二年级下册数学教学设计-千克与克的认识 北京版 (5)

人教版二年级数学下册 《克与千克》教学设计

上传: 柯海霞 更新时间：2013-5-8

《克与千克》教学设计

【教学目标】

1．在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克》

初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

2．会认读秤上的质量，在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

3．在小组活动中，培养学生的合作意识。

【教学重难点】：

1．在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，

初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

2．在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

3．在教师的指导下，提高小组学习的实效

【教学方法】

通过认识称，让学生观察，实践体会克与千克的

教学准备：

教师准备：袋装1千克洗衣粉、1台盘秤、两包500克的盐、

【问题导入】

一、谈话导入： 同学们和爸爸妈妈逛过超市吗？你们一般都买些什么？有没有买过水果的？说说你是怎样购买的？（选好后，拿到秤上秤再付钱）

通过秤称我们可以知道它有多重，那要表示物品有多重，可以用什么作单位呢？

同学们的知识可真丰富，小强和小丽也到超市里作了调查，他们找到了什么？

（一壶豆油，是用千克作单位；一包饼干是用克作单位的。）

看看数学小精灵想告诉我们什么？

（表示物品有多重可以用克、千克作单位。）

【互动合作】

1．认识质量单位

对，表示物品有多重可以用克、千克作单位。平时我们所说的重量实际上指的是物品的质量，克和千克就是国际上通用的质量单位。克还可以用字母（g）表示，千克可以用字母（kg）表示。今天我们就要一起来认识克和千克这两个新朋友。

板书课题：克与千克

2．认识感知1千克

（1）1千克有多重呢？1袋这样的洗衣粉就重1千克。

（2）掂一掂：你们想感受一下1千克有多重吗？请同学们在小组内轮流掂一掂，静静感受，并把这种感觉记在心里，比一比哪一小组动作最轻，能做到吗？请小组长轻轻拿出洗衣粉，开始吧。

第七单元第2课时：克的认识

年级：二年级 教材版本：北京版

一、教学背景简述

本单元的内容是认识质量单位千克和克。千克与克的认识属于数与代数领域中“常见的量”。小学数学学习中，常见的量包括：几何中的测量、生活中的度量。本课是这个单元的第2课时，学生已经通过一系列活动积累了千克质量观念的经验。

（一）教材分析

由于在日常生活中学生对质量单位“克”的接触较少，所以在建立1克的质量观念时，教材强调通过多种实践活动，让学生亲自掂一掂、做一做、想一想、说一说，在做中去体会。任何量的量化都基于一定的标准，量的大小实际上是含有几个标准量。学生对于标准量的建立应该具体、可感，这样才有利于将要测量的量与熟悉的生活中的标准量建立对应关系，并以此为参照，在比较中有效估测物体轻重的量的实际大小。

鼓励学生建立心中的“秤”：寻找学生身边熟悉的物品，帮助学生建立标准量，让各种标准的“秤”深深扎根在学生心底。积累用熟悉的物体质量作为参照估测未知物体质量的经验，而这些都是为了进一步帮助学生建立正确的质量观念。

