生物北师大版七年级下册第9章人体的物质运输第2节 《血液循环》学案2

第2节血液循环第2课时【学习目标】1.通过阅读文本、观看课件及相关素材，进行观察小鱼尾鳍血液流动探究活动，能够分析血液循环的途径，说明体循环和肺循环的关系，概述血液循环的组成和路线。

2.通过阅读文本、观看课件及相关素材，能够了解人的正常血液和脉搏，认识高血压和低血压对人体产生的影响，以及影响脉搏的因素。

【教学重点】1.血液循环的路线和循环的意义。

2.动脉血和静脉血的概念。

【教学难点】血液循环的路线及体循环和肺循环的关系。

【教材分析】肺循环、体循环的途径这部分知识是本节课教学的重点。

它既是对前面所学的血液，血管、心脏等知识的深化，又是后面学习消化、呼吸、排泄等章节的前提和关键。

【教学准备】1.教师准备：制作PPT课件、视频、图片。

2.学生准备：课前预习【教学内容】【板书设计】第2节血液循环第二课时一、血液循环1.血液循环的两个阶段：肺循环和体循环2.静脉血和动脉血：动脉血是指含氧丰富、颜色鲜红的血；静脉血是指含氧较少，颜色暗红的血。

二、血压和脉搏1.高血压：收缩压≥140mmHg、舒张压≥90mmHg低血压：收缩压≤100mmHg、舒张压≤60mmHg2.正常成人脉搏为60到100次/分，常为每分钟70－80次，平均约72次/分。

中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

教学方法与手段
1.教学方法
（1）案例分析法：通过心脏疾病案例的分析，使学生了解血液循环的重要性，激发学生的学习兴趣。
（2）问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考血液循环的作用和心脏的结构功能，提高学生的科学思维能力。
（3）小组合作法：学生分组讨论血液循环路线、心脏结构功能等问题，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
4.心脏是血液循环的动力器官，因为心脏能够通过收缩和舒张将血液泵送到全身各部位。
5.体循环和肺循环的区别在于体循环将血液从心脏输送到全身各器官，而肺循环将血液从心脏输送到肺部进行气体交换。两者之间的联系在于血液在肺部和体循环之间的交换，保证了氧气的供应和废物的排出。
6.血液在心脏中的流动方向是：左心房→左心室→主动脉→全身各器官的毛细血管网→各级静脉→上、下腔静脉→右心房→右心室→肺动脉→肺部毛细血管→肺静脉→左心房。
左心室：负责将氧合血泵送到全身，是心脏中最大的室。
右心室：负责将缺氧血泵送到肺部，是心脏中最小的室。
瓣膜：包括二尖瓣、三尖瓣、肺动脉瓣、主动脉瓣等，负责血液的单向流动。
2.教学难点
（1）血液循环路线的理解：学生对于血液循环的路线和途径的理解较为困难，尤其是对于肺循环和体循环之间的联系和区别。
举例：通过图示、动画等多媒体教学手段，帮助学生形象地理解血液循环路线。
-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解血液循环知识点。
-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

第2节血液循环第2课时〖教学目标〗知识与技能观察心脏，辨认心脏结构，说明心脏与其功能相适应的结构特点。

过程与方法通过观察哺乳动物的心脏和观看视频，了解心脏的结构和功能。

情感、态度与价值观慨述心脏的生理特征，认同体育运动有利于心脏的健康，养成积极进行体育锻炼的习惯。

〖教学重难点〗教学重点：心脏的结构和功能。

教学难点：识别与心脏连通的血管，辨认房室瓣与动脉瓣，说出心脏内的血流方向〖设计思路〗本节课从引导学生观察心脏开始，步步展开，增强对学生观察能力的培养，以及观察后的归纳和总结，达到掌握知识的目的。

我把心脏的结构知识进行了分解，使学生在学习中循序渐进、步步深入。

从外部形态到内部结构，从模型观察到实物解剖，从结构的认识到功能的分析，反复进行观察、讨论、总结，使学生从感性认识上升到理性认识，并进一步掌握这些知识。

但是本节课要掌握的纯知识性内容很多，全靠学生们自己去观察总结很难完成，师生多共同总结是本节课的关键所在。

〖教学过程〗(一)导入新课1.同学们都知道，血液在全身是循环流动的，它为什么不会停息呢?2.心脏就像水泵一样，把血液从心脏输送到全身，推动着血液不停地流动，它是血液循环的动力器官。

