国民小学自然与生活科技主题探讨系列

臺南縣新嘉國民小學99學年度第1學期五年級自然與生活科技領域課程計畫表源、圖書館資源及檔案傳輸等。

4-3-3能利用資訊科技媒體等搜尋需要的資料。

◎家政教育3-3-1欣賞多元文化中食衣住行育樂等不同的傳統與文化。

3-3-3從事並欣賞美化生活的藝術造型活動。

3-3-4欣賞多元文化中食衣住行育樂等不同的傳統與文化。

單元二戴眼鏡為什麼可以矯正視力活動1眼睛與眼鏡1. 聯結舊經驗，說明眼鏡必須透光，才能看東西。

2. 由觀察歸納得知近視鏡片是凹透鏡，會散光；老花鏡片是凸透鏡，會聚光。

3. 能推理在陽光下凸透鏡聚光後能使紙片燃燒，並以實驗證明之。

4. 由活動，學習焦點和聚焦等名詞。

5. 能由光線的行進盒實驗，了解眼球的構造與功能。

6. 由模型的觀察指出近視鏡片會使水晶體聚焦向後移位。

老花或遠視鏡片則使水晶體聚焦向前移位。

7. 依實驗結果說明近視及遠視（或老花）眼球聚焦的病變情形。

8•綜合眼球視力病變和眼鏡鏡片的特性，說明眼鏡如何矯正視力。

9. 能以凹透鏡與凸透鏡的特性，來設計內容，分辨近視和老花眼鏡。

10. 近視、遠視兩種眼鏡之鏡片的分辨方法，須實作並加以解釋。

91-3-1-1能依規劃的實驗步驟來執行操作。

1-3-1-3辨別本量與改變量之不同（例如溫度與溫度的變化）。

1-3-2-1實驗前，估量「變量」可能的大小及變化範圍。

1-3-2-2由改變量與本量之比例，評估變化程度。

1-3-2-3依差異的程度，作第二層次以上的分類。

1-3-3-1實驗時確認相關的變因，做操控運作。

1-3-3-2由主變數與應變數，找出相關關係。

1-3-3-3由系列的相關活動，綜合說出活動的主要特徵。

1-3-4-1能由各種不同來源的資料，整理出一個整體性的看法。

1-3-4-2辨識岀資料的特徵及通性並作詮釋。

1-3-4-3由資料顯示的相關，推測其背後可能的因果關係。

1-3-4-4由實驗的結果，獲得研判的論點。

1-3-5-1將資料用合適的圖表來表達。

國民小學「自然與生活科技」主題探討系列日常生活中，我們脫離不了光，它豐富了我們的世界。

.本議題主要是讓兒童從生活經驗中發現光的現象，並藉由光的遊戲和簡單的實驗，利用日常生活小東西來認識“光“，進而主動探索光的基本原理及用途。

設計者：台中縣新平國小黃俊豪老師一、模組結構及使用說明（一）模組之教學概要圖（二）活動項目一覽表（三）主題探討活動（四）各活動科學智能一覽表（五）學習成就評量二、模組之系列教學活動（一）光在哪裡?（觀察與發現）（了解為什麼可以看得見東西及察覺光是直線進行的）（二）鏡子遊戲（實驗與探索）（察覺光的反射現象）（三）光的魔法遊戲（實驗與探索）（探索光的折射現象）（四）我是光魔術師（經驗分享與概念統整）（探索光的色散現象，自製萬花筒、潛望鏡、針孔相機、彩色陀螺等）使用說明（一）本模組可囊括低、中、高年級三個階段，建議低年級可以選擇第（一）大項活動進行，中年級可以選擇第（一）、（二）、（三）、（四）項活動進行，高年級模組正在發展中。

（二）建議光學玩具DIY，自製萬花筒、潛望鏡….，可於中年級實施；針孔相機、彩色陀螺等則可列入高年級。

（三）本模組開始之研發向度偏向中年級，目前高年級內容尚在研發中。

（四）為了讓學生能自行建構出光的概念，因此在每個實驗出現前，老師應先提問，利用拋出的問題盡量誘導學生自行想出實驗方法或解決問題。

模組之教學概要圖和光玩遊戲在黑暗中看得清東西嗎？如果在黑暗中照鏡子，手電筒要朝向哪裡，才看得清楚呢？馬路上貼有一塊塊的反光器「貓眼」到底有什麼功用呢？你知道潛望鏡可以幫助你觀察高高的圍牆外的世界嗎？萬花筒怎麼會出現千變萬化的圖案呢？對著哈哈鏡，我看「科學智能」之教學目標.. . □□□□□□□□□□□□□□□□□□□□組織□□□□□□□□□□□□□□□推斷. □□□□□□□□□□思考解決本質科技X XXX X X X X X X X X X X X X X X X（二）活動項目一覽表(三)主題探討活動一、【光在哪裡？】活動指導【教學重點】本活動希望透過暗箱觀察，讓小朋友發現，原來在完全黑暗、沒有任何光線的情況下，無法看見東西，透過不同面的孔洞觀察，能自行歸納出，人們所以能看見周圍的物體，是因為光線照射到物體上，物體如再將反射光送入人的眼睛內，才能被看見。

