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小学语文一年级《棉花姑娘》教案小学语文一年级《棉花姑娘》教案(7篇)作为一名默默奉献的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家整理的小学语文一年级《棉花姑娘》教案，希望能够帮助到大家。
小学语文一年级《棉花姑娘》教案1教学目标：1．能正确认读13个生字，会写7个生字，认识一个偏旁。
2．能正确通顺有感情地朗读课文。
3．通过学习，让学生树立保护益虫和益鸟的意识。
教学重点：识字写字，感悟文意。
教学难点：朗读课文，感悟情感。
教、学具准备：生字卡片、课件教学课时：两课时课时安排 2课时教学过程第一课时一、谈话导入，做好铺垫同学们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看她是谁呀？(出示图片)你们瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多么美丽呀！让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧！(板书题目：棉花姑娘)二、激趣学文，整体感知1.同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么变化？(出示棉花姑娘伤心的图片和开心的图片。
)2.是呀，第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的，很伤心。
第二幅图棉花姑娘开心地笑了。
棉花姑娘从伤心到开心，这到底发生了什么事呢？让我们到课文里去找找答案吧。
3.交流：你知道了什么？出示词卡：治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。
(1)学生认读。
(2)同桌你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”，自主发现最合适的识字方法。
4.自由读课文。
三、读通课文，识记生字1.遇到不认识的字要请教他人，难读的句子要多读几遍，不添字不落字，注意停顿……)2.刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难？(1)第1自然段：本段有几句话？大家能读好吗？第二句：认读词语“治病”，识记“治”。
齐读第1自然段。
(2)还有难读的句子吗？“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。
部编版一年级下册语文《棉花姑娘》教案三篇导读：本文部编版一年级下册语文《棉花姑娘》教案三篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
篇一教学目标一、日积月累(一)重点字词。
1.应会读字：棉娘治燕别干然奇颗瓢碧吐啦 2.趣味识字(字理识字)：(1)趣味识字(字理识字)：猜谜语：“白”毛“巾”挂在树上。
(棉) 良家妇女(娘) “大”有“可”为(奇) 用纸包果子(颗) 老白和老王，坐在石头上。
(碧) 口里有土要吐出。
(吐) “口”在“北”中，“廿”四点(c)。
(燕) 加一加：娘治别干奇颗碧吐啦比一比：干—千瓢—飘换一换：棉(绵) 治(抬) 认识新偏旁：大字头 3.易读错字：治啄然盼斑 4.多音字：只(zhī，一只;zhǐ,只有) 干(gān,干净;gàn，树干) 别(bié,分别;biè，别扭) 恶(ě，恶心;è，凶恶;wù，可恶) 记忆歌诀：恶(è)语能伤人，想吐直恶(ě)心。
真是太可恶(wù)，恶(è)念潜藏深。
5.应会写字：(1)写正确：易写错字①指导书写的字：病医别干奇七星②指导“病、医”的笔顺(2)写美观：按书写规律分类指导指导要点：病：半包围结构，病字旁不要忘了两点水，撇宜长。
“丙”字第一笔横宜短。
医：写时从上到下再外，“矢”的最后一笔为“丶”。
奇：“大”的最后一笔为“丶”，注意“可”的笔顺。
写时上窄小，下宽大，尤其要突出长横。
干：第一笔为横。
第二横长，写在横中线上。
七：第一笔为长横。
写时左低右高，起笔在横中线下，落笔在横中线上;竖弯钩的竖写在竖中线上。
6.需要重点积累的词语：棉花、治病、可恶、蚜虫、盼望、空中、别人、帮忙、忽然、惊奇、斑点、瓢虫、碧绿、吐出、雪白、咧嘴(二)重点读背内容：能用普通话正确流利地朗读课文;能流畅地背诵第5、6自然段。
二、理解运用(一)了解词意 1.需要重点了解的词语：可恶蚜虫盼望树干忽然惊奇斑点七星瓢虫 2.了解词意的方法：根据图片理解词意、做动作理解词意、联系上下文理解、课件演示法(二)重点问题：燕子、啄木鸟、青蛙为什么不给棉花姑娘治病?最后谁把棉花姑娘的病治好的? (三)仿写句子(或造句)训练：碧绿碧绿的叶子碧绿碧绿的碧绿碧绿的雪白雪白的棉花雪白雪白的雪白雪白的鲜红鲜红的漆黑漆黑的瓦蓝瓦蓝的三、情感体验从内心喜欢阅读、朗读童话故事。