本节课我们就来学习血液运输的动力器官――心脏。

(二)推进新课【展示模型】揭开人体模型的胸腔，慢慢取出心脏，留给学生观察的时间。

教师在展示过程中，注意提醒学生观察心脏的位置、形状、大小等(学生认真观察后，会轻松地回答出来)。

【学生总结】人的心脏位于胸腔中部偏左，在左、右两肺之间，形状像桃子，大小与本人拳头差不多。

【结构展示】把心脏模型解剖开，让学生观看。

心脏的内部结构到底怎样呢?【观察讨论】看看心脏有几个腔，各腔之间是否相通，壁薄厚有什么差别，连接各腔的血管有什么特点，是动脉，还是静脉……学生们积极地讨论，预习过的能积极带动其他学生参与。

【学生体验】取一个新鲜的猪心脏，让学生用手摸一摸，感受心房壁与心室壁的薄厚，左、右心室壁的薄厚，想一想这与心脏的功能有何关系。

北师大版生物学七年级下册第四单元第九章《9.2.3 血液循环》教学设计能循环流动，在于有心脏和血管的结构，这节课内容再次让我明白了，生物的结构和功能相统一的观点。

课堂反馈通过课后练习题1某人感冒，患肺炎，经医生诊断后在他的手背上注射青霉素。

你认为青霉素经过怎样的路径到达肺部去抵抗病菌完成练习完成课后练习题1通过这道练习题，既将本节课知识与实际生活联系起来了，同时检测了学生对于血液循环途径和意义这个重要概念掌握和应用的情况。

课堂拓展自主阅读，学习血压、脉搏阅读教材，学习血压、脉搏等概念完成课后练习题27.板书设计8.教学反思与改进本节课我主要从两个方面入手帮助学生建构重要概念：一是从形象感知实事实知识入手到概括出抽象概念，帮助学生认识概念。

二是通过“以画促学”建构生物模型，帮助学生理解概念。

（一）从形象感知事实知识到概括抽象出概念，帮助学生认识概念。

通过“观察小鱼尾鳍血液流动”和“画心脏结构图”的活动，为本节课的学习做铺垫，学生直接感知血液在血管内的流动情况，激发学生思考血液怎样在血管和心脏之间循环流动的？帮助学生认识血液循环途径的概念。

（二）“以画促学”建构生物模型，帮助学生理解概念。

本节课主要围绕“血液在心脏与血管之间怎样循环流动”这个问题，小组讨论，学生互动，通过画图、比图、写图、思图四个活动，引导学生探索、分析、建立“血液循环途径及意义”这个重要概念。

整个教学设计从学生学出发，通过建构模型，帮助学生理解概念，而不是死记硬背概念。

由于我过高的估计了有些学生对心脏结构的理解，所以在绘制血液循环图时多用了一些教学时间，在课堂小结，回顾知识建构框架图的时候显得时间有点仓促，在以后的教学中之后注意教学时间和教学内容的设计。

讲述：心脏位于胸腔的中部偏左下方，形状像倒置的梨。
CAI 展示心脏位置示意图。
观察
引导学生观察心脏结构模型及示意图。
小组讨论:
1心脏有几个腔?每个腔是否相通?分别与哪 些血管相连?
2比较心房壁和心室壁的厚度是否相同?
3比较左右心室肌肉壁的厚度是否相同?
4心房有心室之间及心室与动脉之间的瓣膜功能是什么?
2、说出血液循环的过程中成分的变化。
教学过程（第一课时）
引言：当我们身体不适去医院就诊，有时医生会让我们输液治疗。是否注意到输液时，针刺的部位一般在哪里？ 还有把脉的时候在什么部位?
一、血管和心脏
A血管
师：血管包括动脉、静脉和毛细血管三种。
观察两种血管的图片并结合书本思考：
1、动脉和静脉是如何定义的？
血液。
2、 描述心脏的结构和功能。
3、 描述血液循环的过程。
4、 认识体育锻炼、体力劳动对增强心脏健康、提高心脏工作潜力的意义，饮酒对心脏和血管的害处。
教学重点
1、 区别动脉、静脉、毛细血管。
2、 描述心脏的结构和功能。
3、 描述血液循环的过程。
教学难点
1、 描述心脏的结构和功能。
活动：尝试画一画心脏的结构简图,并标出结构名称
思维拓展:
1某学生手臂被利刃划伤,伤及的血管可能是动脉或静脉,也可能是毛细血管.你能根据受伤情况,分析利刃划伤了哪类血管吗?
2用橡皮筋扎紧人的手腕，手面上的静脉就会凸现出来。请说明产生这一现象的原因？
小结：
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
2、从图片上分析比较二种血管管壁的厚度、管腔的大小有何不同？
3、动脉、静脉内血液流动的速度如何？
图示三种血管关系示意图

