小学数学四年级《整数加法运算律推广到小数》优秀教学设计

四年级下册数学《整数加法运算定律推广到小数》教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解整数加法运算定律，并能将其推广应用到小数加法中。

2. 过程与方法：通过具体例子引导学生总结整数加法运算定律的推广规律，并能正确应用到解决问题中。

3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，认识到数学是具有广泛应用价值的学科。

教学重点：1. 整数加法运算定律的推广规律；2. 小数加法的运算方法。

教学难点：1. 小数加法的推广规律。

教学准备：1. 教师：课件、黑板、白板、多媒体设备。

2. 学生：教材、练习册、作业纸。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示一个整数的加法算式：23 + (-15)，要求学生回答运算结果，并解释为什么会这样。

2. 引导学生思考为什么在整数加法中，负数和负数相加结果是负数，负数和正数相加结果是正数。

二、新课讲解（30分钟）1. 整数加法运算定律的复习。

a. 首先，回顾整数加法运算定律的两个基本规律：同号相加，异号相消。

b. 引导学生通过计算例题进一步巩固这两个基本规律。

2. 整数加法运算定律的推广。

a. 引导学生通过观察例子，总结出定律的推广规律。

b. 教师出示若干个小数的加法算式，引导学生运用整数加法运算定律的推广规律进行计算。

c. 学生进行练习，巩固理解。

3. 小数加法的运算方法。

a. 教师通过具体例子，讲解小数加法的运算方法，并与整数加法进行对比，找出它们的共同之处。

b. 学生进行小组合作，通过类似的例题进行练习，加深对小数加法的理解和掌握。

三、练习与巩固（15分钟）1. 教师提供一些小数加法的算式，要求学生做一分钟内尽可能多的算题。

2. 学生互相交换作业，进行互评。

四、拓展应用（10分钟）1. 教师出示一些有关日常生活的问题，要求学生应用所学的知识解决。

2. 学生进行思考，并进行个别回答。

五、作业布置（5分钟）1. 完成练习册上指定的题目。

2. 作业纸上自选一道题目进行解答，并写下解题过程。

6.4《整数加法运算律推广到小数》（教案）人教版四年级下册数学今天，我要和大家一起学习的是人教版四年级下册数学的第六章第四节《整数加法运算律推广到小数》。

一、教学内容我们将继续使用人教版四年级下册数学教材，本节课的教学内容主要是第六章第四节《整数加法运算律推广到小数》。

我们将通过实际例题来学习小数加法的运算规律，并能够运用这个规律解决实际问题。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望同学们能够掌握小数加法的运算规律，并能够灵活运用这个规律解决实际问题。

三、教学难点与重点本节课的重点是小数加法的运算规律，难点是如何将整数加法的运算规律推广到小数。

四、教具与学具准备五、教学过程1.实践情景引入：我会给大家出示一些实际问题，比如：“小明有3.5元，他又得到了2元，请问他现在有多少元？”通过解决这些问题，让大家感受小数加法的实际应用。

2.例题讲解：我会给大家讲解一些典型的小数加法例题，让大家理解小数加法的运算规律。

3.随堂练习：我会给大家发放一些练习题，让大家在课堂上进行练习，巩固所学知识。

4.作业布置：我会给大家布置一些相关的作业，让大家课后进行练习。

六、板书设计我会在黑板上写出小数加法的运算规律，并配合实例进行讲解。

七、作业设计1.请同学们运用小数加法的运算规律，解决一些实际问题。

答案：略2.请同学们完成课后练习题。

答案：略八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我希望同学们能够掌握小数加法的运算规律，并能够灵活运用这个规律解决实际问题。

同时，我也会根据同学们的学习情况，适时进行拓展延伸，让同学们更好地掌握小数加法的运算规律。

重点和难点解析在本节课的设计中，我认为有几个重点和难点需要同学们特别关注。

一、实践情景引入在实践情景引入环节，我会给大家出示一些实际问题，比如：“小明有3.5元，他又得到了2元，请问他现在有多少元？”这些问题都是同学们日常生活中经常会遇到的，通过解决这些问题，可以让同学们感受小数加法的实际应用。

