短时记忆在第二语言学习中的作用及启示

汉语作为第二语言学习者语音意识与词语短时记忆相关性实验研究本文通过实验研究的方式考察了汉语作为第二语言学习者语音意识水平和词语短时记忆能力之间的关系。

研究结果显示，学习者的汉语语音意识水平与词语短时记忆能力之间没有显著关系，但是音节意识水平与词语短时记忆之间存在显著相关。

这一结果表明音节意识是影响汉语词汇习得的重要因素之一。

标签：第二语言习得语音意识短时记忆一、引言语音意识（phonological awareness）是学习者分析言语片断以及对其进行操作的一种心理能力，是学习者对于口语单词的语音内部结构的分析和操作能力（舒华，1997），具体指学习者将口语单词分解为连续的音节、首尾音或音素的能力。

近年来，第二语言习得领域对语音意识的研究十分活跃。

这些研究主要围绕语音意识与特定语言能力之间的关系展开，诸如字词命名或语音编码技能，单词拼读能力，词语短时记忆能力，正字法转换规则能力，阅读能力等。

比如，Gathercole（1991）认为语音意识与单词阅读有关，而语音记忆与词汇知识有关。

另一些研究者通过相关因素分析发现，语音意识与语音记忆的确共享同一语音加工过程。

Bowey（1996）提出的观点则认为，因为语音记忆能力与语音意识水平在预测单词习得上具有相同程度的作用，所以就语音加工过程而言，两者可以合并为同一个指标。

McBride-Chang（1995）认为言语记忆和普通智商及言语感知一样，都是语音意识的重要组成部分。

目前在汉语第二语言习得研究文献中，我们还没有看到针对语音意识和语言能力之间关系的讨论，因此本文尝试考察汉语第二语言学习者语音意识水平和词语短时记忆（short-term memory）之间的相关性，拟考察如下具体问题：（1）汉语第二语言学习者的语音意识水平和词语短时记忆之间是否存在相关关系；（2）语音意识各层次的意识水平和词语短时记忆之间是否存在相关性。

二、研究方法本研究采用完全被试内实验设计方案。

2012年第11期吉林省教育学院学报No.11，2012第28卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCEVol .28（总299期）Total No .299收稿日期：2012—08—05作者简介：陈艳（1975—），女，辽宁锦州人，渤海大学国际交流学院，讲师，硕士，研究方向：对外汉语词汇教学。

试论在汉语作为第二语言教学中记忆理论的运用陈艳(渤海大学国际交流学院，辽宁锦州121000)摘要：记忆在人们的日常生活中非常重要。

在汉语作为第二语言的教学中，记忆也是掌握语言知识、获取语言技能的基础。

运用心理学中关于记忆的相关理论能提高汉语教学过程中记忆的效率，进而促进汉语教学。

关键词：记忆理论;第二语言;汉语教学中图分类号：H19文献标识码：A文章编号：1671—1580(2012)11—0032—02一、引言我们的日常活动离不开记忆，一旦丧失记忆，哪怕是找到家门这样简单的事情恐怕也完成不了。

对于汉语作为第二语言的教学，记忆同样重要。

无论何种教学流派，要想使学生掌握语言知识、获取语言技能，都要以记忆为基础。

第二语言学习目的是要建立第一信号系统（母语）以外的第二信号系统。

由于第二信号系统的获得往往并非自然习得，第二信号系统的知识技能长期处于由生疏到无限接近熟练的过程当中，学习者也就长期处于识记与遗忘的斗争当中。

对于第二语言知识技能的记忆保持得好，则运用有了前提，反之，如果遗忘率高，则失去了进一步提高的基础。

作为汉语教师，如果我们能够学习心理学中有关记忆的相关理论并运用到教学中，将会对提高学习者的记忆效率起到帮助作用。

二、心理学中关于记忆的相关理论传统的心理学研究将记忆过程划分为三个阶段：信息的识记、信息的保持和信息的提取。

认知心理学家把人脑看成一个信息加工系统，人的记忆系统就是人的信息加工系统。

认知心理学认为记忆系统典型的信息加工模型是一个三级加工模型。

记忆力与语言学习语言学习对记忆力的帮助记忆力与语言学习：语言学习对记忆力的帮助语言学习是人类独有的能力之一，它不仅可以帮助我们与他人进行有效的沟通，还能够大大提升我们的记忆力。