第2节血液循环一、教学目标：1、观察血管，区分动脉、静脉和毛细血管，说明不同类型血管的功能及其与功能相适应的结构特点。

2、观察心脏，辩论心脏结构，说明心脏与功能适应的结构特点。

3、概述心脏的生理特征，认同体育运动有利于心脏的健康。

4、描述血液循环途径，简述血液循环过程中血液成分的变化，说出血液循环在人体中的作用与意义。

二、教学重点：1、血管的结构与功能；2、心脏的结构与功能；3、血液循环的途径及意义；4、血压与脉搏的概念。

教学难点：1、不同血管的结构与功能相适应的特点；2、心脏与功能相适应的结构特点；3、心动同期与心脏功能的关系；4、体循环、肺循环的气体交换；5、血压、脉搏的形成；6、探究运动与脉搏的关系。

三、课时：3课时四、教学模式：观摩式、启发式。

五、教学过程：引入新课：上节课我们学习了血液，了解到人体的营养物质通过血液运输到身体的各个器官。

人体的血液就像公路上行走的交通工具，血管是一条条公路，而这些血管有什么类型，又有什么特点，这节课我们来学习第2节血液循环。

请同学们先用5分钟时间阅读课文的内容。

板书：第2节血液循环（一）血液流动的管道——血管1、动脉：管壁原，弹性大，血流快。

2、静脉：管壁薄，弹性小，管腔大，血流慢。

3、毛细血管：由一层上皮细胞构成，红细胞单行通过。

（学生阅读后，先让一些学生进行回答血管的类型，分布的位置，教师总结）教师强调：1、血管的类型，颁布的位置。

2、各血管的血流速度。

3、毛细血管适于进行物质交换的特点。

板书：（二）血液运输的动力器官1、结构：有4个腔，上下相通，左右不能。

2、功能：血液运输的动力器官。

（用多媒体展出心脏结构模式图，让学生认真观察，然后回答，教师最后总结）教师强调：1、心脏有四个腔，这四个腔的名称和特点。

2、左心室在这四个腔中，室壁最后，这与它的功能有关。

板书：3、生理（1）心率：成年人安静状态下平均值为75/min（2）心输出量：是衡量心脏工作能力的一项指标（3）心动周期：所经历的时间是由心率判定的（教师通过在课室上的讲解，使学生明白心率的测算方法，这有利于提高学生学习的兴趣，还应强调体育运动有利于心脏的健康。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
学生活动：
-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验血液循环知识的应用。
-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解血液循环知识点。
学生活动：
-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解血液循环的基本概念。
-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
2.例题2：请描述心脏的结构和功能。
答案：心脏的结构包括：左心房、左心室、右心房和右心室。左心房接收来自肺部的富氧血液，左心室将富氧血液泵送到全身。右心房接收来自全身的缺氧血液，右心室将缺氧血液泵送到肺部。心脏的功能：泵送血液，使血液在体内循环流动。
3.例题3：请说明血液在心脏内的流动方向。
答案：血液在心脏内的流动方向为：血液从左心房流入左心室，然后泵送到全身；血液从右心房流入右心室，然后泵送到肺部。
4.科学态度：培养学生积极主动、合作探究的学习态度，鼓励他们在课堂上提出问题、分享观点，培养他们的团队协作能力和沟通能力。
在教学过程中，我会注重引导学生参与课堂讨论，激发他们的思维，培养他们独立思考和批判性思维的能力。同时，通过观察、实验等实践活动，让学生感受到生物科学的魅力，提高他们对生物学科的兴趣和热情。