（二）学生分析

1.学生已具备的基础：

学生通过掂一掂、称一称、估一估等活动建立了1千克的质量观念，认识了常用质量单位“千克”。

2.学生欠缺的方面：

质量是1克的物体在生活中很少见到，学生对这一方面的生活经验积累较少。学生欠缺根据所测物体的特点合理择“秤”的能力，无法比较接近地估计物体的质量。

二、教学目标

1.联系具体生活情境认识质量单位克，知道千克和克的关系，会进行简单的单位换算。 （重点）

2.经历“观察——比较——推理”的过程，逐步体会１克大约有多重，了解质量的测量工具。（难点）

3.联系数学与实际生活，获得学习数学的积极体验。

三、教学过程

（一）复习旧知，提出问题——“克”从生活来

1.回顾旧知

首先，咱们先一起来回忆一下上节课我们学习过的内容吧。我们认识了一位新朋友，那就是质量单位“千克”。

《克和千克》教学设计

教学内容：人民教育出版社义务教育课程标准 数学 第四册 第六单元 85-87页《克和千克》。

教学目标：

1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1000克=1千克。

2、使学生知道用秤称物体的方法。

3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

教学重点、难点：初步建立1克、1千克的观念，培养学生估量物体质量的能力。

教学过程

一、认识重量单位克、千克

师：老师这儿有两袋糖果，请你们猜一猜它们是一样重，还是哪一袋重一些？

预设1：我认为左边那袋重一些。

预设2：我认为右边那袋重一些。

预设3：我认为它们是一样重的。

师：谁想上来掂一掂？

请学生上来掂一掂

师：刚才大家用眼睛观察得到了三种不同的结果，但通过掂一掂大家的意见就统一了。看来比较两件物品的轻与重光靠眼睛是不行的，我们可以用掂一掂的方法。那么这袋糖到底有多重呢？你有办法知道吗？

预设1：用秤来称。

预设2：直接看物品包装袋上的重量。

师：这个方法不错。昨天老师请大家回去任选两件物品调查它们的净含量，你们完成了吗？谁想上来汇报？（找几位学生上来汇报）

全班交流

师：刚才你们所读到的"克、千克"就是国际上所统一使用的重量单位。表示物体有多重，可以用克或千克作单位。

（板书：克和千克）

二、认识“千克”，感受1千克和几千克。

1、教师提问：你知道1千克有多重吗？

请学生说说。

教师：看来，同学们平时不太接触，因此对1千克到底有多重估计不是很准确，接下来老师准备了一些生活中常用的物品，咱们一起来看看它们到底有多重。

2、掂一掂，感受1千克和几千克。

（1）掂一掂，1千克重的物品。（2袋500克的食盐）

（2）掂一掂，比1千克轻和比1千克重的物品。

（3）数一数，1千克苹果大约有（ ）个；1千克果冻大约有（ ）个；（ ）瓶矿泉水约重1千克；……

第八单元 第1课时 克与千克的认识 教学设计

教学流程

一、创设情境，激发兴趣

（一）了解质量单位

1．课件出示主题图中超市水果区域的情境，特别要突出标签上的钱数和500克、1千克等。

2．结合自己买东西的经验，说一说在图中发现的数学信息。

3．师生交流：我们在买东西时，经常要称一称物品的重量，在数学上我们称为物品的质量。像图中的水果，都是按500克或1千克多少钱来标价的。要表示物品有多重，就需要用到质量单位克和千克。

4．教师板书课题：克和千克。

（二）介绍计量工具

1．在调查活动中，你发现哪些工具可以称出物品有多重？

2．教师根据学生的回答，用课件出示常见的秤，并结合教材第103页“你知道吗？”作必要的补充。

学习任务一：借助形式多样的活动，建立1克的质量观念。 学 校 授课班级 授课教师

学习目标 1．通过调查和交流，使学生了解常用的质量单位克和千克及计量工具，知道1千克=1000克。

2．在掂一掂、估一估、称一称的实践活动中，初步建立1克和1千克的质量观念，并学会以此为标准去估量物体的质量，培养学生的动手能力和合作意识。

3．了解克和千克在生活中的作用，体会质量单位与生活的密切联系，让学生感受到学习数学的价值。

重 点 在实践活动中感知1克、1千克的物体有多重。

难 点 初步建立克、千克的概念，渗透数学模型思想。

学情分析 本课教学是基于学生已有的生活经验，帮助学生通过数学的加工整理，把感性认识上升为理性认识，达到懂得使用数学的语言描述身边物体质量的状态，并能根据实际情况估计出物体的质量，发展学生的数学思维，体验学习质量单位的实际意义。

学生经常使用“克”或“千克”作单位的食品包装袋，但对克和千克做单位的物品没有概念，所以课前可以布置学生留心身边以“克”和“千克”做单位的物品，通过掂一掂，称一称感知“克”和“千克”。

教学辅助 教学课件、学习任务单 【设计意图：通过掂一掂、估一估、称一称、找一找等实际操作活动，让学生充分感知质量的轻重，明确“克”用于计量比较轻的物品，同时培养和提高学生的动手能力和合作学习的意识。】