对外汉语初级阶段汉字教学

对外汉语汉字教学教案对外汉语汉字教学教案导语：本文主要探讨有关汉字教学方法问题，包括部首归类的教学方法、汉字多音字的教学法、辨析形似字的教学法、汉字的形变教学等具体方法，通过这些方法的研究，为今后的汉字教学提供一定的帮助。

对外汉语汉字教学教案一、教学对象初级上汉语学习者(美国大学一年级)，学完了汉语拼音和发音规律开始接触汉字，在学习“女”字前已经学习了20个左右的简单汉字，例如“山、石、水、上、下”等。

并且学习了一些基本的笔画。

二、教学目标通过学习“女”字认识新的笔画——撇点，并且能够通过“女”字拓展出“妈”“好”“奶”“妹”“姐”几个字。

(此处不要求会写，只要求识读即可)三、教学重难点1.认识笔画“撇点”(重点)2.“女”字的笔顺教学(重、难点)3.拓展出女字旁的字(提到即可)四、教学理念开始接触汉语的的学生学习汉字主要是让他们先了解汉字的基本笔画和结构并且能够模仿老师和书本上的字形写下来。

所以，在学习“女”字等基本独体字时，着重于笔画和笔顺的教学，而且要反复操练使得学生记住。

至于组词拓展方面只要点到即可，如果要拓展一定要和之前学习过的汉字进行组合，或者生活中最常用的汉字。

五、教学过程1.导入提问导入：师：同学们，你们看屏幕上出现的这些明星是谁呢?(Who are these stars?)生：说出一些认识的.明星的名字。

师：他们是男的还是女的?(Are they man or woman?)生：女的。

(woman)那么今天我们就来学习一个新的汉字“女”。

2.汉字溯源展示第二张PPT师：同学们看图片中出现的这个陶俑的姿势，在中国古代女人在家盘膝而坐，织布做衣抚养子女，男子在外耕田，所以“女”字在甲骨文中就像一个跪着的女人。

随着社会的发展，男女越来越平等。

女人也当家做主站起来了——你们看现在的汉字“女”像不像一个正在走路的女人。

3.笔画教学师：我们在已经前面认识了笔画“横”和“撇”还有“点”，我请一个同学上来写一下这几个笔画好吗?(同学在黑板上写出笔画)师：同学们对比一下黑板上的笔画和老师屏幕上女字的笔画，大家觉得有哪一个笔画是没有出现的呢?生：第一个师：好，今天我们就来认识这个新的笔画“撇点”，大家是不是觉得看起来有点眼熟呢?生：是撇和点的组合。

对外汉语综合课教案(初级)第一章：课程介绍与学生评估1.1 课程目标让学生掌握基本的汉语听、说、读、写技能。

培养学生对汉语和中国文化的兴趣和好奇心。

1.2 课程内容汉语拼音系统基本词汇和短语简单句型和日常会话1.3 学生评估进行初始水平测试，了解学生的汉语基础。

观察学生的学习兴趣和动机。

第二章：汉语拼音教学2.1 教学目标让学生掌握汉语拼音的基本规则和发音方法。

培养学生能够正确拼读和书写汉语拼音。

2.2 教学内容汉语拼音字母表声母、韵母和声调拼音规则和练习2.3 教学活动讲解汉语拼音的基本规则和发音方法。

练习声母、韵母和声调的发音。

进行拼音拼读和书写的练习。

第三章：基本词汇教学3.1 教学目标让学生掌握一定数量的汉语基本词汇。

培养学生能够正确理解和使用基本词汇。

3.2 教学内容常用名词、动词、形容词和副词基本词汇的用法和搭配词汇练习和记忆游戏3.3 教学活动教授常用词汇的用法和搭配。

通过图片、实物和情景等方式展示词汇。

进行词汇练习和记忆游戏。

第四章：简单句型和日常会话教学4.1 教学目标让学生能够运用简单句型进行日常交流。

培养学生具备一定的口语表达能力。

4.2 教学内容基本句型结构日常会话场景和常用表达口语练习和角色扮演4.3 教学活动讲解基本句型结构和用法。

通过情景模拟和角色扮演进行日常会话练习。

鼓励学生积极参与口语交流活动。

第五章：汉字教学5.1 教学目标让学生掌握一定数量的汉字。

培养学生能够正确识别和书写汉字。

5.2 教学内容常用汉字的基本笔画和结构汉字的读音和意义汉字书写练习和记忆游戏5.3 教学活动教授常用汉字的基本笔画和结构。

通过图片、实物和情景等方式展示汉字的读音和意义。

进行汉字书写练习和记忆游戏。

第六章：听力教学6.1 教学目标提高学生的汉语听力理解能力。

培养学生能够理解和回答简单的听力问题。

6.2 教学内容日常生活中的对话和短文常用听力表达和回答方式听力练习和对话交流6.3 教学活动播放汉语对话和短文，让学生进行听力练习。

初级阶段对外汉语教学特点探究【摘要】对外汉语教学初级阶段采用以结构为主，以功能为辅的教学方式，本文从课堂教学和课外教学入手，从不同方面分析初级阶段教学的特点。

其中，课堂教学涉及教学的四要素：教师、学生、教材和环境，课外教学涉及语境和交际应用等因素；通过对初级阶段的教学特点进行分析，以给实际教学提供一定的理论基础和启示作用。