《血液循环》第2课时（导学案及答案）
学习目标：
1、了解心脏的位置、形状和大小
2、掌握心脏的结构和功能，理解心脏与功能相适应的结构特点。

学习重点和难点：
描述心脏的结构和功能。

自主学习；阅读书本P37-39页，完成下列习题。

下图是心脏结构示意图，识图回答：
1、填写各部分名称
2、完成下表
位置：胸腔中部略偏左。

特点：主要由____构成。

心室壁比心房壁____，
左心室壁比右心室壁___，与功能相适应。

左心房：连通 。

心房与心室之间有 ，只能朝向 开，心室与动脉之间
有 ，只能朝向 开。

作用防止____________。

左心室：连通 。

右心室：连通 。

3、心脏的心房与心室，左心室与右心室壁的厚薄不同，这与他们各自的功能有什么关系？
心房 心室 心脏 右心房：连通
参考答案
1、①上腔静脉②肺静脉③右心房④右心室⑤下腔静脉⑥主动脉⑦肺动脉⑧左心房⑨瓣膜⑩左心室
2、位置：心肌，厚，厚
结构：肺静脉
上、下腔静脉
主动脉
肺动脉
心房与心室之间有房室瓣，只能朝向心室开，心室与动脉之间有动脉瓣，只能朝向动脉开。

作用防止血液倒流。

3、心房、心室壁的厚薄与输送血液的距离有关系。

与心房相比，心室壁厚一些，因为心房的血液只能流向与它相通的心室；
左心室壁比右心室壁厚一些，因为左心室将血液输送到全身，需要较大的收缩力，壁要厚一些；右心室将血液输送到很近的肺，需要的收缩力小一些，壁就薄一些。

七年级《生物学》教案
第9章人体内的物质运输
课堂小结
（出示PPT）
引导学生总结出三种血管的结构特点和功
能，以及各类血管与其功能相适应的特点。

思考、回答
笔记
让学生辨
认不同血管特
点，落实基本知
识。

板书设计
第2节血液循环
第一课时血管
一、血管是血液流动的管道
动脉：心脏全身
静脉：全身心脏
毛细血管：小动脉小静脉
二、血管出血和止血方法
动脉：近心端
静脉：远心端
毛细血管：创可贴
课后练习
详见作业纸
教学体会及建议
在这节课的教学中，尽量安排相关的活动，联系学生自身实际情况，能提高学生的学习兴趣，使学习由抽象变具体，易于学生理解和应用。

血液循环这部分内容是中考必考内容，其中对血管的考察主要集中在对不同血管的辨认上。

所以必须让学生在理解和掌握之后能很好地运用到题目里。

为了提高学生的探究能力和解题能力，在课堂环节的设置上，我在每小节内容讲解后都配备了相关的题目，并要求学生限时作答。

这很大程度上提高了学生运用知识的能力。

但因为部分学生基础较为薄弱，课前没有预习，导致跟不上课堂的节奏。

在之后的课堂上，我会尽量要求学生提前预习，做好功课，在讲课过程中多注意学生的反应，及时调整课堂节奏，以达到大部分同学都能听懂的目的。

管壁厚薄
弹性
血液流速
分布
动脉
（心脏）→（全身）
厚
大
快
较深
静脉
（全身）→（心脏）
薄
小
慢
有深有浅
毛细血管
（动脉）→（静脉）
极薄
极慢
广泛
第2节 血液循环
第1课时
班级
科目
上课时间
教学
目标
知识与能力
观察血管，区分动脉、静脉和毛细血管，说明不同类型的血管与功能相适应的结构特点。
过程与方法
通过对血管的观察，发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。
情感态度
与价值观
在观察、讨论、质疑中让学生体验成功感，提高学生学习生物学的兴趣，增进师生间交流。
2、从图片上分析比较二种血管管壁的厚度、管腔的大小有何不同？
3、动脉、静脉内血液流动的速度如何？
图示三种血管关系示意图
讨论：毛细血管的特点与其功能有何关系?
学生比较三种血管的结构与功能特点：
动脉：管壁厚，弹性大，血流速度快；把血液从心脏输送到身体各部分的血管；一般分布在身体较深处。
静脉：管壁较薄，血流速度慢；把血管从身体各部分送回心脏的血管。有些静脉管腔中有静脉瓣膜，防止血液倒流。 有些分布在身体的深部，有些位置较深，如手臂上的“青筋”。
毛细血管：数量最多、分布最广、血管管壁很薄、管腔最小、管内血流速度最慢。毛细血管的这些特点有利于血液与组织细胞充分进行物质交换。血管内的红细胞单行通过。一般连接小动脉和小静脉的血管。
提问：在日常生活中，人会因创伤引起出血，如擦破了皮肤，渗出少量的血液或是严重点缓慢流出暗红色的血液，但有些严重事故则会导致伤口喷射出鲜红色的血液。请对以上三种出血情况加以解释。