人教版数学四年级下册6.3《整数加法运算定律推广到小数》教案一. 教材分析人教版数学四年级下册6.3《整数加法运算定律推广到小数》这一节内容，是在学生已经掌握了整数加法运算定律的基础上进行教学的。

本节内容主要让学生理解并掌握整数加法运算定律同样适用于小数加法，通过具体的例题和练习，让学生学会如何运用这一定律进行小数加法的运算。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和运算能力，对于整数加法运算定律已经有了一定的理解。

但是在运用到小数加法时，可能会存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要通过具体的例题和练习，引导学生理解和掌握整数加法运算定律在小数加法中的运用。

三. 教学目标1.让学生理解并掌握整数加法运算定律同样适用于小数加法。

2.培养学生运用整数加法运算定律进行小数加法运算的能力。

3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生理解和掌握整数加法运算定律在小数加法中的运用。

2.教学难点：如何引导学生理解和掌握整数加法运算定律在小数加法中的运用。

五. 教学方法采用讲解法、示范法、练习法、讨论法等教学方法，引导学生通过观察、思考、交流、探究等方式，理解和掌握整数加法运算定律在小数加法中的运用。

六. 教学准备教师准备PPT、例题、练习题等相关教学材料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个整数加法的例子，引导学生回顾整数加法运算定律，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现一个小数加法的例子，引导学生观察和思考，并提出问题：“这个小数加法的运算，我们可以运用我们之前学过的整数加法运算定律吗？”让学生进行讨论和回答。

3.操练（10分钟）教师通过PPT展示一些小数加法的练习题，引导学生运用整数加法运算定律进行计算，并给予及时的指导和反馈。

4.巩固（10分钟）教师通过PPT呈现一些小数加法的综合练习题，让学生独立完成，并给予及时的指导和反馈。

人教版数学四年级下册6.3《整数加法运算定律推广到小数》教案一、教学目标1.知识与技能：了解整数加法运算定律，并能够将其推广到小数的加法运算中。

2.过程与方法：能够熟练运用加法运算定律解决小数计算问题。

3.情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，激发他们对数学学习的热情。

二、教学重点与难点•教学重点：掌握整数加法运算定律，能够灵活运用到小数的加法运算中。

•教学难点：将整数加法运算定律推广到小数的加法运算，培养学生的逻辑思维能力。

三、教学准备1.教材：《人教版数学四年级下册》6.3节内容。

2.教具：小黑板、彩色粉笔、教案、学生练习册等。

四、教学步骤第一步：导入通过一个小游戏或故事引入整数加法运算定律，激发学生的学习兴趣。

第二步：整数加法运算定律复习复习整数加法运算定律的相关知识，让学生回顾并掌握这一知识点。

第三步：将整数加法运算定律推广到小数通过具体例子和练习，让学生体会整数加法运算定律在小数加法中的应用。

第四步：练习与巩固布置相关练习题，让学生独立完成，并在课堂上讲解和讨论答案。

第五步：拓展延伸提出一些拓展问题或思考题，引导学生进一步思考和探索。

第六步：课堂小结对本节课内容进行小结，并强调整数加法运算定律在小数加法中的重要性。

五、课后作业完成课后习题，巩固整数加法运算定律在小数加法中的运用。

六、教学反思通过观察学生的学习情况和课堂表现，对本节课的教学进行总结和反思，为下一节课的教学提供参考。

以上就是本节课的教学内容，希望学生们能够在学习中充分理解整数加法运算定律，并能够灵活运用到小数的加法运算中。

《整数加法运算定律推广到小数》（教案）四年级下册数学人教版在今天的数学课上，我们将学习一个非常重要的数学概念——整数加法运算定律推广到小数。

这个概念可以帮助我们更好地理解和计算小数的加法。

一、教学内容我们使用的教材是四年级下册的数学，人教版。

今天我们将学习第64页的内容，包括小数加法的意义、小数加法的计算法则以及小数加法的竖式计算方法。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够理解小数加法的意义，掌握小数加法的计算法则，并且能够熟练地运用竖式计算小数的加法。