记忆力与语言学习之间存在着紧密的联系，本文将探讨语言学习对记忆力的积极影响，并探索其中的原理。

一、语言学习对大脑的影响语言学习过程中，我们需要学习新的词汇、语法规则和表达方式。

这个过程需要不断进行记忆和运用，从而激活和培养大脑中的记忆回路。

通过反复学习和使用语言，我们的脑神经网络得到了锻炼，学习和记忆的能力也随之增强。

研究表明，语言学习对大脑有着积极的改变。

例如，学习第二语言可以增强海马体的功能，这是人脑中与记忆相关的重要结构之一。

此外，语言学习还能够促进神经干细胞的生成，有助于大脑保持年轻和灵活。

二、语言学习与记忆力的提升1. 提高工作记忆能力工作记忆是指我们在进行复杂任务时短期存储和处理信息的能力。

语言学习过程中，我们需要不断记忆和运用词汇和语法规则，这一过程训练了我们的工作记忆。

研究发现，掌握多种语言的人在执行记忆任务时更为高效，工作记忆容量也较大。

2. 增强长时记忆能力长时记忆是指信息在大脑中经过加工和编码后形成的持久记忆。

语言学习的过程中，我们通过不断重复、理解和运用词汇和表达方式，进一步加强了记忆的编码和储存。

这使得我们更易于记住新学到的知识和信息，并能够长期保持。

3. 提升注意力和集中力语言学习需要一定的专注和集中力，通过不断培养这一能力，我们可以提高自己在其他学习和认知任务中的表现。

研究发现，掌握多种语言的人在注意力和集中力上相对较强，更具注意资源分配的灵活性。

三、语言学习与记忆力的原理语言学习对记忆力的帮助主要是通过以下几个原理：1. 信息编码：语言学习过程中，我们将新的信息与已有的知识和记忆进行联系和编码。

这种编码的过程使得信息更易于储存和提取。

2. 信息重复：语言学习需要反复的练习和使用。

通过不断的重复，信息在大脑中进行加工和储存，形成更为牢固的记忆。

对外汉语教学引论知识精讲之记忆与第二语言学习对外汉语教学引论知识精讲之记忆与第二语言学习记忆是过去的经验在人脑中的保存和提取，是人脑对过去经历过的事物的反映。

下面是yjbys店铺为大家带来的关于记忆与第二语言学习的知识，欢迎阅读。

1.记忆的类型(1)记忆：是过去的经验在人脑中的保存和提取，是人脑对过去经历过的事物的反映。

(2)第二语言记忆：是指第二语言知识和能力的保持和再现，是第二语言学习者主动积极的活动过程。

(3)记忆按内容分为：形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆和运动记忆等①形象记忆对已感知过的事物的表象的记忆，如对第二语言的字母、音素、词句的视觉形象和听觉形象的记忆。

②逻辑记忆对概念、判断、归纳、推理等逻辑思维过程的记忆，如对第二语言语音规律、词汇规律、语法规律的记忆。

③情绪记忆对已体验过的情绪或情感的记忆，如第二语言学习中从某些对话、朗读或表演等活动中体验过愉快情绪的记忆。

④运动记忆对经历过的运动状态或动作形象的记忆，常常是一种对技能的记忆，第二语言的听说读写技能都包含有运动技能如发音和书写动作的记忆。

(4)记忆按保持的状态和时间分为：感觉记忆、短时记忆和长时记忆①感觉记忆也称感觉登记或瞬间记忆，是指感知后信息保持极短时间的记忆，通常以毫秒计，最长只有一秒左右。