第9章人体内的物质运输第1节血液（第1课时）一、导学目标1．知道血液循环系统的两部分组成和功能；2．了解血液的组成，记住三种血细胞的形态、结构和功能；3．知道红细胞和白细胞数量异常所对应的病症。

二、导学诊断。

1．阅读P26 -29课文，把血液循环系统的组成和功能，三种血细胞的形态、结构和功能，红细胞和白细胞数量异常所致病症用笔标注出来。

2．血液循环系统由和组成，功能是运输和。

3．血液由占55%的和占45%的两部分组成。

前者主要成分是，另外还含有、、和代谢废物，其主要功能是运载，运输和。

血液的红色主要是由呈现的颜色。

4．连线题：将以下血液的成分与它们具有的功能用线连起来。

血浆携带氧红细胞运输养料和废物白细胞促进止血，加速血液凝固血小板吞噬病菌5．动脉血：含氧，呈色，静脉血：含氧，呈色。

三、导学案例6．红细胞中有一种含的蛋白质，叫，其的特性是：在氧含量的地方容易与氧结合，在氧含量的地方容易与氧分离，这使得红细胞具有的功能。

7．血液中的数量过少，或者含量过少，叫做贫血。

患者常出现、、、、等症状。

需要多吃一些含和含量丰富的食物。

四、导练达标8．血液中含量最高的是（），数量最多的血细胞是（），体积最大的细胞是（）。

A．血小板B．红细胞C．白细胞D．水9．下列对血液的叙述不正确的是（）A．血液的成分有血浆和血细胞B．血液主要有运输养料和废物，防御和保护等作用C．含氧较多，颜色鲜红的血液叫动脉血D．含氧较少，颜色暗红的血液叫动脉血10．下列细胞中没有细胞核的是（）A．卵细胞B．未成熟的红细胞C．血小板D．白细胞11．对患急性肺炎的病人进行验血，往往会出现的现象是（）A．白细胞增多B．红细胞增多C．血小板增多D．血红蛋白增多12．我市的一位援藏教师抵达拉萨工作两年后，最可能会出现以下哪种生理反应？（）A．白细胞增多B．心率变慢C．红细胞增多D．血小板增多．13．右图显示的是显微镜视野中的血细胞，请根椐图形回答：（1）图中最大的细胞是，能够吞噬病菌，所以对人有和功能。

第2节血液循环一、教学目标1.知识与能力：（1）能区分动脉、静脉和毛细血管，说明不同类型血管的功能，及其与功能相适应的结构特点。

（2）能够描述心脏的结构和功能，说明心脏与功能相适应的特点。

（3）能概述心脏的生理特征。

（4）能描述血液循环的途径，简述血液循环过程中血液成分的变化，说出血液循环在人体中的意义。

2.过程与方法：（1）观察小鱼尾鳍内血液流动现象的实验，学习用比较法归纳三种血管的区别。

（2）在解读血液循环模式图的过程中，学习用辩证法分析人体血液循环途径的方法。

3.情感态度与价值观：通过观察血液循环和录像动画等，培养相互合作精神和创作精神。

二、重点难点1．重点（1）血管的结构与功能。

（2）心脏的结构和功能。

（3）血液循环的途径与意义。

（4）血压与脉搏的概念。

2．难点（1）不同血管的结构与功能相适应的特点。

（2）心脏与其功能相适应的结构特点；心动周期与心脏功能的方法。

（3）体循环、肺循环中的气体交换。

（4）血压、脉搏的形成；探究运动与脉搏的关系。

三、教学用具显微镜血管的横切片心脏模型四、教学方法探究试验讨论五、课时安排4课时六、教学过程第1课时血液流动的管道----------血管（一）复习提问1、常见的血型有几种？2、输血时有什么原则（二）新课合作交流，解读探究1．实验：用显微镜观察各种血管观察步骤：（1）在显微镜下观察血管的横切片，区别并比较动脉与静脉管壁结构的差异。