三、教学难点与重点本节课的重点是小数加法的计算法则和竖式计算方法。

难点在于学生们对于小数点的位置和小数位的对应关系的理解。

四、教具与学具准备为了更好地帮助学生们理解小数加法，我准备了一些教具和学具。

教具包括多媒体教学设备，学具包括练习本、铅笔和橡皮。

五、教学过程1. 情景引入：我先给学生们展示了一个实际的情景，比如去超市买东西，商品的价格是1.5元和0.8元，让学生们思考应该怎么付钱。

2. 讲解小数加法的意义：我解释了小数加法的意义，就是将两个小数相加，得到一个新的小数。

3. 讲解小数加法的计算法则：我通过示例，讲解了小数加法的计算法则，即先将两个小数的小数点对齐，然后按照整数加法的法则进行计算。

4. 竖式计算方法的讲解：我通过具体的例题，讲解了竖式计算小数加法的方法。

5. 随堂练习：我给出了一些小数加法的题目，让学生们独立完成，并及时给予他们反馈。

六、板书设计我在黑板上设计了小数加法的计算法则和竖式计算方法的板书，以便学生们能够直观地看到和小数加法相关的重要信息。

七、作业设计我布置了一道小数加法的题目作为作业，题目是：2.3 + 1.7 = ?，要求学生们按照课堂上学到的方法，正确计算出答案。

八、课后反思及拓展延伸课后，我反思了本节课的教学，觉得学生们对于小数加法的理解还有待加强，所以在下一节课中，我会继续通过例题和练习，帮助学生们巩固小数加法的计算方法。

人教版数学四年级下册6.3《整数加法运算定律推广到小数》教学设计一. 教材分析人教版数学四年级下册6.3《整数加法运算定律推广到小数》这一节主要讲述了整数加法运算定律适用于小数加法。

通过学习，让学生理解和掌握小数加法的运算定律，并能够运用其解决实际问题。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数加法的运算定律，具备了一定的逻辑思维能力和运算能力。

但是对于小数加法的运算定律，他们可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，需要引导学生将整数加法的运算定律推广到小数，并通过实例让学生理解和掌握。

三. 教学目标1.让学生理解和掌握小数加法的运算定律。

2.培养学生运用小数加法运算定律解决实际问题的能力。

3.培养学生的逻辑思维能力和运算能力。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生理解和掌握小数加法的运算定律。

2.教学难点：如何引导学生将整数加法的运算定律推广到小数。

五. 教学方法采用讲解法、实例分析法、练习法、小组合作探究法等，通过引导学生观察、思考、交流，让学生理解和掌握小数加法的运算定律。

六. 教学准备1.教学课件或黑板。

2.教学素材（包括小数加法的例子、练习题等）。

3.学生分组合作的准备。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际问题，引导学生思考小数加法的问题。