②短时记忆又称操作记忆，典型的例子是人们在拨电话时记住刚查找的号码，打完电话马上就忘掉了。

短时记忆是对信息进行操作的系统，是动态系统。

③长时记忆在头脑中长期保持的记忆，从保持一分钟以上直至终生。

长时记忆的容量是没有限度的，它的信息主要来自短时记忆，也有特别强烈的感知记忆一下子直接进入长时记忆。

2.第二语言记忆的过程记忆过程包括的四个基本环节：识记、保持、再认和重现。

(1)识记第二语言的识记是记忆过程的第一个阶段，是指通过各种感觉器官感知、识别并记住第二语言的知识和技能的心理过程，是建立暂时神经联系痕迹或者叫记忆痕迹的过程。

①识记按其目的分为无意识记和有意识记a.无意识记：常常是由能使他们产生兴趣的激发起情感的、符合他们的对象引起的。

论背诵在第二语言学习中的作用
随着社会的不断进步，越来越多的人开始学习第二语言。

而背诵是学习第二语言的重要技能之一。

学习者可以通过背诵来掌握语言，培养自己的语言能力。

本文试图探讨背诵在第二语言学习中的作用。

背诵是一种古老的学习方式，许多国家都有悠久的古老传统，将孩子们教导背诵书籍，乃至历史文献。

背诵既能帮助学习者记住语言，又能让他们对某些概念有更深刻的理解，从而掌握更多的语言知识。

例如，背诵英语单词可以帮助学习者掌握单词的正确发音和拼写；背诵传统文学可以帮助学习者掌握比喻、比较、转折等语言修辞手法；背诵新闻稿和演讲稿可以帮助学习者增强写作能力。

此外，背诵还能提升学习者的思维能力、口语能力和写作能力。

背诵引导学习者仔细观察文本结构，从而培养思维能力。

此外，学习者在背诵中可以模仿单词的发音、词语组合和语法结构，从而增强语言技能。

同时，背诵也能增加学习者的记忆力，循环背诵对象文本可以增强学习者的记忆力，以便更好地理解复杂的文章。

另外，背诵还可以有助于建立自信。

背诵既能增强记忆力，又能帮助学习者更深刻地理解语言，从而建立自信。

借助背诵，学习者在精准地记住词汇的同时，也能加深对第二语言的理解，从而获得自信。

总之，背诵对第二语言学习者来说是十分重要的。

背诵既能帮助学习者记住语言，又能帮助他们加深对语言的理解，从而提升口语能力、写作能力以及思维能力。

同时，背诵还能增强学习者的自信心，使他们在学习第二语言时受益匪浅。

记忆阶段性理论对外语词汇教学的启示记忆阶段性理论对外语词汇教学的启示(1)摘要:心理学对记忆的研究揭示记忆是一种复杂的大脑处理信息的现象，它分为三个阶段:感觉储存阶段、短时记忆阶段和长时记忆阶段。

词汇教学应根据记忆的阶段性特征安排符合记忆规律的教学内容和方法。

首先词汇教学的内容要重点突出，循序渐进，不能使短时记忆超负荷。

词汇教学的方法要符合信息从短时记忆进入长时记忆的规律，调动学习者的各种感官，加深对词汇的印象;利用各种手段、媒介使词汇反复进入短时记忆，最终进入长时记忆。

词汇教学的最终目的是培养学生独立自觉学习新词汇并能够自如运用的能力。

关键词:记忆;短时记忆;长时记忆;词汇教学;联想在传统的外语教学中，词汇教学具有一定的偶然性，外语教材对词汇学习的系统性、规律性和词频特征，词汇复现率对词汇学习的影响等因素考虑不周，阅读材料、翻译材料或视听材料中出现什么词汇，教师就教授什么词汇。

