下载文档原格式
一、教学目标：1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
2、练习从内容中体会思想。
3、学会本课11个生字，13个生词。
4、有感情地朗读课文。
背诵第三、四自然段课文。
二、教学重点、难点：通过语言文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌，了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
三教学准备：1、利用计算机教室，网上查询相关资料。
2、制作多媒体教学课件。
四、教学时间：三课时。
第一课时一、教学内容：初读课文；掌握生字新词；交流网上搜集的资料；理清写作思路，了解课文主要内容；提出并解决部分疑难问题。
二、教学方法：多媒体演示法；自读自悟法；合作讨论法;感情朗读法。
三、教学过程：（一）揭题导入。
[补充：同学们，在北京西北郊有一座建筑宏伟的皇家园林——圆明园。
它是清政府耗巨额资产，集中的全国的能工巧匠，前后共用了一原五十多年修建而成的。
这座中外闻名的园林，竞在1860年遭到英法联军抢劫后纵为焚烧，变成了一片废墟。
我们这篇〈圆明园的毁灭〉、讲的就是这段历史。
]（二）教师利用多媒体展示部分资料。
（三）自由读课文，出示自读提示：1、找出生字新词，利用工具书、结合课文理解字词。
2、默读课文，说一说当年的圆明园是什么样子的；把写圆明园被毁灭的句子找出来。
3、朗读自己喜欢的段落，找出疑难问题，小组提出来。
四、检查自学情况，个人汇报与小组汇报相结合。
第二课时一、教学内容：自主、合作学习课文，探究写法，练习从内容体会思想感情。
教学方法：多媒体演示法；合作讨论法;感情朗读法。
二、教学过程：（一）复习导入1、揭示课题。
2、出示课件：播放《火烧圆明园》的片段。
师：上节课，我们初读了课文，对圆明园有了初步了解，谁能给大家介绍一下？3、浏览课文，提出你不理解的问题。
[设计意图：创设情景，铺设好情感场。
通过播放《火烧圆明园》的片段，在音、形、像等多元信息的刺激下，学生在思想上产生强烈振动，迅速投入到与课文内容相应的一种激昂悲愤的情绪中。
圆明园的毁灭参考教案二一、素质教育目标（一）知识教学点1．学习本课的生字、新词。
2．在深入理解课文的基础上，会背诵课文第三、四自然段。
3．学习先确定中心，再围绕中心来写的写作方法。
（二）能力训练点1．培养学生能自己查找资料，具体谈圆明园当年的辉煌景观和被毁灭的过程。
2．训练学生在体会课文思想感情的基础上，能够有感情地朗读课文。
3．培养学生把“写文章要有中心”的写作方法，运用于自己的作文实践中。
（三）德育渗透点通过了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
二、重点难点及解决办法（一）重点了解圆明园毁灭前的辉煌景观和毁灭的经过，思考这些材料是怎样围绕一个中心来写的。
（二）难点通过对语言文字的理解，想象当年圆明园的样子。
（三）解决办法文章写圆明园以前的样子的一部分，使用的都是高度概括的语言，因此只理解语言文字，学生很难想象到以前的圆明园究竟如何辉煌。
教学这一部分，可利用一些图片，让学生想象美景，然后用优美的语言叙述出来，使学生通过叙述，对当年圆明园的美景产生由衷的喜爱。
教学毁灭一段，可通过放录像，让学生亲眼看看侵略者的丑恶行径，然后结合自学资料说说英法联军是怎样毁灭圆明园的，激发学生对侵略者的强盗行径产生的仇恨。
三、课时安排三课时。
四、学生活动设计自学课文，小组讨论，互相交流。
五、教具准备投影、视频投影或有关火烧圆明园的录像带。
六、教学步骤第一课时（一）揭示课题可先出示课本第115页的那幅图，让学生说说图上画的是什么地方？然后告诉学生，这就是曾誉为“万园之园”的圆明园，现在我们看到的只是残墙断壁。
那么圆明园以前是什么样儿，它又是怎样被毁灭的呢？相信学完课文后大家会有所了解。
（老师板书课题。