例如：妈妈买了一件衣服35元，又买了一件裙子28元，一共花了多少钱？让学生尝试用自己的方法解决这个问题，从而引出小数加法的运算定律。

2.呈现（10分钟）通过讲解和举例，向学生介绍小数加法的运算定律。

引导学生观察和思考，发现小数加法的运算定律与整数加法的运算定律是一致的。

3.操练（10分钟）让学生分组合作，进行小数加法的运算练习。

教师巡回指导，及时纠正学生的错误，并给予鼓励。

4.巩固（10分钟）让学生独立完成一些小数加法的练习题，检验学生对小数加法运算定律的掌握程度。

5.拓展（10分钟）引导学生运用小数加法的运算定律解决实际问题。

例如：购物时，如何计算两件商品的价格总和？6.小结（5分钟）教师带领学生总结本节课所学的小数加法的运算定律，并强调其在实际生活中的应用。

《把整数加法运算定律推广到小数》數學教案設計标题：把整数加法运算定律推广到小数
一、教学目标：
1. 学生能够理解和掌握整数加法运算定律在小数中的应用。

2. 通过实例操作，学生能运用加法交换律和结合律解决实际问题。

3. 提高学生的逻辑思维能力和抽象概括能力。

二、教学重点与难点：
重点：理解并掌握整数加法运算定律在小数中的应用。

难点：灵活运用加法交换律和结合律解决实际问题。

三、教学过程：
（一）导入新课
教师可以通过回顾整数加法的运算定律，如加法交换律和结合律，并提出问题：“这些定律是否适用于小数呢？”以此激发学生的学习兴趣。

（二）新课讲解
1. 加法交换律在小数中的应用
教师可以举例说明，如0.5+0.8=0.8+0.5，让学生观察并思考其规律。

2. 加法结合律在小数中的应用
教师同样可以举例说明，如(0.5+0.8)+0.7=0.5+(0.8+0.7)，让学生观察并思考其规律。

（三）课堂练习
设计一些习题让学生进行练习，如：
0.2+0.7=( )+( )
(0.3+0.4)+0.6=0.3+( )
（四）课堂总结
引导学生总结本节课学习的内容，强调整数加法运算定律在小数中的应用，并鼓励学生在生活中寻找此类问题进行实践。

四、作业布置：
设计一些关于加法交换律和结合律在小数中应用的题目作为课后作业，巩固学生对知识点的理解和掌握。

五、教学反思：
在教学过程中，要关注学生的反馈，适时调整教学方法，以达到最佳的教学效果。

同时，也要注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神，使他们能在学习中不断进步。

四年级下册数学教案《整数加法运算定律推广到小数》人教版一. 教材分析《整数加法运算定律推广到小数》是人教版四年级下册数学的一节内容。

本节课主要让学生掌握整数加法运算定律，并能够将其推广到小数加法运算中。

教材通过具体的例子和实践活动，引导学生理解和掌握运算定律，并能够运用到小数加法运算中。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经学习了整数加法和小数的知识。

他们对于整数加法运算定律有一定的了解，但可能对于将其推广到小数加法运算中还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要通过具体的例子和实践活动，帮助学生理解和掌握运算定律，并能够运用到小数加法运算中。

三. 教学目标1.让学生理解和掌握整数加法运算定律。

2.能够将整数加法运算定律推广到小数加法运算中。

3.培养学生的运算能力和解决问题的能力。

四. 教学重难点1.重点：理解和掌握整数加法运算定律，并能够将其推广到小数加法运算中。

2.难点：理解和掌握整数加法运算定律，并能够将其推广到小数加法运算中。

五. 教学方法1.讲授法：教师通过讲解和解释，帮助学生理解和掌握整数加法运算定律。

2.实践法：学生通过具体的例子和实践活动，理解和掌握运算定律，并能够运用到小数加法运算中。

3.小组讨论法：学生分组讨论和解决问题，培养学生的合作能力和解决问题的能力。

六. 教学准备1.教学PPT：包括整数加法运算定律的讲解和例子。

2.练习题：包括小数加法运算的练习题。

3.教学黑板：用于板书和展示解题过程。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解和解释，引导学生回忆整数加法运算定律。

然后，教师提出问题，引导学生思考如何将整数加法运算定律推广到小数加法运算中。

2.呈现（10分钟）教师通过具体的例子，展示如何将整数加法运算定律推广到小数加法运算中。

教师讲解和解释例子，帮助学生理解和掌握运算定律。

3.操练（10分钟）学生分组讨论和解决练习题。

教师巡回指导，帮助学生解决遇到的问题。

4.巩固（5分钟）教师选取一些学生的解题过程，进行讲解和解释。

四年级下册数学《整数加法运算定律推广到小数》教案教学目标：1、结合具体情境，理解整数加法运算定律水小数同样适用，并会应用加法运算定律和减法的运算性质比较熟练地进行小数加、减法的简便计算。

2、在解决问题的过程中，体会数学与现实生活的密切联系。

教学重点：能应用加法运算定律和减法的运算性质进行小数加、减法的简便计算。

教学难点：在解决问题的过程中，体会数学与现实生活的密切联系。

教具学具：多媒体课件教学过程一、情境导入师：同学们，以前我们学习了哪些加法运算定律? 生：加法交换律和加法结合律。

师：你能用字母把它们表示出来吗？(学生说，教师板书) 生：加法交换律a+b=b+a；加法结合律a+b+c=a=(b+c)。

师：我们学这些运算定律的目的是什么?生：学这些运算定律是为了帮助我们进行简便计算。

师：下面的每组算式两边的结果相等吗？计算后，你发现了什么?3.2+0.5○0.5+3.2 (4.7+2.6)+7.4○4.7+(2.6+.4) 生：相等，两个小数相加，交换加数的位置，和不变。