【关键词】对外汉语教学初级阶段教学特点一、引言随着21世纪中国的崛起，越来越多的外国留学生走出国门，在中国这片神奇的土地上学习汉语和汲取色彩斑斓的文化。

如今的对外汉语教学，已呈现枝繁叶茂的趋势。

越来越多的学者将心血倾注在对外汉语教学实践和研究上，并取得了骄人的成果。

鲁健骥的《对外汉语教学思考集》从教学实践出发，指出对外汉语教学中所存在的问题，以求对教师有一定的启发。

王德春的《对外汉语论丛》也从语言迁移等方面分析了对外汉语教学中应注意的地方。

因此，以汉语为第二语言的对外汉语教学，虽然起步晚，但发展迅速，从某些方面来说也存在很大的不足，如教材和实际联系不紧密，不能满足学生日常所需和激起他们的兴趣，教学中老师的主导性发挥的不够恰当或充分，等等。

所以，对外汉语教学还需要很大的实践支撑，这就要求学者还需在各个方面投入很大的精力。

二、初级阶段对外汉语教学中的课堂教学初级阶段的留学生指汉语零起点或学习汉语时间不足一年的学生，此类学生汉语基础知识比较薄弱，学习主动性普遍不强，需要老师的引导。

由于对象主体的特殊性，这个阶段的课堂教学和课外教学采用以结构为主，以功能为辅的教学方式。

影响课堂教学的因素有：学生、老师、教材和环境等。

（一）学生对外汉语初级阶段的学生因学习汉语的时间比较短，需加强汉语语音和词汇方面的知识，因此，听和说是这个阶段教学的重点。

这个阶段的学生基础知识也呈现参差不齐的现象，普遍反映在亚洲学生有过学习汉语的经历，而欧美学生则一般没有汉语语言基础。

另外，欧美学生因母语（拼音文字）和汉语（语素文字）存在很大不同，有很大的读写障碍，这主要反映在汉字的拼写上，而亚洲学生由于和汉语相似的母语文字系统和文化背景，一般接受能力较强。

对外汉语第一节汉字教学教案对外汉语第一节汉字教学教案________________________________________汉语的拼音系统和汉字的书写形式是汉语的两大特点，也是汉语教学的两大难点。

作为对外汉语的第一节，汉字教学的重要性和必要性不言而喻。

本课程的教学内容设计如下：#### 一、课前准备1. 熟悉本课教材，明确教学目标：- 学习拼音系统；- 了解汉字书写形式；- 掌握汉字的笔顺和书写要领。

2. 准备教学用具：毛笔、黑板、白板、录音机。

3. 教师必须熟练书写和读写，并准备好相应的教学课件。

#### 二、教学过程1. 师生介绍：让学生就自己的名字使用拼音进行介绍，或者让学生以小组形式互相介绍。

2. 汉语拼音介绍：让学生以小组形式共同发音，并将发音与相应的字母进行联系。

然后在黑板上写出“A、O、E”等元音字母，并让学生以小组形式发音。

3. 字形介绍：以“一”为例，介绍汉字的笔画、笔顺和书写要领，并让学生实践书写。

4. 抽取汉字：从书中抽取一定数量的汉字，然后让学生分组实践书写。

5. 课堂检测：让学生在黑板上书写一定数量的汉字，检测学生的书写能力。

6. 课后作业：布置适当的课后作业，要求学生在家中多多锻炼书写能力。

#### 三、教后反思1. 对本节课的授课过程进行反思，总结本节课教学中的成功与不足之处。

2. 根据反思的情况，修正本节课的教学方法和步骤，以便在下一节课中得到实施。

3. 根据学生的反馈情况，修正本节课的教学内容，以便在下一节课中得到实施。

本节课的教学内容和方法都是根据学生的兴趣和能力进行设计的，旨在帮助学生尽快地掌握汉语的拼音和书写形式。

通过本节课的教学，希望能够帮助学生在以后的对外汉语学习中得心应手。

浅谈对外汉语初级阶段的对外汉字教学原则【摘要】本文从初级阶段留学生的汉字学习特点入手，在汉字本体、语言教学及汉字认知规律的研究基础上，根据语言教学的一般原则，提出了几项该阶段的对外汉字教学原则。