人教版部编语文一年级下册《课文19：棉花姑娘》教案一、教学目标1.能够正确朗读课文《棉花姑娘》。
2.熟练掌握生字词：棉花、姑娘。
3.能够理解课文表达的含义，明白故事情节。
4.能够根据课文内容进行简单的情感抒发。
二、教学重难点•教学重点：正确朗读课文，理解课文含义。
•教学难点：引导学生进行情感表达。
三、教学准备1.课文《棉花姑娘》教材。
2.课文相关的图片或道具。
3.黑板、彩色粉笔等教学工具。
四、教学过程1. 导入（5分钟）•教师出示棉花和姑娘的图片，通过引导学生讨论，了解棉花和姑娘分别是什么。
•引入课文《棉花姑娘》，预估故事内容。
2. 学习课文（15分钟）•师生一起朗读课文，师生分角色朗读，学生可以模仿老师的语调和语气。
•教师解释生字词：棉花、姑娘，让学生理解词义。
3. 分析课文（15分钟）•教师带领学生分析课文内容，理解故事情节和人物性格。
•引导学生发表对《棉花姑娘》的看法和感受。
4. 情感抒发（10分钟）•让学生用自己的话描述棉花姑娘，让他们自由发挥情感表达，可以通过绘画、手工等方式。
五、课堂小结通过本节课的学习，学生应该掌握了《棉花姑娘》的内容，了解了棉花姑娘的故事，同时培养了学生的情感表达能力。
六、作业布置让学生回家复习课文《棉花姑娘》，并根据内容写一篇小短文描述自己对棉花姑娘的理解和感受。
七、教后反思通过这堂课的教学，我发现学生对《棉花姑娘》这个故事很感兴趣，而且对生字词的理解和运用也有了进步。
在下节课的教学中，我会更加注重学生的情感表达，让他们更加主动地参与到教学中来。
部编版一年级下册语文《棉花姑娘》教案优秀14篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编新版一年级语文下册《棉花姑娘》教课方案设计设计说明阅读教课是学生、教师和文本三者之间对话的过程。
这是《语文课程标准》中明确指出的。
这类对话第一是念书实践，让学生充足地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中遇到感情熏陶。
《棉花姑娘》一文向我们叙述了一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长了很多蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都对此“心有余而力不足” ，最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。
这篇课文讲的是我们身旁的科学，语言切合小孩特色，对学生认识科学知识有较强的启发生用。
依据课文的特色，鉴于读的重要性，在本课的教课方案中力争实现“自主、合作、研究”的学习方式，以读为主，重申学生自主学习的过程，同时，让学生依据经验，把语文和其余学科联系起来，拓展思路，领会文字中包含的感情。
课前准备1.制作多媒体课件；制作棉花姑娘的图片、生字词卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫的头饰；查找资料认识七星瓢虫及人类的其余朋友——益虫。
(教师)2.预习课文，拼读生字，朗诵课文；认识课文中提到的小动物的特色。
( 学生 )课时安排2课时。
教课过程第一课时一、讲话导入，做好铺垫1.同学们，今日老师为你们带来了一位新朋友，看看她是谁呀？ ( 出示图片 ) 你们瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，衣着绿裙子，多么漂亮呀！让我们一同和蔼地叫一叫她的名字吧！( 板书题目：棉花姑娘 )2.识记“棉”和“娘”，你们在哪儿见过这两个字？它们有什么共同的特色？设计企图：低年级学生形象思想占主导地位，用讲话的方式，以图片导入新课，形象直观，能吸引学生的注意力。
让学生进行“夸一夸”棉花姑娘的活动，使学生感觉到棉花姑娘的漂亮，为下边写棉花姑娘患病、治病做好铺垫。
二、激趣学文，整体感知1.同学们，请看这两幅图，谈谈棉花姑娘的表情有什么变化？ ( 出示棉花姑娘悲伤的图片和高兴的图片。
)2.是呀，第一幅图棉花姑娘愁云满面的，很悲伤。
部编版语文一年级下册１９棉花姑娘教学设计（推荐３篇）部编版语文一年级下册19棉花姑娘教学设计【第1篇】一、说明版本：《棉花姑娘》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册。
二、教材分析：教材内容：《棉花姑娘》是一篇童话故事。
本课讲棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。
棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，他们都帮不了她。
正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。
棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。
教学要求：通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。
激发热爱科学、探索科学的兴趣。
教学目标：（1）认识“姑、娘”等7个生字。
（2）分角色朗读课文，读好请求的语气。
（3）认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
（4）培养学生的科学与人文素养。
三、设计理念：1、以动画课件为背景：课文以童话的形式出现，根据这一特点，利用多媒体辅助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。
显得新颖、生动、有趣，符合学生的年龄、心理特征。
2、根据课文的结构特征，指导小组合作学习第2—4自然段，培养学生的合作精神和自学能力。
体现了“自主、合作、探究”的教学理念。
3、注意培养学生的朗读，分角色朗读，调动学生的主动性，同时初步培养学生的人文素养。
四、教学过程（一）导入新课：1、出示棉花（课件），认识棉花。
（南方的小朋友很少见过棉花，通过课件的出示，让学生认识棉花。
）2、板书课题，认识认识生字“姑”“娘”，读好轻声。
（“花”、“娘”）（“棉花姑娘”是__的主人翁，轻声“姑、娘”是本课朗读中的一个难点，因此，开头解决难点，对__的朗读起了铺垫作用。
）(二)课件出示童话故事，整体感知。
（__以童话的形式出现，我让学生看动画课件，通过生动有趣的动画片，激发学生的学习兴趣。
）（三）初读课文：1、学生自由朗读课文。
要求看拼音，读准字音，找出要求会认的生字作上记号，看拼音多读几遍，不会读的地方作个记号。
部编版语文一年级下册19《棉花姑娘》教案设计一、教学目标1.能理解并背诵《棉花姑娘》这首儿歌；2.能够通过学习了解并描述棉花的生长过程；3.提高学生的朗读能力和表演能力；4.培养学生对农田生活的热爱和关注。
二、教学重点1.了解《棉花姑娘》这首儿歌的内容和节奏；2.掌握棉花的生长过程；3.掌握歌曲中的语音、语调。
三、教学难点1.听说读唱结合的教学方法；2.让学生感受到歌曲中的情感，理解歌曲背后的寓意。
四、教学准备1.课件：教学PPT，包括歌曲歌词、棉花生长的图片等；2.课堂道具：雏菊、绸缎、棉花、耳机；3.教案、学案。
五、教学过程第一课时1. 温故知新•通过回顾生活中棉花的应用场景，引出《棉花姑娘》这首儿歌；•播放《棉花姑娘》音频，让学生初次接触歌曲的旋律。
2. 学习歌曲•分段学习歌词，教师领唱，学生跟唱；•解释生词和引导学生理解歌曲整体意境。
3. 情感表达•让学生表达歌曲中描述的姑娘、大风、雨、棉花等角色和情节；•分角色朗读歌曲，加深理解。
第二课时1. 制作棉花模型•分组制作棉花模型，理解棉花的生长过程；•讲解棉花的生长环境和条件。
2. 听音和解读•棉花生长环境的依托，哪些声音能够被听到；•提出问题，学生回答。
3. 分组表演•学生根据歌曲内容编排短小话剧；•分组表演，培养学生表演能力。
六、教学延伸1.利用多媒体资源，让学生观看棉花生长的视频；2.通过亲子作业，鼓励学生到家中寻找棉花制品，了解棉花的用途。
七、板书设计•棉花姑娘•软绵绵的棉花•风和雨八、反思本节课设计针对一年级学生的认知特点和兴趣点，通过歌曲、实物展示及表演的方式，激发了学生的学习兴趣。
但在将教学延伸到亲子作业方面时，可能需要家长的积极配合与引导，以实现更好的效果。
以上是针对部编版语文一年级下册19《棉花姑娘》教案设计的具体方案，希望本设计能够帮助学生更好地理解和学习这首儿歌，同时培养学生对自然界的热爱和关注。
部编人教版语文一年级下册课文19《棉花姑娘》教案
一、教学目标
1.能够听懂、读懂课文《棉花姑娘》。
2.能够借助图片和动作，理解课文内容。
3.能够模仿老师的朗读，学习正确的语音语调。
4.能够通过故事内容，激发学生对美丽事物的向往和感悟。
二、教学重点
1.掌握课文《棉花姑娘》的内容。
2.理解故事中的情节和主题。
三、教学准备
1.课文《棉花姑娘》的课本或教材。
2.图片：棉花、姑娘等。
3.黑板、彩色粉笔。
四、教学过程
1. 导入
•利用图片或者简单的故事情节引出本课的主题，激发学生的兴趣。
2. 学习课文
•让学生跟读课文，教师指导学生正确的语音语调。
•讲解课文生词和难点，确保学生理解内容。
3. 分组讨论
•将学生分成小组，让他们讨论课文中的故事情节和情感。
4. 情感体验
•请学生模仿课文中的人物，通过表演来体验其中的情感。
5. 思考与总结
•引导学生思考课文的主题，通过课文中的故事，让学生总结出自己的感悟。
五、课堂作业
1.背诵课文《棉花姑娘》。
2.写一篇关于棉花的小短文，描述自己对棉花姑娘的理解。
六、教学反思
本节课的教学目标主要在于让学生通过课文理解故事情节，感受美好的情感。