这种依附于其他语言技能训练的词汇教学方法的采用是依据这样一种观点:词汇量的扩大会随着其他技能的提高而提高。

而语言教学的实践证明这种方法并不能确保学生可以实际应用的词汇量有效增加。

近年来，越来越多的外语教学工作者开始认为应该对词汇教学进行详细的研究和具体的规划，并作为一项外语教学的重要内容列入外语教学大纲。

Lewis(1993)[1]认为，词汇应属于语言教学的中心内容，因为“语言是由合乎语法的词汇组成，而不是由词汇化的语法组成”。

语法是构建完整的语言体系的框架，而词汇是建筑材料;语言体系缺少了二者中任何一项都是不完整的。

任何语言学习者要达到用目的语进行交流的目的都要以一定的词汇量为基础。

与语音体系和句法体系比较起来，语言的词汇体系似乎是语言的任意性特征体现最充分的体系，因而对于多数语言学习者来说也是最耗费精力的部分。

目前很多外语学习者深感单词背得很辛苦，而效果又不好，遗忘快又不会用。

这些其实都和记忆有关，因此外语教学工作者不能不了解记忆的规律，并要遵循记忆规律开展外语教学。

记忆方式对第二语言学习的影响探索研究随着全球化进程的不断加速，从事跨国业务的人越来越多。

而要在国际市场上获得成功，良好的英语水平是必不可少的。

因此，学习英语已经成为了许多人的必修课。

但是，学习一门语言并不是易如反掌的事情，需要付出大量的努力和时间。

在学习语言的过程中，记忆方式扮演了重要的角色。

本文旨在探索记忆方式对第二语言学习的影响。

第一节：记忆方式的分类人们的记忆方式可以分为视觉记忆、听觉记忆、触觉记忆、味觉记忆和嗅觉记忆。

视觉记忆是指通过观察事物来记忆；听觉记忆是指通过听声音来记忆；触觉记忆是指通过触摸来记忆；味觉记忆是指通过品尝食物来记忆；嗅觉记忆是指通过闻气味来记忆。

而在第二语言的学习中，视觉记忆和听觉记忆是最常用的两种方式。

第二节：视觉记忆对第二语言学习的影响视觉记忆是人类常用的大脑记忆方式之一，它对于第二语言学习具有很大的帮助。

第二语言学习需要记忆大量的新词汇和语法规则。

通过视觉记忆，人们可以用图像的方式来记忆，使得记忆效果更加深刻和牢固。

此外，视觉记忆还可以帮助人们更加准确地理解第二语言的意思。

比如，通过看第二语言的图文结合教材，可以帮助学生更好地理解单词和句子的含义，不会因为音标或口音不同而带来理解困难。

第三节：听觉记忆对第二语言学习的影响听觉记忆是指通过声音来记忆信息的一种记忆方式。

在第二语言学习中，听觉记忆比视觉记忆更加常用。

尤其是在英语学习中，学生必须通过听力考试来检测自己对于英语听力的掌握程度，因此听觉记忆对于英语学习是非常重要的。

通过听觉记忆学习语言有两个主要的方式。

首先是听教师讲解，他们的发音正常，语速恰当，这样可以帮助学生更好地掌握发音规则。

其次是听录音或者音频文件来学习语言。

这种方式可以帮助学生锻炼自己的听力水平，并且可以反复听，加深记忆。

同时，这种方式还可以帮助学生加强对于语言的理解力，更好地应对他人的询问或者表达自己的意见。

第四节：视听结合的记忆方式在第二语言的学习中，视听结合是一种非常有效的记忆方式。

短时记忆与长时记忆在学习中的作用1. 短时记忆短时记忆是大脑对信息进行临时存储和处理的能力。

它具有以下特点： - 容量有限：短时记忆只能同时保持有限数量的信息，通常为7个左右的项目。

- 短暂持续时间：信息在短时记忆中只能维持几秒钟到一分钟不等。

- 容易受干扰：短时记忆容易被新输入的信息所覆盖或替代。

在学习中，短时记忆发挥着重要作用： - 起始阶段：当我们接触一个新知识点或概念时，短时记忆帮助我们暂时存储信息，并在接下来的操作中引导我们进一步处理。

- 学习过程控制：通过将学习材料分解成更小、更易于处理的部分，短时记忆有助于我们掌握复杂的内容。

- 临时储存：当我们需要做某项任务或问题需要连贯答案但无法马上回答出来，短暂储存起来待查找。

2. 长时记忆长时记忆是信息在大脑中长期存储的能力。

它具有以下特点： - 容量大：相对于短时记忆的有限容量，长时记忆可以存储大量的信息，并且没有明确上限。

- 持久性：长时记忆可以保持很久，甚至是一生。

- 不易受干扰：新的信息不会轻易覆盖或替代已经存储在长时记忆中的内容。

在学习中，长时记忆发挥着关键作用： - 深层加工：通过将学习材料与已有知识和经验联系起来，深度理解和处理信息有助于将其转化为长期存储。

- 知识积累：通过反复重复学习和操练，长时记忆帮助我们巩固所学的知识和技能，并使之变得更牢固。

- 应用与回忆：当我们需要将已经学过的知识应用到实际问题或回忆以前学过的内容时，长时记忆允许我们获取并使用这些信息。

3. 短时记忆与长时记忆之间的关系短时记忆和长时记忆是相互影响、相互作用的。

短时记忆在学习过程中起到信息的暂时存储和处理，而长时记忆则是这些信息最终被保留下来并形成知识的地方。

学习材料首先被存储在短时记忆中。

然后，通过注意力集中、重复操练等方式，这些信息逐渐转移到长时记忆中进行深层加工和巩固。

一旦信息存储在长时记忆中，它们可以随时被检索和运用。

此外，在学习过程中，短时记忆还可以起到提醒和引导作用。