可视化编程类教学设计

Scratch程序设计——初识Scratch

【教学目标】

1、了解Scratch程序的由来，及开展学习Scratch程序的目的；

2、初步认识Scratch的界面，了解舞台、角色、造型，了解Scratch编程的方法，学会启动和停止程序，学会保存作品；

3、利用Scratch编程设计小猫跑步程序和小球反弹程序；

4、学会利用Scratch程序设计绘制一些基本图形和组合图形，体会运用Scratch设计程序的乐趣。

【教学内容】八年级第12册第一单元Scratch程序设计第1课部分内容及拓展内容。包括认识Scratch程序，用Scratch程序设计小猫跑步、小球反弹，绘制简单图形和组合图形。

【教学重点】

1、Scratch程序界面的认识与区域划分，每个区域的任务与作用。

2、Scratch程序设计与脚本编写，

程序编写流程：问题分析→解决方案→编写指令→运行修改

【教学难点】

脚本的编写

【教学过程】

一、Scratch项目简介

1、简介：Scratch是美国麻省理工学院（MIT）设计开发的一款少儿编程工具。Scratch采用的是可视化、模块化的编程方式。用户只需要将预先设定好的积木（模块）组合到一起，就可以构成程序脚本，完成特定的任务。Scratch集成了种类多样、功能完备的积木，并且还支持自定义积木，对多媒体的图像、声音、视频等提供很好的支持，可以用来创作交互式故事、动画、游戏、音乐和艺术等。在Scratch中，完全不用记指令。因此，Scratch非常适合青少年作为初次接触编程的工具和语言来学习，进而用其编写充满趣味的小程序和小游戏。

2、Scratch的编程环境

（1）用户界面

Scratch编辑器分为三个区域，如下图所示，左上方为舞台区，呈现程序的执行效果。左下方为角色列表区，列出所用到的角色缩略图及舞台背景缩略图。中央和右方为指令区和脚本区，由三个标签页组成，分别为角色添加脚本、造型和声音。指令区分10个大类，100多个积木供我们使用，脚本区用来编写和堆放积木，形成Scratch程序。

1 编号：（ ）字 号

《软件课程设计》报告

中国矿业大学计算机科学与技术学院

2010 年 12 月3

2 软件课程设计任务书

课程设计题目： 面向过程

类别 题目序号 成绩

面向过程 5.判断日期与星期

8:加减乘除（3、4、6、7。。。）

面向对象 3. 用三种方法通过虚函数求Fibonacci数列

7.关于磁盘文档的输入输出(1、2、4、5、6。。。)

图形界面 1.通过MFCAPPWIZARD创建一个计算器（2。。。）

数据结构 2. 假设有一个循环链表的长度大于1，且表中既无头结点也无头指针。已知p为指向链表中某结点的指针，试编写算法在链表中删除结点p 的前趋结点。

4 .设计一个统计选票的算法，输出每个候选的得票结果（假设采用单链表存放选票，候选人编号依次为1，2，3，……，N，且每张选票选且只选一人）

(1、3。。。).

软件课程设计指导教师评阅书

指导教师评语（①基础理论及基本技能的掌握；②独立解决实际问题的能力；③研究内容的理论依据和技术方法；④取得的主要成果及创新点；⑤工作态度及工作量；⑥总体评价及建议成绩；⑦存在问题等）：

3

成 绩： 指导教师签字：

年 月 日

目录

一、面向过程设计题1------- 计算器

1.1 需求分析……………………………………………………………………….…3

1.2 概要设计………………………………………………………………………...5

1.3 详细设计与编码………………………………………………………………...6

1.4 调试分析………………………………………………………………………...6

1.5 用户使用说明 ………………………………………………………………….7

1

可视化课程设计报告

—————简易通讯录

指导老师:

本组成员:

2 目 录

一:设计目的……………………………………………………………………第3页

二:总体设计……………………………………………………………………第3页

三:详细设计……………………………………………………………………第4页

四:调试与测试…………………………………………………………………第7页

五:源程序………………………………………………………………………第8页

六:个人代码……………………………………………………………………第8页

七: 心得体会…………………………………………………………………第10页

3 一:设计目的：

课程设计是工科各专业的主要实践性教学环节之一，是围绕一门主要基础课或专业课，运用所学课程的知识，结合实际应用设计而进行的一次综合分析设计能力的训练。

课程设计旨在培养学生在本课程范围内，初步掌握解决实际应用问题时所应具备的查阅资料、综合运用所学知识的能力，为毕业设计及今后从事专业工作打下基础。

通过本课程设计，培养上机动手能力，使学生巩固《可视化编程》课程学习的内容，掌握工程软件设计的基本方法，强化上机动手能力，闯过编程关；希望同学们通过该设计加深对所学课程的理解，为后续各门计算机课程的学习打下坚实基础。

二:总体设计:

本次课程设计题目为基于文件流的简易通讯录,主要功能是能够实现好友资料的输入,查询,删除,全部显示操作。其中主要用到三个窗体，一个主窗体用于输入操作和全部显示操作，点击“查询模块”开始进行查询，点击“删除模块”进行删除操作。

具体流程图如下：

用

户

录

入

yes no yes no

与

已

存

文

件

比

较

输入 查询 全部显示 删除 退出 进入主窗体

存入文件 提示用户输入需查询人的姓名

判断显示结果 提示出错 显示所有记录 提示用户输入需删除人的姓名

STEAM理念下小学可视化编程教学案例的构建与实践

[摘要]本文提出了STEAM理念下小学可视化编程教学案例建构思路和教学模型，并以具体案例呈现了STEAM理念下小学可视化编程教学案例教学效果。

[关键词]STEAM理念；小学；可视化编程；教学案例

STEAM教育非常注重培养学生综合运用跨学科知识解决问题能力和创新精神，它已成为当前国际及国内社会聚焦研究的热点问题，同时也为基层学校在创新型人才培养方面提出一个全新的命题。为此，我们积极开展STEAM理念下小学可视化编程教学案例的构建与实践研究。

一、STEAM理念下可视化编程教学思路与模型

1.构建思路

STEAM理念下可视化编程教学的核心是问题设计，即在设计问题时将跨学科知识融入问题情境中，以调动学生运用各学科知识构建和设计解决方案，提高学生的高阶思维能力。主要遵循以下构建思路：

一是开发校本教材。笔者根据区域内学校和学生的实际情况，组织课题组的骨干教师构建小学可视化编程校本教材框架和知识体系，开发实用的校本教材。

二是选准切入点。依托可视化编程校本教材，钻研教材，关注跨学科知识渗透和运用。

三是确定教学主题。以STEAM理念为导向，选择合适学生的主题，关注学习兴趣、贴近生活实际。 四是形成教学设计。以STEAM理念为导向，紧扣教学主题及编程教学特征、符合学生认知规律、发展学生的思维和能力。内容包括：教学对象、教学目标、教学内容（含重难点）、教法学法、教学过程（各环节设计、学习任务）、教学反思等。

五是评价反馈。主要对学习成果进行评价，一般采取多元评价方式（如学生自评、教师评价、小组互评等），实现以评促学。内容包括：评价工具、评价方法、评价内容、评价主体。

以上5个研究环节需要在行动研究中进行构建策略、实施途径的探索、修改和完善，最终达成“形成系列精品案例”的目标。

2.教学模型

为了防止STEAM理念下小学可视化编程教学过程呈现浅层次学习、流于形式，需要对教学过程进行深度思考和设计。以STEAM理念为导向，以项目主题活动为载体，立足跨学科融合问题的解决，选择合适的教学内容与方法、设计合理的教学流程，形成能促进学生有效学习、提升其综合素质的教与学模型，促进教学效果的最优化。教学模型包括：“问题情境、引导释疑、组织探究、评价总结、拓展深化”五个部分，既重视创设贯穿课堂的教学情境主线，又重视通过问题解决的学习活动完成知识建构（见图1）。