伸、扩展和深入。

“生活即教育，社会即学校”、“生活处处皆语文”。

这些理念大力提倡用生活来补充文本，使语文教学由封闭走向开放、生成。

要打开语文封闭之门，让语文与生活息息相关，需要进行语文实践，而开放性作业就促使学生置身于社会大课堂，参加语文实践，从实践活动中拓宽视野、汲取“营养”、发展思维品质，从而展示多姿多彩的“生活作品”。

因此，教师要放开手脚，大胆进行开放性作业。

一、“不能把河水限制在一些规定好的河道里”由于传统教育思想的影响，学生的学习活动完全服从于教师，作业更是如此。

对于“做什么”、“怎么做”，教师是主宰者和设计者，学生没有自主权，只能按教师的要求去做。

长期这样下去，学生的求知欲、好奇心就慢慢地被抹杀，他们只会被动地去完成一项又一项的练习，这是语文教学的“愚民政策”。

那么，要使学生从这种传统作业练习过于呆板的束缚中解脱出来，只有先赋予学生一定的主动权，才能让他们有自主发挥的思维空间。

一天放晚学，我就出台了新“政策”——进行开放性作业。

要求：内容和形式不拘一格，自由发挥。

第二天打开作业本，大部分同学在作业中列入了一些生活话题，虽然某些话题只用那么三两句来阐述，或者没有阐述，但是改变了以前那种千篇一律地抄写、答案求同地回答的现象，开放性作业起步了。

借此机会，我在班上展开如何将自己身边的“焦点”列入到开放性作业中的讨论，并且告诉同学们搜寻作业的内容、范围，搜寻的方法、途径等。

由于搜索的方法、途径不同，每个同学的作业也不一样。

这些作业有：同学间的秘密、街头新闻、邻里琐事、双休日“信息”、名人名言录、报刊新闻摘录、一则则读后感、一幅幅漫画、一件件“小发明”、考考你……乃至大自然中的奥秘。

同学们精心设计的这些丰富多彩、别出心裁的作业，不仅话题多了，而且内容也充实了。

他们从不同渠道寻找来的“新闻”、精彩片段，他们所议论的某种现象，介绍的科学知识，无一不是开放性作业的内容，它犹如“灵秀之泉”滋润着同学们的心田。

一年级语文开放性作业任务清单
亲爱的同学们，一学期紧张的学习已经结束了。

祝贺你们顺利通过了这一学期的学习。

接着，你们将要进入快乐时光寒假。

假期从1月15日正式开始，请同学们在寒假期间外出游玩注意安全，一定要听爸爸妈妈的话。

注意保护好眼睛，学会科学用眼。

在愉快的假期中要认真完成以下作业：
1.完成寒假作业。

2.预习一年级下册语文课本，把第一单元的内容认真预习并完成生字书写及课后练习。

3.跟爸爸妈妈一起购置年货，寻找年味。

4.通过听家长讲述、留心观察、上网查资料等形式，了解当地传统节日习俗，重点了解除夕、春节、元宵节的习俗。

5.合理使用自己的压岁钱。

6.帮助家人做一些力所能及的家务，以文字的形式记录下来吧！
7.为长辈做一次事，向长辈拜一次年，给老师发一条祝福的短信。

亲手为爷爷奶奶、爸爸妈妈做点自己力所能及的事，体味拥有的亲情。

8.除夕夜，给爷爷奶奶夹菜，给爸爸妈妈敬酒，说祝福语，陪家人一起看电视等。

9.每天坚持运动10分钟，跳绳、跑步、打球、转呼啦圈、踢毽子等，选择自己喜欢的运动项目坚持锻炼。

小学语文作业设计的开放性与创新性摘要：新的教育形式带来了新的任务，同时也出现了新的问题，因而需要新的教育思路和新的对策，在课堂教学中及时发现问题，总结经验，勇于实践，解决问题成为工作中不可或缺的流程。

作业是巩固知识、形成能力的重要手段，是课堂教学的补充和延伸，因此作业的设计也该随之而动。

为此，本文以小学语文教学中的作业设计这一重要环节为切入点，分析当前作业设计中存在的主要问题，并提出解决对策，为提高语文教学的质量与水平探索出一条有效的途径。

关键词：语文小学语文作业分层作业作业的设计是教师根据每节课的教学内容和教学实际，终为提高教育教学质量的一种教学活动，而这一活动的设计是否具有创造性，也决定着他是否能有效的提高语文教学的质量与水平。

而传统的作业单调枯燥，更重书本知识，学生机械性工作远远大于创造性活动，整齐划一的作业面前全体，毫无个性而言。

很大程度上限制了学生学习活动的空间，同时也制约了学生的个性化发展。

因此优化作业的设计，解决作业设计中突出存在的问题，势在必行。

一、数量繁重，缺乏质量传统作业的设计繁重单一，源为应试教育主要以分数衡量学生的水平，致使教师为了提高学生卷面成绩，大量进行机械抄写，反复训练，老师把重复抄写新课的生字词作为学生巩固本课内容最有效地法宝，致使作业含金量极低，禁锢学生的思维，逐步产生对完成作业的厌倦心理。