在教学过程中，通过多种形式引导学生参与，让他们在参与中学习，从而更好地理解课文内容。
希望这份教案能够对您的教学有所帮助，祝您教学顺利！。
部编版语文一年级下册19棉花姑娘教案与反思（优选3篇）【部编版语文一年级下册19棉花姑娘教案与反思第1篇】教学目标1、有感情地朗读课文,分角色表演，读好请求的语气.2、了解不同动物消灭害虫的不同本领,认识一些对人类有益的鸟类和益虫.教学重点、难点指导学生读好对话的语气，并通过学习让学生了解不同动物消灭害虫的不同本领。
教学教程一、旧识引入新课。
1、复习生字。
2、出示棉花(课件)，认识棉花。
3、板书课题，读好轻声。
(“花”、“娘”)二、初读课文。
学生自读课文，边读边想:1、棉花姑娘生了什么病呢?2、棉花姑娘请了谁来帮忙呢?3、最后谁治好了棉花姑娘的病呢?三、学习课文三、读感悟，理解课文。
1.体会感情，学习第一自然段:(1)看图说说看，蚜虫为什么是可恶的?(2)哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情怎样、指导读句:她多么盼望有医生来为她治病啊!(抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要医病的心情)2、默读第二自然段(1)、用“-”把棉花姑娘的话画出来，用“~~”把燕子说的话画出来。
(2)、跟你的学习小伙伴说说读了这个自然段你有什么发现。
(3)、引导读“棉花姑娘”请求的话。
分角色朗读对话3、学习第三、四段(1)、轻声读第三、四自然段，比较第二自然段，看看从中发现了什么?有什么相同的地方?有什么不同的地方?(2)、你还知道哪些益虫益鸟呢?(3)、拓展，句式训练，仿照文中的句式进行练习说话。
(小组合作学习)4、学习5、6自然段(1)、最后到底是谁治好了棉花姑娘的病啊?(2)、棉花姑娘认识七星瓢虫吗?从哪儿看出来?(3)、七星瓢虫自我介绍(4)、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样?(5)、课文中两个词把棉花姑娘写的特别美。
(碧绿碧绿、雪白雪白)四、总结回味。
五、拓展延伸。
(怎样保护益虫益鸟?)六、板书：30、棉花姑娘燕子空中飞啄木鸟捉树干里害虫青蛙稻田里七星瓢虫--蚜虫【部编版语文一年级下册19棉花姑娘教案与反思第2篇】教学目标：1、正确、流利地朗读课文，能读好请求的语气。
统编版语文一下《棉花姑娘》教学设计教科书分析：1.课文是一篇科普小品文，向孩子们介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫能消灭不同害虫的知识。
课文采用童话故事形式叙述，既有科学性又有趣味性，富有童趣，有利于唤起学生学习的兴趣。
2.“读好文中的对话”是朗读学习的重头戏。
课文中的对话有两种：1.请求帮助与帮不上忙表示歉意;2.是一般的询问和应答。
指导读出不同的语气是读好对话的关键。
3.课后的“连一连，说一说”，既是学习阅读和学习表达的一个练习，又是检测学生感悟主题——课文介绍的科学知识的一个练习，应该安排在阅读教学过程中处理。
4.课后“读一读，照样子说一说”除了扩大学生词汇量，起到积累语言的作用外，还是继续学习偏正短语的一个练习。
但是例子中的修饰限定部分是ABAB结构的词语，学生第一次接触，因此应先让学生了解这种结构的词语在表情达意上的作用。
学情分析：1.虽然是进入第8单元的学习，学生对课堂学习操作已经比较熟悉，但对于一年级的学生而言，只有学习的刺激对注意力集中持久和学习兴趣的维持还是不够的，因此，除了不断提出学习任务刺激注意力集中和学习兴趣外，还是需要设置激励性的活动来维持的。
2.到了这个单元的学习，由于会认的字以及生活中认识的字已经达到一定数量，这会给学生会写字的记认造成干扰，因此，在写字教学环节中，加强运用识字方法引导学生进行形近、音近字比较，记认字形细部尤为重要。
3. 课文中的两种对话都是学生日常生活中会运用到的，而且第1种在第三单元的口语交际课上进行过练习，这些是“读好文中的对话”的基础，要给予充分的利用。
教学目标：1.借助汉语拼音，注意感叹号和问号，读好对话，能正确朗读课文。
2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，并通过课后“连一连，说一说”的练习，知道蚜虫是害虫，知道燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫各自的作用，激发了解益鸟和益虫的兴趣。
3. 认识偏旁大字头，能正确认读“棉”等13个生字新词。
4. 能正确读写“病”等7个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
5.认识ABAB结构的词语，能仿照例子说说由ABAB结构组成的偏正短语。
教学重点：1.能正确朗读课文。
2.能正确认读“棉”等13个生字新词，正确读写“病”等7个字。