三个小数相加，先把前两个小数相加，再加第三个数，或者先把后两个数相加，再加第一个数，结果不变。

师：整数加法的运算定律在小数加法的运算定律页同样适用。

应用这些运算定律，可以使一些小数计算简便些、我们今天就学习整数加法运算定律推广到小数。

二、自主探究出示例4.计算0.6+7.91+3.4+0.09师：上面的算式属于什么算式?我们应该怎样计算呢?生:上面是连加算式。

按照运算顺序，从左往右计算，计算出的小数如果末尾有0要去掉。

师：自己试着计算一下。

(学生独立完成，板演)0.6+7.91+3.4+0.09 =8.51+3.4+0.09 =11.91+0.09 =12师：观察上面的算式，想到其他的计算方法吗？生：整体观察算式发现，如果交换7.91和3.4的位置，这样0.6与3.4、7.91与0.09都可以凑整计算，也就是说在运用加法交换律后，再继续使用加法结合律就可以使计算更简便些。

《把整数加法运算定律推广到小数》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标使学生理解整数加法的运算定律对于小数加法同样适用，并能运用这些运算定律进行小数加法的简便计算。

2、过程与方法目标通过观察、比较、类推等活动，培养学生的迁移类推能力和抽象概括能力。

3、情感态度与价值观目标让学生在数学活动中体验数学与生活的密切联系，感受数学的简洁美，激发学生学习数学的兴趣。

二、教学重难点1、教学重点理解整数加法运算定律在小数加法中的应用。

2、教学难点能根据数据特点，灵活选择运算定律进行简便计算。

三、教学方法讲授法、练习法、讨论法四、教学过程（一）复习导入1、回顾整数加法的运算定律师：同学们，我们之前学习了整数加法的运算定律，谁能来说一说都有哪些运算定律？生：加法交换律：a ＋ b ＝ b ＋ a；加法结合律：（a ＋ b) ＋ c ＝ a ＋（b ＋ c)师：那这些运算定律有什么作用呢？生：可以使计算更简便。

2、计算下面各题37 ＋ 25 ＋ 63 ＋ 75 128 ＋ 72 ＋ 89（二）探究新知1、提出问题师：整数加法的运算定律在小数加法中是否适用呢？2、计算验证（1）计算 06 ＋ 791 ＋ 34 和 06 ＋ 34 ＋ 791师：同学们先自己计算这两道算式，看看结果是否相等。

学生计算后汇报：06 ＋ 791 ＋ 34 ＝ 851 ＋ 34 ＝ 119106 ＋ 34 ＋ 791 ＝ 4 ＋ 791 ＝ 1191师：通过计算，我们发现这两道算式的结果相等，这说明了什么？生：说明了加法交换律在小数加法中同样适用。

（2）计算（47 ＋ 26) ＋ 74 和 47 ＋（26 ＋ 74)学生计算后汇报：（47 ＋ 26) ＋ 74 ＝ 73 ＋ 74 ＝ 14747 ＋（26 ＋ 74) ＝ 47 ＋ 10 ＝ 147师：这两道算式的结果也相等，又说明了什么？生：加法结合律在小数加法中也适用。

3、总结归纳师：通过刚才的计算验证，我们可以得出什么结论？生：整数加法的运算定律对于小数加法同样适用。

第六单元《整数加法运算定律推广到小数》教案一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握整数加法运算定律在小数加法中的推广运用，能够正确进行小数加法计算。

2. 过程与方法：通过观察、分析、讨论等教学活动，培养学生的逻辑思维能力和合作意识。

3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的自主学习意识和积极探索精神。

二、教学重点与难点1. 教学重点：整数加法运算定律在小数加法中的推广运用。

2. 教学难点：理解整数加法运算定律在小数加法中的适用性，并能正确运用。

三、教学过程1. 导入新课- 利用生活实例，引出小数加法计算问题，激发学生的学习兴趣。

- 提问：我们在整数加法中学习了运算定律，那么这些运算定律在小数加法中是否适用呢？2. 探究新知- 让学生尝试计算一些小数加法题目，引导学生观察整数加法运算定律在小数加法中的适用性。

