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⼈教版⼀年级下册第⼀单元单元分析及课时第⼀单元分析位置⼀、教学内容1.认识上下会描述(认识、描述)2.认识前后会描述（认识、描述相对位置）3.认识左右会描述（认识、描述相对位置）4.会⽤⼆维物体位置数对表⽰法，根据⾏、列确定物体的位置。
（1）使学⽣对列、组、排、⾏有所认识（2）⽤上这些词来描述⼆、教学⽬标1.通过直观演⽰和动⼿操作，认识“上、下”、“前、后”、“左、右”的含义，初步了解它们的相对性。
2.使学⽣会⽤上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。
3.使学⽣能够在具体情境中，根据⾏、列确定物体的位置。
三、教学重难点重点：1.使学⽣理解“上、下”、“前、后”、“左、右”的基本含义。
2.会⽤“上、下”、“前、后”、“左、右”这些表⽰位置的词描述物体的相对位置。
3.使学⽣理解⾏、列的基本含义。
4.初步掌握在⼀个平⾯内，⽤第⼏⾏第⼏个和第⼏列第⼏个确定位置的⽅法。
难点：1.“左、右”的相对性。
2.结合具体情景准确地描述物体间的位置关系。
四、教学思考（⼀）有关“上、下”、“前、后”、“左、右”的教学。
1．每对⽅位都是通过⽐较得出的，是相对的概念。
2．教学中要把学⽣的⽣活经验上升为数学知识。
3．注意充实教学资源，主题图⽣活情景丰富对概念的理解。
（1）对“上、下”、“前、后”的教学。
a：通过对两个物体进⾏⽐较，理解概念，使学⽣感受到在位置关系不变时，上、下、前、后位置关系是绝对的。
b：通过对三个物体进⾏⽐较，进⼀步理解概念，使学⽣感受到由于参照物不同，上下、前后位置关系也会不同。
（2）对“左、右”的教学。
注意：确定好标准（⼆）有关“位置”的教学。
1．明确“⾏”、“列”概念。
横排为⾏，竖排为列2．注意紧密联系⽣活实际，由学⽣的⽣活空间引⼊教学（学⽣的座位集体照）。
教学内容：上、下、前、后（1）教学⽬标：1．初步了解“上下、前后”的含义，会⽤“上下、前后”描述物体的相对位置。
2．初步培养辨别空间⽅位的能⼒，感受数学与现实⽣活的联系。
第一单元计划一、教材剖析小孩在平常生活中并经过前方的学习，对上下、前后、左右等方向已积累了一些感性的经验，但不必定能够正确的判断，所以本单元集中教课，帮助小孩学会鉴别：上下、前后、左右，在此基础上在学习从两个维度来确立物体的地点。
教材在编写时供给了丰富的生活和活动情境，帮助小孩体验空间方向。
并依据小孩认识空间方向的难易程度进行编排。
其次序是：“上下”、“前后”、“左右”。
二、教课目的1.经过直观演示和着手操作，使学生认识“上下” 、“前后”、“左右”的基本含义，初步感觉他们的相对性。
2.使学生会用“上下”、“前后”“左右”描绘物体的相对地点。
3.使学生能够在详细情形中，依据行、列确立物体的地点。
三、课时安排4课时第一课时 : 上下第二课时 : 前后第三课时 : 左右第四课时 : 地点小学一年级数学教课设计（下册）课题上下（地点）1.在详细的活动中，让学生体验上下的地点关系，初步培育学生的空间观点。
2.确立物体上下的地点温次序，并能用自己的语言表达。
教课目的 3. 初步培育学生按必定的次序进行察看的习惯。
4.初步培育学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获取踊跃的感情体验。
教课要点能确立物体上下的地点温次序，并能用自己的语文试表述教课难点让学生体验上下地点的相对性。
教课准备动物分房图若干；四只动物头像若干；课件教课方法着手操作法察看法教课课时 1 课时教学流程教课环节教师活动订正栏预习学生自己看书活经验出发，初步领会上下的含义，培育从想象能力看看我们的教室，你发现了什么？1.再看，你的上边有什么？2.想像：假如再往上看，再往上，穿透屋顶，穿透这栋导入楼房，你的上边还会有什么？3.再看，你的下面是什么？持续往下想，你的下面还会有什么呢？揭露课题：今日就让我们来一起感觉“上、下”一、创建情境初步领会上下地点关系1.举出生活中有上下的例子 .你能举出生活中有关上下的例子吗?2.察看画面领会上下含义 .小朋友们听闻过南京长江大桥吗?今日缪老师带大家去看一看 .展现主题图认真察看一下你发现了什么?你想告诉大家什么 ?3.小朋友真了不起 , 发现了这么多谁能说出汽车下面有什么 ?4.你想问什么呢 ?学生发问 , 其他同学解决 .5.翻开书把第一页空白增补完好二、创建活动，加深理解，促使感情体验教课1.摆一摆。