（2）观察毛细管装片。

2．三种血管的比较学习多媒体展示三种血管的模式图讨论三种血管的特点。

小结师生共同得出：（1）动脉：A概念：将血液从心脏输送到身体各部位的血管。

B特点：管壁厚，弹性大，管内血流速度最快。

（2）静脉：A概念：将血液从身体各部位输送回心脏的血管。

B特点：与同级动脉相比，静脉管壁薄，弹性小，管腔大，管内血流速度较慢。

（3）毛细血管：A概念：是连通微小动脉和静脉之间的血管。

B特点：数量最多，分布最广，它的管壁极薄，由一层上皮细胞构成，管内径极小，红细胞只能单行通过，管内血流速度最慢，这些特点有利于血液与组织细胞充分进行物质交换。

班级：组别：姓名：组内评价：第2节血液循环（血管和心脏）【学习目标】1、描述血管和心脏的结构与功能。

2、尝试区分动脉、静脉和毛细血管。

3、实验：观察小鱼尾鳍内的血液流动4、关注生命，保护生物，形成热爱生活、珍爱生命的情感。

学习重点：心脏的结构【知识准备】识图【学习内容】【一】血管自学指导1：请同学们“观察小鱼尾鳍内的血液流动”，回答下列问题。

(1)为了便于观察，应选取尾鳍含少的活的小鱼。

要用＿＿＿（干、湿）棉絮将小鱼头部的鳃盖和躯干部包裹起来，观察过程中要时常用滴管往棉絮上＿＿＿＿＿，保持＿＿＿＿＿，尽量使小鱼少受伤害(2)假如显微镜配备有10×、40×两种规格的物镜，本实验应选用物镜。

(3)上图是观察到的小鱼尾鳍内血管分支情况及血流方向(箭头所示)，请判定：①是血管②是血管③是血管（4）血液在①中流动最__________，红细胞呈通过；在②中流动最__________。

（5）实验完毕后，应将小鱼做如何处理？________________________（6）.用显微镜观察小鱼尾鳍内的血液流动现象时,判断小动脉血管的依据是（）A.血液的颜色B.血液由主干流向分支C.血细胞成单行通过D.血液由分支流向主干自学指导2：填表比较三种血管1、心房收缩时，血液流动的方向是（）A、心房心室B、心室心房C、静脉心房D、动脉心室2、下例除那项外，其余各项都是毛细血管在构造上与功能相适应的特点（）A、管壁仅有一层上皮细胞构成，非常薄B、数量最大，分布最广C、连通于最小的动脉与静脉之间D、管内径最细，血流速度最慢3、人体血液只能按着一个方向流动，不能倒流。

下列叙述心脏内的血液流动方向正确是（）A、左心室左心房主动脉B、右心室右心房肺动脉C、右心房右心室肺动脉D、右心房左心室主动4、正常情况下，人体内动脉，静脉、毛细血管内的血液流速不同，按血液流速快慢排序，正确的是（）A、肺静脉>肺动脉>肺毛细血管B、肺动脉>肺毛细血管>肺静脉C、肺动脉>肺静脉>肺毛细血管D、肺毛细血管>肺静脉>肺动脉5、四川汶川地震后，许多健康公民积极无偿献血。

北师大版七年级生物下册第9章第2节血液循环第二课时教学设计一、教材的地位与作用（一）教材分析《血液循环》为北师大版生物教材七年级下册第9章《人体内物质的运输》中的第二节内容，课时设计为二课。

在学习了心脏的结构与功能等知识的前提下，讲述人体血液循环的相关知识，人体需要的氧气和养料必须及时运来，并把产生的二氧化碳废物运走，人体才能维持正常的生命活动，而这些都必须通过血液循环来实现。