）（二）结合课文前的自学要求，先自学课文可提示学生先自学字词，然后分段，最后再思考课文开头预习中提出的问题。
（先自己自学，然后再小组讨论，互相交流，使自学更充分。
）（三）按字、词、句、段的顺序交流自学的收获1．认读生字。
《圆明园的毁灭》说课稿武功县实验小学高荣荣老师同学们，大家好！今天我说的课文是小学语文教材第九册的一篇精读课文《圆明园的毁灭》。
我把本课共分为两课时，今天我说课的内容是第二课时。
一.说教材课文主要讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭。
表达了作者对祖国灿烂文化的热爱、对侵略者罪恶行径的无比仇恨。
文章主要写了两方面的内容：一是写圆明园是怎么样一座园林。
是举世闻名、园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华、当时世界上最大的博物馆和艺术馆。
二是写了强盗们肆意践踏毁坏圆明园的罪恶行径。
作者运用一美一凄的写作特点，使人们爱恨交织，使学生在潜移默化中受到近代史教育和爱国主义教育，从而激发学生不忘国耻，有振兴中华的责任感和使命感。
二.说课标依据《语文课程标准》和对教材文本的理解，结合学生的实际水平，从知识和能力，过程和方法，情感德育价值观，三个维度，我将本课的教学目标确定为以下几点：1、知识与技能(1) 通过学习课文，感受圆明园当年的辉煌，了解圆明园毁灭的历史，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
(2)有感情地朗读课文，在读中理解、体会。
背诵第三，第四自然段。
2、过程与方法（1）搜集相关文字或图片资料，了解屈辱的过去与今天的强大。
（2）以读激情，以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。
3、情感态度与价值观（1）品读有关语句，领会句子含义；（2）激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
三、说教学重难点教学重点确立依据我们知道，精读课文的教学过程是在教师的指导下，学生自己阅读、感悟的过程，为此，我将本课的重点设为：引导学生自主读文、感悟、想象，了解圆明园昔日的辉煌和被毁灭的经过，体会课文蕴涵的思想感情。
教学难点突破依据通过文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌。
这既是本课难点，又是引导学生进行自主阅读的突破口，充分运用多媒体直观教学，把信息技术与学科教学有机整合起来，把课内课外结合起来，帮助学生完成重、难点突破。
五年级上册《圆明园的毁灭》教学设计
第一课时
一、“走近圆明园”
1．让我们走近圆明园。
读课文。
（1）注意指导书中的生字，提示文中的连接词及分号等。
（2）板书“不可估量、举世闻名、诗情画意、天南海北；众星拱月、玲珑剔透、蓬莱瑶台、金碧辉煌”。
（3）可以读读第129页的词语盘点，老师把以上词语补充完整。
2．从最后一段课文引入：这片废墟已经在风雨中伫立一百四十多年。
文中的哪句话概括了圆明园损失的程度？（提示连接词“是……也是……”和“文化”）4．圆明园里究竟有些什么，说毁灭的是不可估量的价值？（加问号）让我们一起“走进圆明园”。
二、“走进圆明园”
（一）体会圆明园“不可估量”的价值
1．同学们知道圆明园的面积有多大吗？据老师了解占地面积有458.9公顷。
圆明园相当于多少个这么大的教室？这么大的面积，有些什么？（圆明园的面积相当于1万多个这么大的教室。
）
2．课文1－4段，说说圆明园有些什么。
（1）抓“三园”，理解“众星拱月”（看图，不愧是万园之园！）
（2）有……也有……（看图，金碧辉煌。
大到宏大无比，小到精美绝伦。
）
（3）有……也有……（看图，理解象征。
既有城市的，也有乡村的，尽收眼底。
）（4）不仅有……还有……（看图，西洋景观。
空间上，既有国内，又有国外。
）（5）上自……下至……（看图，珍宝字画。