解决方案：1.激发兴趣。

语文课程标准指出：“学生是语文学习的主人，语文教学激发学生的学习兴趣……”。

兴趣是学习最有效地敲门砖，只有激起了学生对作业的兴趣，才会看到他们积极、主动地，并乐于去完成作业。

例如我们可以利用学生丰富的想象力创造性的布置作业，作业形式不拘泥于简单的抄写，可以为写景的课文或古诗配上图画；可以把自己最容易写错的字词进行彩笔圈画；可以选择优美的句子进行积累；可以续编故事；可以小组内排课本剧；也可以写下自己的心理感受。

让他们做自己爱做的作业，才能调动他们做作业的积极性。

矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。

如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。

㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。

(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。

如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。

对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。

二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。

2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。

㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。

2、矿产品价格稳定性及变化趋势。

三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。

2、矿区矿产资源概况。

3、该设计与矿区总体开发的关系。

㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。

2、矿床开采技术条件及水文地质条件。

也谈开放型语文作业的布置安塞县第二小学何海燕作业是语文教学的一个重要环节，是促进学生发展的一条必经的途径。

它占用了学生大量宝贵的时间和精力，却收效甚微，甚至影响学生身心的和谐发展。

深究其原因，主要是作业内容拖沓、形式封闭、统一，缺乏创意，没有学生展示个性的空间。

因此，我们要开放作业的内容和形式，给学生更多选择的能力，更多自由的空间，在实践中，笔者做了以下几中尝试：1、自由选择作业数量不同学生对语言的记忆、理解、掌握和运用的能力是有差异的，所以在作业的量上应给予学生自由选择的权利，让学生根据自己的掌握能力，灵活地选择家庭作业的数量。

2、自由安排作业时间我们常设计这样的作业“预习第五课，朗读不少于10分钟，如果你觉得还不够熟练，可以多花点时间。

”自己决定做作业的时间，并坚持在你定下的时间内完成它。

这样，有利于使学生学会处理自己的时间的能力，养成良好的学习习惯。

3、灵活选择作业形式灵活多样的作业形式，可以激发学生对作业的兴趣，对学习的主动性，经过实践于研究，下面的几种作业形式颇受学生的喜欢。

操作型作业：如依照课文的内容画一画，演一演，做一做，找一找，唱一唱，读一读等生动活泼的形式，为学生创造大量的实践机会，在完成作业的过程中，加强体验，促进内化。

表述型作业：在课堂中有意地创设一些言语表述、交际的机会，如说说家庭、邻里之间的新鲜事，说说电视新闻、广播节目等。

这些看似简单的作业，却包含着学生观察吸收——内化理解——语言表达这样一个复杂的心理过程。

应用型作业：应用型作业，即设计能将所学知识付诸生活应用或工作实践的练习题。

如学完《不合群的小蝌蚪》一文后，让学生写一则“寻蛙启事”；学了参观游览的文章，让学生以小导游的身份介绍课文等等。

学生在积极参与活动的过程中不仅锻炼了感觉器官，培养了观察能力，提高了创新能力，而且也加深对课文的理解。

创编型作业：“创编型”作业就是引导学生根据已有知识，适当地对文中人物进行心理剖析，对文中情境进行想象，或者把课文改编为课本剧进行表演等等。

新课改下的开放性语文作业摘要：实施自主开放性语文作业能够满足学生的需要，并提供了选择作业的空间，有利于培养学生自主学习的精神。

从作业的内涵、作业的要求、作业的形式和评价等方面对此展开探讨。

关键词：语文作业；自主开放；设计原则；评价标准多年前，孔子就有“学而时习之”的精辟论述，他告诉我们学习知识必须及时巩固消化。

如何巩固消化，教师布置学生做作业即为最好的形式。

因此，推进课程改革，实施语文素质教育，必须对传统的语文作业加以变革，实行全面的开放，让它以崭新的面貌呈现在我们的面前。

基于此，我提出《新课改下的开放性语文作业》这一论题，旨在通过改变学生在语文作业中的被动地位，切实增强学生在作业中的主体意识，丰富学生的语文生活，为学生的发展搭建一个多彩的舞台。

一、语文作业需要创新的要求何为“创新的要求”？即在进行语文听说读写基本训练的基础上，要求作业的内容要充分与学生的社会生活、自然科技、现代媒体网络信息等相关领域有机地结合起来，打破语文学科与其他学科的界限，在内容上相互交融、相互渗透。