- 学生汇报计算结果，教师引导学生总结整数加法运算定律在小数加法中的推广运用。

- 通过例题，展示整数加法运算定律在小数加法中的具体应用，加深学生对知识点的理解。

3. 巩固练习- 设计不同难度的小数加法题目，让学生独立完成，巩固所学知识。

- 教师巡回指导，针对学生的错误进行纠正和讲解。

4. 课堂小结- 让学生回顾本节课所学内容，总结整数加法运算定律在小数加法中的推广运用。

- 教师对学生的回答进行点评和补充。

5. 作业布置- 布置一些小数加法练习题，让学生回家完成，巩固所学知识。

- 布置一道思考题，让学生思考整数加法运算定律在其他数学运算中是否适用。

四、教学反思本节课通过观察、分析、讨论等教学活动，使学生掌握了整数加法运算定律在小数加法中的推广运用。

在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时进行指导和纠正，确保学生能够正确理解和运用所学知识。

同时，要注重培养学生的逻辑思维能力和合作意识，激发学生对数学的兴趣，培养学生的自主学习意识和积极探索精神。

在以上的教学过程中，需要重点关注的是“探究新知”环节。

《整数加法运算律推广到小数》教案学生作品2：q ②解决问题。

学生作品3：两天一共跑了多少千米？学生作品4：笔袋和本一共多少钱？（2）归纳结论。

整数加法的交换律对小数加法同样适用。

2.整数加法的结合律推广到小数。

（1）汇报交流。

①举例计算。

学生作品1：②解决问题。

学生作品2：三天一共跑了多少千米？（2）归纳结论。

整数加法的结合律对小数加法同样适用。

3.回顾反思，积累经验。

回顾一下刚才我们研究的过程。

首先联系整数加法运算律的知识提出了猜想。

然后通过举例计算、结合生活实际解决问题等方式进行验证。

最后，验证了猜想，得出结论，整数加法的交换律、结合律对小数加法同样适用。

二、运用运算律灵活计算（一）运用运算律简便计算1.计算下面各题。

（1）6.7＋4.95＋3.3 （2）1.38＋1.75＋0.25学生作品1：预设：第一个加数6.7和第三个加数3.3正好能凑成整数10，用加法交换律交换4.95和3.3的位置，先计算6.7加3.3。

学生作品2：预设：观察数据发现，后两个加数1.75和0.25相加正好等于2。

运用加法结合律，把后两个数用小括号括起来，表示先算后两个数。

2.怎样简便就怎样计算。

0.6＋7.91＋3.4＋0.09学生作品1：预设：0.6和3.4都是一位小数，相加的和正好是整数。

7.91和0.09都是两位小数，它们相加的和正好也是整数。

运用加法交换律交换7.91和3.4的位置，然后分别计算这两组小数的和。

引导学生质疑，发现没有把要先算的两个数加上小括号，组织学生修改完善。

学生作品2：预设：不能只交换加数的位置，还要运用加法结合律给0.6加3.4，以及7.91加0.09分别添上小括号，这样就能分别先算出它们的和了。

（二）解决问题，实际应用1.创设情境，出示问题。

在运动会上，四年级的同学们正在进行4×50米接力比赛。

这项比赛是由4名学生为1一组，每人跑50米，4人一共跑了200米，这一组的成绩就是4名学生时间的总和。

6.4《整数加法运算律推广到小数》教案一、教学目标1. 让学生理解整数加法运算律在小数加法中的适用性，能运用运算律进行小数加法计算。

2. 培养学生观察、分析、概括的能力，提高学生的数学思维水平。

3. 培养学生合作交流的意识，增强学生解决实际问题的能力。

二、教学重点整数加法运算律在小数加法中的运用。

三、教学难点理解整数加法运算律在小数加法中的适用性。

四、教学过程1. 导入新课（1）回顾整数加法运算律：加法交换律、加法结合律。

（2）提问：整数加法运算律在小数加法中是否适用？2. 探究新知（1）小组合作，探究整数加法运算律在小数加法中的适用性。

（2）学生汇报探究结果，教师点评并总结。

3. 巩固练习（1）判断下列各题，哪些运用了整数加法运算律？① 2.3 4.5 = 4.5 2.3② 1.2 3.4 2.8 = 1.2 (3.4 2.8)③ 5.6 0.4 4.4 = 5.6 4.4 0.4④ 7.8 2.2 1.2 = 7.8 (2.2 1.2)（2）运用整数加法运算律，简算下列各题：① 3.6 2.4 1.4 0.6② 8.7 1.2 0.3 2.84. 小结整数加法运算律在小数加法中同样适用，我们可以运用运算律简便计算。