因此，本节内容是本章的重点和核心，在全章具有承上启下的作用。

（二）教学目标1.知识与技能（1）描述血液循环的过程，掌握体循环、肺循环的途径，体会血液成分的变化及意义。

（2）说出心率和脉搏的基础知识。

（3）了解血压的概念以及如何测定血压的方法。

2.过程与方法（1）通过学习血液循环的途径，培养学生的观察能力及分析、归纳、总结的思维能力。

（2）通过收集有关高血压的知识，培养学生收集资料的能力。

3.情感态度价值观（1）通过对血液循环途径的学习，了解自己及家人的身体，自觉养成卫生习惯和自我保健意识。

（2）引导学生热爱科学，建立科学的价值观。

二、学情分析七年级的学生好奇心浓，思维敏捷，但抽象思维略有不足，在课堂上，他们喜欢自己动手，不喜欢老师的空洞说教，拒绝老师将思想强加给他们，在学校可利用的资源条件下，尽可能的满足学生自我探究，小组讨论模式来学习新知。

三、教学重难点（1）教学重点描述体循环与肺循环的途径（2）教学难点体循环与肺循环的途径血液循环中血液成分的变化及意义四、教学工具与手段观察、讨论、交流并利用多媒体课件以及生物教学模型和视频教学相结合完成。

五、教学准备课前设计教学案例，制作教学课件；课后完成教学反思六、教学过程与方法七、板书设计八、教学反思本节课以提高学生生物学素养为出发点，通过循序渐进地引导，理论联系实际的讲解让学生发现生活处处有科学、处处用科学，并运用探究式、启发式、直观式等多种教学手段，以学生为主体，充分为他们创设思维的空间，思想的时间，并适时穿插形象生动的多媒体课件和有趣的课堂游戏,这样不仅使学生掌握了课堂知识,还极大地锻炼了学生的探究能力和创新思维能力，达到较好的教学效果。

第9章第2节血液循环优秀教学案例（共5课时）北师大版生物七年级下册
一、案例背景
在北师大版生物七年级下册的第9章第2节中，我们即将进入一个神奇的世界——血液循环。本节内容旨在帮助学生理解血液循环的原理、途径及其在人体健康中的重要性。为了使学生们更好地掌握这一抽象的概念，我们将采用一系列生动、形象的教学方法，结合生活实例，让学生在互动、实践中学习。本节教学案例共5课时，通过引导学生从微观角度探究血液循环的奥秘，培养他们的观察、思考、分析及解决问题的能力，使学生在掌握知识的同时，提升科学素养和生命观念。在此过程中，我们注重激发学生的学习兴趣，关注个体差异，让每个学生都能在愉快的氛围中学习、成长。
2.作业评价：教师对学生的作业进行批改，关注学生的知识掌握程度和思考能力，给予针对性的评价和指导。
五、案例亮点
1.创设生动情境，激发学习兴趣
在本教学案例中，我们充分利用多媒体、实物模型等教学资源，为学生创设了一个直观、生动的学习情境。通过展示心脏跳动视频、血液循环动画等，引发学生对血液循环的兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中进入学习状态，提高课堂参与度。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解血液循环的基本原理，掌握心脏的结构与功能，了解血液在循环过程中的变化。
2.掌握血液循环的途径，包括体循环和肺循环的路线，以及它们在维持人体健康中的作用。
3.学会使用模型、图表等工具来描述血液循环过程，提高学生的观察、分析和表达能力。
4.能够运用所学知识解释生活中的血液循环现象，培养学以致用的能力。
（四）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课所学内容，总结血液循环的途径、心脏结构与功能、血液变化等关键知识点。
2.学生通过绘制思维导图、概念图等方式，将所学知识进行整理和归纳，形成系统的知识体系。