那么，如何才能在布置作业中做到“创新要求”呢？1.重视学生学习的主体性，变硬性统一的作业为自主性作业学生是有差异的。

有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。

当前的语文作业，最大的弊端就是作业设计面向中等生，搞“一刀切”。

这种做法的后果是优等生的思维难度较低，没有激发其探索、研究的欲望，久而久之造成其思维的惰性。

而对于低等生来说思维难度较高，有时跳一跳也不能摘到果子，长此以往对学科学习越感无能为力，于是逃避。

随之学生的语文能力的发展就会受到遏制。

因此，教师在布置作业时，一定要重视学生的个体差异，体现学生的主体地位，使作业有一定的层次性和发挥性，便于学生选择练习的量度和难度。

2.利用团队合作精神，变独立作业为合作式作业随着课程的开放，大量的作业已不再是个人能独立完成的，需要与同学、家庭、各学科教师协同合作才能完成，传统的“独立完成作业”的观念受到了前所未有的挑战，合作式作业将成为学生作业的重要理念。

有效作业设计的特点1、开放性：新课程语文作业的设计，可以体现在以下几个方面：①、布置作业的内容开放，学生有权自主选择；②、完成作业的形式开放，跳出原有的那种白纸黑字的书面作业模式；③、作业结果和答案的开放，不再是单一的、刻板的；④、评价作业的方法开放，实行多样化的评价。

这样做能较好地适应不同层次的学生，有效地激发他们学习语文的积极性，最大限度地拓展学习的空间，培养他们的创新精神和实践能力，发展个性，从而为学生的终身学习、终身发展打下良好的基础。

2、创新性：面向未来的语文教学，应当从传统型向创新型转化，体现在语文作业设计上，即要求更多地注重培养儿童的灵活运用能力，在运用中强化创新意识。

当然，重现式的语文作业设计仍然是需要的，因为它仍符合学生学习语文的认知规律，有助于语言材料的记忆、积累。

但是在优化重现式作业的同时，更多地应当设计创新的作业，注重培养学生的创造力，这是时代的要求，对进一步提高语文作业的训练功能有百利而无一害。

语文作业的创新性，主要应体现在灵活运用课文的语言材料来表现学生的自由思想和个人见解，注重培养思维的发散性、流畅性、灵活性和应变性，使学生在用语言反映思维的活动过程中，优化思维的创造性品质。

3.人文性：新课程语文作业应体现语文学科人文性功能，除了注重知识和能力外，也应围绕情感态度和价值观进行精心设计，让学生在完成作业过程中得到情感熏陶、思想启迪、心灵感悟；让学生感受到师者的学识和修养，体验到民主的氛围、平等的交往、纯真的情趣和进步的快乐，促进学生心智的发展和人格的完善，使作业活动成为学生人文素养形成的重要载体。

一句话，作业应将培养技能与人文化融于一炉。

4、发展性：语文作业的设计必须根据知识的发展、教法的改革、教育对象的变化情况，对作业内容进行修改和补充，它必须在知识的发展中，教法改革中，学生变化中发展。

新课改的目标之一就是要改变学生的学习方式，学生的学习从过分强调接受学习、死记硬背、机械训练到主动参与，合作学习、勤于动手、乐于研究，这是语文教学的一大飞跃，也是推进素质教育，致力于培养学生的创新精神和实践能力的具体体现。

小学语文论文-设计开放性语文作业关注学生的自主发展人教版新课标《语文课程标准》充分关注学生的主体地位，强调学生是学习和发展的主体，学生是语文学习的主人。

《语文课程标准》在教学建议中作了这样的阐述：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

”那么，在语文教学中如何发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人呢？笔者认为，开放性的语文作业是一个很好的选择。

一、设计差异型作业，给学生成功的机会美国哈佛大学心理学家加德纳教授认为，人的智力是多元的，至少有语言智力、数学逻辑智力、音乐智力、身体运动智力、空间智力、人际关系智力和自我认识智力等七种以上的智力。

多元智力理论的核心在于认真地对待学生的个别差异。

因此，我们设计和布置作业时也应针对学生的个体差异，力争让每个学生在适合自己的作业中取得成功，获得轻松、愉快的心理体验。

教学完一篇课文后，教师应根据所学课文内容，针对学生的学习情况，设计适合他们的作业。

例如，对于学习能力较强的学生，可布置“背诵、积累、拓展”性作业；对于学习基础薄弱的学生，则可以让他们掌握课文中的生字词、熟读课文、摘抄喜欢的段落等。

如，教学完《瑞雪》，我设计了如下作业，让学生根据自身实际选择完成：（1）摘抄词语10个；（2）背诵课后要求默写的那一段；（3）摘抄文中描写雪景的10个词语等。

又如，教学《初春》时，我设计了以下几项作业：（1）正确、流利、有感情地朗读、背诵课文；（2）根据课文的描述，收集有关春天的图画或照片，并介绍图片中的春景；（3）用一段话描写你心中的春天。

这三项作业中的第一项为必做的，属于复习巩固知识；第二项作业以兴趣为主，可以锻炼学生的迁移能力；第三项作业以拔高为目的，可以锻炼学生的发散、创新能力。

这样的作业选择权完全属于学生，他们可以根据自己的实际情况进行自我调控。

二、设计生活型作业，给学生体验的机会在新课程理念的引导下，许多教师已认识到：学生的课内外作业除了要有巩固知识、技能的功能外，还要社会化、生活化，而不应是简单的、机械的操作。