教学难点：1. 注意感叹号和问号，读好对话。
2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，并通过课后“连一连，说一说”的练习，知道蚜虫是害虫，知道燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫各自的作用，激发了解益鸟和益虫的兴趣。
教学准备：教师：“棉”等13个会认读字字卡，“病”等7个会写字的田字格字卡;纸质课文图画，课后练习PPT。
学生：每人一套“棉”等13个会认读字字卡(不注音的)。
教学时数：两课时。
教学过程：一、复习，激趣导入;释题，明确主要学习目标导语：同学们，在上一个单元，我们通过学习《文具的家》知道了要养成收拾整理文具的良好学习习惯;通过学习《一分钟》感悟到时间宝贵，要严格要求自己，珍惜时间;通过学习《动物王国开大会》明白了把话说清楚明白的重要性;通过学习《小猴子下山》懂得了做事情要认准目标，不能三心二意，否则一事无成得道理。
今天，我们要学习新的一个单元的课文，它们又会让我们了解到什么，感受什么呢?请看老师板书这个单元的第1篇课文题目。
1.老师板书题目：19 棉花姑娘(“棉”“姑娘”注音)2.出示任务：自己借助拼音读准题目。
3.反馈指导：指名读题目;订正后全班齐读课题。
4.释题，明确主要学习目标。
过渡语：同学们，读了课题，你们知道课文讲了一个关于谁的故事呢?(预设：课文讲的是关于棉花姑娘的故事。
)课文给我们讲了一个关于棉花姑娘什么样的故事，想让我们通过故事明白些什么呢?我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，图文结合了解了课文意思，就能知道了。
二、学习朗读课文，学习会认的字(一)尝试朗读课文，学习会认的字。
1.出示任务：(1)请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。
(2)读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。
(3)在自然段前标上序号。
2.反馈指导：(1)订正会认的字的圈画和自然段标序号情况。
(2)出示会认的字字卡(注音)，指名拼读(学习速度中等的2—3个学生)相机指导。
(3)自由拼读、全班齐拼读。
(4)指名拼读(学习较慢的学生)相机指导。
3.复习会写字中已经会认读的字的读音。
导语：我们新交了一些生字宝宝朋友，可不要忘记了一些原来的生字宝宝朋友哦。
PPT出示会写的字中已经会认读的字：生病星星医院七上八下(1)出示任务：自由读读这些字词，注意读准字音。
(读法：病，生病的病。
)(2)反馈指导：指名读，相机正音。
齐读。
(3)小结：这些红色字体的字，就是以前已经会认读的字宝宝，我们学习完课文，就要求能正确书写了。
(二)会认读的字音难字学习，能读准课文1.导语：我们读准了会认读的字，复习了会写的字里面已经会认读的字，那么这些字宝宝回到课文里，你能读准吗?请同桌互相检查是不是真的在课文中读准会认读的字的读音。
读的同学要注意把会认读的字读准，听的同学要精神集中注意听，同桌读错了会认读的字的读音，就在下面做个记号;同桌读完后，帮助他纠正。
出示任务：同位互读课文，注意读准会认读的字;如果同桌读错了，在他读完后帮助纠正。
2.反馈指导：提问：您帮助同桌纠正了哪个字的读音?或：同桌帮助你纠正了哪个字的读音?(归类指导，如，提出并读准“治”后，全找出翘舌音的一起学习。
)预设：翘舌音：治、然;后鼻韵母的：娘;边音：啦。
正音后，单字开火车检查、巩固(直呼)。
3.读准课文练习。
(1)出示任务：自由朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。
(2)学生自由练习。
(3)反馈指导。
以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准师生评议。
4.小结：朗读课文我们首先就要做到读准字音，不添字，不漏字，不回读，这才叫做把课文读准了。
(三)读通顺课文学习和继续学习会认读的字1.导语：刚才我们读准了会认读的字的读音，读准了课文，接下来我们学习把课文读通顺，继续学习会认读的字。
出示任务：朗读课文，在读准课文的基础上，注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿，读完后给会认读的字找朋友(提示：连在一起读的就是它们的好朋友，用横线在它们的下面画出来)。
2.反馈指导：(1)反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。
(2)PPT示课文词语，会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：“棉、棉、棉，棉花的棉”。
齐读，自由读。