【关键词】教学原则对外汉字教学初级阶段留学生【中图分类号】 g622 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2013）02（b）-0091-021 对外汉字教学原则的特点随着对外汉字教学理论研究的不断深化，对对外汉字教学原则的设想和实践也在逐渐清晰和细化。

汉字教学原则的细化首先体现在针对教学对象高、中、低级别时的不同。

目前，普遍的认识认为：首先，基础阶段与中高级阶段的汉字教学是有侧重不同的；其次，对外汉字教学与对内汉字教学是有本质差别的。

即，对留学生的汉字教学绝不能等同于对中国学生的文字教学。

对外汉字的教学旨在让学生了解汉字的基本特点和规律，能认读和书写汉字，最终目的是为了掌握汉语言本身。

2 针对初级阶段留学生的汉字教学原则为了进一步明晰对外汉字初级教学阶段的教学内容、方法以及模式，我们首先需要有针对性的明确该阶段的教学原则。

第一、教学对象的分流原则。

在普遍教学原则中，因材施教一直是教学的第一要则。

针对留学生的汉字教学也必须遵循这一原则。

我们可以将初级留学生大致以以下标准进行分流：（1）汉字圈与非汉字圈。

（2）长期生与短期生。

（3）男性与女性。

针对非汉字圈学生的汉字教学一定要与汉字圈学生区别开来。

以日本和韩国学生为例，日文中常用的汉字有3000左右，而韩国大致是2000左右，来自这两个国家的学生在汉字学习上的困难要远远小于非汉字圈国家的学生。

因此，对两种文化圈的学生在初级阶段实行分班教学是有必要的，因为汉字学习障碍是影响初级阶段汉语教学最重要的因素，分班教学有利于汉字教学内容的有针对性的侧重与整体汉语学习的进度。

另外针对抱有不同学习目的的学生也应该区别对待。

很多欧美学生对汉语的学习主要出于兴趣和游学，甚至是旅游的目的，学习期限也较短，一般只学习一个学期或以下的时间；与之不同的是，许多东南亚和日韩的学生学习汉语的目的是就业或者是进一步进入高校接受学历教育。

对外汉语教学汉字教学教案一、教学目标1. 让学生掌握汉字的基本笔画和笔顺规则。

2. 让学生能够正确识别和书写常用的汉字。

3. 让学生了解汉字的构造规律和特点，提高识字能力。

二、教学内容1. 基本笔画：横、竖、撇、捺、折等。

2. 笔顺规则：横竖撇捺折的顺序。

3. 常用汉字：以日常生活、学习、工作等为主题的常用汉字。

三、教学方法1. 直观演示法：通过实物、图片、多媒体等手段展示汉字的笔画和笔顺。

2. 实践操作法：让学生动手书写汉字，纠正错误。

3. 情境教学法：创设实际语境，让学生在语境中学习和应用汉字。

四、教学步骤1. 导入：通过图片、实物等引起学生对汉字的兴趣。

2. 讲解基本笔画和笔顺规则：用PPT、视频等展示基本笔画和笔顺规则，讲解重点难点。

3. 练习书写：让学生动手书写基本笔画和例字，纠正错误。

5. 应用练习：创设实际语境，让学生在语境中学习和应用汉字。

五、教学评价1. 课堂练习：检查学生对基本笔画和笔顺规则的掌握程度。

2. 课后作业：布置书写练习，巩固所学内容。

3. 口语测试：通过对话、故事等方式，检查学生对汉字的应用能力。

教学反思：在教学过程中，要注意观察学生的反应，根据学生的实际情况调整教学方法和节奏。

针对学生的错误，要及时纠正并讲解清楚原因。

通过不断的练习和应用，提高学生对汉字的掌握程度。

六、教学活动1. 汉字接龙游戏：学生两人一组，甲乙轮流写出一个汉字，接着对方要写一个以此字为结尾的汉字，继续进行，考验学生的汉字识记和反应能力。

2. 汉字猜谜：教师准备一些汉字谜语，学生分组竞猜，猜对的小组得分，激发学生学习汉字的兴趣。

七、教学资源1. 汉字教学软件：使用专门的字形教学软件，通过动画展示汉字的笔画和笔顺，帮助学生直观学习。

2. 汉字卡片：制作汉字卡片，包含汉字的基本笔画和例字，方便学生随时翻阅和学习。

3. 汉字字典：提供学生可随时查阅的汉字字典，帮助学生在遇到不认识的字时自行解决。

八、教学延伸1. 汉字文化：向学生介绍汉字的起源和发展历程，让学生了解汉字背后的文化内涵。