自然與生活科技學習領域九十三年課程教材研習小池塘作者：吳秀連新竹縣三峰國民小學教育部九年一貫課程推行課程與教學深耕輔導組自然與生活科技學習領域課程與教學深耕輔導群國民小學「自然與生活科技」主題探討系列小池塘透過學生體驗、觀察與探索活動，記錄與比較水池生態環境，藉此讓學生為水生動植物設身處地的思考良好的生活環境，藉由水池生態環境的改善與建立，激發學生思考水環境保護的重要性。

設計者：吳秀連新竹縣三峰國民小學接受日期：2004/02/10內容：一、模組結構及使用說明（一）模組之教學概要圖（二）活動項目一覽表（三）主題探討活動（四）各活動科學智能培養之一覽表（五）學習成就評量二、模組內各項活動之教學示例（一）水池生態觀察與體驗（二）永續的自然水池蒐密（三）快樂小工匠（四）校園生態池塘日記使用說明：本研究計畫是由學生體驗觀察中發現問題，並且提出具體的解決問題的方式，透過合作思考模式，共同發揮創意和巧思設計、規劃、動手改造原本不利於生物永續生存的環境，使之成為良好的水池生態環境，讓生長於此的動植物生生不息、欣欣向榮，並吸引更多的動物來訪或帶來種子，形成一處觀察、探索自然的優質場所。

教師在研究計畫中則扮演引導者的角色，提供學生必要的協助及諮詢，從學生探索式的學習活動過程中，不斷地進行反思記錄與對話，審慎思辯是否使學生達到主動學習及發揮創造思考教學的目的。

網址：（一）模組之教學概要圖（二）活動項目一覽表（三）主題探討活動（四）各活動有助於科學智能培養之一覽表1-3-1-3)□分類1-3-2-3☑關連1-3-3-3☑推斷1-3-4-4□思考☑□本質4-3-2-4□（五）模組之學習成就評量1.學習單：（如附錄）2.觀察學生的學習活動過程。

3.學生作品成果發表。

二、各項活動之教學示例頁次（一）水池生態觀察與體驗（ 9~10 ）教學要點、教學資源、教學示例。

（二）永續的自然水池蒐密（11~13 ）教學要點、教學資源、教學示例。

台北縣安坑國民小學九十三學年度上學期四年級自然興生活科技領域課程計畫 •、本學期學習目標：
（一） 察覺月亮東升西落的現象，發現月形變化具有週期性變化。

（二） 認識水域環境與其中各種生物的特殊構造，並培養愛護水域環境的情操。

（三） 透過實際觀察、試驗、製作、紀錄、討論等方式，了解光是直線前進，並認識光的反射、折射、色散與色光的意義。

（四） 認識各種運輸工具的構造及運輸能源，並懂得節約能源。

、本學期課程架構: 活動二：水生植物的秘密 活動四：月亮與生活
活動一：參觀牛伯伯水生植物園 活動三：水生動物的秘密
設計者： 章五奇
傳統藝術
活動一：小小研究家
活動二：自製會動的玩具車
活動三：製作節約能源海報
三、本學期課程內涵:。

台北縣中正國民小學九十七學年度第一學期三年級自然與生活科技領域課程計畫設計者：朱秀華
一、本領域每週學習節數（3）節，銜接或補強節數（0）節，共（60）節
二、本學期學習目標：
三、本學期課程架構
自然3 上
健康
植物的身體
活動４植物的日常用途
活動３植物的花和果實
活動２植物的莖與根
活動１認識植物的葉子
負責
第二單元磁力
活動２磁力的應用
活動１磁力真有趣
創新
第三單元空氣與風
活動２風來了
活動１有趣的空氣
尊重
第四單元廚房裡的科學
活動３食物的保存
活動２點心高手
活動１調味小廚師
中正兒童快樂學習多。

國民小學「自然與生活科技」主題探討系列做家事做家事是每一個現代國民應具備的基本生活能力。

本主題主要是經由觀察家事的操作，了解各種家事的運作情形，並因此發現這些家事大半是集中在媽媽一個人身上，激盪思考該如何分工合作，從食衣住行日常生活中，實際付予行動參與家事，甚至進一步簡化工作流程。