3.写一篇关于心脏健康的小短文，内容包括心脏的结构、功能，以及如何通过日常生活中的习惯来保护心脏健康，预防心脏疾病。
4.选择一种心脏疾病，通过查阅资料或网络搜索，了解该疾病的成因、症状和治疗方法，撰写一份简短的科普文章。
5.思考并回答以下问题：
-如果心脏的瓣膜功能出现问题，会对血液循环产生怎样的影响？
五、作业布置
为了巩固同学们在课堂上学到的知识，提高他们对血液循环系统的理解和应用能力，特布置以下作业：
1.结合课堂学习，制作一份血液循环图解，清晰地展示体循环和肺循环的路径，并用不同颜色标注出血液在循环过程中的氧合和脱氧变化。
2.家庭实践作业：与家人一起测量脉搏，记录不同时间点的脉搏次数，并分析可能影响脉搏次数的因素。将测量结果和自己的分析写在一篇小报告中。
（二）讲授新知
1.教学内容
-讲解血液循环的途径，包括体循环和肺循环。
-介绍心脏的结构与功能，如心房、心室、瓣膜等。
-通过血液循环图解，解释血液在循环过程中的流向和变化。
2.教学方法
-采用讲解、演示、图解等多种方法，帮助学生理解血液循环过程。
-结合心脏模型，让学生直观地了解心脏结构。
3.教学目标
-使学生掌握血液循环途径、心脏结构和功能。
4.课堂实践：分组进行实验操作，观察心脏模型，测量脉搏，巩固所学知识。
5.小组讨论：针对课堂实践中的发现，进行小组讨论，分享学习心得。
6.总结提升：对本节课所学知识进行总结，强调血液循环在人体健康中的重要性。
7.课后作业：布置相关作业，巩固所学知识，提高学生的实际操作能力。
8.教学评价：通过课堂提问、作业批改、实践活动等方式，了解学生的学习情况，为下一步教学提供依据。
4.了解心脏疾病对血液循环的影响，提高关爱健康、预防疾病的意识。

《血液循环》教学目标：知识目标1、掌握体循环、肺循环的途径、血液成分的变化及意义过程与方法：1、通过学习血液循环的途径，培养学生的观察能力及归纳、总结的思维能力2、通过分析血液循环的血液成分变化，培养学生的分析思维能力。

情感目标感悟血液循环过程中蕴藏的生命魅力－－生命的高度有序性；形成结构与功能相适应的生命科学观。

教学重难点：（1）血管的结构与功能。

（2）心脏的结构和功能。

（3）血液循环的途径与意义。

（4）血压与脉搏的概念。

（5）不同血管的结构与功能相适应的特点。

（6）心脏与其功能相适应的结构特点；心动周期与心脏功能的方法。

（7）体循环、肺循环中的气体交换。

（8）血压、脉搏的形成；探究运动与脉搏的关系。

教学用具：自制图片，视频材料，小黑板。

教学方法：1、创设情景法。

2、多媒体演示法。

3、讲解法，图解法。

4、启发，诱导，参与讨论。

学习方法：1、小组合作讨论。

2、猜想，阅读，观察，归纳，练习。

教学过程：（一）组织教学（二）自学学生阅读课本，自学本节内容。

（三）引入下肢的骨骼肌活动产生的二氧化碳，被运送到肺部的途径是怎样的？（四）合作探究一、血液循环概念：教师：讲解：血液在心脏和全身的血管所组成的密闭的管道系统内循环地流动叫做血液循环。

二、区分概念：动脉，静脉，动脉血，静脉血。

学生：动脉，静脉的概念。

教师：引导讲解动脉血：含氧丰富，颜色鲜红的血液叫动脉血。

静脉血：含氧较少，颜色暗红的血液叫静脉血。

学生：猜测动脉内流什么血，静脉内流什么血？学生：阅读课本，思考问题1、血液循环包括几个途径？2、每个途径的主要功能是什么？教师：归纳：人的血液循环分体循环和肺循环。

肺循环为了获取氧气，体循环为了输送氧气。

学生：阅读课本，思考问题（1）体循环的起点、止点及大致路径（或体循环是由心脏的哪一腔开始？血液流经何处？最后流回心脏的哪一腔？）（2）在体循环过程中，血液成分有哪些变化？在何处发生的变化？（3）肺循环的起点、止点及大致路径（或肺循环是由心脏的哪一腔开始？血液流经何处？最后流回心脏的哪一腔？）（4）在肺循环过程中，血液成分有哪些变化？在何处发生的变化？教师：引导学生观察，归纳。