时间上，展示几千年的精华。
）
3．圆明园浓缩着“天南海北”的精华！用成语概括：应有尽有、成千上万、数不胜数……
4．圆明园的价值，涵盖文学、绘画、雕塑、建筑等，真是“不可估量”，不愧是“举世闻名”。
5．所以说，圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
6．那好，读课文，让我们感到，通过你的介绍，它的的确确是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
（引领学生注意体会那些连接词，读出一种自豪感。
）
第二课时
1．圆明园举世闻名，是博物馆，也是艺术馆。
一说到“艺术”，就会想到──（美）2．回味“众星拱月”的万园之园──
3．回味金碧辉煌的殿堂和玲珑剔透的楼阁──
4．回味“象征”城市风光和山乡村野──
5．不仅仅这些，圆明园还有著名的四十个景点呢。
我们只选20处景观看一看。
（课件）
（1）如果一处一处参观得需要多少天啊。
你打算住几天？
（2）先游览看看仿造风景名胜建造的景观。
选择一处说说感受。
（课件）
（3）再游览根据诗人建造的景观。
选几处景观讲讲。
（课件）
6．法国大作家雨果眼中的圆明园是怎样的呢？（课件）
7．书中概括地说──“圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
”
8．现在，回过头来再读课文，让我们一起和你陶醉在这恍若月宫的圆明园中。
（读略）
9．把书上概括圆明园的两句话用“是……也是……”连起来变成一句话。
10．朗读，陶醉在这瑰宝和精华之中！（读略）
11．面对这人间奇迹，你心中一定升腾起一种情感。
圆明园拥有的是什么？（“文化”。
）
（二）体会圆明园的“不可估量的损失”
1．然而（引读课文）：1860年10月6日──
2．“统统”掠走，是怎么“掠”？
3．有没有查到资料的，举个例子说说？出示一段真实的资料，请读一读。
然后把感情送到课文中再朗读这句话。
4．实在运不走的就“任意”毁坏，是怎么“毁”的？
5．根据学生所说，再次出示资料。
再把感受送到课文朗读这句话。
6．这还没完，敌人为了销毁罪证，放火把圆明园烧了，大火烧了三天三夜，圆明园只剩一片灰烬！（课件：抢劫）
7．至此，圆明园“没有了”──（把黑板上的连接词前面加“没”、“了”。
一边添加一边让学生跟读。
比如，圆明园中，“没有了”金碧辉煌的殿堂，“也没有了”玲珑剔透的亭台楼阁……；没有了……也没有了……，没有了……还没有了……）8．出示书中的句子，用变化了的连接词再说话。
比如，金碧辉煌的殿堂──“没有了”等。
9．作为法国人的作家雨果，是怎么看待自己国家的行为呢？（默读雨果的文章，找出文中的句子概括。
）
10．再读最后一段。
（略）
11．圆明园化作一片灰烬。
那么，圆明园毁灭的究竟是什么？（文化！）
12．现在你明白了，文章为什么要花大量篇幅来写圆明园昔日的辉煌？（没有这些“有”，怎么体会到“举世闻名”，怎么体会到博物馆、艺术馆、园林瑰宝、建筑精华？正因为深切体会到这些“拥有”，才会更加痛心。
）
13．集体朗诵或背诵三四自然段。
永远留在心中。
14．越是回味，越是不住感慨。
所以，最后，请全体同学再读这句话，告诉自己，告诉天下所有的人！（读总起句。
）
三、“走出圆明园”
1．回过头来再看书的插图：圆明园里，荒野的风，呜咽地讲述着一个古老的故事；残留的柱，痛苦地书写着──一个国家的耻辱。
2．这痛苦的耻辱一直刻在我们心里整整一百四十多年了。
历史要向前，我们不能等待，要“走出圆明园”（出示文字课件）。
3．请面对这残留的柱提上一句话，或在后面的插图中写上几句话，或者读读书后第130页一名同学的读后感都可以。
（学生写，教师巡视）
4．学生写，教师根据情况点评。
（略）
5．谢谢同学们。
课下我们还可以再次收集图片和资料，了解旧中国的贫穷和今天的强大，并开一个交流会。
毁灭了昔日的祖国乃至世界文化史的不可估量的损失，可永远也毁灭不了的是作为我们中国人的自省与自信（擦掉“毁灭”）。