五、作业布置1. 课后练习题。

2. 观察日常生活中，哪些地方运用了整数加法运算律进行小数加法计算。

六、板书设计6.4《整数加法运算律推广到小数》整数加法运算律：加法交换律、加法结合律小数加法：整数加法运算律同样适用七、课后反思本节课通过引导学生回顾整数加法运算律，进而探究其在小数加法中的适用性，使学生掌握了整数加法运算律在小数加法中的应用。

在教学中，要注意让学生充分体验和感悟，培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。

重点关注的细节是：整数加法运算律在小数加法中的适用性。

详细补充和说明：在数学教学中，整数加法运算律是一个基础且重要的概念。

整数加法运算律包括加法交换律和加法结合律。

《整数加法运算定律推广到小数》教学设计（精选3篇）《整数加法运算定律推广到小数》篇1一、教学内容：整数加法运算定律推广到小数。

二、三维目标：①知识与技能：使学生初步理解整数加法运算定律对小数加法同样适用，并会运用这些定律进行一些小数的简便运算。

②过程与方法：进一步培养学生分析、综合的能力和良好的计算习惯，从而培养学生的数感。

③情感态度与价值观：培养学生做事认真、讲究方法、注重实效和团队合作意识。

三、教具准备：自制四、教学过程：1、复习:看哪组算得快。

（开火车比赛。

比赛规则：每列的第一个同学做完后第二个同学接着上来做，比比哪一列最先算完，其他同学边看边观察，你发现了什么？）6.7+2.5= 4.4+3.7=6.22+0.78= 1.16+4.84=0.78+5.22= 4.83+1.17=(6.4+1.3)+8.7= (2.8+5.5)+4.5=6.4+(1.3+8.7)= 2.8+(5.5+4.5)=2、创设情景，引入课题（出示课件）：芳芳想买一支钢笔6.60元、一个卷笔刀6.45元、一瓶墨水2.40元和一支铅笔0.55元，该带多少钱？指名不同算法的同学板演。

思考：你是怎样算的？这样算有什么好处？同学们喜欢哪一种算法？为什么？3、揭示课题。

《把整数加法运算定律推广到小数》。

4、总结归纳。

分小组讨论：小数加法简便运算的解题步骤有哪些？（先观察数的特点，看能不能凑成整数，再根据定律选择合适的算法，然后进行计算，最后还要检查。

查运算顺序是否正确，查数字是否抄错，查每一步的计算结果是否有出错。

）5、课堂练习。

（出示课件：）任选一组文具计算它们的总价。

（1）、圆珠笔1.47元圆规2.16元直尺0.53元（2）、彩笔12.89元橡皮0.52元涂改带3.48元别针1.11元（3）、圆规2.16元卷笔刀6.60元橡皮0.52元订书机5.84元墨水2.40元6、拓展练习。

（1）、判断下面各题哪些能用简便方法计算，能的在里打“√”，不能的在打“”。

四年级下册数学教学设计《整数加法运算定律推广到小数》人教版一. 教材分析本节课的教学内容是整数加法运算定律推广到小数。

内容选自人教版四年级下册数学教材。

在此之前，学生已经学习了整数加法运算定律，以及小数的意义和加法运算。

本节课的内容是学生对已有知识的拓展和延伸，让学生能够运用运算定律进行小数加法的运算。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于整数加法运算定律有一定的了解。

但是，对于将运算定律推广到小数，可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生理解小数加法的运算规律，并通过具体的例子让学生掌握运算方法。

三. 教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握整数加法运算定律推广到小数的运算方法，能够正确进行小数加法的运算。

2.过程与方法目标：通过学生的自主探究和合作交流，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心和坚持不懈的精神。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握整数加法运算定律推广到小数的运算方法。