3.“棉、娘、治、别、干、然、奇、碧、吐”口头组词。
(1)(贴出会认读的字的字卡后)出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。
(2)反馈指导：①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。
②将学生组的词语带读一、两遍。
(3)小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。
4.学习读通顺课文。
(1)导语：通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读的字的意思，在这个基础上有信心把课文读好吗?我们读课文的时候，要注意标点符号的停顿，注意句子中间词语间的停顿，不要把会认读的字宝宝好朋友拆散了。
出示任务：请同学们朗读课文，做到注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿。
(2)反馈指导：通过分自然段个别指名读检查，相机指导读好下面句子的停顿：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。
燕子说：“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧!”啄木鸟说：“对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧!”青蛙说：“对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧!”忽然，一群圆圆的小虫子飞来了，很快就把蚜虫吃光了。
小虫说：“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。
”不久，棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。
(3)自由朗读、齐读全文。
5.总结(该环节的学习状况及相关知识点：1.逗号、句号、感叹号、冒号的停顿;2.以短语为单位读好句子中间的停顿。
)。
(四)认识偏旁大字头1.导语：同学们，我们已经学习了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范围的意义，能帮助我们学习生字。
今天，我们又要学习新的偏旁，请同学们在双横线会认读的字里找一找，我们要通过哪些字学习什么新偏旁?2.反馈指导：奇(“大”“可”)大字头3.小结讲解：同学们找得真准确!“奇”字的大字头。
“大字头”取义的字，大多与人、张开、大小等有关。
如“奇”字，是个会意字，表示大加肯定的东西一定很奇，本义指奇特;又如“太”字，本义是大的意思，如词语“太空”。
4.PPT示，齐读一遍：“奇”字——“大”，大字头5.小结：今天我们又交了一个偏旁新朋友：大字头。
这些偏旁朋友作用可大了，他们表示一定范围的意义，可以帮助我们认识更多的字宝宝，可以帮助我们牢记字宝宝。
(五)会认读的字认字的初步评价1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
2.游戏认字。
(注：所出示的字脱音节)三、图文结合，品读语句，了解课文内容，感悟课文主题导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图画学习课文，看看通过学习棉花姑娘的故事，我们能明白些什么。
让我们齐读课题。
提问：通过课题我们知道课文是讲棉花姑娘的故事，课文先告诉我们棉花姑娘怎么样了?(预设：棉花姑娘生病了。
)后来，谁把棉花姑娘的病治好了?(预设：七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。
)哦，课文讲了这么一个故事：棉花姑娘生病了，七星瓢虫治好了她的病。
那么，这个故事具体是怎样讲述的呢，我们继续学习。
(一)图文结合，了解课文内容1.(按照图3、图5、图1、图4、图2的顺序贴出纸质课文插图)出示任务：仔细观察图画，想一想，每一幅图画上，棉花姑娘怎么样了或者在干什么?个体观察思考，同桌交流互补互纠，班级交流汇报。
2.反馈指导。
(注：只要求意思相同，不要求文字雷同，后面的回答、说话要求相同，不再注明。
)图3：棉花姑娘在和啄木鸟说话。
图5：棉花姑娘病好了，叶子绿了，吐出雪白的棉花。
图1：棉花姑娘生病了。
图4：棉花姑娘在和青蛙说话。
图2：棉花姑娘在和燕子说话。
3.过渡语：那么，这些图画又是对应课文的哪些自然段的呢?请同学们读读PPT上的课文，想一想。
出示任务：自由读读PPT上的课文，想一想，这几幅图对应的是课文的哪个自然段?你是根据哪些词句判断的，在心中用横线画出来。
个体读书思考，同桌交流，班级交流汇报。
4.反馈指导。
预设：(指出判断依据后，朗读该自然段，老师小结自然段意思。