設計者：吳碧霞 台北市公館國民小學 接受日期：2003/11/28 內容：一、模組結構及使用說明 (一)模組之教學概要圖 (二)教學活動項目一覽表 (三)主題探討活動(四)各活動科學智能培養一覽表 (五)學習成就評量 二、模組之系列教學活動(一)甜美的家庭（音樂欣賞、家庭生活經驗分享…）1 1 1 1(二)家事大轟炸（家事知多少、媽媽的一天影片觀賞、依工作區域分類…）(三)家庭清潔日（分組實作某一家事，並蒐集它的生活資料…）(四)我的第一餐（使用電鍋經驗分享、統整概念…）三、學習手冊使用說明：本模組最大特色在於「學習生活的能力，培養負責的態度，體恤家人的情懷」。

每個小朋友由於成長的經驗不同，有些小朋友有做家事的經驗，有的則從未接觸過家事。

不同地區的地理環境，可能家事的作法會不一樣，但本模組仍然適用。

另外，由於家事的作法眾多而分歧，小朋友可以從家事不同的作法，發現比較省時、省力的方式，並且找出合理的工作流程，進而歸納出做家事的通則。

網址：http://www.phy.ntnu.edw.tw/nstsc/ 或.tw/nstsc 一、模組結構及使用說明(一)模組之教學概要圖(二)教學活動項目一覽表(三)主題探討活動(四)各活動科學智能培養一覽表(五)學習成就評量(一)模組之教學概要圖做家事將零碎博雜的談話歸出幾個可探究的問題，例如：‧ 你做過家事嗎？ ‧ 有什麼家事？ ‧ 誰來做家事？小朋友你喜歡你的家嗎？家裡有些什麼人？ 放學後回到家你最喜歡做什麼事？觀察情境 引導討論(二)教學活動項目一覽表（三）主題探討活動【分工合作進行探究】【分享經驗整合成果】各組個別進行操作及探討，再綜合各組的發現形成結論。

高雄市獅湖國民小學97學年度第二學期自然與生活科技領域第二次領域教學研討會一、時間：98年5月27日下午1:00二、地點：教師電腦室（自然與資訊）三、出席︰王素滿、蔡玫吟、黃靜群、吳株榕、羅妍婷、林郁為、陳耀雄、陳進忠四、主席︰曾淑惠五、紀錄︰莊怡君六、討論議題：（一）確認各領域成員專業社群帳號（二）海洋教育融入自然與生科領域教學策略（如附件一）（三）其他（如領域研習分享、教材教法分享、多元評量……）七、研討內容︰（一）確認各領域成員專業社群帳號︰怡君老師、靜群老師、株榕老師、玫吟老師已再次確認「自然與科技領域專業社群」註冊的帳號，並新增為網誌使用者，跟網誌擁有者具有相同的操作功能。

社群帳號確定後，歡迎各位老師多多前往網路領域專業社群中，瀏覽自然與生科或其他領域網誌，如有研習心得、教材教法、多元評量模式或相關的好書，皆可登入，隨時登入「自然與生科領域專業社群」po上網誌中，供大家分享。

網誌中如有引起共鳴之處，也請不吝留言迴響，藉此網誌，我們不必再另闢地點一起開會，就能進行交流分享，所以務請大家多多上網po文，多多支持與充實我們的網誌！（二）變更校外研習參加者︰98年6月17日（星期三）下午1點30分~8點30分港和國小的天文研習，原本依照校外研習順序，應由李順梅老師報名參加，但因教育局最近明確規定低年級生活課程應獨立為另一領域社群，且順梅老師認為低年級老師參加太陽與天文星象之研習，返校後，與目前生活領域授課內容相關性太低，所以無意願參加研習。

因此回查96年校外研習輪流順序，應由第7順位的羅妍婷老師代表參加（第6順位的許雅津老師也改屬「生活領域」），但因順梅老師已經上網報名，請妍婷老師屆時記得向主辦學校更正。

96年校外研習輪流順序中，除林彩萍老師、李順梅老師、許雅津老師改屬「生活領域」，另有黃靜娟老師退休、尤碧霞老師改屬藝文領域，下學年度授課亦將異動，輪流名單需重新安排。

（三）海洋教育融入自然與生科領域教學策略︰綜觀附件一的五大主軸，以「海洋資源」與自然生科領域教學相關性最高（「海洋科學」主題軸的學習內涵反而與自然生科教學關聯性極低），自然老師可將之融入三～六年級自然與生科教學單元中。