冀教版（2024）小学数学一年级上册《排座位》教学设计及反思一、教材分析《排座位》是小学数学2024新教材冀教版一年级上册《我上学了》单元中的内容。
《排座位》这一课紧密结合学生的校园生活实际，以安排教室座位为情境，引导学生学习前后、左右等位置关系。
教材通过呈现教室里学生的座位图，让学生观察并描述自己和同学的位置，从而认识前后、左右的概念，并学会用这些概念来确定物体的位置。
通过学习《排座位》，学生能够将数学知识与实际生活紧密联系起来，提高运用数学知识解决实际问题的能力。
同时，在学习过程中，学生还能体验到合作交流的乐趣，培养团队协作精神。
二、教学目标（一）知识与技能目标学生能够认识前后、左右等位置关系，能用前后、左右描述物体的相对位置。
通过观察、操作和交流等活动，学生能够在具体情境中确定物体的位置。
（二）过程与方法目标经历观察、操作、想象等活动过程，培养学生的空间观念和推理能力。
在合作交流中，培养学生的语言表达能力和合作意识。
（三）情感态度与价值观目标通过解决实际问题，让学生感受数学与生活的密切联系，提高学生学习数学的兴趣。
在活动中，培养学生遵守公共秩序、乐于助人等良好品质。
三、教学重难点（一）教学重点认识前后、左右的位置关系，能用前后、左右描述物体的相对位置。
能够在具体情境中确定物体的位置。
（二）教学难点理解左右的相对性。
培养学生的空间观念和推理能力。
四、学生情况一年级的学生刚刚进入小学，对校园生活充满了好奇和新鲜感。
他们在日常生活中已经对前后、左右等位置关系有了一些初步的感知，但对于如何准确地用数学语言描述物体的位置，以及理解左右的相对性，还存在一定的困难。
这个年龄段的学生以形象思维为主，注意力集中时间较短，好动、好奇心强。
因此，在教学过程中，要创设生动有趣的情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
同时，要通过多样化的活动，让学生在亲身体验中学习知识，培养能力。
五、教学准备教师准备：多媒体课件、教室座位图、小动物头饰、学习用品等。
人教版一年级下册数学《位置》教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学一年级数学说课稿《位置》数学课程的基本理念是使数学教育面向全体学生，实现人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
因此本节课练习的设计着重体现了层次性、针对性、灵活性三个特点，分为基本练习和扩展练习。
《位置》是义务教育课程标准实验教科书数学(人教版)一年级下册的教学内容。
本单元包括上、下，前、后，左、右和位置四个小节。
《数学课程标准》要求教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。
因此，运用所学知识解决生活中的数学问题，能够在具体情景中，根据行、列确定并描述物体的位置是本节课的重点。
学生分析这部分内容是学生在认识“上、下”，“前、后”，“左、右”的基本含义，初步了解它们的相对性及学会用“上、下，前、后，左、右”描述物体的相对位置的基础上，进一步通过对物体位置关系的探索，发展空间观念。
设计理念数学学习活动是一个以学生已有知识和经验为基础的主动建构过程，学习者能否主动建构形成良好的认知结构，取决于原有的认知结构里是否具有清晰、可同化新的知识的观念，以及这些观念的稳定情况，所以教师不仅应从整体上把握教材知识结构，而且应从纵向考虑新旧知识是如何沟通联系的。
每个人都以自己的方式理解事物的某些方面，学习过程要增进学习者之间的合作，使其看到那些与自己不同的观点，完善对事物的理解，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的提供者和灌输者，应成为学生学习的高级伙伴或合作者。
教师应重视师生之间、生生之间的相互作用，通过创设情境和组织学生合作与讨论，使学生认识事物的各个方面，在已有知识和经验的基础上建构新知识。
教学目标对后进生分层次要求。
在教学中注意降低难度、放缓坡度，允许他们采用自己的方法慢速度学习。
现在马上要进入二年级了，还有学生用数手指头的方法做题，但是我从来没有轻视他们，而且注重他们的学习过程。