2.教学难点：让学生理解小数加法的运算规律，能够灵活运用运算定律进行小数加法的运算。

五. 教学方法采用启发式教学法、案例教学法和小组合作学习法。

通过引导学生自主探究、合作交流，让学生在实际操作中理解小数加法的运算规律，提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。

六. 教学准备1.教学课件：制作相关的教学课件，帮助学生直观地理解小数加法的运算规律。

2.学习材料：准备一些小数加法的例题和练习题，让学生在课堂上进行实际操作。

3.教学设备：准备计算机、投影仪等教学设备，以便进行课件的展示和讲解。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个具体的小数加法的例子，引导学生思考小数加法的运算规律。

例如，教师可以出示一个例子：2.5 + 1.3，让学生尝试计算并说明计算过程。

通过这个例子，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。

2.呈现（10分钟）教师通过课件展示整数加法运算定律推广到小数的运算方法。

四年级下数学教学设计把整数加法运算定律推广到小数北师大版一、教学内容今天我们要学习的内容是北师大版四年级下册的《把整数加法运算定律推广到小数》。

我们将通过实例来理解小数加法的运算定律，并能够运用这个定律进行小数加法的运算。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够理解小数加法的运算定律，并能够运用这个定律进行小数加法的运算。

同时，我也希望他们能够通过这个问题感受到数学的乐趣，培养他们的数学思维能力。

三、教学难点与重点重点是让学生理解小数加法的运算定律，并能够运用这个定律进行小数加法的运算。

难点是让学生理解小数加法的运算定律，并能够运用这个定律进行小数加法的运算。

四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解小数加法的运算定律，我准备了一些的教具和学具。

有黑板、粉笔、多媒体教学设备，还有学生们常用的计算器和小数点模型。

五、教学过程我会用一个实例来引入这个问题。

我会提出一个问题：“如果你有3.5元，然后你又得到了2.3元，你应该怎么计算你总共有多少元呢？”通过这个问题，学生们可以直观地感受到小数加法的运算。

然后，我会引导学生用计算器或者小数点模型来进行实际的计算，并观察他们的计算结果。

通过这个实践过程，学生们可以更好地理解小数加法的运算定律。

我会给出一些随堂练习题，让学生们运用他们所学的知识来解决实际问题。

我会给他们一些小数加法的问题，让他们用计算器或者小数点模型来计算结果。

六、板书设计板书设计如下：小数加法的运算定律：a. 小数加小数，先在小数点后面补零，使两个小数位数相同。

b. 然后按照整数加法的运算定律进行计算。

七、作业设计作业题目：答案：1. 2.3 + 1.5 = 3.82. 4.7 + 2.8 = 7.5八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，学生们对小数加法的运算定律有了更深入的理解，并能够运用这个定律进行小数加法的运算。

在教学过程中，我发现学生们对小数加法的运算定律的理解存在一些困难，因此在教学中我注重了让学生通过实践来感受和理解这个定律。

教师活动：
同学们，请回答下面的问题，看谁算得又对又快。

(指名学生口答)
师：你怎么算得这么快啊?说说看你是怎么算的。

那小数的加减混合运算能不能想办法做得又快又对呢？今天这节课我们来研究这个问题。

（板书课题：整数加法运算定律推广到小数）
活动意图：
教师活动：
1.探究规律。

课件出示教科书P79上方例题。

师：观察、比较上面的两组算式，你发现了什么?把你的发现与同桌交流一下。

（1）学生举例进行验证。

（2）引导学生发现:整数加法的交换律、结合律对小数加法同样适用。

师：应用运算定律，可以使一些小数计算更简便。

2.应用规律。

（1）课件出示教科书P79例4。

（2）学生小组活动：探究算法。

（3）全班交流算法。

（指名板演）（4）观察比较，优化算法。

师：两种方法有什么相同点和不同点？哪种方法简便?
3.补充例题。

课件出示习题。

（1）师：请同学们仔细观察，这道题有什么特点？怎样计算比较简便？
（2）学生独立完成后集中汇报。

4.归纳小结。

师：谁来说说加法的交换律和结合律用字母怎么表示？
加法交换律：a+b=b+a；
加法结合律：(a+b)+c=a+(b+c)。

5、巩固练习，提高能力
1.教科书P79“做一做”第1题。

2.教科书P79“做一做”第2
题。